古诗活动教学设计（5篇）

古诗活动教学设计（5篇）【教材分析】

《梅花》是一首五言律诗，是北宋诗人王安石。这首诗从神态、颜色、香味3方面描写了梅花的特点：墙壁角落里的几枝梅树冒着寒冷单独开出了洁白的花朵，远远看过去就知道那不是雪，由于有淡淡的花香飘了过来。全诗虽仅有20字，却写出了梅花凌寒怒放、色洁如雪、暗香清远的特点，赞美了梅花高洁、顽强的性格。此诗意境幽远，为咏梅之佳作。大班幼儿的语言构造敏感性有了明显的进展，本活动引导幼儿通过朗通，感受古诗的语言节奏和韵律，体会古诗所表现的意境美和梅花高洁、顽强的品行。

【活动目标】

1．初步理解古诗的主要含义和梅花的特点，知道“凌寒单独开”的寓意。

2．能根据古诗的的律、节奏有感情地明通。

3．感受古诗所表现的意境美和梅花高洁、顽强的品行。

【活动预备】

自制课件《梅花》、古等曲（渔舟唱晚）、“幼儿学习材料”一一《拥抱冬天）。

【活动建议】

1．结合课件，引导幼儿初步感受古诗的意境，了解古诗的。

（1）引导幼儿争论画面内容。

提问：画面中是什么季节？梅花盛开在哪里？它是什么样子的？看了这幅画，你有什么感觉？

（2）简洁介绍古诗的名称、。

教师：这首古诗的名字是（梅花），是北宋诗人王安石

2．请动儿倾听古诗，感受古诗特有的的律，了解古诗的主要含义。

（1）教师有感情地朗通古诗，引导幼儿感受古诗特有的的律和节奏。

（2）组织幼儿沟通、争论，了解古诗的主要含义。

提问：寒冷中盛开的梅花是什么颜色的？它有没有香味呢？你是从哪一句知道的？哪句古诗突出了梅花的特点？怎样理解这句诗的含义？结合幼儿的答复讲解古诗的意思，帮忙幼儿理解诗的意境。例如：在很冷很冷的天气里，几枝梅花在墙角顽强地直立着，远远看去就知道那不是雪，由于有淡淡的花香飘了过来。

3．鼓舞幼儿尝试按节奏和的律有感情地朗读古诗，感受古诗的的律美。

（1）引导幼儿尝试仿照教师朗读通的的律、节奏，和教师一起看图朗通古诗。

（2）引导幼儿再次尝试朗通，运用表情、动作等大胆表现古诗所表达的感情。

（3）组织幼儿通过个人、小组、集体、配乐等形式进展朗通表演，体会古诗的意境。

（4）组织“小诗人朗通会”，鼓舞幼儿大胆朗通古诗。

4．引导幼儿感受梅花高洁、顽强的品行。

请幼儿围绕“你认为梅花是一种怎样的花、为什么”进展争论、沟通，感受梅花高洁、顽强的品行。

【活动延长】

幼儿自主阅读《拥抱冬天》第14页，感受古诗的意境美和韵律美。

附

梅花

北宋王安石

墙角数枝梅，凌寒单独开。遥知不是雪，为有暗香来。

梅花小资料

梅的生长很有特点：先开花，后长叶。它的花也很有特色，假如你认真地数一数，就会发觉它的花是5解，或者是5的倍数，散发出淡淡的芳香。有的梅果，有的不结果，假如它的花只有一层，那么它有很大可能鲇果，它的果子味道酸；假如它的花有两成两层以上，就很少结果，只能供人欣赏了。梅花有大红、红、白色、黄色等多种色，植物学家们还新培育了其他顺色的梅花呢。梅花在百花调本的冬天给大家带来更多美的事受

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古诗活动教学设计2

一、教材分析

《赠刘景文》的大意是：荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。一年最好的景致你要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的季节。这首古诗是写秋末的风光，第一、二句以荷败、菊残，写出了秋末的特征。接下来诗人以橙子的金黄与橘子的青绿，把深秋的风光点缀得颜色鲜亮而富有生气。诗人在此一反悲秋的调子，突出了秋天是收获的季节。“擎雨盖’’指荷叶。其次行诗赞颂了菊花的残枝有傲霜凌寒的气概。

《山行》的大意是：在石径曲折、白云缭绕的秋山深处，有人家居住。诗人被一片火红的枫叶吸引住了，停车观看，不禁发出“霜叶红于二月花”的感慨。深秋在诗人笔下并不萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎然，给读者以美的享受和精神的鼓舞。这首诗形象生动，颜色鲜亮，是一篇千古传诵的佳作。

二、学习目标

1、会认9个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

3、喜爱背诵古诗，有条件的，背诵课文以外的古诗。

三、教学重点、难点

重点：识字、写字

难点：有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

四、教学方法

教法：引导自学、小组合作

学法：自主、小组合作争论

五、教学预备

卡片、相关课件

六、教学时间

2课时

七、教学过程

《赠刘景文》

(一)看图说话

看图，说一说你在图上看到了什么?

(二)初读感知，了解古诗大意

1．自己读，借助拼音，读准字音。

2．自由读，圈出不理解的词语。

3．小组读，合作学习，理解词义。

(三)再读感悟，想像诗歌画面

1．自由读，结合图理解诗意。

2．小组内争论沟通，教师相机点拨想到了什么。

3．自由组合，与学习伙伴体会读，读完后沟通自己的体会，沟通后再读。

4．教师范读，学生想像诗歌所描绘的画面。

(四)启发想像，感情朗读、背诵。

1．教师描述诗意，激发学生想像-

2．有感情地朗读、背诵。

(五)想一想，议一议

你认为一年最好的季节是哪个季节，为什么？

其次课时

《山行》

(一)小组合作，争论自学

1．依据学《赠刘景文》的阅历，争论确定本组学习方案

2．按自己组的方案自学。

(二)师生合作，解决疑难

每组提出学习中的疑难处，教师和其他组的`同学与他们一起争论解决。

(三)启发想像。感情朗读

1．教师范读．学生边听边想像。

2．学生练读，一边想一边读。

(四)感悟诗意，熟读成诵

1．学生自由读，借助插图感悟诗意。

2．找伙伴，练背诵。

(五)指导写字

(六)朗读、背诵古诗

1．把自己课内、课外学的古诗背给同组的同学听。

2．开古诗朗读会，每个组出两个节目，一个集体朗读，一个个人朗读。

附板书设计

4、古诗两首

于刘径残君菊霜寒

古诗活动教学设计3

教学目标

1、会认8个生字。

2、背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。

3、能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。

教学预备

学生：收集牛郎织女（包括乞巧节）和嫦娥奔月的神话故事及其它神话故事。

教师：牛郎织女和嫦娥奔月神话故事的课件（展现故事主要情节，并教师配说对白。见后）

第一课时

教学过程

一、读本单元导语，了解本单元学习内容。（板书：神话故事、民间传奇）

二、了解“乞巧节”，学“乞”。

1、引入课题：今日，我们学习29课古诗两首的第一首，齐读“乞巧”（“乞”三声，区分乞──气）

2、通过课前搜集的信息，你了解“乞巧”吗？（四人小组沟通、抽说、补充。见124页）

三、读诗，（学“霄”），讲牛郎织女的神话故事，体会诗中丰富的想象。

1、自读，齐读诗。

2、学“霄”（“霄”夜。上“雨”字头，下“肖”）

3、诗中讲了一个什么神话故事？（板书：牛郎织女）

4、生用课前搜集的资料讲故事。

①四人小组沟通、补充（可用图书），教师参加沟通补充。

②抽讲，其他学生可补充。

③出示课件牛郎织女神话故事画面，师说白。见后

④每位学生自己讲讲故事（再出示故事课件）

5、出示简笔画天上的星星是不是真有这样的故事？（板书：古人的丰富想象）

四、读诗，理解大意。

1、依据故事和信息自读理解诗意，小声说话。

2、四人小组沟通，师参与。

3、抽说，其余补充（一年一度的七夕（即乞巧节）又到了，这天夜晚，家家户户的人们抬头望无际的夜空，只见牛郎和织女在鹊桥上相见了。家家好在乞巧节时望着秋月，穿针，向织女乞取智巧。）

4、读诗、背诗

①齐读

②竞赛朗读（男女生）

③同桌互读

④齐读

⑤背（提示：依据第1．2句意）

a、自背

b、相互抽背

c、齐背

五、拓展

你还知道什么神话故事，讲给同学听听。

资料：织女是天帝的孙女，她心灵手巧，能织出五彩的云锦。织女和牛郎结为夫妻后，织女再也不给天帝织云锦了，天帝用天河将她们夫妻隔开，只准每年农历七月七日在鹊桥相见一次。

其次课时

一、引入课题，讲嫦娥故事，体会丰富的想象。

1、这节课，我们学习其次首古诗《嫦娥》。齐读课题。

2、依据课前搜集的信息资料讲故事，体会丰富想象。

①四人小组沟通（出示资料）讲故事，师参与。

②抽讲，其余补充或教师补充。

③出示嫦娥神话故事课件（师配说白，见后。）

④每生自己讲讲（再次出示课件）

⑤从这个神话故事，你体会到什么？（板书：丰富的想象）

二、学诗及生字

1、读诗留意生字读音

2、自学生字、抽说音形义。

“烛”（翘音，生活中见到的蜡烛，所以“火”字旁，右“虫”。）

“晓”（天快亮时，左“日”旁，右“尧”右上没一点）

3、学诗

①依据课前预习自学诗意，四人小组争论，（争论沟通不懂的地方），教师参加。

②抽说，师生一起依据上下诗意和信息理解诗意。（启发：“第一句”长河渐落晓星沉可知是人间。“云母屏风烛影深”屏风上映着烛影，说明是夜晚。）

诗意：烛影映在云母屏风上，快天亮了，仆人公都没入睡。不由想到，嫦娥眼望着碧海青天，夜夜心情孤独，猜测嫦娥应当懊悔吃了不死仙药。

③读诗、读诗

a、自读

b、互抽读

c、齐读

d、背

三、拓展

课后搜集其它神话或明间故事，预备园地八故事会讲。

资料：仙人嫦娥来到人间后怕死，丈夫羿经过千辛万苦到西王母那里要了一粒不死仙药，西王母叫他们夫妻吃了长生不老，嫦娥不想当凡人想成仙，就把灵药一人吃了，她立即飘起来，朝窗外飞去。丈夫羿飞回急得喊起来，嫦娥身不由己越飞越高，懊悔不该私自吃了药。飞到南天门她怕称赞，就转身向月亮飞去。月亮里有一只玉兔，一棵桂花树和一只蟾蜍，她感到很冷清，很懊悔，很多年后，吴刚被罚到月亮砍桂花树。现在，玉兔、嫦娥、吴刚还住在月亮里。不信，你朝月亮看看。

第三课时

一、复习

1、读两首诗

2、说诗意

二、讲讲另外的神话故事（四人小组）

三、写字

1、自己分析音形义（行用学过的方法分析）

2、抽说易错，应留意的地方

区分乞──气”晓”右上角不要添一点，“霄”上扁，盖住下。区分偷──愉

3、写

4、评比。

四、作业：回家听写。

古诗活动教学设计4

教学目标：

1、理解三首古诗，结合解释或查字典、词典，了解诗句意思。

2、多诵读，并能绽开想象，体会诗人的感情。

3、了解诗人怎样在写景、叙事中抒发情感。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入

同学们，还记得李白吗？哪位同学能够起来为大家背一首他的诗呢？（第六册《独坐敬亭山》，第七册《早发白帝城》、《望庐山瀑布》）

这节课我们再来学习一首李白的“赠汪伦”（板书题目）。要求我们能借助课文解释或查字典，自己理解古诗的内容，有不懂的地方可以和大家沟通。

二、学习《赠汪伦》

1、叙述诗歌写作背景。

汪伦是出名的歌手，且很有才学，但不愿做官，隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔。他对李白所作的诗佩服得“五体投地”，日夜吟诵。他知道李白喜爱喝酒，于是使用最好的糯米和高粱酿成酒，并常年窖在地下。有一回他听说李白到了安徽，想邀请李白前来作客，但又怕李白不愿来，于是想出一个妙计。他修书一封，送给李白。李白拆信一看，上面写道：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好饮乎？此地有万家酒店。”李白已早听说汪伦是一方豪士，便欣然同意往访。见面后，李白说：“我是来观十里桃花，访万家酒店的。”汪伦笑道：“‘桃花’者，一潭之名也，并无桃花十里；‘万家’者，店仆人姓万也，并无酒店万家。”此时李白方知“受骗上当”，但却哈哈大笑说：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事！”此后汪伦每日以美酒佳肴相待，两人甚是相投，成了好朋友。临别时李白即兴写下《赠汪伦》这首别具一格的七言绝句，

2、教师范读。

3、指名学生试读，教师指导。

4、指导学生理解诗句，体会感情。

（1）依据课文解释、查字典自读古诗，理解诗句的意思。自己不理解的地方登记来。

（2）小组争论、沟通，议一议是如何理解这首诗的。

（3）学生汇报沟通自学状况。

①指名试讲：你是怎样理解诗的前两句的？

（先结合诗句理解词语，然后再说说这两句诗的意思。）

②重点理解后两句诗的意思并体会感情。

师：谁来谈谈你是怎样理解这两句诗的？

生：“不及”是“比不上”的意思，“情”指“情意”，这两句诗的意思是桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦送我的情意深。

师：汪伦对李白的情意仅仅表现在“送别”上吗？前面听了教师对这首诗写作背景的介绍，你们知道汪伦对李白的情意还表现在哪里？

生：表现在汪伦写信热忱地邀请李白来桃花潭作客。

生：表现在汪伦每天用美酒盛情招待李白。

师：桃花潭水真的有千尺深吗？没有，这是的假设，那么，跟下句连起来，可用上什么关联词来翻译呢？

生：哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情意深。

生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情意深。

（还可用“就算…也…”“纵使…也…”）

师：同学们，汪伦先是写信热忱邀请李白来家作客，接着又用美酒盛情招待李白，李白要走了，汪伦又带着村民踏歌相送。全部这一切，怎么不使李白深受感动呢？大家请再想想，假如采纳不同的语气来翻译这两句，比方可用感慨句或反问句的形式，能不能更好地表达李白此时的感动心情呢？

生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情意深哪！

生：即使桃花潭水有千尺深，怎么能比得上汪伦对我的情意深呢？

生：桃花潭水有千尺深，比得上汪伦对我的情意深吗？不，远远比不上。

师：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”运用了比方和夸大的手法，谁来说一说，这里用什么来比方什么？

生：用“桃花潭水的深”来比方“汪伦对我的情意深”。

师：这里运用比方、夸大的手法，为的是表现什么？

生：表现汪伦和李白之间的情意深。

生：表现朋友间的深情厚谊。

师：谁能把这种感情谈出来？

生：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

③把这首诗的意思用自己的话说一说

（4）指导朗读、背诵。

①指导停顿，读中表达情感

李白／乘舟∥将欲／行，

忽闻／岸上∥踏歌／声。

桃花／潭水∥深千／尺，

不及／汪伦∥送我／情。

②配乐朗读

③背诵这首诗。

四、布置作业

默写《赠汪伦》。

其次课时

一、复习导入

指名背诵《赠汪伦》

二、学习《回乡偶书》

1、解题：理解“偶”和“书”的意思。

2、简介及背景。

贺知章，证圣元年进士，时年三十六岁，直到天宝三年回到久别的家乡，当时已是八十四岁的人了。久别归来，对家乡的深切眷恋之情，喷涌而出，顺手写下了这不朽之作。

3、教师范读，学生思索：这首诗讲的是什么事？

4、学生读熟古诗，借助课文解释和查字典自学诗句。

5、小组内沟通自学状况。

6、当“小教师”，上台讲自己对诗句的理解。台下同学可以对“小教师”发问，“小教师”答不上或答不对的，可由台下同学答复或补充、更正。无人答对的由教师引导、帮忙。

7、教师小结：诗人少小时离开家乡，年纪老大了才得以重返故里，虽乡音未改，但两鬓早已如霜，离开家乡久了，一切都可以转变，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深厚情怀。

8、指导感情朗读并练习背诵。

四、作业

熟读古诗并背诵。

古诗活动教学设计5

教学目标：

1、会认“庐”等9个生字，会写“吴”等12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

3、激发学习古诗的兴趣，积存古诗中的名句。

教学重点难点：

1、精确理解诗意，有感情地诵读诗句，感悟是人对大自然美景的赞美之情。

2、激发学生学习古诗的兴趣，积存古诗中的名句。

教学具预备：

1、课文插图的实物投影。

2、课件。（瀑布衬托青山、飞流直下的情景）

3、生字卡片。

教学课时：2课时

第一课时

教学过程：

（学习《望庐山瀑布》）

一、情境导入，理解诗题

1、板书课题，指名拼读生字：庐（Lú）、瀑（Pù）。

2、简介。

这首诗是我国唐朝大诗人李白写的。他的诗风雄奇豪放，想象丰富，具有积极的浪漫主义颜色。

3、解题

（1）“望”是什么意思？（远看）

（2）“庐山”是个山名。同学们没有亲自去过庐山，或听别人说过，或从电影、电视里看过，谁能说说庐山的风景怎样？（指出：瀑布是庐山的美景之一，出示课件庐山画面。）

二、吟诵感悟，想象画面

1、自由吟读，用笔圈诞生字读一读，留意读准字音。自己读完以后再读给同桌同学听。

2、结合插图思索：诗人站在哪里？看到的是什么样的景物？

3、伙伴之间沟通，教师随机点拨。

4、组织沟通或提出不懂的问题，教师进展指导，结合课件的演示，帮忙学生理解“紫烟”“遥看”“飞流直下”等词语。

5、教师小结：诗人被眼前的美景沉醉了，看着这“飞流直下”的瀑布，产生了一种想象──这飞流直下的瀑布，真似乎是银河从天上落下来一样！（学生齐读后两行诗句）

6、指导学生有感情地朗读，读出对大自然的宠爱之情。

三、图文对比，熟读成诵

望庐山瀑布

日照︱香炉‖生︱紫烟，

遥看︱瀑布‖挂︱前川。

飞流︱直下‖三千︱尺，

疑是︱银河‖落︱九天。

1、让学生看图读文，依据自己的理解读出感情。

2、练习背诵，可同桌之间相互背。

四、稳固生字

出示“庐”“瀑”“炉”“疑”，用卡片检查学生认记状况，用组词的方式理解字义。

五、学写生字

1、出示以下要求会写的字：炉、银、烟、流。

2、启发学生沟通自己的学习方法，记忆字形，教师点拨。

3、重点指导“流”字。（提示：“流”右边的上半局部与“云”的区分，右下局部三笔之间的间距要均匀）

4、学生先观看范字，再书写，教师巡察指导。

板书设计：望庐山瀑布

唐、李白

日照/香炉//生/紫烟，

遥看/瀑布//挂/前川。前两行描写看到的景物。

飞流/直下//三千/尺，

疑是/银河//落/九天。后两行是的想象。

其次课时

教学过程：

（学习《绝句》）

一、复习导入

1、小组竞赛背诵《望庐山瀑布》。

2、填句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

3、提醒诗题“绝句”，简要说说诗人杜甫。

二、自读课文，初步感知

1、自由朗读，借助生字表的拼音读准