在说明文教学中体现语文味

精品文档-下载后可编辑在说明文教学中体现语文味说明性文章在小学语文教材中占有一定比例，这些说明文是精美的科学小品文，它们或是介绍科普知识的，或是反映现代科技发展的。可是，由于说明文没有记叙文那样优美的词句、曲折的情节和动人的情境，很多时候会被上成知识传授课。其实，抓住知识要点只是说明文学习的一部分内容，教师更要引导学生关注知识背后的语言文字和表达方式，这才是语文教学的核心任务。教出说明文的语文味是一个亟待解决的问题，教出说明文的语文味应该成为语文教师追求的一种境界。

一、在学习写法中体现语文味

关于说明文教学，《义务教育语文课程标准》中给出了明确的要求：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。”这正如叶圣陶先生曾说的：“说明文以说明白了为成功。”教学说明文，首先要把握文体特点，教学过程中要通过对文本内容的学习，让学生明白文章是如何运用语言文字来说明介绍的。如《神奇的克隆》一文，按照什么是克隆、克隆的作用以及克隆的诱人前景这一顺序安排材料，让读者逐步地、深入地了解克隆这一生物技术。在初读课文后，可以引导学生学习这种有顺序的表达方式，上出语文味。叶圣陶先生说：“说明文不一定就是板起面孔来说话，说明文未尝不可带一点风趣。”《神奇的克隆》由《西游记》中“孙大圣”“拔下一把毫毛，再吹一口气，毫毛立刻变成了一群和自己一模一样的孙悟空”开头，一方面巧妙地说明了克隆是怎么一回事情，另一方面又激发了读者的阅读兴趣，还初步体现了克隆的神奇，一举三得。在教学过程中，可以让学生讨论这样开头的作用，感受写作手法的高明，体现语文味。

说明文中往往会运用很多说明方法，引导学生学习说明方法，体会其妙处，也能上出浓浓的语文味。《埃及的金字塔》一文，在说明金字塔很高时用了列数字和作比较的说明方法——“这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦”。教师可引导学生思考为什么要运用说明方法，通过对比阅读的方法让学生感受说明方法在说明文中的重要作用，这样就紧紧抓住了学生的心，课堂就能充满情趣。

二、在品味词语中体现语文味

说明文的遣词造句虽比较朴实，但朴实中也蕴涵着语文味。因为说明文以传授知识为目的，所以就要求它必须用准确的语言，包括表示时间、空间、数量、范围、程度、特征、性质、程序的词句，都要准确无误。说明文的教学就是要抓住这些词进行咀嚼、对比，让学生充分感受说明文用词之艺术。《火星——地球的孪生兄弟》一文中就多处使用了“也许”“可能”等表示推测的词语，充分体现了用词的严谨，教学过程中可以引导学生细细体会。《神奇的克隆》一文在介绍克隆的作用时，用了“可以”“也可以”“还可以”“能够”等词语，体现了克隆技术的作用巨大。教学过程中，让学生扣住这些词语充分与文本对话，使学生体会到克隆技术可以造福人类。在介绍克隆技术在医学上的重大意义时，用了“制造”“配件”“装配”等学生易懂的词语来描述器官移植这一复形的医学现象，有趣、形象，而且非常生动，这也体现出浓浓的语文味。

三、在体会情感中体现语文味

说明文的教学也需要着力挖掘情感因子，带领学生与文本对话，并引领学生通过深层阅读，展开想象，挖掘文中深藏的意蕴，学生内心被触动的情感转化为语言表达出来，就能引起情感上的激荡。《埃及的金字塔》一文，除了介绍埃及金字塔的外形宏伟、结构精巧之外，还介绍了埃及金字塔的建造过程。在教学中，教师、学生与文本三者对话，想象金字塔的建造过程，感受古埃及人民的勤劳和智慧。学生经历了情感和智慧的旅程，朗读起来就会朗朗上口。再如《麋鹿》一文，在教学过程中仅仅让学生知道关于麋鹿的知识是远远不够的，还需要让学生读出文字背后隐藏的情感。这样一来，说明文的教学就非常富有感染力，就能体现出浓浓的语文味。

四、在迁移运用中体现语文味

学以致用，学习语文就是为了能够在实践中运用。文章学完后安排一次写话训练，给学生提供充足的时间和空间，让学生结合生活的独特体会在语言实践中领悟写法，还说明文语文的本色，学生不仅记住了“列数字”“作比较”，还真真切切地体会到了运用这些说明方法写作的好处。如教学《恐龙》一文，一位教师在教学完文中介绍的几种恐龙之后，让学生也学着文中的样子用上说明方法，介绍自己收集到的其他的一两种恐龙的相关知识，学生兴致盎然，准确、生动、形象的语言在学生的笔尖流淌出来。学生在不知不觉中悟得、习得了说明方法，丰富了自己的语言，这一教学环节取得了非常好的教学效果。这样的说明文教学科学、形象、有趣，浓浓的语文味蕴涵其中。

总之，说明文教