九年级语文下册 《范进中举》教学课件 北师大版

九年级语文下册《范进中举》教学课件北师大版汇报人：2023-12-13CATALOGUE目录课程介绍课本内容解析教学方法与技巧课文拓展与延伸学生活动与评估01课程介绍介绍《范进中举》的作者、作品背景、文学流派等。文学背景阐述语文教育在九年级的重要性，以及《范进中举》在语文教育中的地位。教育背景课程背景掌握《范进中举》中的生字、生词、文学常识等基础知识。知识目标能力目标情感目标通过阅读、分析、讨论等方式，培养学生的阅读理解、文学鉴赏和批判性思维等能力。引导学生理解《范进中举》所表达的思想感情，培养学生的审美情趣和人文素养。030201课程目标

课程计划课时安排根据教材和教学大纲的要求，合理安排《范进中举》的课时数。教学内容按照教材的编排顺序，逐步展开教学内容，包括生字、生词、文学常识、阅读理解、文学鉴赏和批判性思维等。教学方法采用多种教学方法，如讲授、讨论、小组合作等，以激发学生的学习兴趣和积极性。02课本内容解析故事背景该文选自《儒林外史》，讲述了主人公范进参加乡试中了举人一事，运用夸张的手法生动地描绘了他那喜极而疯的形象，深刻地揭露了这个士人的丑恶灵魂。情节梳理文章通过对比手法，抨击了封建科举制度，鞭挞了封建礼教，并通过对范进、岳丈等人的描写，展现了封建社会的世态炎凉。《范进中举》的原文解析形象鲜活，性格鲜明。他热衷于功名利禄，深受封建科举制度毒害，中举前唯唯诺诺，中举后则变得狂妄自大。典型的市侩小人，势利、自私、卑微。他对范进的态度因范进中举而变化，揭示了封建科举制度下人与人之间的金钱关系。人物性格分析岳丈范进通过范进中举的故事，批判了封建科举制度对读书人的毒害，揭示了科举制度的弊端和危害。批判封建科举制度通过对范进、岳丈等人的描写，讽刺了他们的丑恶人性，如虚伪、势利、自私等，揭示了人性的阴暗面。讽刺丑恶人性该文反映了封建社会的世态炎凉和官场腐败，展现了当时社会的黑暗现实。反映社会现实主题思想探讨03教学方法与技巧通过教师讲授，使学生了解课文的基本内容和背景知识。讲授法组织学生进行小组或全班讨论，引导学生深入理解课文，发表自己的见解。讨论法通过模拟课文中的情境，让学生亲身体验人物的情感和思想，增强对课文的理解。情境模拟法教学方法互动教学加强师生互动，鼓励学生提问、讨论，营造活跃的课堂氛围。多媒体教学利用多媒体手段，如PPT、视频等，丰富教学手段，提高教学效果。个性化教学关注学生的个体差异，针对不同学生的需求，采用不同的教学方法和策略。教学技巧教学重点掌握课文的基本内容，理解人物形象和思想内涵。教学难点深入理解课文中的隐喻和象征意义，体会作者的思想感情。教学重点与难点04课文拓展与延伸士人生活阐述明清时期士人生活的状况，包括他们的教育、职业、生活等方面，以及范进中举后所获得的地位和待遇。讽刺文学介绍讽刺文学的发展和特点，以及《范进中举》在讽刺文学中的地位和影响。封建科举制度介绍封建科举制度的起源、发展及其在明清时期的重要性，以及范进中举所反映的科举制度特点。相关文化背景介绍将《范进中举》与其他故事进行比较，分析它们之间的异同点，如人物塑造、情节安排、讽刺手法等。《儒林外史》中的其他故事介绍其他具有代表性的讽刺文学作品，如《官场现形记》、《二十年目睹之怪现状》等，分析它们与《范进中举》的异同点。其他讽刺文学作品类似作品比较分析作品主题思想01阐述《范进中举》的主题思想，包括对封建科举制度的批判、对社会现实的揭示、对人性的探讨等方面。人物形象分析02对作品中的主要人物进行分析，包括他们的性格特点、行为方式、思想变化等方面，以及作者如何通过人物形象来表达主题思想。艺术手法鉴赏03分析作品中的艺术手法，如讽刺、夸张、对比等，以及它们在作品中的运用和效果。同时，可以结合具体情节和人物形象来阐述这些艺术手法的作用和意义。文学评论与鉴赏05学生活动与评估03课堂演讲学生选择一个角度，如“范进中举的启示”、“从范进中举看古代科举制度”等，进行课堂演讲。01角色扮演学生分组，分别扮演范进、胡屠户、乡邻等角色，通过表演形式展示故事情节。02小组讨论学生分组讨论范进中举前后的变化，以及造成这种变化的原因。学生活动设计观察学生在课堂上的表现，评估他们的参与度和积极性。课堂参与度评价学生在小组讨论中的表现，包括提出观点、分析问题、解决问题的能力。小组讨论成果评估学生在课堂演讲中的表达能力、逻辑性和创新性。课堂演讲表现学生表现评估教学效果评估根据学生的表现和评估结果，反思教学效果，分析存在的问题和不足。