【学前教育开题报告：家园合作塑造小班幼儿人格的研究3700字（论文）】

开题报告论文题目家园合作塑造小班幼儿人格的研究学前教育系学前教育专业学生姓名学号一、选题的背景与意义核心概念界定：家园合作：是指一种双向互动活动，是家庭教育与幼儿园教育的相互配合。一方面，幼儿园视家长为促进其孩子学习过程中的积极合作者，保证使家长了解孩子在幼儿园生活的方方面面，认真考虑家长提出的意见和建议，邀请家长参与幼儿园的教育活动，发动家长为幼儿园教育提供教育资源，并对家长的教养方式和与幼儿园合作的方法进行指导；另一方面，家长要向幼儿园提出自己对教育孩子的看法，对幼儿园为孩子提供的一切作出反应。幼儿健康人格：人格指做人的资格，是一个人内在特质的总和，表现为一个人为人处世所体现出的各种品格的总和，概括为知、情、意、行几个方面。我国的理论界就人格教育形成了几种不同的观点：一种观点认为人格教育是一种着眼于发展受教育者心理品质的教育，强调建立一种完整和健全的心理结构；另一种观点从个人发展与社会发展的角度谈人格教育，认为人格教育是着眼于个体的社会自我的生成与塑造的教育；还有一种观点认为人格教育就是帮助人、塑造人成为有价值的人，使人改掉不良习惯，一切教育的任务，就是使人成为一个人格健康的公民。国外学者对人格教育的研究，如美国芝加哥教育理事会对“人格教育”做了如此定义：人格教育就是有计划、全面的、系统的向公民讲授核心的伦理价值观，并把这种价值观运用到学习和生活之中来。人格教育学家洛克·伍德在“Whatischaractereducation”（什么是人格教育）的论文中把人格教育界定为：“学校所倡导的，旨在与其它社会机构合作的活动，通过明显地影响，拒信能够产生这种行为的非相对主义的价值观，而直接和系统地塑造年轻人的行为。”从以上国内外学者对人格教育的认识，可以看出，人格教育具有三个特点：第一，心理发展的和谐，即人的需要、动机、爱好、兴趣都是以一种良性的、健康向上的趋势发展的；第二，人际关系的和谐，即人与人之间能够友好的相处，有极为融洽的同学、同事、朋友关系，有十分稳定的友谊；第三，能够充分运用所学的知识，施展自己的才能，来取得事业上的成功，并能从这种成功中体会到一种喜悦，获得一种自我的满足感。因此，本文认为，幼儿健康人格教育是培养儿童具有良好品德、具有独立意识、具有良好人际关系、善于合作的个体，一个既独立又合群的社会人。拥有健康人格的幼儿应该能够与他人和谐、友好地相处，吃苦耐劳，能够勇敢面对挫折和有战胜困难的勇气等，同时还要注意培养儿童的独立气质和自主能力。良好的、健康的人格有助于儿童的发展，甚至影响着儿童的一生。人格的形成是个体社会化的重要方面，其中早期的人格发展对成人人格有着重要影响。但我们现行教育很多时候是在儿童已经形成相对稳定的人格基架后才去教育和改造，因此对一些人格有所偏异的孩子，我们难以改造或是只能抱怨：“孩子是天生的，拿他没办法。”造成这一结果的原因主要是我们对个体早期人格发展的机制及其重要性缺乏足够的认识。心理学家埃里克森在《同一性：青少年与危机》一书中指出：“在讨论发展时，不可避免地要从开始处开始。这是不幸的，因为我们对人的心灵的最早而又最深的层次了解得太少”。为此，他从婴幼儿出生开始研究个体社会心理发展的整个过程，其中强调早期社会人格发展的重要作用，认为早期人格是人的整个一生的人格基架。如果早期各阶段的人格基架建设不良，那么，这将会严重影响个体以后整个一生的人格发展。研究现状述评：此项研究，我们从家园合作入手。家是孕育学前儿童成长的摇篮，父母对于儿童的影响是无时无刻的，家庭教育方法的不当会严重阻碍学前儿童正常的、良好的、健康的人格发展。另外，幼儿园也是学前儿童成长过程中的必经之地，教师的言行举止同样对于儿童形成健康人格起到重要的作用。在家园合作中如何塑造学前儿童健康的人格就成为了我们此次研究的重点。埃里克森在其著作《童年与社会》中，在弗洛伊德所划分的性欲阶段基础上划分了人的心理、社会性征的发展过程。他将个体社会化过程中必然遇到的心理冲突及人格发展分为八个阶段，前三个阶段属于儿童早期心理和行为社会化的重要阶段，它对个体以后的人格定型化具有重要影响。埃里克森的理论对于早期人格教育具有重要指导意义。在幼儿期，成人要鼓励孩子在行为方面的自主和独立，培养自主、自信的人格。其次要密切注意幼儿身体各部位的活动尝试，给他尝试活动的机会，及时帮扶、鼓励和训练他每一个“第一次”。再者，成人要时刻自我教育，在孩子面前保持良好的行为习惯以及和谐温暖的家庭情感气氛。最后，在学前期要避免对孩子强制进行过早的“专门教育”，例如音乐、书法和画画等方面的强制教育，否则儿童容易出现屈从、怯懦或反抗、敌意等人格缺陷。塑造学前儿童健康人格的重要性不言而喻，在塑造的过程中，家庭与幼儿园起着主要的作用。那么，如何开展正确的家园合作，让儿童真正能够在家与园中建立起健康的人格，这个过程与其中的方法是需要我们进行进一步探究的。选题意义及研究价值：《幼儿园教育指导纲要（试行）》在健康的教育内容与要求中指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”，并使幼儿“身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快”，在组织与实施中，《纲要》指出“教师的态度和管理方式有助于形成安全、温馨的心理环境”。此研究把目光聚焦在“学前儿童健康人格的塑造”上，就是希望教育工作者能够更多地承担起培养儿童健全人格的重任，让教育真正成为开启新世界之门的钥匙。那么，究竟哪些因素影响着学前儿童人格的发展呢？是社会环境、家庭环境、教育环境等外界因素？还是儿童本身的心理特质、性格等内在因素？我们该如何帮助学前儿童塑造健康的人格？我想，在当今社会，这是一个严肃的问题，是值得我们去研究与思索的。二、研究的主要内容和预期目标研究的目标：通过研究，了解当代幼儿的人格现状，探索塑造健康人格的方法，帮助家长树立正确的教养理念并运用到实践中，密切配合幼儿园的教育工作，塑造幼儿的健康人格。研究的主要内容：1．当今学前儿童普遍所体现的人格表现。2．影响学前儿童人格发展的因素。3．家园合作中，帮助学前儿童塑造健康人格的适宜方法与策略。三、拟采用的研究方法、步骤研究的主要方法：1．文献研究法：通过国各种参考文献，了解相关的动态与现状。2．行动研究法：通过实践，了解儿童的思想以及各种行为的意义，寻找影响学前儿童人格发展的各种因素。3．案例研究法：在个案中为不同的儿童进行分类、总结，寻找出家园合作中塑造儿童的健康人格的适宜方法。实施步骤：一、准备阶段：时间：2017.5-2017.71．收集文献资料，了解有关学前儿童健康人格的现状，把握研究动态，并学习相关的理论知识。2．明确课题名称，制定设计报告。3．邀请专家指导，就课题实行的适宜性、科学性进行论证。4．设计并修改研究方案。二、实施阶段：时间：2017.7-2017.91．对当今学前儿童普遍体现的人格进行研究与分析。2．对影响健康人格的因素进行研究与分析。（1）影响学前儿童人格发展的家庭因素。（2）幼儿园环境中影响学前儿童人格发展的因素。3．收集不同儿童所体现的各类不同人格的案例。4．个案分析情况及经验交流，寻找在家园合作中影响学前儿童健康人格发展的恰当方法，提高教师与家长的指导能力。三、撰写报告阶段：时间：2017.9-2017.111．撰写研究活动报告。2．收集并整理相关资料。3．成果展示（论文、案例及其分析）四、研究的总体安排与进度一、准备阶段：时间：2017.5-2017.71．收集文献资料，了解有关学前儿童健康人格的现状，把握研究动态，并学习相关的理论知识。2．明确课题名称，制定设计报告。3．邀请专家指导，就课题实行的适宜性、科学性进行论证。4．设计并修改研究方案。二、实施阶段：时间：2017.7-2017.91．对当今学前儿童普遍体现的人格进行研究与分析。2．对影响健康人格的因素进行研究与分析。（1）影响学前儿童人格发展的家庭因素。（2）幼儿园环境中影响学前儿童人格发展的因素。3．收集不同儿童所体现的各类不同人格的案例。4．个案分析情况及经验交流，寻找在家园合作中影响学前儿童健康人格发展的恰当方法，提高教师与家长的指导能力。三、撰写报告阶段：时间：2017.9-2017.111．撰写研究活动报告。2．收集并整理相关资料。3．成果展示（论文、案例及其分析）五、参考文献［1］埃里克森，《同一性：青少年与危机》，纽约诺顿公司，1968，6（2）:132-135［2］埃里克森，《童年与社会》，学林出版社，1992，3（4）：73-74［3］《幼儿园教育指导纲要（试行）》，2001，2（1）：2［4］阿德勒，《儿童的人格教育》，上海人民出版社，2006，2（1）：13-15，7（2）：102-106，8（1）：124-127［5］马亚楠，《儿童人格发展的家庭影响因素研究概述》，《早期教育》，2014，601709-0018-04:18-20［6］张海燕、王淑玲，《人格发展中的生理、心理、社会环境因素》，《太原师范学院学报(社会科学版)》，2008，7(5):64-65［7］李玉锋，《当代我国城市家庭儿童人格教育研究》，河南科技大学，2013，2（3）：17-29［8］曹瑞娟，《儿童人格教育中家校联系调查》，四川师范大学，2010，4:46-53［9］周红梅，《浅谈家庭教育对儿童人格教育的影响》，《现代阅读:教育版》，2012(17):3