第三单元 单元研习任务 课件-统编版高中语文选择性必修上册

第三单元单元研习任务高中语文选择性必修上册一本单元的课文都节选自世界文学史上优秀的小说作品，体现了人类对社会的认识，揭示了人类成长的精神轨迹，带给人们以审美的愉悦。阅读本单元小说，完成下列任务。1.本单元小说中的人物，如米考伯先生、玛丝洛娃、聂赫留朵夫、圣地亚哥、布恩迪亚，都是世界文学画廊中的著名人物形象，有些甚至已成为某一类人物的象征。这些人物为什么令人如此难忘？选择你印象最深刻的一个，结合课文中的具体描写，分析他的性格特点和典型意义。|思路点拨|任务的难度在于“全面”：其一，要结合作者刻画人物形象的手法，综合分析人物的思想、品质、行为、习惯等；其二，要从总体上把握人物性格所具有的典型意义，不仅指人物身上所代表的一个时代的精神特质，还包括人物超时代的象征、喻指价值。|方法技巧|第一，可在文中画出描写句，试着作批注；尝试用图表理清文章主要内容。第二，注意结合时代背景理解人物，结合人物的生活空间进行分析；结合人物的外貌［如《大卫·科波菲尔》（节选）中米考伯滑稽的外貌］、神态［如《复活》（节选）中作者对玛丝洛娃“笑”的多次描写］、语言、动作（如米考伯前后夸张的表现）、心理［如《老人与海》（节选）中圣地亚哥的内心独白］、精神面貌，以及场景描写等内容，分析人物性格特征；注重联系现实，找到人物所喻指的具体对象，从而体悟其作为一类人物的象征特性。|参考示例|1.米考伯先生性格特点：爱慕虚荣、喜欢享受、缺乏责任心但真挚善良、乐观向上的性格特征，代表着当时底层人民的道德品质和纯真人性。典型意义：“没有远虑，幻想走运的乐天派”一类人物的象征。2.玛丝洛娃性格特点：纯洁、善良，因饱受社会摧残、生活磨难而在精神上堕落：丧失人格尊严，不知羞耻，自暴自弃，自我麻醉。典型意义：被凌辱的下层人民的典型。她的身上反映了下层人民的纯洁、善良和自尊，也体现出不合理社会对他们的残酷迫害。爱和宽恕唤醒了她心中尚存的善良与仁爱，她的“复活”代表着人性与尊严的回归。3.聂赫留朵夫性格特点：原来有理想，追求真挚爱情，一度在贵族社会的腐败风气中堕落；有良知，能觉醒，勇于忏悔赎罪；有进步思想和精神追求。典型意义：忏悔贵族的典型。他的“复活”代表着精神的人战胜了兽性的人，道德的人战胜了非道德的人。4.圣地亚哥性格特点：有勇气，积极乐观；不向命运低头，永不言败；敬畏自然，崇尚正义与美好；勇于维护灵魂的尊严。典型意义：代表了海明威心目中理想的“硬汉”形象，体现了“一个人可以被毁灭，但不能被打败”的伟大精神。5.布恩迪亚性格特点：易于接受新事物，向往科学文明；有威望，能力卓越，智慧超群；有责任心，有实干精神和探索精神。典型意义：人类智慧和实干精神的化身。他代表着一种积极进取、不懈探索的开拓精神。眼光、思维超常，智慧超群，品质、能力卓越的人，孤独，往往是其宿命。2.狄更斯的小说反映了工业革命时期急遽变革的英国社会的风貌，列夫·托尔斯泰的小说深刻揭示了沙皇俄国的社会现实，加西亚·马尔克斯的小说表现了哥伦比亚乃至整个拉美大陆的社会生活状况……这些作品表现了不同的社会历史和民族文化特点。阅读本单元课文，结合具体内容，感受和了解不同的民族文化和社会历史风貌，写一则读书札记。|思路点拨|①研读文本，关注小说中交代的时代背景、描绘的生活场景，深入了解那个时代人们的生存状态、精神风貌、风俗习惯、人际关系等。②了解作者生活的时代、作品创作的背景，调动自己所掌握的历史文化知识，读懂文本中所呈现的民族文化和社会历史风貌。③注意发掘作品呈现的多方信息，善于对不同内容进行关联、聚合，从而勾画出整个社会特征或历史画卷。|方法技巧|以读书札记的形式进行记录、分析和概述。形式不拘一格，可以是文艺短评式的，可以是点评批注式的，可以是条文摘录式的。内容自由灵活，既可以是整体性的评价，也可以是局部性的赏析，既可以从思想内容入手，也可以从艺术表现手法入手。|资料链接|读书札记是指读书时为了把自己的读书心得记录下来或为了把文中的精彩部分整理出来而做的笔记。|参考示例|示例一：（从整体性角度入手，在思想内容方面作的读书札记概要）《大卫•科波菲尔》（节选）为我们勾勒的是19世纪中叶工业革命时期急遽变革的英国社会的风貌。当时英国经济正处于迅速发展期，但社会繁荣的表象下隐藏着贫富悬殊以及童工、孤儿、教育等问题，底层民众如米考伯先生、霍普金斯船长等，破产负债，境遇凄惨。因为贪图廉价的劳动力，一些资本家大量雇用童工，孩子们在恶劣的环境中从事着艰辛的工作。金钱的诱惑使一些人为了追逐私利而不顾道德底线。但很多底层人民像米考伯先生一样乐观向上，保持着善良正直的本性。示例二：（从局部性角度入手，在人物形象鉴赏方面作的读书札记概要）《复活》（节选）中，作者多次描写玛丝洛娃的笑，对她的精神状态作了很好的刻画。例如：“她从衣衫上看出他是个有钱人，就嫣然一笑”，“她向他妖媚地笑了笑”，“做出一种要讨男人喜欢的媚笑”，在她认岀聂赫留朵夫的那一刻，虽然“她那涨红的脸突然变得阴沉了”，但很快又向他“又嫌恶又妖媚又可怜地微微一笑”。她的“反常”神态，是她用堕落生活遮盖往事的痛苦、进行自我麻醉的表现。通过这样的刻画，作者意在告诉读者：原来那个纯洁的卡秋莎已经不存在了，从精神上来说她已经“死亡”了。示例三：（从局部性角度入手，在艺术手法鉴赏方面作的读书札记概要）《百年孤独》（节选）借助魔幻手法来表现社会现实，马孔多小镇的历史是哥伦比亚乃至整个拉丁美洲的缩影。作者借助想象、幻想，对现实进行了拉伸夸大，使小说情节既呈现魔幻性又具有现实性。小说巧妙融入神话传说、宗教典故，运用夸张、象征、隐喻等手法，用严肃的态度讲述那些荒诞不经的神奇事物，使用丰富多彩的语言将读者带入魔幻的现实，打破了真实与幻想之间的界限，从而构建了“似真非真、似梦非梦”的艺术境界，带给读者神秘、奇妙的艺术感受。二“把故事讲好”是小说家们共同的任务，讲故事的方法则千变万化。古往今来的小说家，既继承传统，又推陈出新，丰富了小说的创作手法，也赋予作品以独特的风格意蕴。研读本单元课文，探究小说的艺术手法，深化对作品的理解，从下列活动中任选一项完成。1.心理描写在小说中十分常见，是小说塑造人物、推动情节发展的重要方法。梳理本单元课文中的心理描写，想一想，不同作品中心理描写的方法及作用有哪些异同？|思路点拨|这项任务要求鉴赏小说丰富的创作手法和作品独特的风格意蕴，通过探究小说的艺术手法，来深化对作品的理解，进一步提高思维水平与鉴赏能力。|方法技巧|梳理本单元课文中的心理描写，比较不同作品中心理描写的方法及作用的异同。可设计表格进行整理、比较。本单元心理描写的手法主要有：动作暗示、神态暗示、语言暗示、环境烘托、内心独白、自由联想等。|参考示例|课文手法1动作暗示手法2内心独白手法3环境烘托手法4语言暗示《大卫·科波菲尔》（节选）例句：我洗了手和脸。（“我”见米考伯之前）例句：我想到罗德里克•蓝登关在负债人监狱里时，……，一无所有。例句：货行的房子又破又旧，……，成群的灰色大老鼠东奔西窜，吱吱乱叫。例句：“你也许会迷路——为此，今天晚上我将乐于前来，以便让你知道一条最为便捷的路径。”作用：表现了大卫自尊、自重的心理。作用：表现了大卫对米考伯先生的同情。作用：烘托出大卫当时的悲伤、屈辱心情。作用：表现了米考伯对大卫发自内心的担忧和关怀。《复活》（节选）例句：他用手指抓住铁栅栏，说不下去，……例句：这个女人已经丧失生命了。例句：“对你说：你去管闲事干什么……”这边有人喝道。“老天爷在上，我连知道也不知道。”那边有个女犯大声说。例句：“那事早完了。”“过去的事都过去了，全完了。”作用：暗示聂赫留朵夫被自己的勇气感动得不能自抑的心理。作用：表明聂赫留朵夫的内心刹那间发生了动摇。作用：嘈杂的环境映衬了聂赫留朵夫纷乱的心情。作用：表现了玛丝洛娃对往事排斥、逃避的心理。课文手法1动作暗示手法2内心独白手法3环境烘托手法4语言暗示《老人与海》（节选）例句：老人看着它张开了嘴，看着它那怪异的眼睛，看着它牙齿……例句：“跟它们斗，”他说，“我要跟它们一直斗到死。”例句：现在一片漆黑，不见光亮，也没有灯火，只有风在吹，船帆稳稳地把小船拖向前去。例句：“半条鱼，”他说，“你原来是一整条。……，鱼老弟？你头上的长矛可不是白长的啊。”作用：三个“看着”表现出老人面对鲨鱼时内心的冷静。作用：直接刻画出老人绝不服输、永不屈服的心理。作用：海面的黑暗，烘托了老人对接近陆地的渴盼；对“风”和“船”的描写烘托了老人心中的焦虑。作用：反映出老人将大马林鱼当作朋友、热爱大海、亲近自然的心理情感。《百年孤独》（节选）例句：她总是缩到家中最偏僻的角落，坐在摇椅上吮吸手指。例句：每隔半小时镇上便响起同一乐曲的欢快和弦，……整曲华尔兹。例句：“这病一旦进了家门，谁也逃不了。”作用：“缩”“吮吸手指”表现丽贝卡没有安全感的惶恐心理。作用：烘托出马孔多居民面对小镇新的发展变化兴高采烈、亢奋的心理。作用：表达了失眠症给印第安女人带来的恐惧、痛苦和无奈心理。2.环境是小说的基本要素之一，在小说中承担着多重功能。一方面，环境影响、制约人物的行动和情节的展开，为人物的行动提供依据，也让人物性格在与环境的互动甚至冲突中更充分地得到展现；另一方面，环境又常常富有暗示性和象征性，能够烘托气氛，激发读者的情感，隐喻主题。全班同学分组，各选一篇课文，分析其中的环境描写，理解其复杂意蕴，同学之间相互交流。|思路点拨|任务叙述中归纳了环境描写在小说中承担的多重功能，其实这是在帮助我们打开思路，为我们理解小说中的环境描写提供具体策略。鉴赏时要反复研读文本，从物象的选择组合、句式的变化、语言的感情色彩等角度细细品味。要特别注意景物描写的视角，从谁的角度来观察、展示，往往体现着作者的用心。|参考示例|［对《老人与海》（节选）中的“大海”这一自然环境描写的多元解读］大海中充满各种各样危险的敌人（具体的暴力），包括海浪与海流，黑暗和寂寞，凶狠残暴的鲨鱼，等等。因此，大海不仅成了作家眼中“暴力世界”的象征，而且海明威还赋予他笔下“大海”一些新的内涵，借以喻指世界的神秘莫测。正如作品中所描写的“大海”时而风平浪静，时而狂风暴雨；时而让人一无所获，时而令人无可奈何一样，现代世界也是复杂多变的，身处其中的人可能随时会面临险境。在海明威看来，现实世界是根本无法预测，也无从把握的。正如大海和老人始终是一种对立关系一样，这个世界和人也是对立的。海明威在《老人与海》中，用众多的笔墨书写大海的各种暴力特点，正是暗示世界是荒诞的和无法把握的，揭示的是暴力世界的本质特征。（刘建军《荒诞世界中的无奈人生——海明威〈老人与海〉对世界和人生的独特感悟》）三欣赏小说，不仅要品析作品在情节设置、形象塑造等方面的独到之处，更要理解作者通过作品表现出的对社会人生的认识与思考。同样，创作小说，固然需要学习典范作品的写作技巧，更重要的还是认真观察生活、思考生活。从下列写作任务中任选一项完成。1.本单元小说反映了不同时代的社会生活，展示了小说名家的风格特征。选择你喜欢的一篇细加研读，从中选取感兴趣的某一要点，写一篇不少于800字的赏析文章。|思路点拨|可以选择自己喜欢的一篇课文，从中选取感兴趣的某一要点。选取要点不求面面俱到，有利于把赏析文章写深写透；选择自己感兴趣的内容，有利于激发自己最佳的写作状态。|方法技巧|赏析文章一般采用叙、析、评相结合的方式。叙，就是对作品内容进行引用、转述或概述；析，就是针对所叙内容进行具体分析，要突出针对性；评，就是在分析的基础上得出结论，作出评价。评析时，可尝试使用一些专业术语。结构安排要简明、清晰，在开头明确提出赏析的要点，然后围绕要点层层展开，每一层都要做到叙、析、评结合。|参考示例|全知视角，无所不知《复活》之所以能成为一部优秀的著作，与作者的叙述技巧是分不开的。《复活》采用的是叙述者的全知视角，由第三人称叙述者发出，在讲述故事时，能够看到或感受到任何东西，可以深入每一个人物的心灵，洞悉他们的内心世界。例如“当玛丝洛娃在士兵押送下走了许多路，筋疲力尽，好容易才走到州法院大厦时，她两个养母的侄儿，当年诱奸她的德米特里·伊凡内奇·聂赫留朵夫公爵正躺在高高的弹簧床上，床上铺着鸭绒垫褥，被单被揉得很皱……”叙述者在时间轴的过去和未来自由穿梭，使他能够描绘同一时段内玛丝洛娃和聂赫留朵夫所处的生活状态：一边是锒铛入狱的犯人，筋疲力尽；一边是高贵的贵族少爷，躺在高高的弹簧床上。这种天壤之别为以后情节的发展做了很好的铺垫。《复活》中叙述者的全知性表现在深入不同人物的内心世界，知道其内心深处不为他人所知的秘密。现实生活中人的内心世界是隐秘的，不为他人所知的，但在文学作品中叙述者可以知晓一切，这是虚拟世界中叙述者可以获得的特权。《复活》直接触及人的精神领域，将人物内心世界直接抛向读者，让读者自己来思考、评判。于是作者在描写主人公内心世界时总是毫不惜墨，经常在情节发展的关键时刻引入主人公的内心话语，直接向读者展示其复杂多变的内心世界。内心话语是叙述性作品中创建人物内心世界的最复杂、最常用的一种手段。《复活》采用全知的叙述视角，叙述者可随心所欲地出现在故事发生的任何时间和地点，带我们走遍俄国社会各个领域、各个角落，将一幅幅自然和社会画面形象真实地展现在我们面前：法庭、教会和监狱，城市与乡村，上层与下层。此外，全知叙述者还不时地闯入人物的内心世界，窥探人物隐秘的、不被外在察觉的思想变化、情感起伏，与此相关，文中形成了大量的内心话语，来揭露人物或美或丑的灵魂。全知艺术和心灵透视的结合使得《复活》作者能够内外兼顾，既描绘气象万千的外在世界，又能向读者展示聂赫留朵夫漫长起伏的心灵净化过程。2.只要你认真观察，就会发现生活中存在着不少“小说元素”，或让人感动，或引人深思，或令人开怀……试着从中采撷一二，以之为基础创作一篇小小说。|思路点拨|现实中“或让人感动，或引人深思，或令人开怀”的内容，是小说创作的灵感之源，托尔斯泰的《复活》就源于法官朋友柯尼告诉他的一件真实的事情，这件事情引发了他的思考，成就了世界级名著。|方法技巧|创作小小说有两个关键点：一是要深化自己对生活的思考，明确自己想要表达的人生认识；二是琢磨小说的叙事艺术，思考叙事视角、场景、人物冲突等。可借鉴本单元作品中自己喜欢