小学语文阅读教学经验文章-形状书：《我和小溜溜坐一起》导读

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杭州市天长小学蒋军晶

今天的友情没烦恼

你有没有注意到在生活中，不光我们做家长的成天有烦恼。年纪小小的孩子们烦恼也不少呢。他们低头、皱眉、叹息时，就是被烦恼折磨之时。做家长的心，总是想第一时间就替孩子们去排忧解难。因此，成长中有家长们的帮助，孩子的成长质量会很高。

绘本《我和小溜溜坐一起》讲述的就是一只小兔子在第一天上学时，遇到陌生的同伴，想与之交朋友的过程中所遇到的烦恼。书中采用一人说，一人问；一人说，一人答的形式，它的角色十分鲜明，所以在语言的设计上就非常适合亲子阅读。在亲子阅读的时候，我们可以有层次地进行递进式朗读。

★第一层次：听听有什么烦恼

阅读《我和小溜溜坐一起》时，起先关注的重点可以放在小兔子的烦恼上。小兔子已到了上幼儿园的年龄。进入幼儿园这个陌生的环境，她遇到的烦恼就是她没有朋友，她很苦恼，她很不安。这样的心理相信生活中的孩子都真实地碰到过。绘本和孩子之间就有了“共同语言”。小兔子没有把烦恼放在心里，而是找到了她的妈妈。她告诉她的妈妈：“妈妈，今天我和小溜溜坐一起，可是，我们没有说话。”作家和绘画者根据儿童的阅读心理，把这些抽象的烦恼，变成可以形象感受的“高山”“小河”“玻璃”。视觉化的语言，使孩子们更能感同身受。我们和宝贝一起阅读时，可以读一读，停一停，问一问孩子：“你也有这样的烦恼吗？”阅读时的交流，一方面可以了解宝贝的内心世界，另一方面也创造了一个和孩子沟通的良好环境。他们会把生活中同样遇到的问题，敞开心扉告诉我们，就像书中的那只充满渴求眼神的小兔子。另一方面，我们还可以引导孩子关注细节，小兔子随身带着一只小猪玩偶，正好和小溜溜的角色相照应。特别是有一个细节很有意思，小兔子和妈妈一道儿做饼干时，饼干都是小猪小溜溜的模样，这些细节可以窥见孩子对友情的渴望，感情抒发十分细腻、到位。

★★第二层次：听听解决烦恼有什么好办法

在第一层次了解了“烦恼”的基础上，我们可以和宝贝一起分角色朗读。因为绘本中的语言简洁明快，又在反复中一步一步地强化。孩子们的语言接受力强，他们借助画面就能熟悉语言、理解语言、获得语言。所以，我们可以邀请孩子来认养绘本中小兔子的角色，我们则来认养兔子妈妈的角色。绘本中的图画，就是天然的情境，我们就可以在一天天的“洗衣服”“买菜”“做饭”中，蹲下身来，倾听孩子的烦恼。

这样的分角色朗读，宝贝们就会有身临其境之感。他们就会关注“妈妈”的语言。绘本中的兔子妈妈异常聪慧，她有一点非常可贵，那就是对孩子的尊重。她在孩子彷徨、无助、胆怯的时候，不急不躁，总是很温柔地问：“你想和他做朋友吗？”然后耐心地帮助孩子，鼓励孩子，给孩子以建设性的良策——“你可以爬到山头向他招手啊！……你可以搭船去向他招手啊！……你可以转身对他笑一笑啊！”将小兔子所遇的烦恼一一化解。我们可以猜测，小兔子一定乖乖地按着妈妈的建议去做了，她去“爬山”，她去“搭船”，她去“转身”，友情在跋山涉水中迎来一片柳暗花明。她与小溜溜之间友情上的间隔距离也越来越近。此时，作家不动声色地笔锋一转，小兔子说：“妈妈，今天小溜溜和我坐一起，可是，他没有和我说话。他想和你做朋友吗？”从先前的“我”的角度，转而变成“他”的角度，交给孩子一种设身处地，站在对方立场上思考问题的全新体验。这也是在前面相处中的情感积淀与升华。宝贝们欢喜着小兔子和小溜溜的欢喜，在这过程中，他们学到了交