2023年五年级语文《祖父的园子》教学设计7篇

2023年五年级语文《祖父的园子》教学设计7篇五年级语文《祖父的园子》教学设计1

学习要求：

1.学会文中的“蚱、晃”等11个会认字，会写“蝴、蚂”等14个会写字；会读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、胡闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语，通过查字典并结合课文理解不懂的词语。

2.默读课文，了解课文内容，说说园子里有什么，“我”在园子里做什么，祖父的园子有什么特殊之处。

3.体会“我”在园子里逍遥自在，欢乐无忧的心情和对祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。

4.学习作者留心视察生活，专心感受生活,真实地表达自己的感受。

学习内容及方式：

一、预习任务：

1.预习教材第2课。

任务1:朗读课文我最棒。大声朗读课文，留意读准课后生字。在读通顺以后尝试边读边想象文字描绘的画面，享受作者在院子里的快乐时间。可以和小伙伴一起朗读，沟通自己的阅读感受。上传你朗读课文的录音，与小伙伴比一比谁读得正确、流利，谁读得更好听吧！

任务2:课文大意我知道。打开电子教材，默读课文，想一想，找一找：祖父的园子里都有些什么？

任务3:我是小小书法家。学习11个要求会认的字，能自己标注拼音，进行认读；驾驭14个要求会写的`生字，试着写两遍，留意视察偏旁部首，想一想没一个怎样才能写好看，写好后拍照上传，比比谁是小小书法家。

任务4:我是小小绘画家。想象课文中描写的欢乐画面，尝试着用手中的画笔画下来，并和同学一起共享观赏。

任务5:检测一下自己的预习成果吧！

（优教信使《古诗三首》预习检测内容）

二、学习微课，完成练习。

（优教信使或者班级群里老师共享的微课）

随堂练习：

1.这是一个、、、的园子。

2.第13段告知我们这是一个的园子，作者是通过

的修辞手法写出这个特点的。

3.园子里还会有什么？试着填空吧！

我变成倭瓜了，我情愿就，情愿就。

我变成黄瓜了，我情愿就，情愿就。

我变成玉米了，我情愿就，情愿。

我变成蝴蝶了，我情愿就，情愿。

我变成了，我情愿，情愿。

三、课后作业（在优教信使、班级微信群发送）

一、读拼音，写汉字。

春天到了，爷爷把我家院子后面的空地上的杂草bá（）掉，用来种菜。我用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平，还东一脚西一脚地xiā（）闹。几天后，爷爷种的菜发芽了，我和爷爷一起chǎn（）地，我往往把菜苗当做野菜gē（）掉，把野菜留着。

爷爷浇菜，我拿着水piáo（），拼尽了力气，把水往天空一扬。玩累了，我又缠着爷爷陪我去guàng（）街。

二、照样子，写词语。

例：胖乎乎

圆明白

亮笑热

三、想象一下，小萧红为我们介绍园子里的景物时，是怎样的神态？

四、拓展训练(二选一）

1.请你参照课文第13自然段写倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶逍遥自在的方法来干脆写一写“我”在园子里也是逍遥自在、自由自在的。

2.请你仿照第2自然段写园子里动物的方法来写一处景物,留意抓住色调、静态美等方法,用上叠词、拟人、排比等修辞手法。

自己学着写一写。

提示：要会借,借用课文中特殊的写法,句式要有点改变更好。写完后可以和家长沟通沟通。

四、验收方式：

（1）预习任务我采纳优教信使里的预习内容，让学生通过优教信使来完成预习任务，这样便利老师进行统计和汇总。

（2）随堂练习题目微课呈现，当堂思索作答，把答案写在笔记本上，和课后作业一起发放答案；课后作业题目发在班级微信群里，定时发放答案，让孩子和家长比照批改，并约定刚好纠错，把纠错结果拍照发班级微信群。

附答案：

一、随堂练习：

1.无奇不有五彩缤纷生气勃勃漂亮可爱

2.逍遥自在拟人、排比、反复

3.爬上架爬上架爬上房爬上房

开一朵花开一朵花结一个黄瓜就结一个黄瓜

长多高长多高长到天上去也没有人管。

飞到谁家去飞到谁家去飞多久就飞多久。（答案不唯一）

小蚂蚁和谁在一起就和谁在一起搬多大的食物就搬多大的食物（答案不唯一）

二、课后作业：

1.拔瞎铲割瓢逛

2.圆滚滚明晃晃白花花

亮晶晶笑嘻嘻热乎乎

3.既满意又得意，显示自己的富有。（有理有据，符合孩子的心理即可。）

4.略

五年级语文《祖父的园子》教学设计2

网络学习课前打算：

字典，课本图片，笔记本，网络畅通，学习所用电子产品。

网络教学目标：

1.正确认读文中的“蚱、晃”等11个会认字，正确书写“蝴、蚂”等14个会写字；会读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、胡闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语，通过查字典并结合课文说明不懂的词语。

2.默读课文，说出课文内容，说说园子里有什么，“我”和祖父在园子里做什么，祖父的园子有什么特殊之处。

3.读出“我”在园子里逍遥自在，欢乐无忧的心情。说出作者童年生活的情趣。

网络教学重点：

正确认读生字词，读出“我”在园子里逍遥自在，欢乐无忧的心情。

网络教学难点：

读出“我”在园子里逍遥自在，欢乐无忧的心情。

教学过程

一、初读《祖父的园子》，感知园子的世界。

（一）沟通激趣，导入课题。

1.谈话激趣：童年是欢乐的，童年生活是美妙的，人们往往留恋童年时间，女作家萧红的《呼兰河传》就记录了这样的感受。

今日我们一起感受她的童年生活吧!下面先介绍一下萧红ppt。在萧红的记忆里，难以忘却的`是什么？让我们一起走进萧红童年的记忆，走进《呼兰河传》节选的——《祖父的园子》。（ppt：祖父的园子，学生齐读课题。）

（二）初读课文，整体感知。

1.自由大声朗读课文，读准字音，读通句子。

2.遇到自己喜爱的句子多读几遍。

3.学生借助工具书，联系上下文自学生字词。

4.老师领读我会认生字，练习朗读。

5.老师领读我会读词语，练习朗读。

6.老师带领学生一起学习我会写生字，视察讲解易错字。“拔”区分拔和拨；“承”；区分瞎和割。

7.学习词语：明晃晃、光线四射。

8.默读课文，说一说作者从哪两方面写祖父的园子的？

老师小结：两个方面，第一园子里有什么？其次我和祖父在园子里干什么？

9.跟老师一起读读前三段，说说园子里都有什么？学习前三段。

10.再读课文前三段，读出宠爱之情。

（三）布置作业

1.有感情的朗读课文。

2.抄写本课生字、词语。

3.积累ABB词语。

五年级语文《祖父的园子》教学设计3

一、导入：

师：大家都预习过课文了，下面我想请问大家在自学的过程中都有哪些收获呢？自由谈一谈。

学生可以沟通字词的读音，片段的朗读，积累的ABB的词语，以及有关萧红的资料等。

师：在《呼兰河传》里边，萧红用了大量的文字写了这个园子，而且写得特别细致入微。一个普一般通的菜园，为什么会让萧红如此留恋呢？那就让我们走进祖父的园子。请同学们默读课文，把干脆描写园子的段落找出来。用横线画出来。

学生找到第一、二和第十七小节。

第一、二小节：请个别朗读。体会园子的五彩缤纷，生气勃勃并圈出表示颜色的词语。感受色调美和形态美。

第十七小节：

师：（出示幻灯片）自由读，读着读着，你就会产生一种感觉，脑子里立刻会出现哪一个词语呢？

生：逍遥自在、无忧无虑、为所欲为、生气勃勃等等。

请用片段中的一句话说明“为所欲为”。

师结合板书“自由”。

二、品读：

1、自然的自由。

师：细致阅读第十七小节，你觉得

①什么是为所欲为的，自由的？（花、鸟、虫、倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶）②这个小节中的哪些词语、句子最能表现“自由”？请做上记号。

学生自读自悟，抓住“情愿……就……”“想……就……”“一会儿……一会儿……”“又……又……”等词语、句子进行沟通，感受园子中的花、鸟、虫以及倭瓜、黄瓜等各种蔬菜的自由。

师：留意到了吗？这个片段中一连用了11个“就”字，读起来是不是有点罗嗦？谈谈自己的.感受。

生：（读起来很顺畅；感觉园子里的小精灵逍遥自在、我行我素；似乎是萧红一口气说出来的；用了拟人和排比的修辞手法更能表现自由。）

师：萧红的文字很一般，很朴实，字里行间都体现了两个字――“自由”。

齐读第十七小节。

想像体验。师：（引读并出示幻灯片）。一到了这个园子里，我就玩了起来，闹了起来，不知不觉地，园子里的一切都活了，

我就变成那倭瓜啦！我_____就______；

我就变成那黄瓜啦！我______就______；

我就变成那玉米啦！我_______就_______；

我就变成那蝴蝶啦！我________就________；

我就变成（）啦！我想_______就________。

师：当萧红写到这里时，你觉得她此时此刻的心情如何，会有什么样的表情呀？

生：（载歌载舞等等。）

师：多么华蜜，多么欢乐呀！读书就是要和作者一起体验，让我们齐读第十七小节。

（幻灯片出示第十七小节，师生合作背读片段。）

2、人的自由。

师：园子里的动植物是自由的，那萧红自由吗？从哪里可以看出来，请大家找到相关语句，并画下来。

沟通。（第四、五、十三、十四、二十小节。）

指导朗读第四小节：大家想跟着祖父一起到园子里走走吗？那就让我们来美美地读一读吧！

师：是啊！在园子里，祖父在做农活，而我在做什么呢？我的活动和祖父有哪些不一样，你们发觉了吗？从中感受到什么？

（幻灯片出示第四、五、十四小节内容，分小组朗读。）

师：发觉了吗？结合板书“胡闹”“乱钩”“乱闹”。

她是怎么“闹”的，如何写详细的？找出相关语句。

正是这些让我感到只有在祖父的园子能享受真正的自由与欢乐。所以在萧红一生当中唯有对祖父的园子记忆犹新，明白了吗？（板书：欢乐）

（过渡：学到这里就结束了吗？那你觉得还有什么让萧红更加留恋的呢？找出相关内容。）

3、感受祖父的爱。

引导读第五到第十二小节，谈谈体会到了什么？

生：体会到祖父对自己的关切。

师：特殊是从哪些词语中表现的？

（三个“笑”。）

师：这里一连用了三个“笑”，在萧红眼里，祖父是一个怎样的人？（亲善、慈爱、爽朗等等。）

师：你还从祖父的“笑”读出了什么？（宽容和耐性）

师：是啊！这笑中还有祖父对我的耐性教化，这就是祖父对我的――爱。（结合板书“爱”。）

师：那我们一起来分角色读读，读出味道！

（师生合作朗读片段。）

三、超越文本。

师：同学们，现在你知道题目为什么叫《祖父的园子》了吗？

生沟通。（留恋和纪念）

师：祖父是萧红一生中最重要的人，萧红一生坎坷，历经苦难，但萧红从祖父那里知道了什么是真正的自由和欢乐，享受到了什么是爱。所以才会对那个一般的园子记忆犹新，那是个一般的园子吗？它一般吗？

（师引）那是一个装满――自由的园子；那是一个装满――欢乐的园子；那是一个装满――爱的园子。

四、延长练笔。

师：假如时间能够倒流，“我”又在祖父的园子里玩着，闹着，玩累了，就在园子里的一棵榆树下睡着了，一觉醒来（）。

五年级语文《祖父的园子》教学设计4

教学目标：

1、会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，胡闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。

2、细致阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里逍遥自在，欢乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣。

3、学习作者留心视察生活，专心感受生活，真实地表达自己的感受。

4、有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。

重难点：

体会“我”在园子里逍遥自在，欢乐无忧的心情。学习作者留心视察生活专心感受生活，真实地表达自己的感情。

教学过程：

一、谈话导入新课。

童年冬日下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆，下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？板书课题：祖父的园子

二、初读课文，整体感知课文主要内容。

1、用自己喜爱的方式读课文，整体感知课文内容。

2、找诞生字新词，留意读准字音。

3、查字典，联系上下文，与同桌探讨，理解课文中的词语。

4、分小组探讨，沟通，作者回忆了童年时代在祖父的园子里欢乐玩耍的哪些情景？

5、全班汇报沟通，师依据学生沟通。

三、体会作者在园子里的心情

1、默读课文，体会“我”在园子里的心情。是怎样的'？你是从哪里体会到的？用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。

2、全班沟通

让学生通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到“我”在园子里的心情，达成共识：“我”在祖父的园子里是逍遥自在、欢乐无忧的，“我”的童年生活是多彩好玩的，令人憧憬的。

四、领悟表达特点。

探讨：作者为什么能将她的童年生活写得那样好玩，真实，吸引读者？

通过沟通，老师点拨，使学生明白，作者留心视察生活，并专心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本缘由，要求学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

五、作业。

1、有感情地朗读课文。

2、课外延长：课外阅读有关写童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，为口语交际学习作打算。

3、预习新课。

板书：

祖父的园子──“我”的乐园

留心视察生活，专心感受生活，真实表达感受

五年级语文《祖父的园子》教学设计5

：

祖父的园子是一幅明丽的美丽的富有童话色调的画，画里有树、有花、有菜、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、有雨，还有太阳的光线有云朵的影子，这是作者童年的乐园(作者曾称它为自己的后花园)，就像作者说的一样，“花园里边明晃晃的”，“簇新美丽”。这里一切都是欣欣然的，充溢了生命的气息。这里是自由的，花是自由的，鸟是自由的，虫子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空气里充满着自由，童年的作者也是自由的，这自由是她童年欢乐的源泉。课文重点写了作者在园中逍遥自在的童年生活。祖父给了孩子心灵的自由，对孩子倾尽了爱心和耐性。他的爱放飞了孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了孩子自由欢乐华蜜的童年。正是因为作者的心灵是自由的，所以在她孩童的眼里，一切才是自由的，欢乐的，甚至是充溢梦幻色调的。

孩子气十足的腔调，春天的泥土般簇新的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。因此我将本课的教学目标确定为让学生自主地、入情入境地读书，感受作者童年生活的自由和欢乐，体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。教学本课的重点是引导学生自主读书，把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。

《课程标准》中提到“语文课程应致力于语文素养的形成和发展。”“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”等的理念，因此在教学中我力求引领学生真实地触摸文本，使学生实实在在地对文本进行解读，从而使学生获得收益，得到语言文化的熏陶的同时，获得语文素养的全面提升。寻求阅读视界的敞亮：以文本为基点，进行情感阅读、情境阅读、想象阅读、引导阅读等方法让阅读丰富起来。进而理解从而使阅读多元化。

1、速读课文，捕获重点信息；运用摘录法、圈划法，归纳、提炼文本重点信息，学会长文短读。

2、理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式，初步体会萧红文字独特的“阳光味道”，激发进一步阅读萧红文字的爱好与热忱。

3、通过“眼中园——心中园——梦中园”的全新解读，建构自由光明的儿童精神家园。

引导学生自主读书，把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。

诵读法、想象法、品尝法

*老师：《祖父的园子》多媒体

*学生：预习本课，搜集作者相关资料

一课时

一、导入

由《呼兰河传》中萧红的话“童年的记忆，忘却不了，难以忘却”导入的学习。

二、步入园中

（一）整体感知，俯视园子

1.板书课题，交代这是一篇略读课文，主要通过速读、默读进行学习。

2.速读课文，找寻文中对园子干脆描写的段落，并从这些段落中，找出关键词语，概括这是怎样的园子。

（出示学习建议）

1.带着任务跳读、扫读，一目五行、十行地读。

2.找重点段，画关键词，思索：这是怎样的园子？

（二）感悟眼中之园，样样都有。

1.感悟昆虫的世界，样样都有。

引导学生从种类、颜色、形态、声音等方面进行理解。

2.感悟园中的树及其他，样样都有。

引导关注“满身带着金粉”、“满身绒毛”、“胖乎乎”、“园滚滚”、“小毛球”，思索作者这样细致的描写，和“花园”有什么关系？（感受侧面描写的精妙）

（三）感悟心中之园，一切自由。

1.默读、阅读课文摘录关键词词语，圈出自由之物。

2.视像化朗读，感受园子里万事万物的自由（阅读策略之二）。

3.引导学生发觉反复的写法；通过对比品读，探讨“就”字所传递的率性、自由的味道。

1.阅读课文，思索并概括课文写了萧红和祖父在园中的哪些事情。

(出示学习建议)

——跳读、扫读，圈画关键词，捕获重点信息

（预设：栽花、拔草、种菜、铲地、摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、绑蚂蚱、浇水、睡觉……）

2.拓展阅读:

《我和祖父的另一个世界》，感受萧红童年生命的自由。

一到后园里，我就没有对象地奔了出去，似乎我是看准了什么而奔去了似的，似乎有什么在那儿等着我似的。其实我是什么目的也没有。只觉得这园子里边无论什么东西都是活的，似乎我的腿也非跳不行了。若不是把全身的力气跳尽了，祖父怕我累了想招呼住我，那是不行能的，反而他越招呼，我越不听话。等到自己实在跑不动了，才坐下来休息，那休息也是很快的，也不过随意在秧子上摘下一个黄瓜来，吃了也就好了。休息好了又是跑。

后园中有一棵玫瑰，一到五月就开花的，始终开到六月。花朵和酱油碟那么大。开得很茂密，满树都是。祖父蹲在地上拔草，我就给他戴花。祖父只知道我是在戏弄他的帽子，而不知道我究竟是在干什么。我把他的草帽给他插了一圈的花，红通通的`二三十朵。我一边插着一边笑，当我听到祖父说：“今年春天雨水大，咱们这棵玫瑰开得这么香。二里路也怕闻得到的。”就把我笑得哆嗦起来。我几乎没有支持的实力再插上去。等我插完了，祖父还是安稳的不晓得。他还照样地拔草。我跑得很远的站着，我不敢往祖父那边看，一看就想笑。所以我借机进屋去找一点吃的来，还没有等我回到园中，祖父也进屋来了。那满头红通通的花朵，一进来祖母就望见了。她望见什么也没说，就大笑了起来。父亲母亲也笑了起来，而以我笑得最厉害，我在炕上打着滚笑。祖父把帽子摘下来一看，原来那玫瑰的香并不是因为今年春天雨水大的原因，而是那花就顶在他的头上。他把帽子放下，他笑了十多分钟还停不住，过一会一想起来，又笑了。祖父刚有点遗忘了，我就在旁边提着说：“爷爷……今年春天雨水大呀……”一提起，祖父的笑就来了。于是我也在炕上打起滚来。就这样一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不行缺少的了。

四、感悟梦中之园：光线四射

1.同学们，玩着玩着啊，我们就累了。让我们在萧红的园子里静静地闭上眼睛睡一会儿吧。

师配乐朗诵范读：

天空蓝悠悠的，又高又远。

白云来了，一大团一大团的，从祖父头上飘过，似乎要压到了祖父的草帽上。

我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡了。

2、总结升华

3.拓展阅读：

呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。

我生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁，祖父就快七十了。我还没有长到二十岁，祖父就七八十岁了。祖父一过了八十，祖父就死了。

从前那后花园的主子，而今不见了。老主子死了，小主子逃荒去了。

那园里的蝴蝶，蚂蚱，蜻蜓，或许还是年年照旧，或许现在完全荒芜了。

小黄瓜，大倭瓜，或许还是年年地种着，或许现在根本没有了。

那早晨的露珠是不是还落在花盆架上，那午间的太阳是不是还照着那大向日葵，那黄昏时候的红霞是不是还会一会工夫会变出来一匹马来，一会工夫会变出来一匹狗来，那么变着。

这一些不能想象了。

以上我所写的并没有什么幽美的故事，只因他们充溢我幼年的记忆，忘却不了，难以忘却，就记在这里了。

1940年12月20日香港完稿。

五、板书设计

祖父的园子

眼中园样样都有

心中园一切自由

梦中园光线四射

六、布置作业，延长课外

课外阅读萧红的《呼兰河传》。

七、教学反思

五年级语文《祖父的园子》教学设计6

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.感受园子的自由美妙和“我”在园子中的活动，体会作者童年生活的欢乐自由，感悟祖父赐予作者的深深的爱和暖和，以及对祖父的怀念。

3.学习作者的表达方法。

教学重点：

读中感悟作者的情感。

教学难点：

读中感悟作者的语言特点。

教学用具：

多媒体课件。

教学过程：

一、预习导入

课前同学们预习了《祖父的园子》一文，通过课前阅读你认为这是一个怎么样的园子？这是一个______________园子。

过渡：在这样一个多姿多彩、生气勃勃的园子里，小作者都做了哪些好玩的事呢？让我们到课文中去找寻。

二、教学新课

(一)感悟小作者的童真童趣

请同学们快速阅读课文，画出文中小女孩做的那些好玩的事，这些趣事表现了小女孩的什么特点？反复品读，用关键词做批注。(提示：文中共有五处)板书：读思批注关键词

预设1.第4自然段，关键词：新奇、爱仿照、瞎胡闹、顽皮等

师：小孩子对园中的一切充溢了新奇，什么都想尝试，祖父戴草帽，我也戴草帽；祖父栽花，我也栽花；

祖父_______，我也______；祖父____，我也_____；

祖父_______，我也______；祖父____，我也_____；

师读前半句，生接后半句。

预设2.第5自然段，关键词：捣蛋、帮倒忙等。

预设3.第13自然段，关键词：自由欢乐、自由自在。

师：一会吃黄瓜，一会捉蜻蜓，一会又捉蚂蚱，真是想做什么，就做什么，真是我的地盘我做主，为所欲为，好不自由呀！

预设4.第14、15自然段，关键词：淘气、调皮、天真、可爱、好玩等。

师：你们浇过菜吗那看过别人浇菜吧？这水不往菜上浇，而是往天上扬，而且还大声喊着：“下雨啰！下雨啰！”，你们喊的还没拼尽力气呀，要拼尽力气大声喊，这样才快乐哟！

好，现在你们玩的快乐吗？谁还想来快乐的玩一次？

预设5.第20自然段，关键词：自由、为所欲为等。

你看看，不用枕头，不用席子，席地而睡，好不满意！

小结：读到这里，我想问问同学们，你们脑海中的这个小女孩是个什么样子呢？(长个什么样子)（大大的眼睛，梳着两个羊角辫，脸上黑一块，白一块的，光着小脚丫，一手拿着个半截黄瓜，另一只手拽着只拴着绳的一条腿蚂蚱。）板书：想像

过渡：假如，你在家也这样顽皮、调皮，会有什么后果？但在祖父的园子里，祖父打她了吗？她种菜把菜种踢飞了，祖父管她了么？她浇水，浇到天上去，祖父管她了么？她随意找个地方睡觉，祖父管她了么？她锄草时把谷穗锄掉，祖父管没管她？为什么单这件事管她呢？

（粮食来之易，从小要疼惜粮食）

（二）感悟祖父深厚的爱。

师生表演读（6——12）读中思索，祖父是怎么管她的，你从中体会到了什么？（慈爱、耐性、宽容、疼爱）哪个词更能体现祖父的耐性、宽容？

师：正因为有了祖父的宽容、宠爱，我才会在园子里玩得逍遥自在、自由自在、无忧无虑，那祖父的园子中还有什么也是自由欢乐的呢？

(三)体会园子的自由，构建自己的乐园。

自由朗读17自然段，读后哪些词在你脑海中出现？

（逍遥自在、为所欲为，无忧无虑等）

这段中哪句话最能体现这里是逍遥自在呢？（一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。）读这段的中心句，读出自由。园子中都有哪些事物是自由的？读文，师读前半句，生接后半句。

倭瓜情愿爬上架——就爬上架,情愿爬上房——就爬上房。黄瓜情愿开一朵花——就开一朵花,情愿结一个瓜——就结一个瓜。若都不情愿，就——也没人过问它。玉米情愿长多高就——长多高,它若情愿长上天去——也没人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，——一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。

师：你看，它们要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，一切都是自由的。你还能用上面的句式说说园子中别的事物么？

情愿......就......；若……就……

师：园子里的`一切都那么自由，那么欢乐，你也想拥有这样的乐园吗？闭上眼睛想像一下，你的乐园里都有些什么，你在园子里是怎么玩耍的？（心中的乐园）

三、总结学法。

学习本课让我们知道，读一篇文章，我们要边读边思，学会擅长提取文中的重要信息，反复品读，用关键词做批注。在阅读时，边读边想像，并能刚好地把自已的想像写下来，这样坚持下去，你也会成为萧红式的大作家。

四、拓展阅读，介绍作者及小说《呼兰河传》。

本文选自现代闻名作家萧红的小说《呼兰河传》，小说中作者回忆很多童年的趣事，课后有爱好的同学可以去阅读，也可以把你的童年趣事写下来。

板书设计：

祖父的园子

自由欢乐祖父的爱

五年级语文《祖父的园子》教学设计7

一、学情分析

读《祖父的园子》一文，学生轻轻松松就跨进园子，感受到这里充溢了生命的气息，什么都是自由的，空气里充满着自由的气息。童年的作者也是自由的，这自由也是她童年欢乐的源泉。当然，让作者感到自由欢乐的不光是祖父的园子，还有慈祥的祖父，他给了孩子心灵的自由，正是因为作者的心灵是自由的，所以在孩童眼里，一切才是自由的、欢乐的甚至充溢梦幻色调的。这样的话题非常贴切儿童生活，学生学起来不生疏，但是学生的认知实力有限，情感积累与体验比较单一或肤浅。因此，要让学生从查找作者的生平资料入手，引导学生课前或课后阅读《呼兰河传》，这样能帮助学生走近作者的内心世界，为学生自由地、入情入境地读书打入基础。学生先谈谈读书收获，再提出自己的读书疑问，这些在课前老师必需做到心中有数，这样才能实现有效的课堂教学。另外，学生个人的读书收获较片面，因此把合作学习、探究学生的精神和方式引进课堂，也是必不行少的，从而从根本上实现学生学习方式的转变，促进学生素养的发展。

二、教学思路

首先是课前先学，为学生提出自主阅读的三维目标“把握文章主要内容，读懂作者内心情感，提出个人独特见解”，检查反馈学生的自主读书的收获，这样可以了解学生的自学基础，在稍后的`教学中老师可以做到心中有数，有的放矢。然后老师依据事先获知的学生质疑问题，择其精华投影于屏幕，让全班同学围绕这几个问题绽开合作、探究式的学习。过程中老师不忘自己“引领和点拔者”的身份，从“园子”干脆切入第十三段的教学，然后聚焦于“自由”这个字眼，教学由此绽开并形成波澜。接着引导学生在读中体会情感，在读中感悟语言的特点，体会写作方法，并由此拓展片段写作，奇妙地引导学生进行文本语言内化迁移。最终让学生通过合作学习的方式，自主探究，获得“自由的背后是爱”这个关键的感悟。本课教学的重点是引导学生自主读书，把握课文内容，品尝人物情感，领悟表达方法。

三、教学目标

1、理解课文内容，体会作者的情感世界。

2、有感情朗读课文并感悟作者对文章的表达方式。

[教学重点、难点]

重点：理解课文内容，体会作者的情感世界。

难点：感悟作者对文章的表达方式。

[教学打算]小黑板，多媒体课件。

[课前预习]

1、充分地朗读课文，读通、读懂课文。

2、思索：“我”在园子里心情怎样，从哪些描写中体会到，运用学过的方法在书上批注。

3、提出你对课文的质疑之处。

4、了解作者的生平，有条件的可阅读《呼兰河传》中与萧红童年生活相关的篇章。

四、教学过程

老师活动

学生活动

一、课前先学，检查反馈。

1、谈话导入，与学生共享阅读心得

2、依据课前布置的预习要求抽查预习状况

3、展示学生的质疑问题

（1）谈自己对阅读的感受

（2）从各