只有一个地球教学设计15篇

只有一个地球教学设计15篇

只有一个地球教学设计1

一、把握教材，确定目标：

1、教材分析：本文是人教版11册第三单元的其次篇精读课文。这是一篇说明性的文章，文字美丽，行文严谨。文章从人类生存的角度简要地介绍了地球的相关学问，运用数字、比照、比方等方法说明人类生存“只有一个地球”的道理，说明爱护地球生态环境的重要意义。

2、确定目标：依据本文的特点、在教材中所处的位置和学生的实际状况，我确定教学目标如下：

A、学会生字7个，能正确地读写以下词语：赏赐、滥用、矿产、目睹、枯竭、渺小、大方、威逼、和气可亲。

B、正确、流利、有感情地朗读全文。

C、理解课文内容，感受人类“只有一个地球的”道理，提高学生参加环保的性。

D、了解课文运用数字、比照、比方等说明方法。

3、重点、难点：感受“只有一个地球的”道理;理解地球的“得意”与“易碎”。

4、教具预备：多媒体课件、小黑板

二、突出主体，选择教法：

课堂是学习的场所，学生是学习的仆人。《语文课程标准》明确指出：“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”要充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。基于以上的熟悉，我选择教法如下：1、以读为主，读思写结合法;2、边读边想象，合作沟通法，意在培育学生自能读书的力量与习惯。

三、重在实践，指导学法：

“语文是实践性很强的课程”，就是要让学生在大量的语文实践中把握运用语文的规律与方法，也就是既要“授人以鱼”，更要“授人以渔。为此，我指导学生以读为本，把心放到文章中去，设身处地地多读多想，体会文章只有一个地球的道理，感悟运用数字、比照、比方等进展说明的方法。1、朗读疏通全文，2、默读了解大意，3、轻读想象探究，4诵读品尝内化。此外，还适时指导学生利用摘抄法、收集资料法等进展深入学习。

四、循序渐进，开放教学：

1、激趣导入厉其行：明代学者王阳明说过这样一句话：“今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已…”心理学学问也告知我们，兴趣是学生猎取学问与力量的强大动力。上课伊始，调动学生的积极性，激发学生的阅读兴趣是上好一堂课的关键。为此，我运用情境激趣法导入新课：播放有关地球的多媒体课件，让学生感到地球的漂亮和在宇宙中的渺小;接着播放人类在地球上美妙生活的照片;然后问学生：除了地球之外，还有别的星球可供人类居住吗?

2、初读感知明其义：学生有了阅读的欲望后，指导学生从整体入手，利用自己喜爱的方式通读全文，做到读对，读顺，边读边用笔划诞生字、新词;然后，运用工具书，联系上下文，自学生字新词;接着，引导学生再读课文，想一想，课文从哪几个方面说明白只有一个地球的道理，在不懂的地方做上记号;接下来，以小组为单位沟通、争论学习成果和课前收集的有关资料;最终，全班沟通、评议对生字新词和课文内容的把握状况。

3、精读探究悟其法：在学生大体了解课文内容后，指导学生抓住重点段落深入地进展研读、探究，感受课文说明人类生存“只有一个地球”的道理之精妙，感悟运用数字、比照、比方等进展说明的好处，并适时地进展仿照、拓展练习。

4、品读鉴赏化其言：指导学生有感情地朗读自己的段落，并边读边想象地球的“得意”与“易碎”感悟文章语言的美丽与简洁，然后反复诵读，将书面语言内化为自己的语文，丰富学生的语文积存。

五、拓展练习，稳固深化

1、连续查阅与收集资料，出一期有关环境爱护的手抄报;

2、以小组为单位编创一句爱护地球的公益广告词。

六、美小

资源有限

不能移居

板书：

只有一个细心爱护

七、小结：

本文教学遵循“在大量的语文实践中提高学生语文素养”的教学理念，以读为本，在读感知、感悟，在读中积存、内化，重在培育学生良好的语感和整体把握的力量，更好地理解和运用祖国的语言文字。

以上是我对这篇课文的教学设计，很粗糙，敬请各位多多批判指正!感谢!

只有一个地球教学设计2

一、教学目标：

1、学会10个生字，默读课文，了解课文主要内容。

2、明白“只有一个地球”，懂得应当珍惜资源，爱护地球的生态环境，领悟文章的说明方法。

二、教学重点：

了解课文主要内容，明白“只有一个地球”，懂得应当珍惜资源，爱护地球的生态环境。

三、教学难点：

了解课文主要内容，领悟文章的说明方法。

四、教学过程

一、学习导语，明确要求。

二、初读课文，整体感知。

1、让学生依据已有学问简介地球。

2、下面，就让我们跟随课文去走近地球，了解地球吧！请同学们放声读读课文，留意把生字读精确，把句子读通顺。

3、学生自由朗读课文。

4、检查学生自学生字词的状况。

5、默读课文，同座争论：课文写了有关地球的哪几个方面的内容？

6、沟通反溃

三、研读课文，深究题意。

过渡：同学们，一周前我们围绕我们四周环境状况，有哪些治理措施，还有哪些需要改良开展了一次调查活动及资料搜集工作，现在谁来汇报一下？说时要说出资料的来源。

1、汇报调查和资料搜集状况。

过渡：同学们知道得真多，由此看来我们四周的环境已经不允许再破坏了，我们还知道，全世界的人都是地球村的居民，每年的4月22日是世界地球日。那么，地球的现状又如何呢？请大家自由地朗读课文。

2、学生自由朗读课文。

思索：

（1）这个地球是怎样的？

（2）人类社会有哪些破坏地球资源的方式？

（3）我们应当怎样对待这个地球？

3、沟通反溃

四、读写结合，提升情感。

信任每一个同学了解到这些，心情都是沉重的。这时，你肯定有话对地球母亲说，对类说，或者对自己说吧？把你的心理话写下来吧！

只有一个地球教学设计3

教学目标

情感、态度与价值观：培育喜爱地球、关爱地球、感谢地球的情感，体会“只有一个地球”的含义;初步树立环境忧患意识、环保意识和社会责任感，逐步形成爱护地球，珍惜资源的好习惯，主动参加力所能及的环境爱护活动。

力量：了解并关注家乡的生态环境，初步学会开展社会调查、撰写调查报告的根本方法。学问：熟悉到地球为人类供应了生存与进展的根本条件;初步了解环境恶化、人口急剧增长、资源匮乏是当今地球所面临的重大问题，理解人与自然和谐共存的重要性。教学重点

培育喜爱地球、关怀地球、感谢地球的情感，体会“只有一个地球”的含义;初步了解环境恶化、人口急剧增长、资源匮乏是当今地球所面临的重大问题。

教学难点

理解人与自然和谐共存的重要性，初步树立环境忧患意识。

教学预备

教师预备：搜集有关其他星球根本概况(温度、水分、氧气)的资料;搜集关于“人口”、“环境”、“资源”现状的相关资料;制作课件;了解本地的环境现状、缘由、危害以及实行的措施。

学生预备：搜集有关其他星球根本概况(温度、水分、氧气)的资料。分小组搜集有关“人口”、“环境”、“资源”现状的相关资料。分小组通过看、听、问、查等多种方法和途径调查了解本地的环境现状、缘由、危害以及实行的措施。

课时安排2课时。

第1课时完成话题“地球的奉献”“我们唯一的家园”的教材内容。

第2课时完成话题“重负的大地”“我们家乡的环境”的教材内容。

教学过程第1课时

活动一感悟地球的奉献

1.[播放视频：我们的田野]

引导学生结合情境进展争论：你从画面中感受到什么?小结：我们生存的地球物产丰富，动植物在美妙的环境中生活和生长着，地球为人类的生存与进展供应了空间、资源和环境。(板书：地球的奉献)2.[播放视频：我们的生活与地球]

引导学生结合情境进展争论：我们身上穿的衣服、每天吃的食物、我们的住房、交通及旅游离不开哪些资源?有哪些资源除了直接给人类供应生产生活的材料外，还具有生态价值?有哪些资源是用一点就少一点的?

小结：人类的衣食住行，都离不开地球所供应的自然资源，我们的生活离不开地球。(板书：水资源、森林资源、生物资源、大气资源、矿产资源?)

【设计意图：感受地球为人类的生存与进展供应了根本条件，我们的生活离不开地球。】活动二我们唯一的家园1.[播放动画：火星和月球]

引导学生结合情境进展争论：火星和月球的温度、大气含氧量和水分状况能否满意人类生存的根本需求?假如学生还提到其他星球，教师可以简洁介绍其他一两个星球的根本概况。假如学生对其他星球是否适合人类生存感兴趣或存在疑问的话，教师可引导学生课后自己查阅资料绽开辩论。

小结：科学探测告知我们，宇宙中，迄今为止，没能找到适合人类生存的其他星球，地球是唯一适合人类生存的星球，是我们唯一的家园。(板书：唯一的家园)2.[播放动画：“生物圈2号”试验]

引导学生围绕情境进展争论：你知道人类为了制造出像地球一样适合人类长期生存与进展的其次空间做过哪些探究与试验?

小结：在现有的技术条件下，人类还无法制造出一个像地球一样适合人类长期生存与进展的其次空间。3.[播放动画：只有一个地球]

引导学生结合情境进展争论：通过本课时的学习，你感受到什么?引导学生进一步感受地球是人类赖以生存的唯一家园。

【设计意图：引导学生体会“只有一个地球”的含义，培育喜爱地球、感谢地球的情感。】

板书设计

地球的奉献

水资源、森林资源、生物资源、大气资源、矿产资源?唯一的家园

第2课时

活动一地球变挤了1.研讨活动：阅读教材中的漫画，思索并沟通：(1)漫画中有些什么?当你第一眼看到这幅漫画时，你有什么感受?(2)漫画的主题是什么?漫画中表现的问题是什么?请为漫画取一个名字。(3)凭借你的想象，给漫画中的“地球”和“人”各配上一句台词，并加以解释。2.[播放视频：地球变挤了]

引导学生围绕情境进展争论：世界总人口和中国人口现状如何?人口增长过快造成了哪些社会问题?(板书：重负的大地拥挤——人口增长过快)

【设计意图：感受人口增长过快会带来一系列社会问题。】

活动二地球变穷了

[播放视频：贫瘠的地球]

引导学生结合情境进展争论：自然资源日益削减，会给人类带来什么后果?是什么缘由使地球变“穷”了?小结：在这唯一的地球上，资源是有限的。森林被破坏、水资源短缺、生态环境恶化??人类的生存将受到严峻影响。(板书：贫瘠——资源日益匮乏)

【设计意图：了解自然资源日益削减的缘由及其给人类带来的严峻后果，理解人与自然和谐共存的重要性。】活动三地球变脏了

1.[出示图片：肮脏的地球]

引导学生围绕情境进展争论：生活在不同的环境中，你有哪些不同的感受?

谈谈当前环境受污染的状况、缘由及其后果。让学生感受到空气越来越污浊、河水越来越臭、大地越来越脏，熟悉到酸雨的形成、河水的污染、土地的破坏正是人类自己的“杰作”。(板书：肮脏——环境严峻破坏)2.[播放课件：调查报告]

引导学生结合呈现的资料，对调查结果进展分析，说说本地当前环境受污染的现状、缘由、对生产生活的影响、目前实行的措施和我们的建议与行动，并将好的建议供应给有关部门。

【设计意图：启发学生关注自己的生活环境，培育学生的环境忧患意识。】

活动四地球与人类的对话

1.开展人地之间的对话活动，让碧水蓝天重返我们的生活。全班分为两大组，分别代表人类和地球相互给对方写信。

2.阅读教材中活动天地板块的小资料，了解世界环保节日。(1)说一说设立这些节日的目的以及今年这些环境节日的主题。

(2)为其中的某个节日设计一个主题，并说明含义。【设计意图：了解地球母亲的苦痛及人类生存环境恶化的程度;人类已熟悉到环境破坏的严峻性及其后果，正在为此实行积极的措施。】

板书设计重负的大地

拥挤——人口增长过快贫瘠——资源日益匮乏肮脏——环境严峻破坏

只有一个地球教学设计4

教学目标：

1、思想品德目标：懂得“只有一个地球”的道理，增加学生爱护环境的自觉性。

2、学问目标：学习本课的7个生字和新词；了讲解明事理的方法。

3、力量目标：有感情地朗读课文；培育用各种事理说明事理的力量。

教学重、难点：

重点：引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。

难点：理解“我们这个地球太得意了，同时又太简单破裂了。”的含义。

教学预备：

多媒体课件、多功能投影仪。

收集有关地球学问、我国资源状况、生态环境的文字、图片等资料。

教学课时：两课时。

第一课时

激趣导入新课

自读自悟

1、自学生字、新词，教师点拨、检查。

2、自由朗读课文，想想文章是从几个方面对我们介绍地球的？

3、感悟语言，体会课文内容。

三、小组合作学习

1、把你读懂和没有读懂的问题提出来，和同学们一起争论、沟通。

2、设计活动：结合课前收集的资料和对课文的语言感悟，开展以“图片展现”、“生态播报”、“数学神探”、“佳句点评”等小组活动，使学生领悟“只有一个地球”的道理，并把握丰富多彩的语文学习方式。

其次课时

一、导入激情

1、我们生活在地球上，我们的地球究竟是怎么样的呢？我们随宇航员到太空看一看吧！（播放录像片）

2、当宇航员目睹地球之后发出了怎样的感慨？

（“我们这个地球太得意了，同时又太简单破裂了！”）

请同学们用自己喜爱的方式读课文，从哪儿能看出地球的“得意”，从哪儿能看出地球简单“破裂”？

二、合作探究，体会深意

1、自读感悟，抓住重点词语“得意”、“破裂”、“同时”等，联系全课，说说地球的“得意”表现在哪里？简单“破裂”又表现在哪里？

2、小组争论沟通。结合课文、收集的资料和第一课时的学习活动，深入争论。

3、全班汇报沟通，教师引导学生领悟“只有一个地球的道理”，并指导学生有感情地朗读。

（1）学生汇报——图片展现。读了第一·二自然段，我们知道了在太空看地球是“漂亮而渺小”的。（学生出示图片：地球、清亮的小河……）图下配有文字说明，用详细的数据来说明地球的这两个特点。补充课题：只有一个地球……

（2）学生汇报——生态播报。我们从课文和收集的资料知道，“地球所拥有的自然资源是有限的”。科学家把这些自然资源分为“不行再生资源”和“可再生资源”并用举例子的说明方法进展说明。（学生结合课文和查阅的资料举例说明）补充课题：只有一个地球……

（3）学生汇报——数学神探。科学家们提出了人类移居其他星球的设想，经过多方面的调查，这个设想是特别遥远的事情。（学生结合课文中的科学事实和自编的应用题来说明“不能移民”。）补充课题：只有一个地球……

（4）学生汇报——佳句点评。“在天际游览时眺望地球，映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体”。、“我们的地球太得意了，同时又太简单破裂了！”、“只有一个地球，假如它被破坏了，我们就别无去处。”补充课题：只有一个地球……

4、全文采纳了什么说明方法告知我们这些道理的？

三、总结全文，朗读感悟

四、拓展

1、说一说：对地球妈妈说说话。（怎样帮忙地球妈妈？）可以用上关联词，如：由于……所以……、假如……就……、只有……才……等

2、写一写：写一两句宣传爱护地球的话。

只有一个地球教学设计5

一、课文内容分析

《只有一个地球》这是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的洪亮口号，本文以此为题，采纳科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关学问，说明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应当珍惜资源，爱护地球。

课文层次清楚、脉络清楚。先从宇航员在太空眺望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍；接着从地球在宇宙中的渺小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加克制地开采或随便毁坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威逼；然后用科学家讨论的成果证明，当地球资源枯竭时，人类目前无法移居到其次个适合的星球上；最终告知读者：人类应当细心爱护地球，爱护地球的生态环境。

课文采纳了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面学问，有力地说明白“只有一个地球”的事实。用词严谨，表达生动，是本文语言的主要特点。同时，课文多处采纳比方、拟人等手法，表达了科学小品文语言的生动形象性。全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学学问的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。

二、学情分析

学习本课之前学生就已经接触过多篇说明文，已经具备了肯定的阅读说明文的力量，绝大多数同学娴熟把握常用的说明方法及其作用，对说明文的构造及语言特点也都有所了解。对于“环境爱护”这一类的题材，学生在社会宣传，校内活动，科学课以及课外阅读中都有比拟广泛深入的接触，所以学生在课文内容和主题的理解方面较为简单，在理解体会“结论是如何一步步得出的”这一论证方法上面稍显吃力。

三、教学目标

1.会写“莹、裹”等12个字，会写“晶莹、摇篮”等20个词语。

2.默读课文，结合关键句，说出课文的主要内容。

3.能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个观点的。

4.结合实际，设计环保宣传语，并与同学沟通。

四、教学重点和难点

1.抓住关键句，说出课文主要内容。明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、爱护地球的生态环境。

2.把握文章的主要观点，体会课文是如何一步步得出“爱护地球”这一结论的。通过联系实际思索问题，加深对课文的理解，并将爱护地球的意识付诸行动。

五、教学过程

第一课时

一、沟通预学，检查字词

1.这节课我们学习课文《只有一个地球》，请同学们齐读课题。

2.教师导：“只有一个地球”，所以_________。

（预设并板书：爱护地球，爱护生态环境。）

（设计意图：“只有一个地球”，是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的洪亮口号。同学们齐读课题的过程就是喊出口号的过程，加之在预习时学生已经通读过课文，此处就自然地带出了的“呼吁”，直入主题。）

3.同学们特别会读书，能从题目推想到要呼吁的内容。下面我们来看看下面的词语，哪个简单写错、哪个简单读错？词语的意思你是否都弄明白了。

晶莹包裹摇篮和气可亲矿产资源映入眼帘

大方供应奉献滥用基地目睹即使渺小

4.指导书写：莹蔼大方裹（形近字：褒衷衰哀衮）

5.强调读音：映入眼帘供应滥用即使。

6.理解词语。

晶莹：光亮而透亮。文中指地球的外表光亮而透亮。

赏赐：原指帝王赐予赏赐，现泛指因怜悯而施舍。

滥用：胡乱或过度地使用。文中指胡乱或过度地使用化学品。

威逼：用威力逼迫、恫吓，使人屈服。文中指自然资源被破坏及一系列的生态灾难，会对人类的生存造成极大的危害，甚至最终使人类无法生存下去。

渺小：特别微小。

（设计意图：扎实字词根底，催促学生养成良好的预习习惯。）

二、抓关键句，梳理内容

1.出示课后第一题。

（1）默读课文，结合关键句，说说课文讲了哪几方面的内容？

学生默读课文，逐段批画关键句，留意抓住要点不遗漏。

（2）第1、2自然段关键句。

地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样漂亮壮丽，和气可亲。

同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。

（要点：漂亮渺小）

（3）第3、4自然段关键句：地球所拥有的自然资源也是有限的。

（引导熟悉：自然资源可分为“不行再生资源”和“可再生资源”。作为不行再生资源的矿产由于人类不加克制的开采，必将加速枯竭。可再生资源由于人们滥用化学药品，不但不能再生，而且威逼人类生存。）

（4）第5、6、7自然段关键句：人类不能希望地球被破坏以后再移居到别的星球上去。

（引导熟悉：在肯定范围内，没有适合人类居住的星球，建筑移民基地也不行行。）

（5）第8、9自然段关键句：我们要细心地爱护地球，爱护地球的生态环境。

（引导熟悉：引用宇航员的感慨，以假设式的递进写出人类的选择只有这一个）

（设计意图：扎实字词根底，催促学生养成良好的预习习惯。）

2.集体沟通争论，明确主要内容。

随着学生争论，相机出示：

（1）地球漂亮但渺小；

（2）地球的自然资源有限；

（3）目前，人类还无法移居其他星球；

（4）我们要细心爱护地球。

（设计意图：帮忙学生进一步整理和明确主要内容，了解文章的表达挨次，为体会各要点关系做铺垫。）

三、厘清每段内容，体会内在联系

以上四个内容，最想说的是哪一个内容？这个呼吁，也可以叫作“结论”在课文的第几自然段？

（第9自然段：我们要爱护地球，爱护地球的生态环境。）

这一结论，是怎样一步步得出的？我们一起来看看课文第一局部，请2名同学分别读课文的1、2自然段。同学们一起说说，课文从哪些地方写了“地球漂亮又渺小”？

（引导熟悉：从宇航员的视角，抓住颜色、外形等特征描写地球的漂亮，接着以列数字的方式说明地球相较于宇宙而言是渺小的。）

其余的三个方面，在表达上又有什么特点？先写什么再写什么？默读课文，自主批画。

集体沟通，聚焦：

其次局部从“自然资源有限”感悟“只有一个地球”。文章从“不行再生资源的枯竭”与“可再生资源患病破坏”两方面入手，描写了地球资源面临的危机：首先矿物资源的形成需要经过“几百万年，甚至几亿年”，因此，“假如不加克制地开采”，就可能面临“枯竭”的危急。另外水资源、森林资源、生物资源、大气资源等各种原来可以再生的资源，由于人们“随便毁坏”“滥用化学品”，不但不能“再生”，还酿出“生态灾难”，威逼人类的生存。假如地球上的各种资源都枯竭了，人类很难从别的地方得到补充。另外，从“但是”这个转折句前后可以看出自然对人类的态度是“无私的、大方的”，人类对自然的态度是“不加克制的、随便毁坏、不顾后果的”。

第三局部从“目前人类无法移居”感悟“只有一个地球”。课文引用科学家讨论成果说明：“至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内”，这里需重点引导学生理解“40万亿千米”的概念，如，可以通过举例，以目前一般飞机的飞行速度来估量，40万亿千米大约需要600万年时间才能到达，同时要强调对“至少”这个词语的理解，体会文章用词的严谨。从而使学生明白：就算有适合的其次个星球，人类也无法到达，因此，地球是唯一适合人类居住的星球。而至于在火星或月球上建筑移民基地的种种设想，即使能够“实现”，也是遥远的事情，况且不行能有多少人去居住。

第四局部联系实际，提升情感，使每一个学生明白：我们要细心爱护地球，爱护地球的生态环境。抓住“得意、简单破裂”再次体会地球的“漂亮、无私”与人类的“丑陋贪欲”，体会说明事物，表达情感从“感性——理性——升华情感”的手法。

课文是如何一步步得出结论的：

内容上，首先写宇航员介绍太空看地球漂亮壮丽的样子，通过列数字和同整个宇宙作比拟的方法，说明地球是渺小的；然后通过地球是无私、大方地供应矿产资源的典型事例，说明地球所拥有的资源是有限的；接着以“我们不能移居到别的星球上去吗”的问题，用科学家的讨论成果，说明人类无法移居到别的星球，最终，宇航员的感慨令人为之一振，呼吁人们爱护地球，不能再破坏地球的资源了，进而得出结论：“我们要细心地爱护地球，爱护地球的生态环境”。

规律关系上，它们之间存在着因果相关的内在规律，前者是依据，后者是结论。使得的呼吁经过问题的说明，引人深思，发人深省。

表达情感方面，从“感性——理性——升华情感”，首尾都以宇航员的视角，同时也是对待问题的最高视角，说明白“爱护地球，爱护生态环境”的重要性。

（设计意图：通过沟通和争论，鼓舞学生提出看法，做出自己的推断，领悟文章的表达方法，培育规律思维力量，提升思维。）

其次课时

一、品读语言，体会特点

1.默读课文，想想文章在语言上有什么特点，批画句子，进展佐证？

（大量采纳说明方法；多种修辞或描写或抒情；连词的使用；句式的变化）

2.集体沟通，感受课文语言精确、严谨、科学以及生动的特点。

以下为预设：

（1）据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际游览时眺望地球，映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交叉，四周裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。

（这句话运用了描写，绽开想象。“裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’。”“晶莹的球体”可以感受到，在宇航员的角度看地球的漂亮壮丽，从而也更能够体会“我们这个地球太得意了，同时又太简单破裂了。”）

（2）地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样漂亮壮丽，和气可亲。

（这句话运用了打比方的说明方法，形象生动地说明白地球是人类及其他生命繁衍的地方，地球与世间万物是不行分割的，读起来极富感染力。）

（3）地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿产资源来说，它不是谁的赏赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。

（这句话运用了举例子的说明方法，以矿物资源为例，详细地说明白地球上矿物资源生成特别不易，而且是有限的，提示我们珍惜资源，假如不加克制地开采，会加速地球上矿产资源的枯竭。）

（4）人类生活所需要的水资源、土地资源、生物资源等，原来是可以不断再生，长期给人类作奉献的。

（“原来”是“原先、从前”的意思，用在这里说明水资源等自然资源以前是可以再生的，但由于人类的破坏，变成不能再生了，表达了语言的精确性。）

（5）再说，又有多少人能够去居住呢？

（这句话运用了反问的修辞手法，加强语气，说明即使建筑移民基地的设想能实现，也没有多少人能够去火星或月球上居住。）

（6）只有一个地球，假如它被破坏了，我们别无去处。假如地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。我们要细心地爱护地球，爱护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！

（结尾既是对全文内容的总结，同时又提醒了文章的中心，升华了文章的主题，呼吁人类爱护地球，爱护地球的生态环境，让地球更好地造福于子孙后代）。

（设计意图：引导学生学习根本的说明方法，体会表达效果。聚焦课文中有表现力的语言，体会表达的妙处，进而理解文章主旨。）

二、结合实际，设计环保宣传语

1.说一说：读下面的句子时，你想到了生活中的哪些现象？

由于人类随便毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严峻的威逼。

（孩子们联系自己的生活实际，就“破坏环境”“滥用化学品”现象进展自由地表达沟通）

2.设计环保宣传语。

（现象：乱砍乱伐、乱倒垃圾、无克制开采、大肆捕杀、乱排乱放导致水资源及大气受到污染等现象。）

标语：（1）树木拥有绿色，地球才有脉搏。（2）地球是我家，绿化靠大家。（3）爱护生态环境，共建美妙家园。

（设计意图：在沟通争论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。跨学科的学习，由课内延长到课外，让课堂走进了社会，真正表达了大语文教学观。）

只有一个地球教学设计6

学习目标

学会10个生字，正确读写词语盘点“读读写写”中有关本课的词语“眺望、晶莹、资源、矿物、赏赐、破裂、目睹、和气可亲”等词语。

默读课文，了解课文的主要内容。

明白“只有一个地球”，懂得应当珍惜资源、爱护地球的生态环境。

理解“原来、至少”等词语在句子中的作用，领悟文章的说明方法。

课前预备

教师搜集有关地球的图片及介绍性文字。

教学过程

第一课时

学习导语，明确要求

在上一组课文中，我们感受了人与人之间相处的真情。你可想过，人与自然的相处同样需要我们付出真情。今日，我们开头学习第三组课文，先读读本组课文的单元导语。谁来说说，学习本组课文我们要明确哪些任务？（一要留意把握主要内容，还要联系实际，深入思索；二要积极行动起来，为了我们家园的美妙明天，尽自己的一份力气）

看图引入，初读全文

看一组有关地球的图片，引导学生依据已有学问简介地球。

下面，就让我们跟随课文去走近地球、了解地球吧！请同学们放声读读课文，留意把生字读精确，把句子读通顺。不懂的字词先自己想方法试着解决。

学生自由读课文。

出示要求读写的词语，认读正音，并沟通已理解的词语意思。

默读课文，梳理内容

默读课文，然后跟四周的同学争论：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？

沟通反应：可以选择其中印象比拟深刻的一方面来向大家汇报，并朗读相应的段落：

地球的漂亮壮丽与渺小（第1至2自然段）；

地球所拥有的自然资源有限（第3至4自然段）；

人类无法移居的事实（第5至7自然段）；

人类应爱护地球（第8至9自然段）。

概括大意，初解课题

依据梳理的几方面内容，引导用自己的话概括课文大意。

联系主要内容，争论沟通：为什么说“只有一个地球”？

小结：通过学习，我们初步了解了地球，知道了她的样子特别──（漂亮壮丽），但同宇宙相比又是显得特别──（渺小）。她所蕴含的──（自然资源有限），假如她被破坏，人类根本──（无法移居）到别的星球。正是基于这些熟悉，文章向人类发出了呼吁──（只有一个地球）。

课后作业，抄写词语

抄写“词语盘点”中要求“读读写写”的词语。

其次课时

复习旧知，导入新课

听写本课要求读写的词语。同桌相互检查，改正错字。

指名学生说一说课文大意后引入新课：阅读就是专心灵与文字对话的过程。让我们再次朗读课文，边读边问问自己：是否快乐了、焦急了、痛心了、生气了或是担忧了？把触动你心灵的词句画下来，让我们一起沟通沟通吧！

板块研读，深究题意

不动笔墨不读书，一条条抖动的波浪线条登记了你们心灵震惊的痕迹。下面我们就一起来沟通、感悟大家画下的词句。

感悟地球的渺小。

（1）指名读。

（2）渺小：地球的半径有六千三百多公里，说地球“渺小”，你认为有道理吗？依据课文内容，说说你的理由。

小结：事物的大小是相对的，地球跟人相比，就非常浩大，同茫茫的宇宙相比，就显得渺小了。假如可以把学校看成宇宙，那么，地球可能是什么呢？唯恐连一粒微尘都算不上。

感悟自然资源的有限。

（1）学习第三自然段，理解矿物资源面临的危机。

①明白矿物资源是不行再生资源；

②从“几百万年、几亿年”感悟矿物资源形成时间的长及来之不易。

③从“不加克制”等词感悟人类无知的破坏。

（2）学习第四自然段，理解原本可再生的资源患病的破坏。

①理解“原来”在句中的作用。（“原来”一词表达了说明文用词的准确性，它突出了这些资源原先可以再生的特点，强调了现在已经不行再生）

②品读句子：但是，由于人们随便毁坏自然资源……给人类生存带来了严峻的威逼。

a、举例说说什么是“生态灾难”？

b、补充有关生态灾难的资料，加深理解。

③指导朗读这一段，读出自己所感悟到的心情。

感悟无法移居的事实。

（1）品读句子：科学家已经证明……别的星球上去。

①理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，这个词说明白了“40万亿公里”是目前可以确定的最小的范围，也告知我们这个范围以外的状况，科学家还不能确定。表达了说明文用词的准确和严谨。

②感悟最小的范围，即“40万亿公里”有多远？（以前学过《太阳》这篇课文，告知我们太阳离地球是1.5亿公里，坐飞机去的话大约要二十几年，这么一估量，40万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达）

③指导朗读。

（2）了解有关“移民基地”的设想。（教师可介绍有关火星和月球的学问，引导学生明白，这种设想是遥远而困难的事情）

理解宇航员的感慨：我们这个地球太得意了，同时又太简单破裂了！

宇航员为什么会发出这样的感慨？（说地球得意，是由于她无私地奉献资源，为人类的生存供应保障；说地球简单破裂其实是指她很简单患病破坏，比方资源枯竭、生态灾难等。这句话表现了宇航员对地球的赞美之情，同时更表达了宇航员对地球的担忧之情）

结合课题小结，齐读最终一段。

读写结合，提升情感

信任每一个同学了解到这些，心情都是沉重的。这时，你肯定有话对地球母亲说，对人类说，或者对自己说吧？把你的心里话写下来吧！

写话举例：

地球妈妈感谢您，由于您用宽大的胸怀哺育了人类，哺育了一切生命。地球妈妈对不起，我们不但没有珍惜您，还无知无情地毁坏您，给您带来了无尽的苦痛。

人类啊，不要乱砍乱伐，不要随便开采、随便毁坏资源了，不要滥用化学品了，再这样下去，世界的最终一滴水会变成人类的眼泪啊！

我想我们应当从自己做起，从小事做起，不要让水龙头白白流水。不在房间里时，不要开着电灯、电视，不要把没用完的笔记本扔进垃圾桶。由于地球妈妈的资源是有限的，这样做不仅是为自己着想，也是为后代着想。

（浙江省嵊州市城北小学茹茉莉）

B案

设计：重庆市高新区试验一小胡敏

评改：重庆市高新区石新路小学周莉

教学目标

1、理解本课10个生字，能读写以下词语：裹着、渺小、范围、赏赐、大方、滥用、枯竭、奉献、威逼、目睹、和气可亲、晶莹剔透、相互交叉、生态灾难、生态环境。

2、有感情的朗读课文。

3、默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增加爱惜环境、爱护地球的意识。

4、体会说明文用语的精确、严谨，学习说明的方法。

教学重难点：

引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增加珍惜资源、爱护地球的意识。

教具预备：教学挂图

课前预备：搜集地球相关资料，如：地球遭破坏的一些数据，资料

教学过程：

（一）导入新课，初读课文

（课件展现地球漂亮的面貌）孩子们，刚刚我们看到的这个晶莹的球体，就是我们漂亮的家园、人类唯一生存的家园──地球。今日，我们就一起学习《只有一个地球》，生起读课题。

5生初读课文，读准生字字音，了解字意，沟通沟通，

6把课文读正确、通顺、流利。

[评：激趣导入，以孩子喜爱的形式直观呈现地球，让他们看到地球美的一面。初读课文，整体感知课文内容，把握文章意图，了解有关地球的相关学问]

（二）熟读课文

1、自读课文，想想课文写了关于地球的哪几个方面的内容。

（地球的渺小、自然资源有限、目前人类无法移居）

2、记得游览太空的宇航员发出感慨：“我们这个地球太得意了，同时又太简单破裂了。”听到这些，你有什么疑问？

3、用自己喜爱的方式读课文，找出写地球得意和简单破裂的句子读读。

8同桌沟通、争论，引导学生明白课文内容。

[评：《语文新课程标准》强调：阅读是学生共性化的行为，让学生在主积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。在切入课题后，设疑，激起学生对课堂教学活动的极大兴趣，为下一步的学习作好心理预备。]

（三）重点练习，品读感悟

1、让学生感悟到地球漂亮壮丽，和气可亲。

（1）首先让学生找到能表现出地球得意的句子，自己读一读，然后教师引导──在茫茫的宇宙中，消失了一个裹着水蓝色的“沙衣”的晶莹透亮的地球，让学生感受到地球是那么漂亮，那么亲切，让学生把地球的美读出来。接着让学生再深入理解“地球”这位人类的母亲，这个生命的摇篮的比方意义。文中把地球比作母亲，说明地球给人类生命，把地球比作摇篮，说明地球培育我们成长。这样，学生再读地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那么漂亮壮丽，和气可亲时，就能对地球母亲的宠爱之情融入自己的朗读中。（边读边想象地球的样子）

（2）让学生感悟地球是渺小的。

（3）教师先演示──地球在太阳系中运行的状况，让学生只觉地球的渺小，接着让学生找出地球渺小的数据和有关的比方，理解人类活动的范围很小，最终让学生朗读课文，读后评议。

[评：读是语文学习中不行缺少的特别重要的局部。文章的语言美，学生读得也有感情，通过不同形式，让学生充分地读，入情入境。让学生想象地球母亲的样子，丰富了语言的积存。]

2、我们的地球母亲是那样的得意，同时又是那样简单破裂。课文的哪些局部写出了地球母亲简单破裂？

3、认真阅读第三、四自然段，熟悉人们无克制地开采和破坏所造成地后果。

（1）请大家读读第三、四自然段，说说这局部让你看到了怎样的地球？

（2）是谁造成了地球的这些变化？请用文中的话告知我们！

a、理解“地球是无私的……枯竭”这句话。抓重点词“不加克制”体会人类地自私。

b、指导学生读这句话。（指导读出生气、惋惜等语气）

c、理解“人类生活所需要的……威逼”这句话，明白“原来”的意思，假如去掉它，行吗？为什么？

（3）知道什么是“生态灾难”吗？举例说说。

（4）教师出示“全国生态环境状况的几个数字”“我国生态环境状况的几个数字”，让学生感受我国环境状况。

（5）看！全部一切的生态灾难都对人类的生存造成了严峻的威逼，也给人类的行为发出了严峻的警告。谁能带着自己的理解读好这段。

（补充学生课前搜集到的地球实破坏的相关资料，更全面了解到地球的易碎）

[评：抓重点句理解课文内容，并学会多自己搜集查阅资料，多渠道全方位地了解课文内容。]

（四）布置作业：

进一步收集有关资料，了解我国资料和环境状况。

板书设计：

13、只有一个地球

美、小

自然资源有限

不能移居别处

细心爱护地球

其次课时

教学过程

（一）复习稳固

1同学们汇报所收集的我国资源和环境状况的资料。

（二）、学习”目前人类无法移居”感悟“只有一个地球”。

（1）让学生自由读文，你明白了什么？

（2）引导学生结合上下文理解“枯竭”一词的意思。

争论：我们不能移居到别的星球上去吗？鼓舞学生畅所欲言，各抒己见。（理解重点词语“至少”，体会文章用词的严谨。再理解重点段落）

[评：新课标提倡学生自主学习，在这段内容较简洁的状况下，采纳了放手让学生自读感悟，而且给学生供应了思索的空间和发表的平台。让他们结合实际谈感受，谈想法，更是敬重了学生的个体。]

2、请生联系自己的生活实际，沟通争论，为了爱护地球，爱护我们漂亮的家园，我们应当做些什么。在沟通争论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。

3、我们这个地球得意又易碎，为了爱护这一个地球，我们都行动起来，写写爱护地球的标语吧。（生可以独立完成，可以自由组合。）

如：细心爱护地球，造福子孙后代。

还大地绿色，让天空蔚蓝。

人人齐动手，爱护大地球。

为了生存，爱护地球。

除了脚步印，什么也别留下。

孩子们写的宣传口号真好！很有感染力、号召力。地球妈妈听到这些话确定会很欣慰。让我们再来一起有感情地读一读。

[评：为到达共同学习的目的，为学习者供应一样问题的多种不同的观点的比拟，在集思广益的根底上，深化学问的理解和把握，学生的自主学习力量得到加强。还运用语言文字的力量和实践操作力量以及审美和思想的独创性。]

（三）阅读课文最终两个自然段

1、读后争论：游览太空的宇航员为什么会发出：我们这个地球太得意了，同时又太简单破裂了的感慨？

地球的“得意”表现在哪里？简单“破裂”又表现在哪里？为什么要强调“同时”？

2、学生沟通、汇报

3、教师小结。

全班齐读最终一个自然段。

（四）有感情的朗读课文。

（五）布置作业：

3同桌争论，设计一条宣传环保的公益广告，然后全班沟通。

4画一幅环保宣传画和写一篇读后感。

板书设计：

13、只有一个地球

自然资源类别详细特点人类破坏行为造成后果

[评与思：该课的教学设计依据新课标精神，充分朗读，读中见悟；利用文字信息，感悟质疑；利用协作学习，升华情感；利用学科整合，拓展迁移。最终到达意义建构，致力于学生语文素养的形成与进展。极大地调动了学生学习的积极性，主动性，培育了学生的语文实践力量，为学生新的学习方式和生存方式供应了新的平台，促进了学生发觉和处理问题，收集和处理信息的力量，促进了学生自主合作探究性学习。

只有一个地球教学设计7

【教学内容】

１、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增加爱护环境的自觉性。

【教学重难点】

引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。

【教学预备】

ｃａｉ课件。

【教学时间】

１课时。

【课前教学】

出示课题。（师生谈话）

所谓：为学患无疑，疑则进也。看到本课的题目，你想提出什么问题？把它告知你的同桌，或者把它写下来。（说话）

好，现在就让我们带着问题预备上课。

【教学过程】

一、播放录像（美丽的风光风光）。

问：假设教师和你外出旅游来到这样的一个地方，你会说什么？（指生答）

地球本身是漂亮壮丽的星球，地球上原来也是处处都有漂亮的风光，（板书）人类可以在美丽的环境中欢乐地学习，生活或工作，但有些人并不珍惜我们四周的环境。请翻开联合国发出的一封信。快速阅读，找出人们破坏地球，破坏环境的内容，用“！”标明。看谁最快找到。──找到的请举手。（指生答）

１、（教师范读）同学们边听边想，这两段内容你听了有什么感受？把你感受最深的那句话划出来。

你找到那句话了吗？（指生答）（１～２人）

２、（示句）许多同学都认同这句话感受最深，请你带着感情自由朗读这个句子，想想该怎么样读，才能把你的感受读出来？同桌的同学之间可以先试一下。

（指生读）（１～３人）（你觉得这段话使你产生什么感受？你觉得他读出了这种感受吗？谁再来试一试？或：还有不同的感受吗？）

３、对同样的一件事，不同的人应当有不同的感受，这就是共性。请同学们带着自己的共性把这段话读一遍。

４、这段话中毕竟是什么让你产生这种感受？谁谈一谈。（１～２人）

５、学习“不顾后果地滥用化学品”，谁能举例说明（１～２人）

６、那样的行为就是一种“不顾后果”的行为，这是最让人生气和痛心的，让我们用这种感情再齐读这段话。（齐读）

７、地球本是那样的漂亮壮丽，和气可亲。可人们却这样毁坏她，多么令人痛心的行为啊！我们地球所患病的破坏固然不仅这些，请看录像。（播放）请同学们设想一下，当地球上的矿物资源都枯竭了，其它资源不能再生了，地球将会消失什么情景？

（四人小组争论。）

８、河水断流，树木都枯萎了，空气不能呼吸，动物不断地灭亡，这就是我们所说的“生态灾难”，这样的灾难中，人类的生存也肯定受到威逼。（板书）

９、齐读全两段。

二、假如自然资源遭到破坏，人类将面对恶劣的环境，甚至无法在地球上生存。那么现在人类要用什么方法来挽救自己？

１、学习最终一个自然段：

（指生读）（评价：读得不错）有谁可以比他读得更好些？（指生读）

２、联合国在来信完毕时向人类提出了号召，你情愿响应这样的号召吗？（起立齐读。）

３、小结：人类只有好好爱护地球，才能生存（板书）。

三、质疑问难

１、回忆课前的疑问，看看你问题解决了没有；没有解决的请举手。举手的同学请在你们小组争论一下，看能否把疑问解开。没有疑问的小组自由朗读课文，看能不能用一句话概括课文的主要内容。（四人小组沟通）（巡察检查，班上质疑沟通。）

２、试一试：依据课文内容，说一说为什么要爱护环境，爱护地球。（小组争论）（班上沟通）

⑴地球是一个漂亮得意的地方。

⑵地球哺育了人类。

⑶现在还无法移居到别的星球。

３、其实刚刚同学们已经用自己的话把课文的内容概括出来了，说明同学们已经理清了课文的内容。

五、语文活动──地球故事

１、活动目的：

⑴你还知道哪些破坏环境，破坏地球，影响人类生存的现象和行为。

⑵想一想，看到这些行为给地球或环境带来的破坏，你准备怎么办？

２、（音乐）活动方式：

⑴小组争论。

⑵查找资料。

⑶现场采访。

３、活动内容：中心电视台开播了一个环保节目《地球故事》，想请学生在电视上汇报活动结果。

４、总结：通过这次的活动，教师和同学们一样，都懂得了“只有一个地球”的道理，明白了只有好好爱护地球，才能爱护我们人类自己。

六、布置作业

给联合国写一封回信。

只有一个地球教学设计8

学习目标

1、学会10个生字，正确读写词语盘点“读读写写”中有关本课的词语“眺望、晶莹、资源、矿物、赏赐、破裂、目睹、和气可亲”等词语。

2、默读课文，了解课文的主要内容。

3、明白“只有一个地球”，懂得应当珍惜资源、爱护地球的生态环境。

4、解“原来、至少”等词语在句子中的作用，领悟文章的说明方法。

课前预备

教师搜集有关地球的图片及介绍性文字。

教学过程

第一课时

一、看图引入，初读全文

看一组有关地球的图片，引导学生依据已有学问简介地球。

二、学习新课

1、下面，就让我们跟随课文去走近地球、了解地球吧！请同学们放声读读课文，留意把生字读精确，把句子读通顺。不懂的字词先自己想方法试着解决。

2、学生自由读课文。

3、出示要求读写的词语，认读正音，并沟通已理解的词语意思。

4、默读课文，梳理内容

5、默读课文，然后跟四周的同学争论：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？

6、沟通反应：可以选择其中印象比拟深刻的一方面来向大家汇报，并朗读相应的段落：

地球的漂亮壮丽与渺小（第1至2自然段）;

地球所拥有的自然资源有限（第3至4自然段）;

人类无法移居的事实（第5至7自然段）;

人类应爱护地球（第8至9自然段）。

概括大意，初解课题

7、依据梳理的几方面内容，引导用自己的话概括课文大意。

8、联系主要内容，争论沟通：为什么说“只有一个地球”？

三、小结：

通过学习，我们初步了解了地球，知道了她的样子特别──（漂亮壮丽），但同宇宙相比又是显得特别──（渺小）。她所蕴含的──（自然资源有限），假如她被破坏，人类根本──（无法移居）到别的星球。正是基于这些熟悉，文章向人类发出了呼吁──（只有一个地球）。

课后作业：抄写“读读写写”的词语。

其次课时

一、复习旧知，导入新课

1、听写本课要求读写的词语。同桌相互检查，改正错字。

2、指名学生说一说课文大意后

二、学习新课：

阅读就是专心灵与文字对话的过程。让我们再次朗读课文，边读边问问自己：现在是什么心情？把触动你心灵的词句画下来，让我们一起沟通沟通吧！

不动笔墨不读书，一条条抖动的波浪线条登记了你们心灵震惊的痕迹。下面我们就一起来沟通、感悟大家画下的词句。

1、感悟地球的渺小。

指名读。渺小：地球的半径有六千三百多公里，说地球“渺小”，你认为有道理吗？依据课文内容，说说你的理由。

小结：事物的大小是相对的，地球跟人相比，就非常浩大，同茫茫的宇宙相比，就显得渺小了。假如可以把学校看成宇宙，那么，地球可能是什么呢？唯恐连一粒微尘都算不上。

2、感悟自然资源的有限。

(1)学习第三自然段，理解矿物资源面临的危机。

①明白矿物资源是不行再生资源;

②从“几百万年、几亿年”感悟矿物资源形成时间的长及来之不易。

③从“不加克制”等词感悟人类无知的破坏。

（2）学习第四自然段，理解原本可再生的资源患病的破坏。

①理解“原来”在句中的作用。（“原来”一词表达了说明文用词的准确性，它突出了这些资源原先可以再生的特点，强调了现在已经不行再生）

②品读句子：但是，由于人们随便毁坏自然资源……给人类生存带来了严峻的威逼。

a.举例说说什么是“生态灾难”？

b.补充有关生态灾难的资料，加深理解。

③指导朗读这一段，读出自己所感悟到的心情。

3、感悟无法移居的事实。

（1）品读句子：科学家已经证明……别的星球上去。

①理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，这个词说明白了“40万亿公里”是目前可以确定的最小的范围，也告知我们这个范围以外的状况，科学家还不能确定。表达了说明文用词的准确和严谨。

②感悟最小的范围，即“40万亿公里”有多远？（以前学过《太阳》这篇课文，告知我们太阳离地球是1.5亿公里，坐飞机去的话大约要二十几年，这么一估量，40万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达）

③指导朗读。

4、理解宇航员的感慨：我们这个地球太得意了，同时又太简单破裂了！

宇航员为什么会发出这样的感慨？（说地球得意，是由于她无私地奉献资源，为人类的生存供应保障;说地球简单破裂其实是指她很简单患病破坏，比方资源枯竭、生态灾难等。这句话表现了宇航员对地球的赞美之情，同时更表达了宇航员对地球的担忧之情）

Q结合课题小结，齐读最终一段。

四、读写结合，提升情感

信任每一个同学了解到这些，心情都是沉重的。这时，你肯定有话对地球母亲说，对人类说，或者对自己说吧？把你的心里话写下来吧！

写话举例：

地球妈妈感谢您，由于您用宽大的胸怀哺育了人类，哺育了一切生命。地球妈妈对不起，我们不但没有珍惜您，还无知无情地毁坏您，给您带来了无尽的苦痛。

人类啊，不要乱砍乱伐，不要随便开采、随便毁坏资源了，不要滥用化学品了，再这样下去，世界的最终一滴水会变成人类的眼泪啊！

我想我们应当从自己做起，从小事做起，不要让水龙头白白流水。不在房间里时，不要开着电灯、电视，不要把没用完的笔记本扔进垃圾桶。由于地球妈妈的资源是有限的，这样做不仅是为自己着想，也是为后代着想。

只有一个地球教学设计9

教学目标：

1、通读课文，初步了解有关于地球的一些学问。

2、训练学生说话，写话的力量。

3、增加学生爱护地球的意识。

教学重难点：结合课文学问，利用课外学问，练写劝告稿。

教学预备：录象、课件

教学过程：

一、课前谈话：

1、说说我们在哪里？（要求思路开阔）

2、跺一跺脚，并大声召唤：地球，你好！

二、激趣导入：

1、同学们，喜爱游览太空吗？

2、观看课件。

三、初读课文，体会地球的美。

1、这水蓝色的星球就是我们的地球，喜爱吗？请用一句话夸夸我们的地球。

2、读第一自然段，看看课文是如何来赞美地球的。

3、出示句子：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的漂亮壮丽，和气可亲。

4、感情朗读这句话。

四、通读全文，自学质疑

1、为什么称地球为“人类的母亲”、“生命的摇篮”？

2、自由读课文，思索问题并质疑问难。（小组争论---全班沟通）

3、同桌互读课文。

4、说说课文告知我们哪些关于地球的科学学问。

5、看课题，为什么用“只有一个地球”做题目？（出示练习：由于“只有一个地球”，所以。）

6、齐读课文最终一段。

过渡：爱护地球，珍爱生命，是我们的共同信念，可是，并不是全部人都这么想，下面我们先阅读两条网上消息。

五、出示两条消息（略）

六、研读课文，深入体会

1、学生自读消息。

2、读完消息后，你有什么想法？你的心情怎样？

①、做表情

②、谈感受

③、写劝告稿

④、全班沟通劝告稿

七、总结并布置作业

建议同学们以班级的名义写一封信给布什，盼望能转变他的态度。

只有一个地球教学设计10

一、启情导入

同学们，今日我们来学习13课，齐读课题，说说读了课题，你有什么样的问题？

这节课，就让我们走近地球，了解地球。

二、初读感知

1、自读课文，读准字音，读顺句子，说说课文写了关于地球的哪几方面的内容？

2、汇报。

3、观看课件，说说你有什么样的感受。

是啊，难怪宇航员游览太空目睹地球时发出这样的感慨，请你找到课文中的这句话读出来。

三、研读

师导：让我们再次朗读课文，说说你从哪些语句体会到宇航员的话，边读边做标注，写写自己的感受。同时可以结合自己课前查找的资料来谈谈。

(二)太得意了

1、地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮……

引导学生看课件，抓住说明方法、修辞方法来体会。

2、同茫茫宇宙相比，地球是渺小的……、

引导学生看课件，抓住说明方法、修辞方法来体会。

4、供应着有限的自然资源

师：是啊，多么宏大的母亲，多么无私的地球母亲，她为我们悄悄的奉献着，但我们人类呢？让我们再次走进课文，读读让你心灵触动的语句。

生：人类生活的……长期给人类做奉献的。

请你翻开资料库，结合图片文字和书中的话，说说自己的感受．

生：汇报

师：是啊，假如地球资源枯竭了，我们人类还能生存吗？

生汇报６、７自然段

师：茫茫宇宙，绚烂星河，只有地球才是我们赖以生存的家园，只有地球才孕育了如此丰富的生命世界，因此，我们更加深切的感受到我们只有一个地球，我们别无去处，因此我们要。齐读最终一个自然段，把你此刻的感受尽情的读出来，用你们的声音，用你们的力气，呼吁人类．

生齐读

师：那么，作为小学生的我们应当怎样做呢？

通过这节课的学习，你有不懂的地方吗？

四、总结练习

１、练习

（１）必做题说说下面的句子的说明方法

（２）选做题

ａ作为地球村的小村民，宣传环保是我们义不容辞的职责，让我们从小做起，从身边做起，设计一条公益广告语．也可以到网络上查找．

ｂ到网络上搜集一些有关环保的资料．

２、全课总结

通过这节课的学习，说说你有什么收获？

是啊，我们的地球是如此得意，但同时又太简单破裂了，地球的自然资源是有限的，那么我们更应当珍惜资源，细心爱护，才能造福后代，由于我们只有一个地球。

只有一个地球教学设计11

一课题名称

人类只有一个地球——搜集与处理文字资料

二概述

1.所用教材：大连理工大学出版社初中信息技术一年级上册

2.所需课时：二课时

3.学习内容包括：

1).熟悉Word并把握一些根本操作。

2).搜集文字资料并对文字处理和保存。

3).编辑加工文字资源(文字的修饰、文本框的边框和底纹、段落的设置)。

三教学背景：

（一）教材分析

教材目标是想运用word以“人类只有一个地球”为题制作一个环境爱护的板报，以此来使学生把握word文字编辑软件，让同学在解决实际问题中，把握文字处理的学问和技能。同时，本课中也涉及到了网上猎取相关信息的局部，进而加深学生对互联网的使用，扩展学生对网络的熟悉。环境问题是当今世界的焦点问题，学生在日常生活中也通过各种渠道了解了环境的很多问题。因此，通过此课中环保板报的制作对学生环境爱护意识的培育也有很大的作用。

（二）学生分析

在如今飞速进展的社会中，学生对四周环境的变化有很深刻的熟悉，计算机的进展为人类的学习和生活供应了很大的便利，因此，对把握向word这种文字处理软件的技能是必不行少的。同时，学生对网络也并非常不生疏，因而，通过网络猎取一些有关信息，并将这些信息应用也不是一个难题。

由观看我了解到学生的水平不一，有的学生已经对Word有了很高的熟悉，然而有的学生并没有接触过，学生原有把握学问不同。所以，在授课时我必需给不同起跑线上的学生提出不同的要求。

（三）教学策略

1.对教材的处理

以教材“人类只有一个地球”的板报为主题，遵循教材中的主要内容培育学生应用word进展文字编辑的力量。同时，让学生学会应用网络猎取资源并应用有用信息的方法。

2.课时安排

对于大多数同学来说是初次接触word，因此对word的一些根底学问及使用方法要具体的叙述，同时也要配以学生自己的动手实践，理论与实践结合，加深学生的熟悉。另外，对于网页保存及网页中内容的使用也是首次接触。因此，对于以上两大局部的讲解及实践共需2个课时。在第1课时中，引导学生对word有个初步的了解，要把握相关的理论及操作并进展动手实践，充分的进展练习。在第2课时中，通过教师对网上资源利用的讲解及实际操作，将第1课时所学结合起来，应用到实际的板报制作中，完成对这一课的整体性练习。

3.课堂教学活动的组织形式

采纳教师与学生互动，学生竞赛的形式，通过竞赛提高学生学习的积极性。在课堂教学中也有互助的表达，教师与学生之间，学生与学生之间，进而提高学生互助互爱的品质，增加班级的组织分散力。在最终本节课后，学生以小组的形式，每个小组制作一个板报，在下节课我会对学生的作品讲评，对各小组的作品进展分析比拟。这样，可以提高学生之间团结互助的精神，加强学生之间的协作意识，同时又提高学生竞争意识。

四．授课过程

第1课时：word根底

教学目标：

1.学问目标

1).了解word文字处理软件；

2).把握word的界面窗口的各组成局部名称；

3).把握文本框的三种状态；

4).了解word文档及word程序的关闭以及二者的区分；

2.技能目标

1).把握word的文字输入技能；

2).把握应用word进展文字编辑的力量。

3.情感目标

1).了解计算机对人类社会进展所起的重要作用；

2).了解word的广泛应用；

3).培育学生对信息的处理力量。

教学重点：

1.word的启用；

2.word的各窗口界面及其组成局部的名称；

3.输入文字的两种方法；

4.页面的设置；

5.标尺的使用；

6.保存及关闭文档。

教学难点：

1.标尺的使用；

2.关闭word文档与关闭word程序的区分

教学预备：

1.《加菲猫2》剧情介绍.doc，其为一篇word文档，将其投射在大屏幕上；

2.《怪物史莱克》剧情介绍.doc，用于让学生以竞赛的形式进展文字输入及编辑，理论联系实际；

3.在上节课后通知预习本课，主要目的是让学生简洁了解word的一些根本学问，便于课堂讲授的理解。

教学过程：

一、序曲

情景：学生已进入教室就看到大屏幕上投影有《加菲猫2》的剧情简介（用Word打出来），学生立即争论，这是要做什么？学生中有种种猜想，这堂课看电影，还是？因此，对这堂课布满期盼。

师：我刚刚看到同学进教室后表情有点不同啊，为什么啊?

生：那个加菲猫的介绍。

师：（笑）大家看过之后是否对加菲猫2有肯定的.了解啦，想不想去影院看看啊？

生：想……

师：好，那教师也有很多电影没有看过，不知道它们都讲些什么，好不好，所以我也想让大家给我介绍一些影片，也像我的这种形式，写个影片介绍给我。

生：好。

生：怎么做啊？

师：好，那我们今日这堂课就学习一下我是怎样应用word制作这么一个影片介绍的大家可能没有听说过word，它是一种计算机中我们进展文字输入和编辑的工具，它的用途非常广泛，今日，我们就学习它的一些学问。学会之后大家就可以给我写一个影片介绍了。

生：（异口同声）好

说明：此序曲，激发了学生的学习兴趣，学生有种迫切学习的愿望。由于是初一学生的学习兴趣很简单提高上来。

二、入题：

师：大家课前预习了没有？（随机学号）

生：讲了word的初步熟悉

生：文字的编辑

生：网上猎取信息

师：好，那么大家只要跟上教师的步伐，仔细听，仔细看，积极地实践就能学好。

说明：通过这样的一个环节，使预习本课的同学更加深了对此课的熟悉，而未预习的同学也从中可以有一个粗略的了解，知道了这堂课要学什么。

三、word初识

1.启动word

2.熟悉word

窗口及组成局部的名称（向学生展现Word窗口的组成）。

3.文字处理

1).文字输入

2).直接输入

3).插入文本框输入

（在此局部讲解之后，学生分别用两种方法练习输入《怪物史莱克》的剧情介绍，学生竞赛比拟完成的快慢）

4.编辑及加工文字

1).修饰文字

2).转变文本框的边框和底纹

3).设置段落格式（标尺的使用）

（在本局部讲解完后，学生利用输入的《怪物史莱克》的剧情介绍进展练习）

5.保存及关闭文档

1).保存文档

2).关闭文档

3).关闭word程序

4).关闭word文档及关闭word程序的区分

（在本局部讲解完后，学生利用输入的《怪物史莱克》的剧情介绍进展练习）