11到20各数的认识教学设计

11-20各数的认识教学设计一、以《数学课程标准》为依据，确定教学目标，构建教学思路《11-20各数的认识》是在学习了10以内各数的认识，10以内的加减法的基础上进行教学的。我从知识技能和发展性领域两个方面确定以下目标:1、知识技能目标。即通过《11-20各数的认识》的教学，学生应该获得以下方面的知识和技能:知道这些数都是由1个十和几个一组成的，了解各数的意义;认识计数单位个和十，掌握数位顺序;能读会写11-20各数，能按11-20各数的大小顺序数数，了解数序。2、发展性目标。即通过《11-20各数的认识》的学习，让学生在获取知识技能的过程中获得有关数学思考、情感态度价值观等方面的发展。二、以学生已有的知识和经验为出发点，把握教学的重点，处理教学内容。1、11-20的数，借助学生已有的知识技能，根据学生的现状和发展水平，让学生直接参与数物体个数，离开实物数数的活动，并通过顺看数，倒看数的方法，让学生体验顺着数一个一个的大起来倒着数一个一个小下去。这样处理教学内容，有利于充分运用学生已有的知识经验，在一系列数数的活动中领悟知识。2、认识计数单位个和十。计数单位个和十在数数的过程中为了计数的需要而产生的，是读数和写数的依据，教学时，从“用什么方法让别人一眼就看出你们组里的铅笔支数”这样一个问题入手，让学生用不同的方法表示铅笔的支数，让学生感悟到把10支捆成1捆，表示1个十的必要性，或用其他的方法表示。在展示评议讨论的活动中，帮助学生建立以1代10的表象，了解个和十的实际大小及相互之间的关系，认识计数单位，初步感受位值在计数中的作用。3、读写11-20的数，是在认识计数单位的基础上学习的，而学习的重点，不在干学生读得对不对，读得快不快，写得对不对，快不快，而是在干对为什么这样读，这样写能加以说明，对看到的一个数，它所表示的意思能进行解释，以理解数的意义。教学过程：一、学习引入出示20支铅笔，创设情境猜一猜铅笔的支数引入新课。看，老师手上有1把铅笔，请你猜一猜共有多少支?(根据一年级儿童的心理特点，通过猜一猜铅笔的支数，激发孩子参与学习的积极性，同时在猜一猜的过程中领悟到数数的必要性。)二、学习新知1、11~20的数数和数序(1)数11~20的数。有什么办法可以知道谁说的正确呢?我们一起来数一数。(2)了解11~20的数序(顺数、倒数)如果不看铅笔谁能从1数到20?指名顺数，倒数。从刚才的数数中你们能发现什么吗?(顺着数一个一个大起来，倒着数一个一个小起来)(3)按数序填数a)找10、15、19的相邻数。谁能说出比它们大1和小1的数?指名口答。b)找规律填数。2、认识计数单位个和十(1)小组实践活动现在我们来做个抓铅笔的游戏。请你抓1把，4个人比一比，谁抓得最多?想一想有什么好办法可以让自己和别人一眼就看出你抓了几支?然后商量一下，把你们组的好办法介绍给大家。(2)反馈小组活动结果。看一看，小朋友的想法有什么相同的地方?(通过抓铅笔的游戏活动，创设问题情境，探索有什么好办法可以让自己和别人一眼看出铅笔有多少支。经过独立思考、合作交流，发现10支捆成1捆的必要性，帮助学生建立以一代十的表象。)(3)看一看，写一写。出示4幅表示十几的图(动态呈现)，生写数并核对(静态)。①快速呈现图片，生写数。②反馈写的情况，检查数量与写法是否正确。(4)认识计数单位①那你们知道为什么这样写吗?其实数学上早已规定了数位顺序(出示数位顺序表)，从右边起第一位是个位，第二位是十位。十位上的1就表示1个十。15就在十位上写1，个位上写5，它是由1个十和5个一组成的。②说说这几个数的组成分解(这一环节在让学生感悟凑十的优越性的同时，了解学生原有的写数基础，实现直观到抽象的过渡。通过介绍数位顺序，让学生了解个位和十位上的数字表示的不同意义。)(三)学习应用1、投影显示:生活情景图(课本)，生打开课本你能从图上看到什么，请用数把它们写下来，再说给小朋友听一听你写的数是什么意思。2、生活中的数这些数在生活中你看到过吗?出示生活中的数。用自己认识的数讲一件身边的事。(数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，工具的价值之一就在于应用。这一环节，通过写一写，说