2023年教学设计方案集合八篇

2023年教学设计方案集合八篇教学设计方案篇1

一、教材简析

诸葛亮“草船借箭”的故事是孙权、刘备联合抗曹的时候发生的。诸葛亮是文中着力赞美的人物，周瑜称其“足智多谋”。从本课内容来看，诸葛亮的“足智多谋”主要表现为两个方面：一是对周瑜险恶专心的了然于胸，二是对借箭的通盘考虑和周到支配。引导学生领悟诸葛亮“足智多谋”是本课教学重点。

二、学习目标

(一)学问目标

1、学习本课的七个生字，能正确读写下列词语：诸葛亮嫉妒都督惩处擂鼓呼喊丞相足智多谋

2、分角色朗读课文，复述课文。

3、理解课文内容，领悟诸葛亮的足智多谋。

(二)实力目标

理清文章的叙述依次，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。

(三)情感目标

1、酷爱祖国绚丽文化的民族底蕴，激发酷爱祖国的思想感情和创新意识。

2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。

3、从古典故事中，体会民族文化之美。

三、教学重难点

重点：了解草船借箭这件事情前因后果和一步步的发展过程。

难点：从“草船借箭”这件详细事情体会诸葛亮的足智多谋和他的创新精神。

四、教学设计理念

学生是学习和发展的主体。要放手让学生自读自悟，培育学生从文中快速提取相关信息的实力。要爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。

五、教学打算

制作课件;课前收集诸葛亮、曹操、鲁肃等有关人物的资料。

六、课时支配

2课时

七、教学过程

第一课时

(一)创设情境，导入新课

①简介背景：东汉末年，即1700多年前，曹操、刘备、孙权各据一方。曹操战胜了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来反抗曹操。诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，“草船借箭”的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候，也就是在赤壁之战之前发生的。

②导入：同学们，今日我们学习一篇依据《三国演义》的有关章节改写成的文章《草船借箭》，出示课题，当“草船借箭”这四个字映入你眼帘的时候，你的脑海里出现出什么问题?(故事发生在什么时候?用草船怎样借箭?为什么能借到箭?)

同学们依据课题提出了这么多问题，下面就请同学们带着这些问题去读文章，边读边想，并勾画诞生字。

(设计说明：带着问题初步理解课文内容和思路，整体感知文章内容。)

(二)自读感知，整体把握

①指导学生积累字词

这篇课文有7个生字，请看屏幕(幻灯出示)

诸(zhū)妒(dù)督(dū)寨(zhài)擂(lèi)呐(nà)丞(chéng)

请同学们用笔画出这几个生字组成的词语，再自由读出这几个生字，看一看它们在字音和字形上，你认为有什么地方要提示大家留意的。

“诸”，“寨”“丞”的读音，它们的声母是翘舌音，“丞”字是后鼻韵母。留意“丞”字的笔顺;“寨”字的结构，它是由上中下三个部件组成的，在书写时，要把这三个部件写得紧凑些才好看。还有“呐”的读音，声母是“n”。还有“督”字要留意下部分是“目”字，不是“日”字。下面就请你认犯难写的字写一写。

②整体感知：

标好节号，读通课文，完成填空。

草船借箭的缘由：三天赶造十万枝箭

草船借箭前的打算：草船、军士

草船借箭的过程：靠近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸

草船借箭的结果：如期交货、周瑜叹服

据此提纲给文章分段：一(l、2节)、二(3--5节)、三(6-9节)、四(10)

学生归纳之后，教者充分确定，并且相机指出：这是根据事情的“起因、发展、高潮、结果”的依次写的。

(三)合作沟通，解读探究

①学习第一段。

初读了课文，大家看出周瑜嫉妒诸葛亮的才能，想设计陷害他。其次自然段是一段精彩的对白。我读提示语，一、二组读周瑜的话，三、四组读诸葛亮的话。想一想：从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人?

通过人物对话的朗读和揣摩，给文中提示语加一个准确的表示人物动作、神态、心理活动的词语，再读读这句话，更深地体会人物的特性特征.

周瑜明知故问;假惺惺说;狡黠地说;心中暗喜，嘴上却说。诸葛亮心中有数地说

②思索：周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮好像已陷入他的圈套，让周瑜安排得逞了，真的是这样吗?诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样?他为什么答应周瑜如此难办到的任务?

默读1～2节，思索这些问题。

诸葛亮其实已识破了周瑜的安排，但他以国家大计为重，为水战成功考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。

分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1、2节，体会人物内心活动。

(设计说明：开放的课堂，给了学生开放的思维空间;开放的要求，激起了学生读的爱好和自信;按自己喜爱的方式探究，大大丰富了读的内涵，提高了读的质量。)

(四)小结：这一段的语言交锋，句句紧扣，刻画出两个人显明的性格特点。周瑜表面客气，内心暗藏杀机，表现了他心胸狭窄，凶恶狡诈。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇静，心中有数。

周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢?下节课我们接着学习。

第二课时

(一)温故而知新

上节课我们初读了课文，文章写了周瑜嫉妒诸葛亮的才能，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操借箭，挫败了周瑜的暗算，充分呈现了诸葛亮的足智多谋。按事情发展的依次给文章分了四段。并学习了课文的第一段，知道了“草船借箭”的起因是周瑜嫉妒诸葛亮，用10天造十万枝箭的吩咐来设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。

(二)合作沟通，解读探究

1、读议、探究、感悟其次段

学生用自己最喜爱的方式阅读课文

①我们已经了解了课文大意，知道草船借箭的起因(周瑜嫉妒诸葛亮的才能)，结果是(周瑜长叹说：“诸葛亮足智多谋，我真不如他!”)

起因和结果迥然不同，是诸葛亮的什么(板书：足智多谋)使周瑜自叹不如的。

②问题：“足智多谋”什么意思?诸葛亮的足智多谋体现在哪些方面?(课件出示)

下面请同学们读课文，请同学们运用“读、画、思、议、悟”的五字学习法，用自己最喜爱的方式研读课文，读后沟通。

质疑问难，老师巡察释疑解惑帮助学生疏通文意。

足智多谋——惊人的机灵，奇妙的谋划，形容有预见性，擅长估计客观情势，确定策略。

从第一自然段中，我们可以知道，诸葛亮已经知道了周瑜的险恶专心，但他不动声色，并想出只要“三天”就可交箭，而且还遂了周瑜的心愿立下军令状。

因为他算准了鲁肃是东吴的一员大将，他为人忠实、守信，正因为诸葛亮知道鲁肃的为人，所以才料到他不会把此事告知周瑜。三天后有大雾，他已成竹在胸了。

我从课文第三自然段中知道周瑜进一步陷害诸葛亮，也知道了前面周瑜说的“军中缺箭”是假话，从这一段更能知道周瑜的险恶专心。

③问题：周瑜步步紧逼，想置诸葛亮于死地而后快，但周瑜算到了诸葛亮的办法了吗?从哪些地方可看出来?

探讨沟通，合作探究

周瑜没有算到诸葛亮的办法，从周瑜与鲁肃的对话中可以看出来。

小结：诸葛亮的确很了不得，不仅算到了周瑜忌贤妒能而且也算到了鲁肃忠厚醇厚，讲义气。

2、读议、探究、感悟第三段

①问题：那么在草船借箭过程中他又足智多谋到了什么?

请大家用最喜爱的方式读课文吧，读后沟通。

出示投影

这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。天还没亮，船已经靠近曹军的水寨，诸葛亮下令把船头朝东，船尾朝西，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呼喊。鲁肃惊讶地说：“假如曹兵出来，怎么办?”诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”

②问题：诸葛亮为什么要这样支配?通过诸葛亮笑着说的话，想一想他当时已充分估计到哪几种状况?

听录音，感悟文中描述情境，探究沟通。

(设计说明：以开放性的活动带动学生对课文的感受和理解，强调特性化的阅读体验，注意学生的自主探究。)

两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡。

③问题：听到擂鼓呼喊声，曹操原委敢不敢派兵。诸葛亮借到了吗?

请同学们随着镜头去感受一下，当年草船借箭的情景。(播放“草船借箭”画面)

刚才同学们看了草船借箭的情形，再回头看课文8—9自然段，自由读课文，想：你们又学懂了什么?发觉了什么?读后分组探讨，诸葛亮为什么算得这样准?

曹操生性多疑，再加上天气的缘由，只叫弓琴手射箭而不派兵进攻，正中诸葛亮的下怀，这也是他事先算到的，诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，支配奇妙，真是足智多谋。

④问题：什么时候曹操才知道上当了?

投影显示：“天慢慢亮了，雾还没有散……可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。”

诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。

(设计说明：设置开放性的问题，让学生思维发散，进一步激发学生的学习爱好，同时让学生懂得“学必有疑，疑须有问，问才能知”的道理。)

小结：诸葛亮学知渊博，熟知天文地理，所以算到了第三天四更有大雾，算到了回来时顺风顺水;他又擅长分析人物特性，所以算到了周瑜忌贤妒能，算到了鲁肃忠厚、讲义气，算到了曹操生性多疑，不敢出兵，只会射箭，所以说他足智多谋。

⑤请同学们自己组织语言，要求用四个字来概括诸葛亮的才能。

(足智多谋才智超群精明能干学问渊博足智多谋)

3、读议、探究、感悟第四段

①问题：事情的结果怎样?

齐读文章最终一自然段，探讨沟通，合作探究

②出示投影：

周瑜看到诸葛亮挺有才能，心里很嫉妒。

周瑜长叹一声，说：“诸葛亮足智多谋，我真比不上他!”

问题：文末一句与开头一句是什么关系?

探讨沟通

草船借箭胜利的缘由

①诸葛亮精通天文，气象，利用有雾的天气，其借箭的妙计才能实施。②利用曹操谨慎、多疑的性格特点，大雾满天，曹操看不清虚实，不敢轻易出兵，只得放箭。③考虑周全，支配奇妙，诸葛亮用二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭。

(四)总结反思，拓展延长

诸葛亮足智多谋挫败了周瑜的险恶专心，那么周瑜究竟哪些方面不如诸葛亮呢?(提到箭，周瑜想到的是“造”而诸葛亮想到的是“借”，两人的差距在于创建思维，作为学生，我们应当求新求异，创建性地思索问题，解决问题。)

从文中已知，周瑜阴险狡诈，诸葛亮宽宏大量，鲁肃忠厚醇厚，曹操生性多疑，请同学们专心揣摩各人心理，自由分组分角色朗读课文。

(设计说明：还课堂给学生，探究深读，凭自己的学问积累、思维方式和学习习惯去发觉问题，提出问题，并尝试自己探究问题，做学习的真正的主子。)

(五)作业(三题任选一个)：

1、本节课的收获(知道怎样提问题，从哪提问题，如何评价人物)

2、我最想对诸葛亮说……(教化学生想胜利就要仔细学本事)

3、读《三国演义》试评三国人物(通过学习，会评价人物)

附板书设计：

草船借箭

周瑜忌妒设难诸葛亮受命“借箭”

诸葛亮

(知天)三天之内大雾充满

(知地)顺风顺水

(知人)周瑜嫉妒有意犯难

鲁肃醇厚恳切帮助

曹操多疑不敢出兵

足智多谋

(勇于创新)

教学设计方案篇2

教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入

1.师：小挚友们，你们希望自己能住在什么样的地方？（播放课件）人人都想住在山清水秀、鸟语花香的地方，那里绿树成林，空气清爽，多美啊！这是我们共同的心愿。今日，我们就来学习第17课《我真希望》。

2.板书课题，指导有感情读好课题。

（点评：通过课件中的图画、音乐及老师生动的描述，创设情境，把学生带入美妙的希望之中。）

二、初读课文，认知生字

1.师：借拼音读课文，留意读准字音，把句子读通顺，读正确，圈出文中的生字，和词语在一块多读几遍。

2.字词教学（课件显示生字）。

①小老师领读（有注音），想领读哪个就读哪个。

②集体读（有注音）。

③开火车读（无注音）。

④抢读（无注音，打乱依次）。

⑤嬉戏：读字救小羊。（课件显示情境：大森林里，小羊站一边，大灰狼站在另一边。大灰狼渐渐走近小羊，学生同时大声快速精确读诞生字。假如学生还没读完，大灰狼就走到了小羊跟前，大灰狼就会吃掉小羊；假如学生读完生字大灰狼还没走到小羊跟前，大灰狼就会停下来，小羊就得救了。）

3.学生自由读课文，并选择自己喜爱的小节读给同桌听。

（点评：这一板块的教学活动，体现老师在语言环境中识字，老师创建多种朗读方式，加强汉字的复现和巩固。由于生字教学比较枯燥，课件“读字救小羊”能很好地吸引学生的留意力，使他们主动参加到学习生字的欢乐当中。）

三、朗读感悟

师：读了这篇课文，你们有什么想法？

1.依据学生的回答，老师引导学生梳理归类，并找出问题，四人小组带着问题边读边探讨。

2.小组沟通并探讨：“我”为什么有这样的希望？该怎么读才能表达出我的心情？屏幕上随机出现相应的画面内容。

3.全班汇报，朗读感悟。

①整体要求每小节以“我真希望”开头，重音应落在“真”上，突出一片真心。后两句“不是……而是……”，语调应由低沉，渐渐转向明快；用温柔、憧憬的节奏和语调读好每小节的最终一句话，把无限的希望、美妙的向往表达出来。

②第一小节屏幕显示：浓浓的黑烟——轻快雪白的云彩。

引导学生理解“轻快雪白”，从而指导学生读好这个词。

其次小节屏幕显示：灰灰的粉尘——澄澈晶莹的泉水。

引导学生想像泉水澄澈见底，晶莹透亮的样子，理解“澄澈晶莹”一词，并读好它。

第三小节屏幕显示：浑浊的气体——象征香味的略带彩色的气体。

引导学生体会浑浊气体刺鼻的味道，理解“芳香”一词，从而指导学生读好“淡淡的芳香”。

第四小节：美妙的环境——树绿、花红、小鸟鸣叫。

引导学生理解“我真希望”反复出现的含义，及最终省略号所代表的意思，从而指导学生读出内心希望的剧烈，感受结尾意蕴深远。

（学生先说哪一节，就先出示哪一节，随机指导朗读，感悟。）

4.感情朗读

①学生自由读全诗。

②男女生分读全诗。

③老师引读：我真希望……

不是……

而是……

④看屏幕，学生配乐齐背。

（点评：老师在课堂上充分发挥学生主体作用，把读书的权力交给学生，让学生在阅读实践中学会读书。并通过小组学习，培育学生自主探究、朗读感悟和与他人合作学习的实力，激励学生把自己的感受和体会，充分表达出来，自由发挥自己的朗读技巧。）

四、联系实际，加深感悟，指导实践

1.播放有关环境污染的录像资料。

师：小挚友们，在我们的生活中，还有很多我们不希望看到，请看屏幕。

2.指导实践，布置作业（课件显示提纲）

师：这些现象离我们并不遥远，就在我们的生活中，请大家依据老师的提示，课后对自己身边的环境做一次调查，存在哪些污染，如何治理，咱们下一节课沟通。

（点评：通过观看有关环境污染的资料，结合实际状况，深化本课主题，进一步激发学生对环境爱护重要性的相识。通过布置实践作业，培育学生的实践实力，并为动笔写小诗做好打算。）

其次课时

一、复习生字课文，导入

1.读生词卡片；

2.背诵课文。

师：小挚友们，上节课，我们深化调查了四周的环境，你有什么收获吗？

（点评：把学生从课前的状态快速带入情境中，将入境和复习结合起来。）

二、沟通调查结果，拓展延长

1.全班沟通汇报自己的调查结果；

2.谈自己的感受。

师：做了这么细致的调查，此时此刻，你们有什么感受吗？有什么新的希望吗？该为环境爱护做点什么呢？

3.语言实践，拓展延长。

师：请大家仿照课文中诗歌的表达形式，用上“我真希望”的开头，把自己对变更环境的愿望写一写，可以写一段，也可以写二至三段。

4.小组沟通。

5.全班沟通，适当点评。

（点评：通过实际调查沟通汇报，使学生深深感受到污染无处不在，爱护环境，治理污染已经刻不待时。通过写小诗，对学生进行思维拓展、口语表达及写话的训练。）

三、巩固课文，加强语言文字的练习

1.出示问题，填上恰当的词语

雪白的（）芳香的（）好听的（）

2.指导“我会写的字”

①出示我会写的字，引导视察。

②学生试写感悟，沟通体会。

③依据书写状况，老师范写指导。

④学生再练。

3.采集本课中表达环境美的词语。

（点评：通过这个板块的练习，强化对学生语言文字的训练。将老师的示范指导放在学生试写感悟之后，实现了老师由“主宰者”向“服务者”的角色转变，使指导更有针对性。）

四、总结

师：学了这一课，让我们大家赶快行动起来，为爱护环境，爱护地球母亲，做出自己的贡献吧！

作者：李迎迎

教学设计方案篇3

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会本课10个生词，理解有关词语。

3、体会大尖哥和水社姐舍生忘死，除邪惩恶，为民造福的名贵品质。

4、体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表达得更清晰。

教学过程

一、导入新课，揭示课题

1.同学们，你们知道传闻是什么吗?传闻就是流传在人民口头上的传奇性故事。二年级的时候，我们学过一个漂亮的传闻《大禹治水》。

2.今日这节课，我们还要学习一个动人的传闻。(板书：日月潭的传闻)指名读，齐读

二、学习课文1—2自然段

1.通过课前预习，查阅资料，日月潭在哪里你们都知道了吗?

2.这节课，让我们一起走进日月潭，去看一看那里漂亮的风景。(老师解说第一自然段1、2句)齐读课文第一自然段。

3.日月潭原委还有什么动人的传闻呢?请同学们自读课文2~6自然段。

4.能用最简洁的话概括这个传闻吗?(大尖哥和水社姐挽救日月)

5.课文是如何详细描述这个传闻的呢?我们一起来学习，谁来读读这个故事的起因?

三、学习课文第3自然段

1.两条恶龙吞食了日月，天地间漆黑一团(板书：漆黑一团)，人们分不清白天、黑夜。这给人们的生产生活带来了很多困难。所以人们必需要杀死恶龙，救出日月。

2.为了降伏恶龙，挽救日月，人们聚集在一起商议方法。

(1)为了降伏恶龙，人们想出了哪些方法?请你默读第三自然段。找出人们商议挽救日月的语句。

(2)出示人们说的两句话。指名读。

(3)人们商议出来的方法是什么?(只有请到水性特殊好的人，只有拿到阿里山里的金斧头和金剪刀，才能制服恶龙，短暂能恶龙。)

3.出示两个问句。引读两句问话。

4.此时，人们的.心情是什么样的?(着急的，无可奈何的)书上用了哪个词?

“一筹莫展”(板书)。“筹”“莫”“展”?“一筹莫展”?

一点方法都没有。通常在想不出任何方法的时候，我们就用这个词。

5.就在人们一筹莫展、心急如焚，甚至有点无望的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐自告奋勇，要去降伏恶龙。

板书：自告奋勇

(1)你觉得在这个时候自告奋勇须要什么?(志气，战胜恶龙的决心)

(2)老师信任你肯定能够把这句话读好。齐读

四、学习第4自然段

1.同学们的朗读让我感受到了大尖哥和水社姐的英雄气概，他们不畏艰险，不怕牺牲，那么这两位英雄是如何降服恶龙，挽救日月的呢?请同学们读读课文的第四自然段，学生自读。

(1)他们是如何拿到金斧头和金剪刀的?(指名说)

他们翻山越岭，乘风破浪，吃尽了千辛万苦，最终拿到了金斧头和金剪刀。齐读

(2)绽开想象，体验艰苦

现在就让我们来体验一下大尖哥和水社姐在拿金斧头和金剪刀过程中的艰辛。

①高山拦住了他俩的去路，遇见拦住去路的高山他们就，遇见峻岭就。

②他俩手握砍刀，走在布满荆棘的山林中，遇见带刺的灌木就，遇见密林中的野兽就。

③一路上，他们历尽千辛万苦，累了就，饿了就，渴了就。

是呀，这金斧头和金剪刀来得可真不简单啊。大尖哥和水社姐不但勇于克服困难，而且也勇于用才智战胜困难。

(2)比较句子

出示：他们最终拿到了金斧头和金剪刀。

他们翻山越岭，乘风破浪，吃尽了千辛万苦，最终拿到了金斧头和金剪刀。

同学们，看看这两句哪句好?为什么?除了感受到得到金斧头、金剪刀是那么来之不易，也感受到人物的不畏艰险，为民除害的品质。

(3)接着沟通

当他们拿着历尽千辛万苦才找到的金斧头和金剪刀回到潭边。他们又冒着生命威逼降伏恶龙。他们是怎样降伏恶龙的。(板书：降伏恶龙)

出示：他们又冒着生命危急，……人们重又见到了光明。

抓住重点词语：冒着生命危急、纵身、激战、三天三夜……提示学生，他们先冒着生命危急，潜入湖底，与恶龙激战三天三夜，最终大尖哥用金斧头砍死了恶龙，水社姐用金剪刀剪开龙肚子，救出了太阳和月亮。

指导朗读(男女生分读)

五、学习第5--6自然段

1.师述：降伏恶龙以后，大尖哥和水社姐又累又饿，便用龙肉来充饥，吃下龙肉后，身体一个劲地往上长，转瞬间，就化作了两座青山，恒久的保卫在潭的两边。

2.人们再也看不到大尖哥和水社姐了，看到的只是两座青山。此时此刻，乡亲们会对着两座青山说什么呢?

3.人们为了纪念这两位为了大家利益而牺牲自己生命(板书：为民造福)的年轻英雄，把这两座山叫做大尖山和水社山，把这个潭叫做日月潭。

4.让我们带着份崇敬之情，读读课文的最终两个小节。

六、共享华蜜，与书相伴

1.从今，人们来到日月潭就会看到这两座山。导游也会满怀深情的讲解并描述这个动人的传闻。

各位小导游，当世界各地的游客来到日月潭旅游时，你会如何讲解并描述这个动人的传闻呢?

练习一分钟，指名讲解并描述。(播放日月潭风光片)

2.同学们，古今中外流传着许多传闻故事，像类似于《日月潭的传闻》《大禹治水》这样的传闻还有许多，课后同学们可以自己去看一看这些(老师举荐)——精卫填海——嫦娥奔月——盘古开天地——女娲造人

七、作业

1.把这个动人的传闻说给爸爸妈妈听;

2.大尖哥和水社姐是如何翻山越岭，乘风破浪的，又遇到了哪些困难，是怎么克服的?请同学们绽开丰富的联想和想象，写在补充习题上。

板书：日月潭的传闻

漆黑一团

一筹莫展

自告奋勇

降伏恶龙

为民造福

《日月潭的传闻》教后反思

《日月潭的传闻》这篇课文故事性强，很简单读懂，重点是要在理解文章内容的基础上进行复述，要求学生尽量内容完整、条理清楚、生动形象地复述出这个故事。在对故事内容的理解过程中，重点抓文章的第三、四自然段，引导学生体会大尖哥和水社姐舍生忘死、除奸惩恶、为民造福的名贵品质，激发学生敬重为民除害的英雄思想感情，

课堂教学中，重点须要对学生的朗读实力进行训练，让学生在反复的朗读中，体会大尖哥、水社姐的舍生忘死、为民造福。学生从恶龙吞吃了太阳和月亮、天地间漆黑一团、人们生活很困难和大尖哥和水社姐救出太阳和月亮、人们重又见到了光明感受到了大尖哥和水社姐是为民造福的英雄;从人们一筹莫展、大尖哥和水社姐自告奋勇、主动请缨去降伏恶龙看出他俩是奋不顾身、除邪惩恶的英雄;从大尖哥和水社姐历尽千辛万苦拿到金斧头和金剪刀、和恶龙激战了三天三夜感受到了他俩英勇无比和舍生忘死的英雄本色。

至此，大尖哥与水社姐的英雄形象在学生眼中高大起来。当读到大尖哥和水社姐因为又累又饿吃了龙肉而化作了青山，学生感到了一丝缺憾，于是让学生说说当人们看到已化作青山的大尖哥和水社姐时会说什么。学生在说的过程中体验到了人们纪念英雄的心情。至此，日月潭自然的美与人文的美在学生脑中留下了深深的烙印。

教学设计方案篇4

[教学要求]

一、通过燕子在春天里翱翔的美景，对学生进行美的教化。培育学生的审美实力，激起他们对大自然的酷爱。

二、巩固生字，理解本课生词：俊美、阳春、盛会、生趣、掠、间或、荡漾、光芒耀眼、百花争艳；体会比方、拟人在课文中的作用。

三、让学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有依次地看图和描述，培育学生的视察力和思象力。

四、能有表情地朗读课文，并能背诵。

[课前打算]：一张剪纸。一张燕子的剪影。一张挂图。

[课时支配]：2课时

第一课时：导入。范读课文。自学课文。讲读课文一、二两节。

其次课时：复习生字。讲读课文三、四节。总结全文。

[教学过程]

第一课时

一、导语，激起学生学习新课的爱好。

小挚友，春天来了，有一种漂亮小鸟从南方飞来了。你们知道那是什么鸟儿？(学生回答后，板书课题，并提示学生写"燕"的""一短横不能丢。)

你们望见过燕子吗？燕子是一种特别可爱的鸟，它在春天里翱翔的情景，可美啦!《燕子》这篇课文，就把这种美的情景写出来了。

怎么美呢？听老师读课文。

二、范读课文。

三、读后学生主动谈感受。

四、自学课文。

老师看得出，小挚友很喜爱读这篇课文，现在就请你们自读课文，看你们能读懂多少。

这是一篇"看图学文"，课文中看不懂的地方，可以先看看插图，看了插图还不懂就做上记号。(复习自学符号之一，表示疑问的："_____？"

五、指导看图。

小燕子在空中飞着，一会儿飞到东，一会儿飞到西，我们不大简单看清晰，现在就请小挚友先看一看燕子的模样。(出示燕子的剪纸，学生视察。深蓝的底色，黑色的燕子，如同燕子在蓝天翱翔。如右图)老师提示：留意一下，你是根据什么依次视察的。

视察后口述。

(结合学生回答，教学"剪尾""双翼""两翼""翼尖"，并依据学生回答，点明视察依次。)

六、讲读课文。

第一节．

1．现在我们来看课文上是怎么来写燕子的模样的。请一个小挚友读一读。

2．指名朗读第一节。

3．课文上写燕子的模样是从什么写到什么？也就是叙述的依次是怎样的？

(依据学生回答，板书：羽毛翅膀尾巴)

4．老师指引：也就是从全身写到局部。

5．那么小燕子的全身以及各个部分长得怎么样呢？我们大家一齐轻轻地读课文。

6．你们觉得燕子长得怎么样？从哪些词语里可以看出为，把有关词语画下来。(复习自学符号之二，表示重点词句的ooooooo)

7．"俊美"是什么意思？"俊美"即"样子好看"。

8．指导朗读：同学们已经看出来了，从"光滑美丽""俊美""剪刀似的"写出了小燕子外形的美，所以语调柔软一些，声音轻些。(示范)

学生各自练习，然后再指名读。

9．现在我们来体会体会，这一小节最终一句话在小节中起了什么作用？为什么说"凑"成了？

老师指引：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起来就组成了小燕子完整的美的形象。这一句在小节中起了一个概括的作用，朗读时，音调可提高些，不过那"小燕子"的"小"要轻些，突出"小"，以突出它的可爱。

10．另外，这一节三个量词用得很准，哪三个？("一身""一对""一个")

11．现在我们轻声齐读这一小节，留意这些量词的用法。

其次节

1．这么活泼可爱的燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？请同学们看图。(出示放大插图)

2．指导看图。

提示视察依次：视察图画，我们可以根据什么依次视察。(由近远；由上下)

3．现在请同学们当小燕子，这时候，你们从南方飞来了。啊，春天是这样的美，你们得细致地观赏一下。(让学生担当角色，把学生带入课文描写的情境，这样，学生的视察伴随着情感，同时对教材产生亲切感。)

4．谁能把你们视察的美景说出来。(老师供应导语："春天来了，我们从南方飞来了，_________。"进行语言训练。)

5．学生口述。

6．现在我们再来看课文上是怎么写的。你们看课文，再比照图，看课文上写春天的美景，写了哪些景物。把主要的词语画下来。

7．依据学生回答，板书：雨风柳草叶花

8．请小挚友再读课文，这些景物，我们用最简洁的说法，怎么把它们联成句子。

(学生回答后出示小黑板：三月，下过雨。风吹拂着柳、草、叶、花，都聚集来，形成了春天。)

我请一位同学念念是，并说说感觉。

9．你们觉得这样写很干巴，没有美感，那么课文上怎么写的呢，请同学们自学，读一读，再比一比。课文上写的和黑板上的这一段意思相同，但又有怎样的不同呢？

△"三月"，"阳春三月"，"阳春"即光明的充溢阳光的春天。这是春天最好的一段时间。

△"下过雨"下过什么样的雨呢？("细雨""蒙蒙的细雨")加上一个"细"，一个"蒙蒙的"我们就觉得怎么样呢？

(这就写出了春雨的特点，学生可能联系到学过的古诗和散文来回答：如烟如雾；春雨润物细无声；沾衣欲湿杏花雨；像牛毛、像细针)

△"风吹拂着柳"，(通过逐步递加附加成分，引导学生了解这一长句的含义。)

①怎样的风，怎样的柳，在前面加上一个字。"微风吹拂着柔柳"加上一个字，就觉得柳枝儿在微风中飘动起来了。课文上它写出柔柳的色调、姿态、数量，特别生动形象，谁能说说。

②微风吹拂着什么样儿的柔柳？("微风吹拂着才伸展开眉眼的柔柳"，什么颜色的眉眼？"黄绿"的色调，使我们感到柔柳是那样青嫩。)这里运用了什么的法，这样写给我们什么感觉？(这里运用了拟人的手法，柔柳也有眉有眼，这样肯定就把柔柳写活了，而且似乎是才睡醒了一般，伸展开眉眼。)

③不是一条、两条，而是千万条，真是美极了。(板画：春风杨柳)

④朗读全句，指导节奏："微风/吹拂着/千万条/才伸展开/黄绿眉眼的/柔柳"

⑤这一句描写的情景和学过的哪首古诗意境是很相像的？(碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。)

△阳春三月，细雨蒙蒙，微风轻轻，柳枝漂浮。课文接着写了草、叶、花，你能在这些景物的前面加上适当的词语吗？可以是表示色调的，也可以是表示姿态的，也可以是既表示色调又表示姿态的，甚至数量的，课文上?各种艳丽的花"，你也可以详细说说什么花怎么样：

()草______________

()叶______________

()花______________

()______________

()______________

△现在你们想，我可以用一个什么词儿来形容这春天的花儿草儿色调？("光芒耀眼"，光明的色调特别刺眼。)

△这么多漂亮的花儿一起开了，似乎在比谁最美，我们又可以用一个什么词儿来形容？("百花争艳""艳"：色调显明而好看；"争"：比。)

△小草儿，绿叶儿，各种美的花儿，都一起赶到春天里来了，课文上用了一个什么比方？(_________________都像赶集似的聚集来。)

释："赶集"，原来是指农夫们带着各种农副产品，从四面八方集中到一个小镇上来卖，这叫"赶集"。这里的"集"主是指"集市"。是"赶集"，留意这个"赶"字，有一种生怕落后的意思。

你们看这一句运用了几种修辞手法？说"像赶集似的聚集来"，我们觉得怎样？老师小结：这样一比方、一拟人，似乎我们也看到了花儿、草儿，一下子都赶到春天里来了。这就写了春天树木的茂密，花草的繁多，充溢了生气，一下子赶到春天里来了。

△指导朗读这几个句子。通过刚才的探讨，我们知道了这些词语和修辞手法在句子中的作用，读时要突出些。不过突出并不是等于用重音，要依据描写的事物状态的不同，确定轻读还是重读。如"蒙蒙的""细雨""微风""柔柳"是温柔的状态，应当怎么读呢？而"像赶集似的""百花争艳"，又应当怎么读呢？(结合示范)

△学生练习

10．你们这些小燕子看到这样的美景，心里想说什么？("赶")

△"赶来做什么"？赶来加入这百花争艳的盛会，留意是"盛会"，盛大的集会：什么的盛会？百花争艳的盛会。?百花争艳的盛会"这一组词里，你仿佛看到了什么情景？(启发学生回忆在春天里视察的景象，进行想象，然后加以表达。老师供应导语：我仿佛看到___________。)

△这百花争艳的盛会，小燕子也赶来参与了，为什么说"为春天增加了生趣"呢？

释：生趣，很有生气，很有情趣。

指引：留意这儿是"增加生趣"。因为春天本身已经很有生趣了，所以说是"增加生趣"。

11．指导朗读。这一段描写了一幅漂亮的春天的图画，我们怎么来朗读呢？观赏读，把好词佳句画下来(复习自学符号之三，表示好词佳句的：~~~~~~~~~~)

12．现在我们大家再看看图，再体会燕子在春天里翱翔的美景，请一个小挚友朗读。

13．指导背诵。

△理清层次，一共四句，第一句，写季节、细雨；其次句，写微风吹拂着柔柳；第三句，写了草、叶、花；第四句，写燕子。

练习背诵。

七、练习。

扮演角色口述。(通过表演，在情境中对话，以巩固新课。)

同座二人，一人扮燕子妈妈；一人扮小燕子。

要求从春天来到说起，说到小燕子在春天里所看到美景。留意学习运用比方和拟人的手法，最终说到春天这么美，我们也赶着去参与这盛会。

其次课时

一、复习生字：俏(俊美)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一声)、偶(间或)

复习朗读；轮读一、二两节，读一遍。

二、讲读课文。

第三节．

1．导入：课文第一节写了小燕子的形态；其次节写了燕子在春天里飞来了，为春光增加了很多生趣。那么小燕子为春光增加了什么样的生趣呢？这一课我们就来学习三、四两节。我们再来看看这幅漂亮的图画。

2．指导看图

我们先看正在飞行的燕子。图上画了有在高处飞的，也有低处飞的，我们可以根据什么依次视察呢？(由上下)

高处的燕子在怎么飞；低处的燕子又在怎么飞呢？

3．看课文上是怎么写的，谁能用最少的字，概括出燕子飞行的特点。(快，美)

4．课文中哪些词语告知我们，燕子飞得快？(板书：掠、唧……的一声、已经……)

假如说燕子"斜着身子在天空里飞过"和"拂过"有什么不同？

5．过去我们学的《翠鸟》一课，写翠鸟飞得快，怎么定的，记得吗!(疾飞、一刹那、一瞬间、像箭一样飞过去)。

6．谁能依据书上描写的内容、画面，联系平常你所视察到的想象一下，说说小燕子飞行怎么快、怎么美？上面这些词语留意运用。

提示：这一节开头，简洁的两笔"在微风中""在阳光下"描写了春风轻轻，春光明媚的画面。这是燕子飞行的背景，小挚友描述的时候，也要把这情景描绘出来。

7．学生口述。

8．"掠""唧……的一声"等词语留意用上。我们看这些词语还可以在哪儿用上？假如象声词"唧……的一声，用不上，可以换上"砰……的一声""嗤……的一声""嗖……的一下"等等。反正用来形容某动物或其他事物运动速度的快。(引导运用)

9．我们再来看课文，你觉得这一节中哪一句写得更美些？"还有几只横拂过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖间或沾了一下水面，那小圆晕就一圈圈地荡漾开去。"

这个长句子，谁能学习上一节老师和你们一起探讨的"微风吹拂着……"那个长句子的方法，说说这个长句子，主要意思是什么？加上什么，使我们感到什么？加上什么你觉得怎样？

学生学习自己讲书。

释：荡漾，水波起伏。(板书：荡漾)联系学生的生活阅历结合理解。

燕子飞行这么快、这么美，我们可以用什么词来形容它？

()的燕子(伶俐可爱，特别灵活，聪慧。)

10．看图作接近原文的复述。(课文第三节)

照应：这就是写小燕子以它飞行的灵活、轻快、美丽，给春天带来的生趣。

第四节．

1．上节写燕子飞行的美，其实燕子停在那儿又有另一种美。

2．看图，你们觉得停在电线上的燕子，这情景象什么？

3．课文上打了一个很美的比方。

"这多么像正待演奏的曲谱?你们想怎么像曲谱？……

△为什么说是"几痕电线"不说"几根电线？(板书：几痕)

△几对燕子飞倦了，"落"在这电线上，这"落"字你觉得怎么样？(板书：落)

从高处究竟处；由动到静，把燕子伶俐灵巧的动作写出来了。这一个"落"字用得真好。)这燕子像小黑点，正像那一个一个音符。

△课文最终不只说"这多么像曲谱啊"还加上"正待演奏的"，你觉得好在哪儿？这使你产生怎样的联想？(板书：像正待演奏的曲谱)

4．齐读第四节。

5．指导朗读：你们说第三节是写燕子的什么美？第四节又写燕子的什么美？(飞行的美，即动态的美；停息的美，即静态的美。板书：动态静态)这两节就详细写出了燕子给春天带来的生趣。写动态的美，朗读的速度应当怎么样？语调也可以怎么样？第四节，写静态的美，速度和语调又应当有什么改变呢？语气适当加强些。

朗读全文

三、总结全文

这篇课文，从燕子的外形，写到燕子在春天里飞来了，接着从燕子飞行的美，又写到它信息的美。

春天是美的，燕子也是美的。春天因为有了燕子，更有生趣；而燕子因为有了春天的衬托，又显得更矫捷。

四、练习：《燕子的自述》

1．模样2．赶来了3．飞行4．停息

学生口述

[板书设计]

第一课时：

燕子春天

一身羽毛细雨

一对翅膀凑微风

一个尾巴柔柳

()草______

()叶_________

()花________

其次课时：

飞行的美(动)停息的美(静)

掠倦了落

唧……的一声几痕细线

已经几个小黑点

沾像正待演奏的曲谱

荡漾◆

教学设计方案篇5

教学目标1．使学生较娴熟地驾驭“求一个数的几分之几(百分之几)是多少”和“已知一个数的几分之几(百分之几)是多少，求这个数”这两类应用题。

2．提高学生分析、解答应用题的实力，培育学生“对立统一”的辩证思想。

教学重点和难点

找准量和率之间的对应关系是教学中的重点；能够画出较困难应用题的线段图是教学中的难点。

教学过程设计

(一)复习基础学问

老师谈话：我们已经复习了“求一个数是另一个数的几分之几(百分之几)”、“求一个数的几分之几(百分之几)是多少”和“已知一个数的几分之几(百分之几)是多少，求这个数”这三类应用题。这节课，我们在前两节课的基础上，接着复习分数、百分数应用题。(板书：分数，百分数应用题复习)

投影出示如下习题：

1．读题列式并按要求改编题：

①一本书100页，读了60页，读了这本书的几分之几？

学生读题：

假如把问题改成“读了百分之几”应如何解答？

样列式计算？

③假如把一本书的页数当成问题，如何编题？怎样列式计算？(板

2．补充问题。

(1)六一班有男生30人，女生20人，_______________？

可以求什么？从最基本的想起。

学生读题后补充问题并列式：

①女生是男生的几分之几(百分之几？)

②女生比男生少几分之几(百分之几？)

③男生是女生的几分之几(百分之几？)

④男生比女生多几分之几(百分之几？)

可以求什么？从最基本的想起，

学生读题后补充问题并列式：

①女生有多少人？

②全班共有多少人？

③男生比女生多多少人？

④女生比男生少多少人？

3．回答问题。

师述：大家做一个竞赛，看谁想得多？(学生自己在本上独立完成。)

③甲是甲乙差的4倍。

⑤乙是单位“1”。

4．小结。

通过刚才的练习，我们复习了分数、百分数的哪些类型应用题？它们各自的解法是什么？

(二)画线段图分析解答

投影出示如下练习：

1．录音机每台降价30％后，售价350元，这种录音机原来售价多少元？

①学生读题；

②学生自己画图列式；

③订正画图；

④指名列式。为什么不是350×(1－30％)？

⑤那为什么也不是350×30％？

2．修一条路，第一天修了全长的20％，其次天修了200m，第三天修的是前两天的总和，这条路全长多少米？

3．一根绳子截去20％后，再接上6m，结果比原来的绳子长了30％。这根绳子原来长多少米？

指名学生到黑板上画图。

4．一根绳子截去20％后，再接上6m，结果比原来的绳子长了1.5m，这根绳子原来长多少米？

(三)综合练习

1．题组训练(只列式不计算)

共多少吨？

箱重量正好相等，原来两箱桔子各有多少千克？

老师用投影出示下图帮助学生理理解题意。

学生课后完成。

课堂教学设计说明

本节课教学可分为三部分。

第一部分，复习“求一个数是另一个数的几分之几(百分之几)”，“求一个数的几分之几(百分之几)是多少”和“已知一个数的几分之几(百分之几)是多少，求这个数”这一类应用题。通过补充问题这种方式，使学生能够把分数、百分数应用题的数量关系和解题方法进行复习，并且打开解应用题的思路，充分调动学生的主动性。

其次部分是画线段图分析应用题。这部分的应用题具有典型性，要求学生能够画图进行分析，通过线段图找准量和率的对应关系，能够顺当地解决分数、百分数应用题。

第三部分是深化理解三种应用题的解题思想，综合应用学问。这部分应用题比较难，主要是为了让学生能够综合应用所学过的学问，进一步提高学生的解题实力，让学有余力的学生有发散思维的机会，调动他们的主动性。

板书设计

教学设计方案篇6

1、学习课文，了解电脑住宅为人们生活带来了哪些便利，感受科学技术的飞速发展。

2、正确、流畅地朗读课文。

3、发挥想象力，设计一栋你心目中的电脑住宅。

收集关于电脑住宅所具有的其他功能的资料。

一、引入新课

在科学技术飞速发展的今日，电脑已经成为我们生活中必不行少的伙伴。我们通过电脑学习、工作，它给人们的生活带来了很多便利。这节课，我们要去参观一栋由电脑限制、指挥的住宅，它与我们一般的住宅有什么不同呢?

二、初读感知

1、请自读课文：

遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读通顺、流利。

2、分自然段指名朗读检查。

3、再读课文，思索：

电脑住宅与一般住宅有什么不同?用一句话谈谈你的感受。

三、理解课文内容

1、默读课文：

看看电脑住宅有哪些奇异的功能?边读边想，用笔在相应的段落留下你思索的痕迹。

2、学习小组沟通、探讨。

3、集体沟通：

⑴依据室外的气象资料进行调整，为主子供应舒适的家居环境。

⑵大门具有保安功能，防止不明人物进入住宅。

⑶通过电脑，可以调运屋内自己须要的物品。

⑷厨房有一套教人做菜的电脑装置。

⑸主子休息时，电脑给人们供应舒适、平安的环境。

⑹浴室里，可通过电脑“预约”洗澡的时间。

4、高科技化的电脑住宅给我们供应了便利，在同学们所了解的其它的电脑住宅，还具有其它不同的功能吗?

学生沟通收集的资料。

5、是啊，正因为科学技术的飞速发展，才有了这一栋栋奇妙的电脑住宅，我信任在不久的将来，我们人人都能住进这具有奇异功能的电脑住宅。

四、课外拓展

假如由你来设计一栋电脑住宅，你准备怎样设计?想一想，写下来，在全班沟通时一起来评一评，谁设计的是我们心目中的最佳住宅。

教学设计方案篇7

1、形变：物体发生形变是力作用的结果，形变方式有形态和体积的变更，任何物体只要受到力的作用必发生形变，只不过有些形变程度很小，只有通过仪器及试验手段才能明显显示出来，在力的作用下不发生形变的物体是不存在的。形变的种类有两种，一种是弹性形变，一种是非弹性形变。

2、弹力：弹力是接触力，物体间产生弹力，两物体必需接触且发生弹性形变，这两个条件缺一不行。两接触物体是否发生弹性形变，可用假设法来推断，若假设接触的物体间有弹性形变，则有弹力作用，若物体所处的状态与事实不相符，则假设不成立，无弹力作用。

1、学问与技能

①．知道什么是弹力及弹力产生的条件；

②．知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中正确画出力的方向；

③．知道弹力大小的确定因素及胡克定律。

2、过程与方法

①．提高在实际问题中确定弹力方向的实力；

②．通过探究弹力的存在，是学生体会假设推理法解决问题的奇妙。

3、情感看法与价值观

视察和了解形变的好玩现象，感受自然界的奇妙，培育学生对科学的新奇心和求知欲。

1、重点：弹力产生的条件及弹力方向的判定，胡克定律的内容及应用。

2、难点：接触的物体是否发生形变及弹力方向的确定。

新授课

讲授法

黑板、粉笔

1课时

一、复习引入

问题1：力的定义是什么？

——物体与物体之间的相互作用。

问题2：力的作用效果是什么？

——使物体运动状态发生变更，使物体形态发生变更。

问题3：能够举出一些外力使物体的形态发生变更的例子？

——压缩弹簧、挤压海绵、用手弯曲直尺、小鸟压弯枝头、拉动橡皮筋等。

二、新课教学

（一）弹性形变和弹力

问题4：以上例子中各物体的共同特点是什么？

——物体的形态或体积都发生了变更。

结论：物体在力的作用下形态或体积的变更叫做形变。

上面所举的例子中，在外力的作用下物体的形变都特别明显，用肉眼可以看的很清晰，但有些形变特别微小，无法看清。例如书本放在桌面上，桌面发生的形变；人站在地面上，地面发生的形变。这些形变我们须要通过仪器及试验手段来推断。任何物体在受到外力作用时都会发生形变，只不过形变有大有小。

演示：①．用力挤压海绵，海绵发生形变，松手后复原原状；

②．用力拉橡皮筋，橡皮筋断裂，无法复原原状。

总结：物体发生形变，在撤去外力后，有些能复原原状，如例子中的海绵，这种形变叫做弹性形变。而有些物体由于形变过大，超过了肯定的限度，从而不能复原到原状，这种形变叫做非弹性形变，这个限度叫做弹性限度。任何物体的形变假如超过了弹性限度，将不能复原到原状。

演示：①．被弯曲的直尺上放一粉笔头，放手后粉笔头被弹起；

②．被拉伸的橡皮筋上放一小纸团，放手后小纸团被弹飞。

问题5：为什么粉笔头、小纸团会被弹起？

引导学生回答：形变的物体要复原原状，会对和它接触的物体产生力的作用，就被弹起。我们把这个力叫做弹力。

问题6：假如粉笔头、小纸团与形变的物体不接触，会受到弹力吗？

引导学生回答：不接触肯定不会受到弹力。

总结：弹力的产生须要两个条件，干脆接触并发生形变。

（二）几种弹力

学习了弹力的定义，我们通过几种常见的弹力进一步来探讨弹力的问题。问题1：课本放在桌面上，依据我们以前所学的学问，课本和桌面之间的相互作用力是什么呢？

——课本多桌面的压力和桌面对课本的支持力。

问题2：它们是弹力吗？为什么？

——它们是弹力，因为它们符合弹力产生的条件，接触并且发生形变。

老师精讲：放在水平桌面上的书，由于重力作用而压迫桌面，使书和桌面同时发生微小的形变。书要复原原状，对桌面产生垂直于桌面对下的弹力F1，这就是书对桌面的压力；桌面要复原原状，对书产生垂直于书面对上的弹力F2，这就是桌面对书的支持力。

学生活动：静止的放在倾斜木板上的书，书对木板有压力，木板对书有支持力，知道学生画出力的示意图，分析压