口语交际教案3篇英语口语交际教案

口语交际教案3篇英语口语交际教案教学目标：

1.引导学生仔细听取别人说话。

2.能根据要求做相应的动作。

3.培育学生学会倾听、与人合作的习惯。

教学重点：

1.留意听别人说话，养成“听”的习惯。

2.发指令的同学要声音嘹亮，让别人听得见，听得清。

教学难点：

1.培育学生学会倾听、与人合作的习惯。

2.口语交际。

教学预备：

教学课件、嬉戏的头饰。

教学时数：

1课时

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

（一）教师：你们喜爱玩嬉戏吗？玩嬉戏的心情怎么样？你们会玩哪些嬉戏？你们喜爱什么嬉戏？（指名汇报）

（二）教师出示课文插图，提问：你们知道他们在干什么？他们是怎么做的？这是什么嬉戏？

（三）教师明确并导入：这个嬉戏是“我说你做”。今日我们也来玩这个嬉戏。

二、明确规章，了解嬉戏

（一）教师用课件动画演示学生做“我说你做”嬉戏的情景，学生先看屏幕，仔细想一想，说一说自己看懂了什么。

（二）学生汇报沟通。

（三）出示“我说你做”的嬉戏规章：一个人发指令，其他人做动作。在人数一样的状况下，做对动作的人越多，其所在的小组就获胜。

（四）教师朗读嬉戏规章，帮忙学生把握嬉戏规章。

三、进展嬉戏，总结要领

（一）进展第一轮嬉戏。

1.教师大声地发出指令“请你抬起一条腿”，学生做抬腿的动作。

2.以小组为单位进展嬉戏。

3.进展竞赛，评出优胜小组。

4.争论沟通，总结要领：大声说，听清晰，动作快。

（二）进展其次轮嬉戏。

1.教师请学生发指令，要求：发指令时，要大声说，要让别人都听得见。

2.指名发出指令，如：把铅笔放到文具盒里，把书合上，然后坐端正。

3.竞赛并评出优胜小组。

（三）进展第三轮嬉戏。

1.指名发出指令，如：从书包里拿诞生字薄，从书包里拿出铅笔，翻开生字薄，写一个“火”；写字时要坐端正，握好笔。

2.竞赛并评出优胜小组。

四、课堂小结

（一）教师：通过今日的学习，你有什么收获？（发指令时，要大声说，要让别人听得见；要留意听别人说话，然后根据指令做出动作等）

（二）教师表扬表现好的学生。

教后反思

优点：本节课的讲授我利用了许多个小口诀“谁能像我这样做，我能像你这样做”“一二三手背后”等，指向性明确又朗朗上口，充分训练了学生的听、说、做的力量。

缺乏：在指导写字的小口诀出示过程中，许多学生虽然能够说出口诀，但是做起来仍比拟不标准，需要教师的反复示范，所以我想“光说不练”还是不行的，以后我会在课堂上多多示范，并且对于动作不标准的学生准时的进展指导。

精品口语交际教案2

学习目标

1．围绕“父母的爱”这一话题进展口语交际，沟通时做到内容充实，有条理，语气、语调适当；听他人说话时，仔细急躁，能抓住要点，敢于发表自己的意见。

2．依据习作提示，选择自己感兴趣的内容进展习作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己真情实感。

3．能感受父母的爱，与同学、父母沟通情感，建立良好的关系。

课前预备

1．多媒体课件。

2．回忆自己生活中父母对自己关爱的事例。

第一课时口语交际

↘谈话导入，再现情境

1．谈话导入。我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽一样，今日我们就谈谈父母的爱。（板书：父母的爱）

2．再现情境。多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事。

↘创设情境，绽开争论

1．提出问题：你怎样对待上述故事中爸爸妈妈的做法？

2．小组沟通，形成观点。

3．全班交际，模拟交际情境。让学生充分绽开争论，让不同观点进展辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点。

↘联系实际，感悟父母之爱

1．联系实际。你在生活中有过类似的事吗？给同学讲讲你和父母之间的故事，在谈谈自己的想法。

2．小组合作，互说互评。

3．全班沟通，互为补充、质疑。教师留意交际时的习惯的培育。

↘拓展延长，沟通情感

1．模拟场景。假如我是你的爸爸，你给怎么把这三个故事讲给我听，并请我谈谈看法。（师生模拟交际）假如我是妈妈呢？

2．拓展延长。今日回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法。

↘表扬鼓励，课堂总结

其次课时习作指导

↘创设情境，诱发动机

1．谈话导入。上节课，我们沟通了父母的爱以及对父母爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父母。可是，在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢？让我们借这次习作的时机，和他们沟通、沟通一下吧。

2．创设情境。出示话题：

（1）曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱；

（2）对父母提出一些建议，比方，请他们改良教育方法，或劝告他们改掉不好的习惯；

（3）你想和父母说的其他心里话。

3．诱发动机。针对这些话题，你预备选择什么话题来与自己的父母沟通呢？

↘自主选择，小组合作

1．自主选择。各自思索选择适合自己的话题，预备写什么内容。

2．汇报话题。请一小组开火车，说说自己选择什么话题，了解话题选择状况，鼓舞每个话题都有人选择。

3．小组合作。请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，相互评议一下，看看需要哪些改良的地方，并推选代表预备全班沟通。

↘全班沟通，师生互动

1．代表沟通。每个话题选择一个小组代表沟通，要求把内容尽量说详细。

2．师生评议。要点：

（1）是否自己最想对爸爸妈妈说的话；

（2）是否表达出自己真情实感；

（3）是否有详细事例，或事例是否详细；等等。

↘明确要求，学生写作

1．明确要求。读读“习作”提示的最终一段话，说说给我们作了哪些提示？（写最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感；写完后读给爸爸妈妈听，和他们沟通意见。）

2．各自习作。

3．修改草稿。各自或者相互修改习作草稿。

4．抄写习作。

第三课时习作讲评

↘小结习作，提出任务

1．小结习作状况。运用鼓励机制，总结这次习作状况，并表扬习作优秀、进步的同学。

2．提出任务。这次习作评讲的重点是：

（1）是不是自己最想对爸爸妈妈说的话；

（2）是不是表达了真情实感。

↘观赏佳作，师生互动

1．观赏佳作片断，共同评议。（选择3-4位学生习作片断，进展观赏，说说值得学习的地方，指出其中的缺乏。）

2．赏析两篇学生整篇佳作，共同抓住上面两点评议。

↘小组沟通，互评互议

1．自读习作，相互指出优点和缺乏。

2．各自修改，连续完善习作。修改中，提示如语句、标点、字等也要修改；订正同学、教师修改中指出的问题。

↘拓展练习，强化运用

1．谈话引入。习作是最主要运用在我们自己的生活、学习、工作中，到达相互沟通沟通的目的。

2．布置任务。今日回去将自己的习作读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的意见。假如你觉得不便当面沟通，也可以将自己的习作给爸爸妈妈看，让他们将自己的意见写在习作后，然后自己再来看。

↘展现习作，激发兴趣

精品口语交际教案3

教材说明：

口语交际·习作上作为一个整体，由两个栏目构成：口语交际和习作，围围着鲜亮的人物形象这一组题，让学生讲人物故事，写印象深刻的人。

口语交际，是让学生讲一讲书本中的人物故事，或者是现实生活中的人物故事。学生要围绕单元主题搜集整理素材，当众讲故事。这一活动的开展，既要熬炼学生的语言表达力量，也要使学生从故事中体会人物的特点，从中获得启发。

习作教学要注意引导学生平常留心观看，积存素材，让学生用自己的语言写自己的所见所感，鼓舞学生写真实的内容；表达真情实感，还要引导学生把阅读课中学到的描写人的方法，积存的语言材料恰当地运用到习作中去。

课时安排：习作3课时，口语交际1课时。

教学目标：

*学生能依据本单元的主题搜集整理素材，讲故事时吐字清晰，声音适中娓娓到来，培育学生的语言表达力量；写人的时候，鼓舞学生的习作力量。

*陪养学生仔细倾听别人发言的力量，学会评价。

*通过口语交际与习作使学生养成乐于表达，与人共享交际的欢乐的习惯激发学生口语交际和习作的兴趣，提高力量。

教学设计：

第一课时教学步骤

一、活动预备：

1.整理搜集到的资料（每人预备一个人物故事）

2.把学生分成若干个小组。

二、导课：

听故事是一种先天的欲望，不管是神话故事《封神榜》，还是童话故事《米老鼠与唐老鸭》等，常使我们如醉如痴，浮想联翩。可以说我们都是在故事的摇篮中长大的。对于我们来说，假如能把故事说的有声有色，使人听得如醉如痴，无论是丰富学问，还是提高听说与说的力量，都很受益。所以，今日我们就来讲故事。不过，今日要讲的故事有一个限制条件--讲人物故事。

二、明确话题：

1、读书上的要求，明确话题的内容。

2、争论明确讲故事的方法与技巧。

（此环节的设计，是让学生把握方法，为下一不更好的交际做铺垫）

师：讲故事有方法吗？

（学生广泛地沟通，在学生的沟通中达成共识：

1)用一般话叙述，语气要亲切；

2)吐字清晰，语气流畅；

3)叙述自然，不背稿，不念稿；

4)依据故事内容，恰当地运用停顿、轻重读、语速、语调的变化来表达，感染听众，以求达成最正确效果。

5)可借助表情、手势多形体语言来表情达意。）

三．感受精彩故事：

1学生自己预备（把要讲的故事根据要求有声有色地讲给自己听。）

2在小组里沟通，相互评价，推举1名最正确的和全班沟通。

3集体沟通，听声评价。

4在刚刚的展现中，谁讲的故事给你的印象最深？为什么？

小结：每个人都有自己不同于他人的独特之处，也就是我们说的”特点。这特点可能是好的方面，也可能是不好的方面，就看你是否能观看到，并通过你细致的描写彰显人物的这些特点，让看故事，听故事的人从中受到启发，得到借鉴，感受美妙。

板书设计：

讲人物故事

一般话

清晰亲切特点鲜亮

抑扬顿挫

肢体语言

其次、三课时教学步骤

一、激趣导课：

（这一环节的设计旨在让学生回忆本组元的主题为写人做预备。如：这个组元我们都学习了哪些文章？主要内容是什么？是啊，这些都是写人的文章。我们每天面对生活，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具特色：有的刚正耿直；有的能言善辨；有的了光豁达；有的多愁善感。他们中有的是你很熟识的亲朋好友，有的可能仅是一面之缘的生疏人，或许在不敬意间他们给你留下了深刻印象。这节课就让我们拿出笔，把他们的形象呈现在大家面前，希谁把人物的特点写得突出。）

二、明确要求：

1、引导学生通过弄清习作要求。

1)题目自拟。（写人德文章，可以以人为题，如《淘气德弟弟》、《我的奶奶》）

2)范围：熟识的人、生疏的人均可。

3)突出人物某一方面的特点。（可以是性格上的特点，如性子急；可以是为人处事方面的特点，如待人热忱、主动；还可以是做事仔细、学习刻苦......

2．要引导学生通过回忆本组元的课文来学习怎样细致描写突出人物的特点。如：本组元我们学了哪些课文？介绍了哪些人？他们有什么特点？是怎样表达的？

三．指导习作：

1、学生沟通选材

（你想写谁？想表现他（她）的什么特点？选取什么事例写？怎样写？）

（这一环节开展的形式可以多样。可以在小组里进展，可以与好朋友沟通，可以在全班开展。总之，为学生搭建沟通的平台，让学生畅所欲言，激起学生表达的欲望。但是要留意，无论采纳何处形式，教师都要留意学生沟通状况的反应，以保让沟通的突出性。

2、指导学生写提纲。

四、试写修改

学生动笔写作，教师巡察，赐予学生帮忙指导，同时，引导学生自己修改习作。

五、课堂小结：

这节课是写人的特点，要想使你笔下的人物形象鲜亮，不仅平常要做一个有心人，擅长捕获生活中的瞬间，还要有较好的语言表达力量，运用上写人的方法。盼望大家能留心观看，专心感悟，用手中的笔为我们的生活增加新的乐趣。

侧面描写语言

板书：写人细节描写外貌

典型事例动作

神态心理活动

第四课时

一、回忆作文要求：

回忆本次的习作要求，让学生明确从哪些方面来修改习作。

二、评改习作：

1、教师总结本次习作的的状况，指明优点和缺乏。

2、佳作评析：

教师选取几篇优秀习作，请读者读，其他同学依据要求观赏和修改。

（选取的文章可以是整篇的，也可以是开头和结尾，也可以是片段，只要学生从中有所借鉴即可。）

3、自评习作

学生再次回忆自己的习作，依据习作的要求以及从佳作中汲取的优点，来修改自己的习作，从而提高学生自评自改的力量。

4、小组评改：

有力量独立完成修改任务的同学，此时可以把修改好的文章在组内沟通，听取评价，再次修改；力量略欠的同学，正好可以在你帮我助的气氛中完成修改任务。

三、全班沟通

小组选出修改最胜利的文章在全班沟通，并说明文章是怎样一步一步修改胜利的。这样做，便于给其他同学借鉴，也便于教师发觉学生的共性问题，赐予指导和帮忙。

回忆·拓展七

教材说明：

沟通平台仍旧表达了单元主题，表达了单元训练重点。沟通平台中的两个话题，一个是从内容上谈的--哪一个给你的印象最深，为什么会给你留下这么深的印象；另一个是从表达方法上淡的--你在学习和运用描写人物的方法上有什么心得。不仅如此，还让学生淡自己是怎样在习作中运用学到的写人方法。这样的设计，润物细无声地对学生进展学习方法的指导，让学生学会学以致用。

日积月累呈现给学生的是描写人物的外貌、动作、神态等方面的四字词语。

成语故事