小学低年级语文朗读教学的研究中期报告

小学低年级语文朗读教学的研究中期报告

2018年4月，我申报的市级微型课题《小学低年级语文朗读教学的研究》，经延安市教育科学规划领导小组批注开题，自本课题开题以来，通过几个月时间的研究实验，在县教研室和校科研管理员的指导下，我积极探索，努力实践，课题研究已经取得了一些初步成果，下面就课题的研究情况形成具体汇报如下:一、课题提出的背景及意义1.背景朗读教学是通过朗读的方法来进行语文教学,以获取言语能力的活动。它是阅读教学重要组成部分。朗读教学在小学低年级语文教学中起着重要作用。朗读教学有助于发展学生的语言能力和思维能力,有利于帮助学生理解文章内容，还有利于对学生进行审美教育和思想品德教育。从传统的语文教学到近年来的语文课改,朗读在小学低年级语文课堂中始终占据重要位置。朱自清先生曾指出：对课文内容的理解,其意义的获得一半在声音里头。他认为,要增进学生的理解和提高写作能力,得从正确的诵读教学入手。因此，朗读，不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。2.实践意义朗读是小学语文教学中一项，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到美感、乐感、语感、情感的和谐统一。朗读是沟通读者与文本互动的桥梁，是读者和作者思想情感交流的通道；朗读是我国语文学习的传统方法，是现代语文学习的一个关键环节。但在日常的小学语文教学中，朗读往往成为课堂的匆匆过客，学生的朗读准确率低、流利程度差、缺乏感情等情况普遍存在。在教学中，教师应该注重朗读教学的策略，引导学生领会文本的内涵，感受文章的韵味，体会文中的情感，强调语言的敏锐性。同时，朗读对于锻炼学生口才，促进学生记忆，丰富和提高语言表达能力，培养形象思维和灵感思维，增强对语言艺术的欣赏能力等方面具有重要意义。3.课题研究目标（1）通过朗读理解文本，培养学生阅读理解能力。（2）通过美文朗读，使学生陶冶性情和情操。（3）通过研究，促进学生在朗读中潜移默化地形成语文综合素质，全面提高语文素养。（4）通过研究，使教师掌握较成熟的朗读指导技巧和方法，促进教师专业成长和教科研水平的提高。二、研究的具体内容1.按照教学要求，制定朗读教学目标《语文课程标准》指出：低年级阅读教学的重点是朗读，要求学生正确流利有感情地朗读课文，发音正确、清晰，按句号，逗号停顿，不指读，不唱读。当对低年级学生的朗读特点有了清晰的认识后，教师就要结合具体内容制定朗读教学目标。根据《语文课程标准》要求，可以从字音，声音，态度，流利，动作，整体领悟等几个方面来制定。具体可设计为：（1）声音清晰，态度认真。（2）读准字音，读通句子，能按标点正确停顿，能根据相关词语流露表情和动作。（3）能读出课文的整体感情基调。2.根据教材内容，丰富朗读形式不同特点的教材内容，宜采取不同的朗读形式来表现。这样不但可以避免朗读教学千篇一律的刻板，也可以激发低年级小学生读书的兴趣，实谓一举两得。低年级学生处于记忆的黄金时期，就阅读教学来说，适合采用朗读，诵读以至背诵等多种方式。3.结合学生实际，培养朗读情感学生的思维是具有个体性的，朗读是个性化的行为，具有强烈的主观性，学生在朗读赏析课文时难免会掺杂自已的思想认识，兴趣爱好，情感倾向。不同的学生对同一课文往往会有不同的感受，甚至有些学生悟出的道理与课文所要说明的道理有所偏离。这时，教师对学生的正确引导就显得十分重要。所以，在指导朗读时，一定要全力启发他们将生活中己有的表象再现，将已占有的某些情感和情景体验迁移到我们所要指导的课文朗读上来，那么，必然会使学生倍感亲切，从面更好地理解课文内容。4.开展朗读教学研讨活动，朗读教学比赛活动遵循课题研究提出的“以读为本”的主旨，注重阅读线、生活线、情景线三线结合，加强实践自主性，制定有效策略，使活动有序进行。对实践活动进行记录，及时作出阶段性评价。5.加强朗读方法指导，让学生循序渐进地掌握朗读方法以语文教学依托，加强学生朗读方法的指导，能够把文中的一些好词好句进行摘抄背诵。其次，利用班级各种活动，带领孩子亲身体验，以亲身感受为依托，指导学生朗读。三、开展的工作1.调查分析学生朗读能力现状，对各班学生的朗读情况进行摸底与分析。一方面研究教师在课堂教学中教的方面存在的问题，另一方面了解学生的朗读存在哪些问题。2.学习现有的朗读教学中有关的成功经验，研究当今语文课堂教学中朗读环节存在的问题及造成这些问题的原因，努力将朗读教学与语文课堂教学优化整合。3.立足课堂，精心指导学生朗读，加强朗读训练。制定正确的朗读教学目标，激发学生朗读的兴趣，培养学生良好的朗读习惯。明确朗读训练的要求，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。采用多种朗读指导方法，调动学生的积极性，使学生逐步掌握朗读的技能，提高朗读训练的成效。4.通过学习、实践，不断提高教师自身的朗读水平和实施朗读教学的水平，总结出成功的经验，提高朗读教学的效益。四、初步的成效1.激发学生的朗读兴趣的研究通过教师示范，积极评价，激发学生的朗读兴趣；向学生讲述优秀的故事，激发学生的朗读兴趣。低年级课上学生的朗读习惯已经养成，大多数学生都能够做到流利、有感情的朗读。能够按照老师的要求举手发言，积极用一口流利的普通话回答问题，同时锻炼了学生的口语表达能力。2.提高教师指导学生朗读水平的策略研究在课堂中，保证学生有足够的朗读时间，去掉烦琐的分析，注重让学生在读中感悟；在教学中，注重教师对学生的朗读方法的指导。通过教师的引读、范读等朗读技巧的传授，有效地提高了学生的朗读水平和感悟能力；在朗读教学中注意变换朗读的形式，使学生的朗读方法形式多样。3.积极开展丰富多彩的朗读活动的研究组织朗读竞赛，促进朗读教学。除此之外，我们还开展了一系列特色活动，如“习惯养成三字经”学习诵读活动，“喜迎国庆，传承经典”朗诵比赛，坚持开展朗读竞赛活动，其中，既有集体朗读竞赛又有个人朗读竞赛，通过朗读竞赛，从一个侧面了解学生朗读的实际状况以及教师在阅读教学中朗读训练的重视程度和训练效果，从而为更好地改进朗读教学提供了有力的依据。五、下阶段研究计划小学生的朗读教育不是一朝一夕、也不是一次成型的，而是需要多渠道、多层次、全方位的培养，并经过长期的、反复的过程训练而成的，因此，我认为在今后的课题实施方面还应该做好以下几点：1.加强理论学习。利用网络资源加强理论的学习与研究，借鉴成功的经验为自己所用。2.强化落实课题研究过程。课题研究要有计划地开展，严格要求自己写教学论文、案例分析，教育随笔和教学反思等。在研究中实践，在实践中反思，在反思中成长。3.家校联系，共同培养，促进学生良好朗读习惯的培养。培养学生良好的朗读习惯是一个大工程，需要各方面的力量来支持。学校是学生朗读培养的主阵地，家庭是学生朗读培养的第一课堂，学校应该注重与学生家长密切联系，定期召开家长会，经常互访，让学生每天在家中阅读打卡，让家长把阅读结果向老师反馈。4.分享读书经验。教师在教学中可以定期举办一个读书经验分享大会，让学生总结近期阅读课外书的一些经验，然后在班上进行分享，即可以将自己的心得体会分享给学生，并间接地为班上同学推荐自己所看的书籍。分享读书经验是一个很有意义的活动，不但需要坚持举办，并且要控制分享过程中的节奏，让学生的分享达到一个最好的分享效果。