双语学习个人总结

双语学习个人总结一、加强学习，夯实根底

双语教学胜利的关键是教师。在双语教学的试验过程中，首先面临的就是优秀教师，复合型人才的缺乏。进展双语教学的教师一方面必需具备过硬的学科教学力量，同时，还必需具备较好的英语表达力量。我校经过层层选拔，的确发觉了一局部这样的人才，学校鼓舞他们英勇地担当了双语试验的任课教师。同时，为了今后双语试验能更好、更快地进展，我校还选派了相当一局部青年教师积极参与课外英语培训，以期不断提高英语口语沟通的水平。我们还积极参与各级各类的双语研讨活动，以提高教师的业务素养。

二、教学环境的布置。

教育是讲环境的，校园中的一景一物，皆具有教育意涵，对培育学生的创新意识具有“润物细无声”的成效。学校在校园内特殊加强了双语教学气氛的整体设计，学校在橱窗里布置了校园英语、在各个班级布置英语角，并利用学校播送来播放英语歌曲等节目来创设双语气氛。

通过细心设计校园环境和各种形式的校园文化，让每一面墙，每一件物，每一句口号，每一个标记，包括班级里的布置等一些宣传栏目都以双语的形式消失，不但从语言上，更是从思想上给学生以无声的熏陶，使学生一进入校园就感到换了一个语言环境，时时、事事、到处看到英语，听到英语，使用英语，逐步让英语成为校内师生间，学生之间交际的手段。这一点乃是学校进展的极其重要的一环，甚至可以说是双语学校办学胜利的必需具备的根本条件和根本保证。

三、丰富活动，促进提高

学习和把握一种语言只有大量的实践和反复操练，才能真正地学有所成。为了更好地激发同学们学英语的兴趣和培育同学们用英语的习惯，学校还举办了各种活动。如：学生们广泛地参加了英语书写竞赛、英语词组翻译、连词成句竞赛等各项活动，激发了学生学英语、用英语的热忱，熬炼了同学们的英语综合运用力量。为学生供应了很好的实践英语的时机。

英语歌曲演唱、英语故事会、英语演讲竞赛等，为学生供应了更好的练习英语的时机，也为孩子们更好展现自己供应了平台。这些活动激发了学生学英语、用英语的积极性和热忱，更进一步促进了我校双语试验的开展。同时，教师方面，自开展双语试验以来，学校成立了特地的双语教研组，在积极学习相关的理论的根底上，全部任教教师每周都要集中争论在试验过程中的困惑与胜利之处。每学期，我们每位参加试验的教师都要上几堂双语试验汇报课，我们坚信，只要我们坚持，双语试验肯定行。

四、几点思索：

1、关于师资培训问题。由于缺乏相应的制度和鼓励机制，双语教师的英语口语自学效果不是非常抱负，培训还不到位。

2、多向走在前列的学校学习，并与他们沟通，在教材选用、课程开设方面多请教，争取边实践、边小结、边提高。

总之，面临的问题还许多，我们也盼望能通过今后一段时间的努力能尽快的克制这些困难，把双语教学进展地更好。

最新双语学习个人总结优秀精选

一、少数民族地区双语教学的必要性

随着全国一般话的普及，汉语成为全国最普遍使用的语言。学习汉语便成为我国各种少数民族的一种必定。要猎取以汉语为载体的文献和语音资料的文化、科技、专业学问等方面水平最高、最多、最新的资料，不把握汉语，就会使少数民族猎取先进文化和技术的力量降低。阻碍我国少数民族地区经济、教育、文化等的进展，扩大少数民族地区与其他地区之间的进展差距。因此，目前我们应当把双语教学摆到了少数民族地区教育的首位，尤其是在小学，为孩子从小营造一个汉语学习的气氛，从双语（少数民族语言和汉语）入手，逐步形成孩子用两种语言沟通、学习的习惯。从双语（少数民族语言和汉语）教学到纯汉语教学的过渡阶段，有利于孩子更好地学习各学科教学内容，实现我国少数民族地区教育跨越式进展。

二、充分调动学生参加双语教学活动

1、抓住学生闪光点，树立学生学习信念

语言的学习是特别枯燥的，从多年来双语教学的教学阅历总结，少数民族学生对学习汉语的心情总是从：特别积极→灰心丧气→厌学→放弃。因此，抓住学生闪光点，建立良好的学习心态，是让学生主动克制困难、攻克难点的的重要因素。做为教师，我们必需爱护学生的积极性，对学生多鼓舞，抓住学生的闪光点，对学生准时赐予确定。特殊少数民族学生胆小，大方、可怕听不懂或是自己说错了或说得不好，难以开口。那么我们必需从心与心的沟通开头，充分利用集体的力气赐予他们帮忙和支持，使我们的学生对于双语活动产生情感，积极、自信地学习。用观赏的态度告知孩子：“你能行“、“读错了没关系“。只有在孩子从被动转化为主动，从家长、教师催促转化为自觉、自愿时，教师的一切教学活动都有了它实质的含义。

2、运用少数民族语言与汉语有效渗透，有效利用本地资源作为教学资源的教学方式，使学生积极主动地参加学习的全过程。

儿童的学习都有留意力跨度短、仿照力量强、习惯于阅历型学习等特点。因此，教师要抓住学生的留意力，就必需在教学形式上多下功夫，让学生在观看、仿照、动手、动脑中获得学问。

（1）图文并茂，少数民族语言与汉语互译，将各学科学问教育教学与学生动手、动脑等活动结合起来，使学生在丰富的课堂教学活动中学习语言。例如，教学“手“这个字时，先制作出“手“的卡片（图文并茂），让学生观看，然后用少数民族语言与汉语互译“手“字（不懂少数民族语言的教师可以找小助手帮忙自己），同时让学生把手高高举起，跟着教师反复大声读“手“，再让学生看着自己的手，把手画下来，看谁画得又快又好。通过学生对“手“字意思的理解，教师进一步提问。如：“我们的手可以用来做什么啊？“等问题，进一步运用问题加强学生汉语口语的练习。这样学生不但能学会“手“这个字，还通过学习理解“手“这个字的同时，加强了语言力量的训练。固然也可以让孩子边学单词，边指着相对应的肢体部位，利用这种方式，学生可以很直观的记忆住字、词的意义。教师也可以设计一些小嬉戏，比方将同学们分成几个小组，组员之间相互发出指令，看看谁的反响最灵敏，可以是依据所指部位说出汉语，也可以听到汉语指部位。固然，组织教学的活动设计许多许多，这里就不一一列举。但是，最主要的是无论你教授学生什么学问，都必需建立在学生能真正理解这个字、词或学问点意义的根底之上。否则，教师的一切努力就是枉然。

（2）依据学生实际，把本地教学资源与学科教学有机结合，开拓适合自身教学实际的双语教材。

由于少数民族地区的双语教学在我国各少数民族地区还处在起步探究阶段，缺乏小学双语各学科教材是目前双语教学中存在的一个普遍问题，因此，做为在双语环境下授课的教师，能结合本地教学资源和自身教学实际，依据《课程标准》、学科内容等自编、自翻教材就显得尤为重要。例如，在上一年级美术课（下册）第三课《太阳》时，我依据教材内容和教学要求自编了以下活动：

活动一：分组（按民族分组，便于语言的沟通）

活动二：观看争论：太阳像我们日常生活中的哪些东西：（盘子、锅盖等等），然后，小组派代表发言，特殊要说出太阳的外形和特征。

活动三：让懂苗语的同学和懂彝语的同学，分别用苗语、彝语翻译太阳。（便于不懂汉语的同学理解太阳一物的意思）

活动四：依据教学目标，安排同学用橡皮泥捏出自己心中的太阳。

活动五：让学生依据自己捏出的太阳再说说太阳的外形及特点。（有意训练学生口语和对太阳一物的进一步熟悉。）

再如，上语文课时，备课的第一步就是首先依据学生实际翻译或对译教材，自编出符合《课程标准》和教学目标要求的课文后，再备教法等。

或许在教学活动中，我们利用本地教学资源和自身教学实际依据《课程标准》和教学目标所编写的教材对于他们来说还是过难，学生说很简洁句子都会出错，甚至还不符合语法规章，但是只要学生说明白自己的观点，听起来明白，即使说错了、做错了也没有关系。由于假如一开头我们就用和汉族同学一样的要求要求少数民族学生，就会使少数民族学生丢失学习汉语的信念。他们越是可怕错误，就越不敢开口，所以我们要鼓舞学生，允许他们犯错。

（3）把汉语言的教学贯穿于各学科的教学之中，注意教学内容“量“的尺度。

少数民族地区的学生要把握、理解每一学科的学问，我们首先要解决的是语言障碍的问题。也就是只有师生能真正建立沟通，才能理解和把握教师所教授的学问。因此，每一学科的教学都离不开语言的教学，语言的训练。实行双语教学的目的就是运用少数民族语言帮助我们的教学，提高学生汉语的对话语言和书面语言水平，使学生能真正的理解、把握所教学的学问。但是，在学科学问传授过程中，假如教师所传授内容过大，超出了学生语言理解的承受力量，学生在课堂上的留意力势必会被分成两局部：一局部指向语言的学习，一局部指向学科学问的学习。一心二用，效果可想而知。特殊是思品、自然、科学等学科中有很多专业术语，这些术语少数民族语言中是没有的，要让学生把握是相当难的，仅词汇的理解这一项就让学生难以承受。因此，每一学科的双语教学在每一节新课上教学的内容涉及不能太多，假如在课堂上新学问的`量太大，学生便很难坚固地把握，并且简单混淆。因此，我们不能急于求成，把许多学问都要求学生记忆，这样做势必会事倍功半，学生由于觉得太难而放弃各学科的学习。

三、营造语言学习环境是少数民族地区双语教学的首要问题

一个人语言的习得不只是靠识记，更多的是受到四周语言环境的影响，因此，做为少数民族学生，第一语言的形成并不是靠在书本上学得，一个没有承受过教育的文盲可能不会看书、写字，但他肯定会说自己的本民族语言。少数民族地区双语学校的意义不是只在课堂教学中进展双语教学，更重要的是在全校创设语言学习的气氛。

最新双语学习个人总结优秀精选

“双语”授课教学以来，在坚持“双语”教学试验工作上，我校连续探究“双语”教学的进展道路、连续以提高全校师生的“双语”水平，提高双语教师业务水平为目标，在课堂教学中进展探究，开展“双语”教学试验工作。“双语”教学工作有了肯定的进展和进步，但总体教学水平还比拟低，“双语”教学进展缓慢，制约了民族教育教学质量的提高。为了全面贯彻落实上级有关“双语”教学的文件精神，我校成立了以学校校长为组长的“双语”教学工作领导小组。我校为非寄宿制小学，目前本校有14个教学班，其中汉语文和数学课用汉语授课的班级有9个班，一般班有5个班。

一、双语活动的开展方面

.为加强我校班级之间，学生之间的思想沟通、情感沟通，培育和激发广阔学生的汉语学习兴趣，我校在每周二进行其次课堂教学活动，教学活动中让学生选择与汉语有关的节目。在每周五下午开展少先队班队会，在班队会上主要以双语为主绽开活动，通过这些活动，让学生在活动中呈现自己的才华，不仅提高了学生对汉语学习的兴趣，激发学生对汉语表达的欲望。

二、双语教学方面:

执教双语的教师相互之间听课、同时坚持听汉族教师的语文和数学课，教学处结合学校的组内公开课进展了双语课程的观摩或评比。

每周五下午第五节课后，双语教师教研组一起开展了说课活动，这样不仅加强了民族团结，而且还为双语教学奠定了良好的根底。

三、双语教学面临一些困难双语教师在教学过程中还是面临很多困难。

1.我校双语教师紧缺，学前教育开展的不抱负，大局部教师课堂教学中大都沿用母语。

2.我校大多是农村生源，父母文化水平较低，没有汉语根底，