五年级上语文教学反思傲霜篇

五年级上语文教学反思傲霜篇《傲霜篇》是语文A版第九册课本中的一篇课文，是作家峻青写的一篇关于描写菊花的状物抒情，托物言志的散文。文章文字优美，格调高雅。议决对在寒霜下菊花盛开的风姿的具体,详细的描写,议决渲染，比拟等一系列写作手法的运用,将菊花迎霜斗雪,不畏强横的物质描写得淋漓尽致,并议决对菊花的赞美,抒发了自己对菊花物质的高度赞扬,对具有菊花物质的人的高度崇敬和赞叹。针对这篇文章的特色以及五年级学生的特点，我在传授时努力渗透如下理念：1、细心设计讲堂传授语言，充分表现语文讲堂“语文味儿”讲堂传授语言是西席的职业语言。高水平的语文讲堂传授语言艺术，不仅可以丰裕学生的知识，启示学生的智慧，进步学生的思想水平，而且还能引起学生的美感，使他们得到一种美的享受和情的熏陶。著名教诲家霍姆林斯基以为西席的语言“在很大程度上决定着学生在讲堂上的脑力劳动的效率”，西席“高度的语言修养是合理利用传授实践的重要条件”，西席的语言是“一种什么也取代不了的影响学生心灵的工具。”西席向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情绪的交流，都必须以语言作为依附。在传授时，我从开头的导入设计，到每一个传授环节的过渡语言，甚至引导学生朗读或答问、评价学生等，都举行了细心的设计，既为学习文章办事，又无不表现汉语语言文字的精妙，形象和优美，让学生在讲堂学习中徘徊在浓浓的语文氛围中。2、享受朗读的魅力，读中感悟文本“语文学习具有重情绪和感悟的特点”“语文传授要注重语言的积累、感悟和运用……给学生打下扎实的语文基础”“阅读传授要引导学生感悟和吸收作品的精炼，丰裕学生的物质世界”……这是语文课程标准中关于“感悟”一词的诸多表述。“汉字最主要的特点是以形表义，具有一观即感，一感即觉，一学即了的特点。别的，汉语语音有高低流动的四个声调，也就简略造成音乐般的旋律。”这两个提示（或特点）就启示我们阅读传授要以读为本。朗读能成长学生的思维，激发学生的情绪。学生的朗读能力逐步进步，对语言文字的理解就会逐步加深。可见，议决朗读是引导学生明白课文蕴含情绪的极佳途径。而学生宽裕感情的朗读本身便是他对语言文字有敏锐感觉的表现。对《傲霜篇》这样描写细致，语句优美，句法整齐的佳作，要让学生充分地读----再读中感知课文，在读中感悟课文，再读中培育语感，在读中受到情绪的熏陶。因此，在传授中，我重视指导有感情地读，读出音韵，读出意境，读出情味。首先设计西席配乐范读，引领学生整体感知；接着引导学生找出描写“霜大”的语句，议决小声读，指导重点读，齐读，感受文本中葡萄，梧桐难敌深秋严霜纷纷枯萎，黄叶飘荡的景象，从而让学生在读中领会深秋严霜带来的严寒。出示一组描写菊花美的比拟句，让学生在比拟中接纳写作熏陶，议决师生互换引读、齐读，充分感受菊花的美；文章最后一部分是夸赞菊花高尚情操的句子，作家用“我爱……我爱……我爱……我爱……，然而，我更爱……”这样一组句法整齐的语句，让文章情绪进来高潮，也是文章的精华所在。我指导学生个别读，再举行师引读；除了引导学生读文章的段落外，我还在学生议决想象菊花在严霜中的心理活动，领会“傲”的意思之后，再让学生齐咏课题。这样，险些整个文本都在读中举行感悟。学生的目光在文字中穿行，心灵在意境中徘徊，则品味出了严霜中，梧桐树叶和葡萄叶经霜随风飘落，满目萧瑟，满眼悲凉，而菊花却不畏寒冷在风中傲霜绽放，热烈奔放，丧胆勇敢的情操。在读中再现文字背后的意境，在脑海中比拟意境的不同，从而领会菊花的傲骨和节操。在用心灵触摸文字的历程中受到一种魂魄的洗礼，情绪的升华。3、创新作业设计，形散神聚作业是传授的重要组成部分,是学生所学知识的稳固与延伸。传统的作业一般是让学生抄写生字词、背诵课文、完成思考与练习，单调枯燥，缺乏弹性，离开生活和学生实际。实践证明，优质的作业有助于学生所学知识的稳固、深化，有利于学生智力和创造才华的开辟。兴趣是学生学习的最好老师，作为语文西席，在布置作业时要注意优化多样，听、说、读、写、做、玩、观都可以成为语文作业，要让学生总保持一种新鲜感，不觉得是为完成老师留的作业而被动做作业。力争让每个学生在适合的自己的作业中都取得成功，获得轻松愉快和满足的心理体验。为了激发学生的积极性和主动性，我在作业设计上举行了改革：诵赞菊古诗、画菊、试着创作赞菊小诗等，任其选择一项完成。这样，作业有条理感，能让学生自己根据能力巨细大家到场而又倍感轻松；作业主题凝聚-----始终围绕“菊花”，紧扣主题；作业设计注重能力培育：课程总目标发起“学会使用常用的课文工具书，初步具备搜集和处理资料的能力。”“诵赞菊古诗”的条件是搜集赞菊的古诗；“画菊”注重学生动手能力的培育；“创作赞菊小诗”挑衅基础较好的学生的创作能力，又紧扣我县“诗词进校园”的主题活动。基于上述理念的设计，在传授实施历程中得到了一定的成功，但也有不尽人意之处：比方，讲堂中由于充分注重了读，所以短缺学生讲堂语言的精美；因为时间干系，作业完成后，未能做到全面赏析；别的，本想在传授