2023年初中英语教学反思（通用24篇）

2023年初中英语教学反思（通用24篇）初中英语教学反思篇1

爱因斯坦曾说过：“爱好是学生最好的老师。”托尔斯泰也说过：“胜利的教学所须要的不强制而是激发学生的爱好。”学生只有对学习产生深厚的爱好才会用心听讲主动思索。

但在英语教学这几周来，我感到我们班中有个别学生有厌学心情。这其实也不能完全埋怨学生，有很大一部分的责任在于我自身。在平常的教学中，我对于那些学习有困难的学生不是细心的辅导，而是在他们犯错后大声的喝斥。有的时候甚至对他们大打出手。但是对于他们学习中的点滴进步却不能刚好的发觉并加以表扬，而是把眼光过多的集中在那些优等生身上，久而久之，那些学困生对学习英语失去爱好，抱着种破罐破摔的看法，因而学习成果总是搞不上去。

我们常说：“亲其师而信其道”要让学生愿学，首先就要师生情感交融。老师通过自己的一举一动去感染学生，把亲切、信任、敬重、友好的情感传递给学生。要想让学生乐学最重要的是须要老师想方设法发觉学生学习中的闪光点，多表扬，少指责，让学生从老师的激励中，体会到胜利的欢乐，体验到成功的果实的喜悦，从而激发学生的学习爱好。

课堂教学侧重教学目标、教学内容、教学过程、教学方法与教学手段、教学情感的五优化。

教学过程是一个系统，老师必需对参加这个系统的各个要素进行优化的组合，以求得最佳的教学效果。教学过程最优化有两个标准：一是效果最优，即在现有条件下，教学设计及实施效果达到实际可能达到的最高水平;二是时间耗费最优，即在课程安排规定的时间内最佳地完成教学任务，收到“少投入，多产出”的效益。

做好教学情感的最优限制，实行“赏识教化”，形成学生有效学习的策略目标。在试验过程中，我们依照教材以及学与教要达成的目标，逐步形成了系统的帮助学生有效学习的方法。如：创设情景与激励情意相结合;理解学生和培育学生相结合;统一要求和个别对待相结合;教法探讨与学法指导相结合。教学过程中，要求老师设计好教学内容，设法将教材内容转换成生动活泼的语言交际情景，让学生兴趣盎然地参加语言实践。同时，我们还强调老师要重视教学过程中师生双方情感上的沟通与沟通，设法激励学生的情意因素，以营造和谐的学习氛围，激发学生内在的主动因素、学习热忱和创建意识。细心设计活动课，充分体现师生互动、生生互动原则。一节胜利的活动课往往须要老师的周密思索，在课程设计中，老师要尽可能多地考虑师生的共同参加性与互动性，操练过程中的趣味性和交际性，充分体现学生学习的自主性和参加性。

学生活动的形式力求丰富多彩，定内容、定时间、定专题、定场地、定专人进行。试图通过开展英语朗诵竞赛、单词竞赛、诗歌剧表演赛、课本剧表演赛、手抄报竞赛、演讲竞赛，在学校范围内创设一种英语学习的氛围，丰富学生的语言生活，培育学生学习语言的爱好，加强学习的自主性和目的性，从而实现学生学习方式的转变。

正确相识考试评价的功能，让学生学有进步，增加自信感和胜利感。学习困难学生最胆怯 考试。为了帮助他们克服胆怯 考试的心理，提高其学习的主动性，老师依据不同的教学目标和学生的实际程度，制定出不同的层次要求。试验过程中，依据学生的个体差异，对学生的学习评价实行“同分不等值”，多角度、多方位、多层面、多形式进行分层评价，合作达标，促进每个学生在最适合自己的学习环境中求得最佳发展。主要尝试了以下几种方法：

1,实行无人监考制度，让学生淡化“一考定终身”的观念，形成自主学习。尝试无人监考时，仍须要拉开学生的座位间隔，讲明无人监考的作用与目的，让学生明确学习的目的。起初学生颇感簇新和兴奋，一部分学生认为是机会来了，另一部分学生则由平常考试时的埋头苦干变得东张西望，不知所措。

2,依据学生学习的个体差异，奇妙地处理部分学生的分数，让学生在学习中有自信念和胜利感。根据学生的学习程度与个体差异，考试制订不同的层次要求。例如：月考依据整体的测试状况，可以分别按ABC定出不同的分数等级为达标，这样，有助于层次教学的正常进行，更重要的是能调动学生学习的主动性，削减两极分化，培育学习的自信念。

3,实行考试分层，合作达标，让各个层次的学生均能找到适合自己发展的空间。测试设置A、B两卷，要求、难度有所不同;或进行一试两卷：A卷为基础达标题，人人需做;卷为综合测试，实力达标，激励学生多做，中下生面较大的学校分数只做参考，不记入总分;中等偏上学生要求肯定要做，以便于挖潜能、培育尖子生、发展实力。

英语教学胜利与否,不仅取决于学习者，更重要的是老师的教学设计,所以我们老师要重视细心设计好每一单元、每一堂课。

初中英语教学反思篇2

时间过得真快，转瞬间，我已在学校担当英语教学10年多了，回顾已经过去的一些日子，真是感慨万分。我激烈，也深知自己所担负的重任。

英语是人与人之间用来沟通的，在课上我常常激励学生勇于开口，大胆说英语，用英语沟通，调动学生的进取性，要求学生不怕犯错误，敢于开口，用英语与老师和同学沟通。其实有好多学生在内心也都有用英语与老师同学沟通的欲望，但他们迫于“压力”，怕说错或说不好会被老师指责、同学讪笑，于是选择了坚持缄默。所以在课上我主动引导学生解除这种心理障碍，上课的时候看法比较温柔，只要学生用英语说话，哪怕是一点点，就赐予表扬，以调动他们的进取性;看法真诚，努力挖掘学生做的好的方面，尽量不表露出悲观、生气和不耐烦等诸多心情，从而不影响学生的心情。对于每次学生说话中的比较明显的错误，诸如：发音不正确的词、严峻的语法错误等，对他们进行刚好指出并帮忙其改正，并且进行不断地激励，因为学生有了进取性，有了学英语的乐趣，他们就会对自己充溢信念，于是起先主动地说了。

可是课上过于简便的学习气氛，致使部分学生上课不遵守纪律，从而影响其他同学的学习。所以，在接下来的教学过程中我应当总结过去半个多学期教学工作中存在的不足之处，不断改善自我教学和管理方法，不断学习，不断实践，不断反思，不断成长提高。

在英语教学的过程中，老师有时往往为了培育学生对英语学习的爱好，常常会利用嬉戏，因为嬉戏受到学生的宠爱。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，非常喧闹，使学生在快乐中理解老师预设的价值取向。但时间一久，我们不难发觉：许多学生原有的最初的学习热忱急剧下降，原始的爱好正渐渐地不复存在，他们会因为有些嬉戏的重复，而显得无精打采。在课堂教学中常常会遇到这样的状况：课前老师不遗余力的细心设计嬉戏组织来吸引学生爱好;课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是喧闹，这样的教学次序干脆影响老师的教学流程，教学环节流于形式;往往一堂课后，学生懵懵懂懂，一知半解;长此以往，学生捧着课本迷惑地望着你，不明白自己究竟要学习和驾驭书上的哪些资料。究其缘由不难发觉，课堂环节支配不合理，所学的学问没刚好巩固，学问没能螺旋上升，干脆导致教学的畸形，学生的学习成果往往大家都不满足。应对如此频频告急的教学危机，这不能不引发我们的反思。

我个人认为，激发学生对学科爱好的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们更要注意学科本身，从学得后产生的胜利体验来不断滋长爱好，挖掘学生学习的内驱力。在教学中我们就应做到如下几点：

一、面对全体，分层教学

在嬉戏教学过程中，不行回避的如何对待优中差生。我们设计的嬉戏要注意面对全体学生，难度适中，让大家都参加。能够依据学生的个人素养，性格特点，记忆力反应速度等，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。

二、组织得法，严谨有序

做好嬉戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天性爱嬉戏，争强好胜，有些学生做起来简单忘乎所以，甚至在课堂上，有时会不由自主地高声喊，所以，首先，有起先嬉戏之前讲清规则。纪律要求，评分标准，防患未然。在嬉戏过程中即使还出现一些混乱，要能理解学生的心理，不一味指责，而是专心讲清晰，在群众活动中，大家就应遵守规则。

三、适时适度

我认为不实力求四平八稳，嬉戏过多，而忽视了主要教学资料的讲授和训练，喧宾夺主，把英语课上成嬉戏消遣课，那就适得其反了。课堂嬉戏就应为课堂教学服务，当他成为一种摆设，或者是为嬉戏而嬉戏的时候，课堂嬉戏就失去了他的魅力了。

初中英语教学反思篇3

“思之不慎，行而失当”反思意识人类早就有之。“反求诸己，扪心自问”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐证。而当今社会反思已成为人们的自觉行为，何况作为老师，在教学中也应适时反思教化的得与失，消去弊端，得教益。

今年，我还担当初三英语教学工作，就此，我作了以下反思。

一、课堂教学中存在的问题。

1、由于初三英语教学的特别性，我的讲解基本上还拘泥于教材的信息，而开放型的、能激发学生想象力与创建力和发散学生思维的课堂比例还较小。在课堂教学中，有时缺乏主动有效的师生互动，部分课时过于注意讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍，忽视对学生的基础、实力的关注。

2、课堂教学不能针对学生实际，缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节；对教材的处理和把握仍旧拘泥于教材，没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深；课堂教学没有真正做到对学生进行基础学问点、中考热点和中考难点的渗透，学生原有的学问不能得到刚好、适时地活化；课堂密度要求不足，学生参加机会少、参加面小；课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间非常有限。

3、对中考的探讨不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够明确，在课堂教学中依靠于复习资料，缺乏对资料的精选与整合，忽视老师自身对学问框架的主动构建，从而课堂教学缺乏对学生英语学问体系的方法指导和实力培育。

4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能刚好获悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情；课前设计“想教学生什么”，课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。

二、学生英语学习存在的问题。

由于课堂教学中以上问题的存在，学生的英语学习与复习出现了很多问题。

1.学生对英语学习缺乏爱好、自信念和学习动力；在英语课堂上不主动参加，缺少主动发言的热忱或根本不情愿发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解老师相对较快的指示语。

2.学生对英语课堂学问的驾驭不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分学生对书本学问不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回来课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。

3.部分学生缺少老师明确的指导，在复习时缺乏系统支配和科学安排，或者学习和复习没有特性化特点,导致学习效果不明显。

4.基于以上状况，我认为作为学生中考的把关者，初三英语老师首先要有正确地意识，应充分相识到：一节课有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或

教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或学了没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行提高：

1、老师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地运用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高学生的参加面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习留意，从而最终提高学习的听课效益；其次，课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获得学问，提高实力的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上主动参加，有助于他们有效内化学问与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。

2、英语课堂上老师应刚好有效获得学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益，老师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，刚好了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。

3、注意课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。同时，我们要主动进行教学反思，由老师自己刚好反省、思索、探究和解决教学过程中存在的问题，刚好调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调基础学问的学习。老师要突破现行教材的局限性，在重点语法项目上有系统

的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的语法层面，要搜集材料，适当拓宽。

4、要强化分层次教学与辅导，通过分层次教学和辅导提升学生的成果，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区分不怜悯况，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的探讨，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采纳老师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到老师的辅导和帮助，从而切实提高学生成果。

三、复习中应留意的几个原则：

一是抓住课本，有效复习。教材和教学大纲是考前复习和考试命题的依据。因此，在复习时，老师和学生都应仔细学习并充分理解和精确把握教学大纲中对基础学问与实力的要求。

二是系统归纳，分清脉络。在总复习时，要突出一个“总”字。面对上千的单词，成百的短词和词组，几十种句型，通过复习，要使学生对初中三年的英语学习有个总体的、概括的印象。大到语法项目，小到详细的学问点，使学生脑子中有清楚的框架和内容充溢的“网络图”。

三是专项练习，有的放矢。对于以往总复习暴露出来的问题，老师应有目的、有针对性地进行专题讲解与训练，搜集、积累学生平常在各方面出现的错误，逐题突破。

四、复习提示和建议。

在复习中，老师应要求学生学会整理错题，把试卷和做过的练习题里的错题整理出来，特地抄写在一个本子上，刚好订正反馈。老师要加以选择，并要求学生有选择性地做基础学问练习，让学生走出题海。关于阅读理解，现在出题内容越来越接近生活，因此，学生复习时应加强阅读量、提高阅读速度，广泛接触各种题材、体裁的文章，拓展学问面，同时要有意识地积累各种题型的解题方法和技巧，从而可削减中考时的答题失误。总之，中考英语复习阶段特别重要，复习可以查漏补缺，能使学问达到系统、全面。虽然我们已经逐相识到课堂教学的重要性和对学生指导的紧迫性，但是离相对满足的初三英语课堂的目标还存在肯定的差距。因此，我们须要不断地更新理念，提高自身的理论水平和实践实力，为学生的英语发展和轻松面对中考作出更大的努力。

初中英语教学反思篇4

随着时代的发展和社会的进步，英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视，初中英语教学反思。英语已从一种工具变成了一种思想，一种学问库。没有驾驭英语如同缺乏一种思想，缺少了一个重要的学问源泉。驾驭了一种语言，也即驾驭了一种视察和相识世界的方法和习惯。从教英语这些年来我有以下感想。

一、教学工作

本人认为无论什么工作只要不遗余力地去做，都会有一种成就感。在这种正确的思想和理念指导下，工作起来就事半功倍。首先，我仔细地分析教材的编写特色及体系，懂得了中学英语必需要求驾驭的学习内容，然后就有的放矢地结合中学生的生活实际进行口语、词汇、句型的练习。每次备课时，我都细心探讨教材、考虑学生的分层和学问差异，穿插一些生动好玩的嬉戏活动以及有关中西方文化差异的故事。通过这些活动，增加了学生的英语学习热忱和爱好。而且，我常常有意识地给学生创设说英语的环境，与同学们相遇时，尽可能用英语问候；当学生来办公室请教问题时，也总是要求他们用英语提问，课堂上也尽量要求他们用英语提问。总之，通过一系列的手段让学生体会到学、用英语的乐趣，养成运用英语的良好习惯和意识。

二、差生转化工作

差生转化工作也是英语教学的一个重要环节。假如老师只注意好生的教学，那么我敢断定他的教学是失败的。好的老师应是通过抓两头、促中间的方法达到班级语言水平的平衡、和谐发展。相识到这一点后，我常常利用课间和放学后的课余时间给差生补课。每次重点选择两个学生，依据课堂上发觉的不足给他们“加餐”。这样反复地重复所学学问，大部分学生能对本学期的内容很娴熟地运用。为了提高学生的成果，我还组织了英语爱好小组，实行互帮互助的活动形式，培育他们对英语的深厚爱好。另外，英语课本剧的排练也是一个很好的爱好培育方法，同学们通过排练，增加了对英语学习的深厚爱好。

三、其它工作

在尽量教好本学期教学内容的同时，我还给学生补充了许多课外学问，如：中国的名胜古迹、中西方文化背景差异等，这一切不仅扩大了学生的学问面，而且提高了学生的学习主动性。我看到许多老师都在课余时间对学生进行辅导，效果很好。所以，我也向这些老师学习，在课余时间对及格层面和优秀层面的学生进行特地的辅导。经过一段时间，也收到了比较明显的效果。通过一个学期的工作，我相识到，作为一个老师，想要把课上好，把教学搞好，把学生的成果提上去，就必需付出更多的劳动，花更多的时间。由于我教学阅历的逐步积累，对学生辅导力度的加大，最终将学生的成果逐步提高了上来。详细如下：

1.音标教学。我认为可采纳先集中后分散的教学原则。这里所说的集中，即首先运用3个左右的学时集中识记26个字母，这期间穿插一些日常英语用语和简短易学的英语歌曲，内容基本上跟教材相符；其次，用2－3周的时间进行字母、音素和音标的教学，教学的重点放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系，明确各自由拼读单词中的作用，完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学，使学生初步过发音、拼读开口关。同时，结合教材生词表上的单词练习拼读，驾驭用音、形、义相结合的正确方法识记单词（可以是生词表上部分单词，特殊是一些有读音规律的单词），从而使学生初步形成独立拼读的实力，使学生的英语学习从一起先就进入主动主动的学习状态。然后是分散教学，即根据教材所编的教学任务施教，以达到在教学中进一步分散巩固前面所学的字母、音素和音标，的确形成娴熟的拼读实力，并进一步学习和驾驭单音部分的其它学习内容。

2.词汇教学。实践证明，传统教学中靠讲解和机械操练驾驭词汇的方法是不行的。

尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应注意培育学生的自学实力。我认为，我们应做好下列几点。

（1）重示范。在教单词时，要求老师自己示范到位，发音清楚，讲解发音要点，同时培育学生仔细听、用心看、主动仿照的好习惯。听清后再跟着说。在确定学生大都听清、仿照正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的留意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解，顺当完成音——形——义的逐步过渡。

（2）重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的，人类思想的沟通也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇，任何语言都是不行想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。

（3）重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯穿”或叫“相互迁移”。其实这也是一个很好的学习方法。

（4）重趣味。英国闻名语言家c.e埃克斯利说：“教英语的最好方法就是能引起学生学习英语爱好的那种方法。”我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记，如采纳儿歌、猜谜语、简笔画等形式。

（5）重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设肯定的语言情景，使学生犹如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然运用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以致用的效果。如七年级上册Unit3的教学，可以让学生带全家照来学校，让学生相互介绍自己的家人，让学生在运用中驾驭单词与句型。

3.阅读教学。实践证明，传统教学中靠讲解和机械操练驾驭词汇的方法是不行的。现在流行这样一种说法：一节课老师最多讲15分钟，剩下的要么开展活动，要么就让学生自学。每单元至少有两篇阅读材料，我们现在一般都采纳阅读教学法，通过发觉问题、分析问题、解决问题来获得学问，强调自学与合作学习。那么在课堂教学中老师究竟要不要讲？原委应当怎样讲？

（1）自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点。

（2）重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品尝、该讲深讲透的地方必需讲深讲透。

（3）疑难问题明确讲：当学生在材料理解上遇到疑难时老师要显明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。

（4）合作中提示讲：当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时，老师要进行提示性讲解，以使合作有效、深化。

（5）总结时补充讲：在总结一节课、一篇材料的阅读状况时，在学生概括、总结的基础上，老师要刚好进行补充，以进一步进行提炼和归纳，从而使总结更加完整、精确。

总之，我们在教学中应将传统教学手段与现代教学手段有效结合起来，根据新《课标》的要求，在教学思路和方法上求实、求新、求变；同时留意学生在学习方法上的突破，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，培育自主学习的实力以及视察、记忆、思维、想象实力和创新精神，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

初中英语教学反思篇5

期中成果已经揭晓，拿着成果单，看着学生们参次不齐的成果，我思索了很长时间，也想了许多。学生成果考得不志向，缘由许多。有的因为英语基础不好，有的因为考试前没有仔细复习，等等。但我认为老师也应当静下心，来仔细反思一下以前的教学方法是否适应大部分学生，或者教学看法是否端正、主动。针对我所教的班级状况，总结上学期的失利缘由如下:

一、在实际教学中没能充分重视词汇教学，词汇教学方法偏于机械、简洁，形成了一种只重视词汇简洁拼读记忆，轻视词汇情境应用的词汇教学方法。导致一些学生会写单词，但不注意单词的形式词汇的敏捷运用实力较差。

二、由于毕业班新授课时间紧、任务重，疲于赶课，对一些题型训练少。

1、对英语听力未能赐予足够重视，听力材料少、听力磁带不能刚好更新。部分学生缺乏听力题中应有的答题技巧。

2、在实际教学中，老师所设计的训练活动很少有阅读内容，阅读实力的培育在很大程度上依靠于考试前的突击训练，学生的阅读量、阅读难度、阅读速度远远不适应考试对阅读实力的要求。

3、写作训练少，忽视学生的翻译实力，致使许多学生的写作是中式英语，平常语法规则背得井井有条，写出来言不成句，错漏百出。表达句子的实力较差。

依据质量分析中存在的问题，为使学生在英语这门学科上取得更大的进步，在中考中取得优异的成果，本人认为在今后教学和复习中，应坚持做到以下几点:

一、依托词汇教学，强化双基训练，突出语言运用。

英语教学的最终目标是培育学生综合运用语言的实力，实现这一目标的基础是扎实的双基训练，双基训练的效果主要有词汇教学的效果来体现。因此，应细心设计词汇教学的方法，要通过词汇教学，完成双基训练的目标。

二、强化阅读训练，努力培育语感。

老师要有意识地增加学生阅读实力的训练与培育，要多选用内容健康、时代感、思想性、学问性、趣味性较强的短文，通过大量阅读来培育学生的语感及通过上下文捕获信息的实力，还要留意文化背景学问的学习，拓宽学生的学问面，开阔学生的视野。另一方面，应从思想上转变教学观念，把发展学生的阅读实力作为阅读教学中的重中之重。充分发挥语篇教学的作用，变更那种只重视学问讲解和训练，忽视阅读实力培育的做法。

三、加大书面表达训练力度，提高写作技能。

近年来中考英语中的书面表达题对初中学生提出了越来越高的写作要求，因此，在复习中要加大写作训练的力度。写作训练应由易到难、按部就班。坚持有词到句、有句到段、有段到篇的训练程序，通过训练仿写、背诵课文、看图说话、记日记等不同形式来训练学生的写作。同时要加强答题方法与技巧的指导。

四、优化课堂教学，主动创设情景，加强口语沟通。

1、老师要细心设计每一堂课，备教材、备教法、备学生，教学中力求做到精讲多练，充分保证课堂的最佳效果。

2、课堂中贯彻交际性原则。

3、尽量在课堂教学中运用英语，限制运用母语。

五、注意实效，加强业务探讨，设法解除教学干扰因素。

1、处理好时间紧任务重的冲突:将听力、阅读、写作实力的强化训练分散在复习阶段，实行有效的方法指导学生课余时间完成，可作为常规作业，定期布置、指导、检查。

2、处理好新的教学要求与旧的教学行为之间的冲突:树立起崇高的敬业精神，建立扎实的英语教化技能，更新教学观念，不断迎接新的挑战，自觉熬炼成手。

3、处理好新旧学问的连接问题:初三英语教学的关键是提高学生的语言应用实力和综合实力，老师首先应对初中三年的全部内容做到心中有数，且对三年所教的内容进行必要的归纳、分析和整理。在教学过程中，用以点带面的方式，点线面结合，使学生对所学学问初步系统化，驾驭其核心部分。做到目的明确，主次分明，能从一个学问点联系到某条线且驾驭所学学问的全部，使学生的语言功能沿着少而常常、少而精练、滚雪球和螺旋上升的轨道前进。

六、关注不同层次学生，做好催边促优工作。

1、狠抓尖子生，树立榜样作用

尖子生是班上学习的主力军，在班上起着不行估量的带头作用。为此，我安排还要下大力气抓尖子生，多看“额外”的书，避开上课“吃不饱”的现象，同时，在班上大力表扬他们，既促进主动性，又为学生树立了学习的楷模。

2、重视中游学生，促进全面丰收

中游学生是全班学生的主力军，也对中考的成败起关键的作用。为此，绝不忽视每一个中游学生的发展，以启发、诱导式的教学方式，调动他们的主动性，不仅教会他们学问，更要提高他们的实力。

3、带动下游学生，削减落脚生

要面对全体学生，防止“片面追求高分”，绝不能冷落“差生”。对学生不卑视，又耐性，有信念，擅长发觉他们身上的闪光点，予以表扬，增加其自信念，激励他们在原有的基础上不断进步。平常走到他们跟前，多停停，多问问，调动其学习的热忱，让他们感受到老师的关怀，从而自觉自愿的努力学习，而且，最至少也保证了课堂秩序。

七、树立信念，明确目标，实行敏捷多变的教学方法。

信念是动力，目标是方向。学生在学习中将会遇到很多困难，因此，信念十足，目标明确是胜利地进行英语教学的一个重要因素。首先，老师要上好课。其次，老师要提高授课的效率，活跃课堂气氛，激发学习爱好，采纳敏捷多变的教学方法。

制定一个切实可行、周密有效的安排。同时老师要给学生明确学习目标，制定相应措施来保证目标的实施，要加大督促检查的力度，并在此基础上进行总结。在教学过程中，应留意思想教化与学问教学相互渗透，寓思想素养教化于学问教化之中，让学生相识到学英语的重要性，激励学生树立远大的志向，努力学好英语。

八、关注自身发展。

新课程为老师的发展供应了良好的机遇和挑战，因此老师要在成就学生的同时成就自己。

总之，我会拿出三个月的时间、拿出非常的力气磨练自己，细心备课，细心上课，仔细总结。争取在中考中取得优良的成果，在竞争中立于不败之地，为学校争光添彩。

初中英语教学反思篇6

一、当前的优势与阅历

期中考试已经结束，我们初三年级组的学生的成果不论是平均分还是及格率，优秀率总的来说在参与的全部学校中是名列前茅的，这同我们备课组全体同志的努力是分不开的。我们年级组的同志能仔细做好六仔细工作，做到面对全体学生，对于学生的作业能做到堂堂清，每天清，仔细编好学生的学案，注意学生的预习，充分调动学生的学习主动性。

二、存在的问题与不足

1.学生对有些学问点的驾驭还好，但不论从单词的改变运用还是动词的时态语态运用有些学生都不太敏捷。

2.阅读理解、完形填空、首字母填空部分学生在平常的练习中错误率较高。

3.学生的书面表达不太好，在学生的练习中，出现句型表达不够严峻，上下文的时态不一样，人称不一样现象较多。

三、造成问题的主客观缘由

老师方面：

1、年级组的同志能做到集体备课但还是存在着缺点，老师课上讲解的内容大都是基本的学问点，对词的背诵和运用要求的比较多，不太注意学生拓展思维的培育。在课堂教学中，有时缺乏师生互动，在课上的某些环节过于注意讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，忽视对学生实力培育的关注。

2、课堂教学有时不能针对学生实际状况，缺乏“备学生”这一必要环节；课堂教学没有真正做到对学生进行基础学问点的练习，使之活化并进行拓展。还有，在编写学案的过程中，多关注的是学问点的驾驭，不太留意学问的运用及学问运用的梯度，所以差生的课堂补差做的不够好。

3、目前，急于完成课本内容的教学，老师对列年的中考试卷的探讨还不多，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解还不够明确，课堂教学缺乏对学生英语学问体系的方法指导和实力培育。

4、有时由于评讲上堂课的作业或对本堂课的教学内容讲的太多，影响了当堂反馈，不能刚好获悉学生在课堂上有多大收获，还有多少学生仍有学问漏洞等学情。

学生方面：

1.部分学生在英语课堂上不主动参加，缺少主动发言的热忱或根本不情愿发言。

2.学生对英语课堂学问的驾驭不实在、理解不全面，课后又不愿多花时间进行复习；英语学习缺乏主动性，系统性。

3.学生在做阅读理解、完形填空、首字母填空这些题型时，有些患有恐惊感，有些缺少耐性，致使学生的阅读实力得不到提高。

四、解决问题的障碍与困难

1.尽管思想工作常常做，但班上有几个特差生还是成天无所事事，不读书。

2.有几个学生有学好英语的想法，但由于他们的语文阅读实力很有问题，提高英语阅读实力有相当难度。

五、详细措施：

1、老师上课时要注意学生听课效益。老师不但要活跃课堂，更要提高学生的参加面，集中学生的学习留意。其次，要注意教学设计，要留意为学而教，课堂设计要有助于学生在课堂上主动参加，有助于他们有效内化学问与信息，注意上课152023范式，注意小组合作沟通，提高学生自主学习的实力。

2、在课堂上老师要刚好获悉学生的学习状况，有效地进行课前回顾，当堂反馈等环节的落实。坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行检查，刚好了解学生的学习状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。

3、老师要切实抓好备课这一环节，仔细备好学案，在备课过程中要注意小组合作沟通，获得学问，又要备如何提高学生的学习实力。备的练习要精，作业要精。要主动进行教学反思，反省教学过程中存在的问题，刚好调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调学生基础学问的学习，在教学重点上有适当的加深拓宽。

4、要强化分层次教学与辅导，通过分层次教学和辅导提升学生的成果，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区分不怜悯况，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的探讨，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采纳老师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到老师的辅导和帮助，从而切实提高学生成果。

5.加强学生的阅读理解实力的训练，除了平常的每周两次的阅读理解以外，可以采纳依据Reading部分填空，改写课文等形式提高学生的阅读实力。

初中英语教学反思篇7

每次担当初中一年级的英语教学工作时，总发觉班上学生的英语水平参差不齐。有的学生在小学时已经学了几年的英语，有些学生小学英语课纯粹是玩过来的，压根一点基础也没有。但是分班时并没有考虑这些因素，这就给中学英语老师增加了教学难度。假如中学英语老师还是根据传统的英语教学模式和方法“一视同仁”地教学，势必会极大地破坏学生学习英语的主动性。有肯定英语基础的学生觉得吃不饱，没有英语底子的学生又觉得难。这样中学英语老师难免会埋怨小学英语老师没有为学生学习英语打下良好的基础。长期以来，学生学习英语的主动性和爱好势必受到影响，英语学习效果也不好。

针对这一现象我们反思，初一英语老师该如何做好小学和初中英语教学的连接呢？新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”，这就要求我们中学老师要依据语言学习规律及青少年身心发展特点，根据技能发展按部就班的原则，实施合理有效的英语教学，使学生养成良好的英语学习习惯，培育学生的英语运用实力，使各类学生顺当过渡到中学英语学习上来，为今后的学习打下扎实的基础。

一、学生的分层

对学生进行分层教学是最关键的一步。从初一入学起先，老师要依据学生的英语学习成果以及学生对英语学习的信念、毅力、爱好、智力水平及内在潜力来划分学生层次，把学生划分为A、B、C三个层次。A层次的学生基本功扎实，学习主动，对英语学习有深厚的爱好，接受实力强，潜力极大，并有超前的学习愿望。B层次的学生在英语学习上有肯定的进取心，可是接受实力略微差，基础不扎实，但有肯定的实力和潜力，须要老师扶一把，给以肯定的督促和辅导。C层次的学生学习不自觉，基础差或没有一点基础。在学习上有困难，有的是对英语学习不感爱好，懒于开口，怕吃苦，须要老师时刻关切和督促。

然后把这三种不同层次的学生编排成若干小组，并设A层次的学生为组长，每位组长负责B和C层次的学生各一到两名，负责他们作业的监督和检查，课文的背诵，疑问的解答等。但是这样的层次不是一成不变的，可以依据发展状况随时调整，这样分层，设组能提高学生学习英语的主动性，激发学生的内在潜力，学生的英语水平也会得到提高。

二、教学目标分层

A层次学生在全部驾驭教材内容的基础上，老师应注意学生学习实力的培育和学习习惯的养成，使学生在听、说、读、写等方面都得到较大提高。B层次学生重点以驾驭教材内容为主，力争不存在缺、漏、忘、记忆混乱等现象，使学生在听、说、读、写等方面得到肯定程度的提高。C层次学生以驾驭基础学问为主，适当补充一些内容，老师以提高学生学习爱好为主，提高学习信念，激发潜能。

在平常的课堂教学中，对各单元的单词、词组、课文以及练习进行了目标分解，对每一层次的学生按每节课的教学内容出示不同的教学目标。对A层学生，每节课要求娴熟地理解和驾驭全部的所学内容，能综合运用新旧学问，敏捷地进行会话、复述课文，创建性地解决一些问题，每天的单词听写必需100分。对B层学生，要求识记常用单词和习惯用语，驾驭基本语法，初步运用所学学问阅读相应程度的阅读材料，能娴熟进行日常会话，单词听写必需80分以上。而对C层学生，只要求他们识记最常用的单词和习惯用语，对课文的理解只要求见其文了解其大意；能听懂和进行最常见的日常会话。这样可以更好地爱护了A、B、C三个层次学生的自尊心，从而调动了全部学生的学习英语主动性。

三、课堂教学内容分层

依据新教材难易度的差异，教学内容可分为三类：第一类是基础学问，如每课的新单词、短语、日常交际用语，这部分内容要求每层学生都能驾驭。其次类是重点学问、语言点的运用，如每课中出现的新的语言点，要求A、B层学生驾驭、消化、巩固和提高。C层作一般理解。第三类是难点学问，对C层学生不作要求；B层作一般理解；A层要求能突破难点，为以后的英语打下坚实的基础。老师明确提出各层次学生的目标及任务，这有利于提高学生的学习爱好，学生简单取得胜利的喜悦。

四、作业分层

对课堂作业的要求可以是：A层通过写作、阅读理解训练来巩固所学语言。B层通过造句、填空、复述课文等形式来巩固所学内容；C层以抄写、朗读、记忆为主。分层教学不仅有利于减轻学生的课业负担，发展学生特性、调动学生学习的主动性，使不同层次的学生都能明确自己的学习须要和目标，并在学习中相互帮助，克服困难，共同提高。

老师可以依据A、B、C三个层次的学生的学习进度和理解的程度有目的、有步骤地增加教学内容，改进教学方法，从而激发学生主动学习的欲望。

早在两千多年前，孔子就主见“因材施教，因人而异”。这种分层教学敬重学生个体差异，对学生进行特性化教化，让每个学生都有自己发展的空间，有属于自己自由翱翔的天空。

总之，要想做好中小学英语教学的连接工作，就要通过多种手段，多种渠道激活课堂教学，减轻学生负担，激发学生学习爱好。只有这样，才能真正为学生进一步地学好英语打下良好的基础。中国教化家陶行知曾语重心长地告诫老师：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”分层次教学法的运用就是新课程的核心理念在教学中的详细体现，一切为了学生的发展。

初中英语教学反思篇8

书面表达是中学生学习英语应驾驭的一项基本技能，它要求学生有扎实的语言基本功，具备肯定的审题实力、想象实力、表达实力和评价实力等。然而从近几年的考试状况来看，学生书面表达错误较多，学生书面表达中主要存在以下错误：

一．时态误用

学生写作之前没有推断整篇文章主要用哪种时态。时态构成表达错误。由于学生对各种时态驾驭不好，经常将所学的各种时态混淆，以致出现很多错误。

二.汉语式英语

由于受汉语的影响，再加上对英语句子结构驾驭不好，导致学经常按汉语的词序来翻译句子，

三.逻辑错误

在做书面表达的过程中，有的学生一拿到考题慌惊慌张起先写，而不是一边写一边构思，从而导致整个文章逻辑不清，层次感不强，整篇文章不知所云。

四．单词拼法错误

由于部分学生平常不留意记忆单词，基础学问驾驭不坚固，所以在文章中常出现单词拼法错误如，

五.缺少连接

有些学生虽然在词汇运用书面表达方面能够达到基本要求，但由于句子之间没有添加适当的连接成分，使句子之间和文段之间缺乏必要的过渡和连贯，影响了信息的传递和表达效果。

针对学生在书面表达中出现的错误，老师在平常的教学中应实行如下的措施：

一.驾驭五种基本句型。首先要让学生驾驭和运用好英语的五种基本句型，因为全部的英语句子都是这5种句型的扩展和延长。

二.弄清所需的时态。动词的时态改变是英语区分汉语的一大特点，因此老师应对初中阶段的各种时态加以讲解并加以强化训练，让学生彻底搞清晰各种时态的含义及用法。

三.强化单词短语的记忆和句型的应用。单词和短语是句子的重要组成部分，因此老师要特殊重视词句等语言基础。通过多种训练方法，让学生熟记所学单词短语，不断扩大他们的词汇量。

四.了解各种体裁，进行专题训练。老师应把文章的各种体裁给学生具体加以讲授，并针对各种体裁进行相应的写作练习。

五、阅读背诵精彩段落，围绕单元话题设计书面表达。

阅读是写作的基础，阅读实力越强，驾驭语言的实力也就越强。所以在阅读背诵方面下功夫很有必要。

初中英语教学反思篇9

七年级是整个初中阶段的重要一年，也是最关键的一年，为使学生在英语这门学科上取得更大的进步，为以后的学习打下良好的基础，我在教学中尝试了一些教学方法，效果不错，作以下教学反思。

一、培育学生良好的英语学习习惯

我们学校的学生来自农村，学生学习英语的气氛淡薄，学习自觉性较差，主要表现在以下几个方面：

1、学过的单词、对话，老师要求背出，学生总是借口其他作业太多，没时间背，或者是不会背，往后一拖再拖，即便能背出来，也是临时死记抢记出来的。等到其他须要的时候又忘了。

2、上过的新课，相应的配套练习，不自觉去独立完成，总希望老师和他们一起来做。

3、死记硬背的东西多，联系的东西少，因此表面上看感觉还可以，但真正一考起来，问题出来许多，而且差距很大。这次期中考试下来，问题也出来了，尖子生不是许多，落后生比较多。

针对以上状况，要变更这种局面，我觉的要做的事许多。首先，要培育学生良好的学习习惯，课前多预习，课堂40分钟让学生集中留意力听讲，把老师讲的内容真正听懂。不是似懂非懂。课后仔细完成配套练习，不懂的地方，多向老师或成果好的学生请教。其次，学生学习要主次分明，主要学科课后时间安排相应的因当多一些，特殊是对英语学科，因为它终归不是语文。基础不打好，以后想提高也难。第三，要敏捷驾驭学过的学问点，学习要讲究方法，举一反三，融会贯穿，只有这样，学生才能把所学的学问串联起来，不简单遗忘。

总之，要让学生明白，学习英语不是一天两天的事，是要靠平常渐渐积累起来的。

二、多怪自己少怪学生

新课改语法教学易进入误区。七年级的英语课很难上，特殊是课文的语法多、讲解味同嚼蜡，会把那些英语底子不好的学生抛下。特殊一节语法课，考试中不考，但因为上了中学学生的反馈，初中的语法没学好的话，在中学还是有困难的。假如一味着讲语法，所以英语老师都怕自己的学生吃不饱，整节课的讲解语法，其结果都不是太好，我的观点是淡化语法。淡化语法，并不是不学语法。只是不必过细，多用于交际。教程的编排就是以话题为主线，以语法为暗线。所以，要在语境中学习语法。老师要想方设法地激发学生学习英语的爱好，活跃学生的学习热忱，提高了学生学习英语的主动性。

一堂胜利的英语课，往往给人以自然，和谐，舒适的享受。每一位老师在教材处理，教学方法，学法指导等诸方面都有自己的独特设计，在教学过程会出现闪光点。在教学过程中，每节课总会有这有那的`一些不尽人意的地方，有时候是语言说话不当，有时候是教学内容处理不妥，有时候是教学方法处理不当，有时候练习习题层次不够，难易不当。等等对于这些状况，老师课后要冷静思索，细致分析学生冷场、不能很好驾驭学问这方面的缘由。不要一看到学生的成果差就一味着怪学生，学生的的主动性是很重要，即使学生不爱学习英语，应当多考虑厌学的缘由，对状况分析之后，要做出日后的改进措施，以利于在日后的教学中不断提高，不断完善。

三、和谐关系

师生关系是影响教学质量的一个重要因素。融洽的师生关系能促进教化质量的提高。假如融洽了师生关系，学生会亲其师而信其道，听从老师的支配与提倡，促使教学质量的提高；相反，则会对学生的学习动机、爱好、看法产生消极影响，制约着教化质量的提高。

和谐的师生关系还须要满意学生各种的须要，如关切、敬重、自身价值。依据这些须要，我常常了解学生须要的结构与层次，刚好解决学生的合理须要，而有些短暂解决不了的要创建条件逐步解决，并作好说明工作。在不断的教与学的过程中，我真诚地酷爱每一个学生，关切、理解、爱护、敬重、信任他们，他们也就敬重、依靠、喜爱我，从而融洽了师生感情。正是这样不断地深化培育，才出现了乐教乐学的喜人局面。

总之，教学的方法许多，以上三点是我近一年来英语教学比较有效的方法。只有让学生们树立必胜的信念，夯实基础并有针对性的训练，肯定会提高学习效果，取得较好的成果。

初中英语教学反思篇10

今年，我继去年任教初三以来接着担当初三英语教学工作，针对下学期的几次模拟考试成果，结合本届初三学生英语学习的现状，我作了以下反思。

1、学生对英语学习缺乏自信念和学习动力；在英语课堂上不主动参加，缺少主动发言的热忱或根本不情愿发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解老师相对较快的指示语。

2.学生对英语课堂学问的驾驭不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分学生对书本学问不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回来课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。

3.部分学生在复习时缺乏系统支配和科学安排，或者学习和复习没有特性化特点,导致学习效果不明显。

基于以上状况，我认为作为学生中考的把关者，老师首先要有正确地意识，应充分相识到：一节课有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或学了没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行提高：

一、在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获得学问，提高实力的标准来设计教学。其实在教学中，备课是一个必不行少，非常重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严峻影响课堂气氛和主动性，记得一位优秀的老师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认仔细真钻研教材和教法，不满足就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

二、多激励后进生开口说英语，并能刚好地表扬他们。每天做好后进生的补差工作，绝不把今日的事情拖到明天来做。

三、在复习过程中，还要实行一些必要的措施来巩固和增加复习效果。如做到：（一）依据复习内容，布置适量的难度适中的练习；（二）循环考试，即每学完一部分后，进行阶段性测试，对试卷进行评分登记，以充分调动学生的学习主动性和自觉性。

四、在整个英语复习中还应遵循一条原则：摆正师生关系，做到以老师为主导，以学生为主体；以教学大纲为基础，以应用为目的。在归纳、检查、分析、对比、探讨、总结中因势利导，因材施教，从而达到提高学生自学实力,提高复习效果的目的，在中考中取得优异的成果。总之，离中考的日子是已经越来越近了，虽然我们已经逐相识到课堂教学的重要性和对学生指导的紧迫性，但是离相对满足的初三英语课堂的目标还存在肯定的差距。因此，我们须要不断地更新理念，提高自身的理论水平和实践实力，为学生的英语发展和轻松面对中考作出更大的努力。

在初中英语教学中，初三复习阶段特别重要。在这一阶段，老师要帮助学生复习并查漏补缺，使其系统和全面地驾驭所学学问。在初三复习教学中，老师应对初中三年的教学和学生对所学学问的驾驭状况进行反思和总结，找出教学的盲点和弱点，并实施有效的解决策略。

初中英语教学反思篇11

英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种学问库。没有驾驭英语如同缺乏一种思想，缺少了一个重要的学问源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，相识世界的工具，驾驭一种语言也即驾驭了一种视察和相识世界的方法和习惯。

从事初中教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：

反思一、*持续不断的语言学问，而不是“玩”来培育学生长久的爱好

英语教学是要重视培育爱好，但单*唱歌嬉戏不能培育学生长久的爱好。簇新劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌嬉戏应当作为学生学习英语语言学问、技能的一些手段，而不是培育爱好的手段。我们可以采纳多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创建仿照的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种实力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只*仿照不培育学习实力，也难减轻学习负担。所以学生还是应当仔细进行语言学习。

反思二、英语应用实力须要相应的词汇

不学习语言规则、不驾驭相当数量的词汇，英语应用实力就是空中楼阁。

反思三、英语老师应有发展意识

一向以来，中学英语老师的语言学问实力要求不高，认为中学英语简洁，不须要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地改变着。假如我们的英语老师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言学问很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。

反思四、英语老师应有文化意识

在中学英语的教学中，因为课文的简洁易懂，所含的信息量少的原因，许多英语老师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。

跨文化交际意识的培育，是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的精确理解，和对语言环境的相识和创设和把握，须要对文化的比较深刻的理解。外族文化学问的获得，主要是通过对该族文化历史的探讨和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学习，是达到这三条的捷径。

初中英语教学反思篇12

英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的困难而又细致的过程。特殊是在新课标下，如何激发学生的学习动机，调动学生的学习主动性呢?在新课程改革下我有如下想法。

第一点是面对全体学生，充分发挥学生的主体作用

课堂教学是在老师的组织和指导下，学生主动参加协作的过程，以学生为中心是这个过程的动身点。因此，组织课堂教学既要充分发挥老师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和主动性是确定教学质量的关键，而老师的主导作用又确定着学生的爱好浓淡、主动性和主动性的凹凸。假如你根据传统的教学模式，老师垄断课堂，老师当演员，学生当观众;老师照本宣科，学生洗耳恭听;老师问，学生答;课堂气氛只会越来越沉闷，老师越教越吃力，学生越学越没劲，最终，学生的学习爱好被湮没，学生的学习动机被窒息。老师的“教”是为学生的“学”服务的，老师要探讨学生，要了解学生对课程学习的心理和须要。组织教学要从实际动身，根据英语教学的原则，“尽量运用英语，适当运用母语;精讲语言基础学问，着重培育学生运用英语进行交际的实力”;老师要给学生创建英语环境，供应各种运用英语的机会，让学生充分接触英语，运用英语，力争最大限度地为学生创建显示才能、发挥才智的英语环境，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、主动视察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写实力的发展和提高过程。此外，课堂教学要面对全体学生，通过教学使全班不同程度的学生都有所得、都有所学;尽量让更多的学生冒尖，尽可能不让学生掉队。

其次点是敏捷运用有效的教学方法和教学手段

教学方法和教学手段是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学方法和教学手段的恰当选择与发挥，是老师创建性与教化艺术性表现的主要形式。一个老师在选择各种详细状况下的最佳教学方法的实力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越精彩、越新奇，课堂气氛就越活跃，教学效果当然也就越显著。教有定则，但教无定法。老师要依据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。一法为主，多法协作，敏捷地运用各种教学手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理学问与技能的关系上，对重点、难点、关键性的学问，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热情又肃穆，让学生在开心的气氛中，既驾驭了学问，又发展了语言运用实力。在处理新旧学问上，要擅长利用已学过的学问来引导学生学习新学问和新技能，从而产生正迁移，同时也要擅长在学习新学问的同时，复习旧学问，使新旧学问相互渗透，形成整体。另外，还要利用直观教具或电化手段，来协助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化对所学材料的感知，以提高学生的学习爱好，加深理解，强化记忆，取得志向的教学效果。

第三点是科学地评价学生

英语课堂教学中，评价起着不行低估的调整作用。老师通过评价，能把对学生及其行为的相识和老师的情感倾向，自觉或不自觉地传导给学生。假如学生在学习中得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习成就的须要也就得到了满意，自尊心和自信念增加，会感到一种自我实现的快慰，随之而来的学习外语的主动性慢慢提高，同时唤起更高水平的须要。相反，假如学生得到的负面评价过多，就会产生消极影响。有些学生，特殊是成果较差的学生，会产生破罐子破摔的逆反心理，信念下降。因此，老师应当从实际动身，对详细人提出详细要求。使学习好的学生感到英语课大有学头，学习差的学生觉得有信念学好。老师提问时，对学习主动性不高的学生，要提些稍加思索就能回答出的问题，并刚好赐予表扬和激励，以加强其自信念。对成果较好的学生，可以提些稍难的问题，在表扬的同时要指出其不足，以防止产生傲慢心情。学生回答问题即使错了，老师也不行指责，而应看法亲善地指出或加以适当地提示，以免让学生尴尬而破坏课堂气氛。老师要擅长利用有效的评价方法，捕获学生学习的闪光点，多表扬，少指责，多确定，少否定，使每个学生在既轻松开心又热情惊慌的状态下，学习和驾驭英语基础学问。

第四点是保持同等和谐的师生关系

同等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础。课堂交往中，就是人与人的交往，学生对老师的人格看法、专业水平、教学方法、甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地进行评价，作出“信任”或“不信任”的推断，和“亲近”或“不亲近”的情感反应;甚至于把对老师的好恶迁移到老师所授课程上来。对老师没有好感，也就不想学他教的课。假如老师只对出类拔萃的学生感爱好，表现出厚爱，而冷落了成果差的学生，那么就会造成成果偏好的学生自以为是，傲慢自满，成果差的学生垂头丧气，感到自卑，渐渐就会产生抵触心情，对学习失去信念，一旦学生与老师产生了对立心情，老师的教学就显得无能为力了。教学中，老师应酷爱每个学生，敬重每个学生，关切每个学生，对学生一视同仁;不要因为学生的成果优劣、性别、出身等的不同而产生亲疏和偏向。提问题或组织课堂活动，机会要尽量均等，尤其要留意多给那些自卑感强的差生有表现的机会，以增加他们学习的自信念。上课时，老师要环视每个学生，不要只看好学生，而使其他学生感到冷落，或者只看差学生，让他们感到不自由而心情惊慌。老师要了解每个学生的心理特征和志向要求，记住每个学生的姓名，让每个学生觉得自己在老师心中有一席之地。假如每个学生常常感到老师对自己的爱、关切和敬重，便会被激发出健康的情感，变得生气勃勃，产生主动的学习动机，在和谐的气氛中学习学问，培育实力。

在我从教过程中，我特殊留意搞好师生的关系。因为这关系搞好了，那么你在教学中，就会达到事半功倍的效果。学生就会一心一意地投入到学习你所教的学科。你的教学成果就会非常显著。

初中英语教学反思篇13

一、现状分析

从这次期中调研考试的结果来看，9班、13班两班学生的英语的成果一般。从试卷分析的状况表明，主要是由于学生敏捷运用综合英语学问的实力较差，这说明在教学方面存在着思想意识上的偏差，同时教学方法上也须要进行探讨和改进。

二、应对措施

1、关于课堂教学

课堂教学要注意实效，向45分钟要效益。

A、老师要从学生的实际动身，精确把握学生现有的相识水平和身心发展规律，着力于培育学生良好的听课习惯，使之勤于思索，乐于表达。

B、变更传统的问答式，给学生足够的时间考虑，让学生多读读，力争通过自己的探究达到学习的目的。老师在课堂上要充分发挥自己的主导作用，进行适时的点拨，给学生一些建设性的看法和建议，使他们学会学习的方法。

C、老师要因材施教，针对不同的学生设计不同的教学思路，让学生感到学习的乐趣及学习具有挑战性，并有折服难题的信念。

D、老师在常规课中要多采纳多样的教学手段，变更公开课热喧闹闹，常规课冷冷清清的局面，还学生自由发展的空间。

E、老师除了要钻研教材、探讨方法，更要不断的充溢自我的学识，学高为师。

2、关于积累

A、引导学生多读读多记记，促进有效积累。老师依据学生详细状况，可以适当加入词汇的练习。

B、激发学生自主参加，引导自主积累。

3、关于练习册的运用

本学期九年级订了多种类型的练习册，老师可以依据班级的详细状况奇妙的应用练习册。针对不同阶段的学生布置不同层次的练习内容，让学得好的学生不能空等候，满意他们旺盛的求知欲和表现欲；让学得慢的学生不感觉吃力，按部就班的驾驭学问。阶梯性的布置作业，让学生乐于学英语，勤于做练习。让学生把学英语作为一种爱好，一种爱好，才能更有效地提高学习成果。

初中英语教学反思篇14

一、关注学生情感，创建民主、和谐的教学气氛。

学生只有对自己、对英语及其文化有主动的情态，才能保持英语学习的动力并取得成果，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创建宽松民主、和谐的教学空间，做到：

1、敬重每个学生，主动激励他们在学习中的尝试，爱护他们的自尊心和主动性。

2、把英语教学与情态有机地结合起来，创建各种合作学习的活动，促进学生相互学习，相互帮助，体验成就感，发展合作精神。

3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创建语言的机会。

4、建立融洽、民主的师生沟通渠道，常常和学生一起反思学习过程和学习效果，相互激励和帮助，做到教学相关。

二、面对全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

1、创设各种情景，激励学生大胆地运用英语，对他们在学习过程中的失误和错误实行宽容的看法。

2、为学生供应自主学习和干脆沟通的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。

3、激励学生通过体验、实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合实力。

4、创建条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。

三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：

1、主动创建条件，让学生参加到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。

2、引导学生结合语境，采纳推想、查阅和协调的方法进行学习。

3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并依据须要调整自己的学习目标和学习策略。

四、对学生进行有效的评价。

评价可以使学生相识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采纳测验及非测验形式，平常重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩，及反映的情感、看法、策略某方面进行刚好的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间相互评价等方法，充分发觉学生的进步，激励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用实力为目标，侧重于学生理解和获得信息，实力削减客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成果和不足，明确努力方向。

初中英语教学反思篇15

什麽是有效的课堂教学?百度上是这麽说的：有效的课堂教学是指老师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满意社会和个人的教化价值需求而组织实施的课堂教学活动。

我想就我们英语课堂而言，要使我们的课堂教学有效，有以下几个必备条件：

1、我们的教学要能引起学生的学习意向，激发学生的爱好。

在我们的英语课堂上，我们常常利用生活中的实物、班里的真人等作为道具创设真实的情境时，学生们都兴奋不已，争先恐后的举手发言，极大的调动了他们的学习爱好。还记得，去年圣诞节ChristmasDay时，我们英语老师和双语老师扮演圣诞老人FatherChristmas给孩子们有奖竞猜送礼物并在我们的校内里用一些彩带、气球等物品烘托出节日的气氛，孩子们的兴奋点达到了沸点，爱好空前高涨，学习英语的欲望也大大增加。

2、我们的课堂要有效讲解、呈现教学内容，丰富教学方式。

教学分为老师的“教”和学生的“学”。作为一名英语老师，在我们的课堂上，围绕本课的主题及中考的学问点、易混点自然要讲的精准，深化浅出，而且要讲练结合。只要有练习的机会，就让学生练习。另外，我认为我们的教学要采纳学生易于接受的方式。在现有的教材内容基础上，丰富教学活动，启发诱导式的引导学生学习探究

3、在教学中引导学生主动参加、合作学习。

现在我们的英语课堂上常常运用“任务型教学方法”，奇妙地运用一个个任务让学生感知、剖析、理解文章主旨要义。我们还利用同伴合作Pairwork.Groupwork.chaindrill等练习方式，提高学生的课堂体验和参加度，学会合作学习。

4、创设宽松、和谐、规范的教学环境。

“亲其师，信其道。”良好的师生关系有助于我们提高课堂的有效性。生活化的课堂让人很想亲近，纪律良好、规范的课堂才能创建出高效课堂，这也是我们始终追求的。

另外，英语课堂的课型不外乎三种：

1、对话课教学

2、阅读课教学

3、复习课教学

因此，假如我们构建出以上三种可操作、高效的课型模式，再加上自己独特的教学风格，我想我们的英语课堂会更有效。

从纵向时间上看，教学分为课前、课中、课后三个环节。

课前：我们要仔细研读教学内容，必要时可以重组或整合教材。确立教学目标，即五维目标，设计教学过程，引导学生预习，做到细心备课，关注学问的同时也关注学生。

课中：以学生为主体，满意学生的探究欲望。创设情景，激发学生爱好。教学活动要丰富，以有效问题来导入，引导学生探究学习。

课后：要加强学生的课外阅读，培育语感。精选练习，督促学生刚好巩固。

目前，我的英语课堂教学上还存在许多无用的、无效的环节及做法。因此我要时常反思、改进，使自己的课堂变得有效、高效。

初中英语教学反思篇16

我们都知道，词汇量驾驭的多少干脆影响到听、说、读、写实力的全面提高。平常教学中我们也经常教化学生要留意积累单词，扩大词汇量，然而真正有了大量学习单词的机会时，师生却显得手足无措。所以是我们的心里在作祟。以前，习惯了从A、B、C、起先的教学模式，习惯了多年来起伏改变不大的教材，更习惯了甚至不备课都能上课的那种轻松。一旦真正的课程改革摆在面前，我们对自己心里的挑战却显得懦弱无力。尤其在词汇方面，可以说某种程度低估了学生的实力。我们是以成年人的眼光过多地以过去教材的基础看待新教材。导致尝试还没有起先，惊慌的空气已充满了整个校内。十几岁的学生虽然不是学习语言的最佳时期，但接受的实力要远远超出我们的想象。半学期的教学实践证明，学生的词汇量大大增加，听、说、读、写的实力也不同程度超过原教材同一年级的学生。学习《牛津英语》初见成效。

下面从讲与练两方面剖析一下《牛津英语》的词汇教学。

一、讲解《牛津英语》具有显明的时代特征。内容既贴近现实生活，又很国际化。这就使《牛津英语》词汇的特点是既好用又新奇敏捷。教材模块的划分使同类词汇特别集中，很易于课堂教学。《牛津英语》词汇的好用性使得教学中很简单找到实物、图片、学生学习起来不但爱好盎然，而且通过实物、图片的词汇教学使学生记忆深刻，许多学生甚至饶有兴致地参加到老师的教学中来。他们自己搞课前小制作，制作画片，帮助老师打算词汇教学的教具。老师也为他们定期的举办英语词汇教学的自制画片和小制作展览。这种课前、课上、课后的互动使得原本枯燥的词汇教学变得生气勃勃。

二、操练。操练是课堂教学的重要环节，也是最能反映出学生存在问题的环节。《牛津英语》词汇的操练过程干脆体现了学生对《牛津英语》的驾驭过程。最初做Reading.InpairsIngroups练习时，老师口干舌燥，学生心情急躁。操练过程中，学生在生词简洁的发音、词义方面还存在肯定的问题。但一段时间的训练之后，词汇基础方面的问题明显削减。学生渐渐适应了《牛津英语》每节课的生词量，不再困扰于词汇的音、形、义方面，而是师生一起把操练的内容过渡到了词汇的运用上，即运用TommyTarget的句型进行口语交际。操练内容侧重点的转移使得我们老师如释重负。因为这表明词汇教学已度过了最艰难的时期。

回首看《牛津英语》教学，学生为他们的收获而感到惊异，老师为他们的付出而感到傲慢。换个角度看《牛津》，丰富新奇的词汇为学生供应了学习英语的广袤空间。在这广袤的空间里老师因材施教，学生各尽所能，师生的齐心合力定能描绘出《牛津英语》风雨过后的彩虹。

初中英语教学反思篇17

在初中英语课堂教学中，很多学生由于基础语言学问记忆不牢，基本的句子结构和句型、句式的不理解，加之有些句子运用和汉语有肯定的差别，从而导致了相当一部分学生不仅不能用精确得体的标准英语进行口头表达，更写不出几句完整的英语句子。缘由何在?大多学生都认为英语语法实在是枯燥、乏味、难记、易忘。这就极大地影响了他们学习英语的爱好，同时更制约着他们英语成果的提高。

在过去的英语语法课堂教学中，老师的一般做法是先细致讲解语法学问的概念、定义、结构与特点，接着再呈现例句并加以说明，最终设计很多练习，让学生进行练习与巩固，这样的教学过程和模式。老师是课堂的主体，学生通过被动的听、记、练来接受学问。好像“一学就会”，在实际语言情境中学生还是不能正确运用所学的语法学问去解决实际问题。

究其缘由是因为我们只重视语法学问的讲解与传授，而忽视了学生的学习爱好和思维的主动性，导致学生只会简洁仿照，死记规则，缺乏在语境中实际运用英语的实力。新课标新提倡的体验(感知)、实践、参加合作与沟通的学习方式和任务型的教学途径，就是从根本上弥补传统语法教学的`不适。

我认为，新课标理念的语法教学应留意以下三点。

1.注意实践，引导学生主动参加和体验。为突出教学目标，老师可设计对话互动，做嬉戏等不同的语言实践活动，设计支配一些任务让同学们通过听、说、读、写不同的训练方式，引导学生主动思维大胆参加，在实践中，在真实的语境中驾驭语法学问。通过亲身体验，由学生来总结语法规律，这样就能充分提高学生的学习爱好和效率，增加他们参加课堂教学，主动互动的主动性和主动性。

2.运用多媒体创设语境，让语法教学自然有效。在条件允许的状况下，可运用多媒体课件进行语法教学，利用课件供应大量的图片和动画进行练习，形象直观，使学生身临其境，也可以利用课件讲解归纳现在进行进的用法，使学