第7课《荷叶 母亲》教学设计 统编版语文七年级上册

研究课题目《荷叶母亲》教材版本部编版选题所在章节七年级上册第五单元教学目标

1、有感情地朗读课文，整体把握课文内容。2、把握本文托我言志的写作特点3、理解作者的思想情感教学重点

学习本文托物言志的写作手法教学难点

通过朗读，学生迅速把握文本，理解作者情感。教具准备相关教学课件教学方法本文作者冰心，其文章的主旋律是母爱。通过朗读教学法、情景创设教学法，把学生带入文本，深刻挖掘，深入理解。从写作手法上理解作者的托物言志教

学

流

程一、导入情境，感受新知——教师范读幻灯片1师：同学们，我先请同学们看一段视频，听老师给大家朗诵一首散文诗，作品平淡而又深沉，希望大家仔细倾听，思考一个问题——文中都描写了哪些景物？期待生成:鼓励学生积极表述。学生争先恐后回答：写了荷花，写了红莲，还写了白莲，写了荷叶，写了母亲，写了祖父和我的谈话。教师肯定学生的回答。介绍这首诗的文学常识——冰心，现代著名作家，儿童文学家，她的文章有《繁星》、《春水》等，今天我们来一起学习他的这首散文诗《荷叶母亲》。（板书：散文诗——《荷叶母亲》冰心）二、初读课文交代学习目标—托物言志师：人常说：“诗言志”,诗用来表达作者情感和愿望的。常常借助对某一物象的具体描述，来达到这个目的的。关键就是要抓住物象的特点与作者情感内在联系。最常用的有比喻、拟人和象征等。这种写法就是托物言志。(幻灯片2)这节课我们就来学习这种托物言志的写作手法。（板书：托物言志）师：现在，让我们齐读一遍课文，并且思考一个问题：这首诗托什么物象来表达作者什么情感？)朗读过程中，我提示几点：一要放慢速度，二要读准重音。画面停留在荷花和大手牵小手。（幻灯片3）说明：学生在回答问题时，歌颂母亲，对母亲的感激这一问题上，学生都能统一，并能从文本上寻找到依据，进行圈点勾画。但在，就托的什么物来歌颂的母亲，学生出现了争议。整片文章写母亲的文字实际上挺少的，都是在讲红莲，所以部分学生认为是托红莲来歌颂母亲，部分学生是托荷叶来歌颂母亲。教师积极表扬学生敢于说出自己的想法。这首诗表达对母亲的赞颂，到底是托荷叶，还是托红莲，现在就让我们来一场讨论会。（幻灯片4板书：红莲荷叶母亲儿女）学生各说理由，教师及时提出建议并提示：咱们全班一起读一下结尾怎么样？想一想荷叶和红莲的联系，母亲和荷叶的相似点，红莲和我的相似点。学生明确：借助荷叶为红莲挡雨的事，来表达母亲对子女的疼爱。红莲应该是指子女，因为在第三段中写到：家中添了三个姊妹，正好开了三蒂莲。很明显，红莲就是子女，为下文做了铺垫。三、重点段落的研读和赏析——深度体会，红莲和子女；荷叶与母亲之间的内在联系——让我们一起三看雨中来红莲。师：请全体女生朗读——下雨前一看红莲。（幻灯5）请同学们按照屏幕上的提示，用笔在文章中圈点勾画，找到环境、心情、红莲等有效的信息。老师边板书：一看红莲天气变化——浓阴的天心情——烦闷红莲——开满，亭亭提问：为什么作者在红莲的旁边还要加入一朵白莲呢？明确对比的写法，用白莲的凋谢反衬红莲的生机勃勃的绽放，目的是为荷叶挡雨做铺垫。运。请全体男生朗读，二看雨中的红莲（幻灯6）天气变化——雨越下愈大心情——仍不适意红莲——左右欹斜刚刚还是美丽绽放的红莲，此时受尽风吹雨打，有点不堪折磨了。此时的红莲多么需要帮助呀！多么有外力替她遮风挡雨呀。我为红莲的命运捏着把汗。因此“无法可想，也不敢下阶去”，写出我的无助和茫然。而此时，对面的母亲唤着，我连忙走过去。大家请圈上三角的重点符号“连忙”，这是文中第一次出现了母亲。全班齐读三看红莲——关注一下他的命运。（幻灯7）天气变化——雨势并不减退心情——不宁的心绪散尽红莲——不动摇师：谁能用一句话概括这几段的段意。荷叶遮蔽荷花雨中护荷板书（遮风挡雨）师：母亲对孩子来说，永远是默默的付出（板书）师：荷叶和母亲的共性：勇敢慈怜。（板书）四、知识的总结、归纳与拓延学生小结：本文托物言志——文章借助荷叶在雨中为红莲遮风挡雨的具体描述，歌颂了了母亲为儿女默默付出。（幻灯片8）知识回顾：《在山的那边》曾经使用托物言志知识拓延：试分析陈毅的《青松》的托物言志（幻灯片9）作者借写松树不畏严寒，写人坚忍不拔、宁折不弯的刚直与豪迈，写那个特定时代不畏艰难、雄气勃发、愈挫弥坚的精神。五、情感共鸣（幻灯片10）从《荷叶母亲》散文诗中传达出当孩子遇到困难抑或危难时母亲都会义无反顾地付出自己一切。比如在汶川地震中，在大地摇晃，房屋倒塌的危急时刻，有那样一个母亲双手扶地，身子拱起，让自己成了一座拱型桥，而把他刚刚三个月的孩子她掩护在身下。当救助队发现她时，她已经停止了呼吸，大家都奇怪于她独特的姿势时，突然发现他身下还有个小孩子，小孩安然无恙，睡得正香，身边的手机留着那位母亲的遗言：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你”。在场的人无不潸然落泪。（幻灯片11）现在让我们大家想一想自己的妈妈，这个给了我们生命的人，每天都为我们做了什么？让我们边看视频，边回忆母亲带给我们的感动瞬间。设计意图设计悬念、理解感受、鼓励猜想、引发多元思维。用小故事创设情境，激发学生的学习兴趣，润物无声。

制造认知冲突激活学生思维

蕴含重复的缄默

“既…又…”实现学科间整合

制造冲突，再次体验新知，同时让所有学生真正参与

渗透一一对应的思想，体现游戏公平

利用生活中熟悉的物品，引导学生创造性思考纠正经验偏