神奇的水教案准

苏教版三年级上册科学《神奇的水》教学设计一、教学目标：科学探究1、能通过观察、实验、制作等活动进行探究。2、能用自己擅长的方式表达探究结果，进行交流，并参与评议，知道对别人研究的结论提出质疑也是科学探究的一部分。科学知识1、知道水有毛细现象，水的表面有张力，水有压力2、了解毛细现象、表面张力、水的压力在日常生活中的应用。情感态度与价值观1、能够细心观察，尊重事实，尊重别人的意见。2、喜欢研究与水有关的事情，愿意与同学分享交流。教学重点：毛细现象、水的表面张力、水有压力教学难点：水的表面张力教师准备：课件、粉笔、面巾纸、烧杯、滴管、扎了三个孔并装满水的可乐瓶、水槽学生准备：面巾纸、报纸、深色的水、粉笔、棉布条、铁尺、塑料尺、纸箱板、玻璃片、放大镜、曲别针、抹布、一元硬币教学过程：一、导入1、谈话师：有句俗话说得好“人往高处走，水往低处流”一般情况下，水是向低处流的，今天老师给大家表演个小魔术，看看水有什么神奇之处？2、师表演魔术拿起桌面上的一张面巾纸条，把它的下端垂直放入红色的水杯里两厘米，静植观察一会儿看看现象。观察后把纸条放在桌角的报纸上，保持桌面清洁。生认真观察，说自己看到了什么？生：我们看见水沿着纸条往上“爬”，没浸入水里的纸条也湿了一小段。生：我们看见水在向上慢慢扩散。二、研究水的毛细现象：（一）猜一猜：师：那么，除了面巾纸，看看桌面上这些物品放在水中能不能有这个现象发生呢？生：观察桌面上的粉笔、棉布条、铁尺、塑料尺、纸箱板，思考、猜测。师：小组先讨论猜测这些物体哪些能发生上述这种现象，那些不能，然后用“√”、“×”表示出来，填写在记录单上。（课件展示记录单）生：小组讨论、记录。师：现在，咱们请各组的同学分别汇报一下猜测结果。生：我们组认为粉笔、棉布条能帮助水往上爬，铁尺、塑料尺不能。生：我们组认为粉笔、棉布条都能帮助水往上爬，铁尺、塑料尺、玻璃片不能帮助水往上爬。生：……师：大家猜测的结果对吗？下面我们就以小组为单位，利用实验台上的物品做一做实验，看看到底谁猜的对。（二）、实验1、明确要求师：我们在做实验的时候，需要考虑和注意些什么问题？生：A、实验物品浸入水里的时候在两厘米左右；B、实验物品要垂直放入水中，不碰到杯子；C、保持整洁，轻拿轻放，不能碰碎玻璃制品，以免受伤；D、用完物品放在报纸上。师：同学们想的比较周到，现在开始实验。2、学生分组实验观察、探究。（巡视）3、汇报交流研讨师：谁愿意把你们观察到的现象跟大家说一说？（选几组汇报）。生：我们组在实验中看到，布条、粉笔、纸箱板都能帮助水往上爬，铁尺、塑料尺、玻璃片都不能帮助水往上爬。（在投影仪上展示记录单）生：……师：通过实验，我们看到了布条、粉笔、纸箱板都能帮助水往上爬。为什么铁尺、塑料尺、玻璃却不能呢？请大家用放大镜仔细观察一下，前三种材料和后三种材料在结构上有什么相同和不同之处？看哪组最先找到答案！生：（分组观察、讨论、汇报）现象材料材料软硬有孔无孔爬与不爬纸巾软有√尺子硬无×我们的结论：学生自主研究，教师巡视指导，以问促思。区别材料材料软硬有孔无孔爬与不爬向四周跑纸巾软有√尺子硬无×包装箱纸板硬有√塑料纸软无×布条软有√我的结论：生：因为前三种物品上都有小孔，所以水会沿着小孔往上“爬”。后三种物体上没有明显的小孔，水就爬不上去。师：看来正是有了小孔才存住了水，产生了水往上爬的现象（板书：小孔）。好，刚才我们已经看到一片玻璃放入水中时，不能让水爬上去。现在，请你把两片玻璃靠在一起放入水中看看会有什么现象发生？大家试一试吧！生：（分组实验观察）师：你看到了什么现象？谁能解释一下原因？生：我们看到水从玻璃片中间爬上去了。师：玻璃片的外侧有水在爬升吗？（没有）水为什么会从两片玻璃的中间爬上去？生：因为当两片玻璃靠在一起的时候，它们的中间就会有一条缝隙，水就是沿着这条小缝爬上去的。师：看来，水不仅会沿着小孔往上爬，它还会沿着缝隙往上爬（板书：缝隙）。小孔和缝隙合起来就叫做“孔隙”。（完善板书：孔隙）以前我们只注意到水能从高处往低处流，今天居然发现水会沿着有孔隙的材料往上“爬”，这种现象神奇吗？（板书：神奇的）师：现在，请同学们看看刚才放东西的报纸，你有什么发现？生：水荫湿了一大片。师：现在我们看到了，水除了会沿着有孔隙的材料往上爬以外，还会向四周扩散（板书：向四周扩散），我们把水产生的这一神奇的现象叫做毛细现象。（完成板书）师：现在请大家回顾一下上述这些观察实验，你认为毛细现象到底和什么因素有关？生：物体只要有孔隙存在，一遇到水就可以产生毛细现象。（三）、联系实际师：生活中你在什么地方看到了有毛细现象存在？人们是怎样利用这一现象的？（学生分组讨论、汇报）生：毛巾擦汗、墙根向上渗水、钢笔尖、雨天湿了的裤腿……（课件依次出示）师：这节课，我们通过实验观察，研究了毛细现象。其实水还有许多神奇的特点，我们继续探究。三、研究水的表面张力1、出示硬币和滴管：猜一猜：往硬币上滴水，能滴多少滴水不流下来？生猜测：五滴生：十滴……师：到底会滴多少滴呢？实验证明一下。看实验提示：使用时首先挤压吸管，放入水中松手，再拿出时吸管内已经有水，然后，把吸管里的水一滴一滴地滴在硬币上，这样硬币就能装水了。生做实验。2、继续做试验：老师这里有一杯水，你们认为这杯水满了吗？解决这个问题，试一试，就有结果（2）老师现在给杯子里加水，请大家仔细观察。（教师加水，直至有水溢出，老师用纸巾把杯子边缘溢出的水擦净。）（3）我们说现在这是满满的一杯水，假如我放入一枚回形针，水会溢出来吗？我们还是试一试。（4）在老师放之前你们有什么要提醒我的吗？（学生会提醒小心翼翼。教师操作，学生观察。）课件出示温馨提示：①杯子里的水一定要满，把溢出来的水擦净。②观察一下此时水表面的形状。③老师放回形针，同学重点观察水溢出前表面的形状。（5）这满满的一杯水里究竟能放多少枚回形针呢？（6）师演示，生比较水面的变化：加满水后水的表面呈，水将溢出前水的表面呈”3、结论：师：为什么会这样呢？生说自己的观点。师引出表面张力：水的表面有一种互相拉着的力，使其表面尽量缩小，这种力叫做水的表面张力。师：生活中你见过水的表面张力现象吗？生讨论后回答，师根据回答依次出示课件。（花瓣上的露珠、水黾在水面上滑行）四、探究水的压力1、师：水还有许多神奇之处，观察并思考：装满水的可乐瓶，打三个小孔会出现什么现象？发生这种现象的原因？

讨论交流：实验现象说明了什么？2、小结：水有压力。3、讨论：水的压力和什么有关？生猜测。师：水的压力和水的深浅有关，水越深，压力越大。讲解潜水员在海底的活动。师：现实生活中你见过哪些现象与水的压力有关？生讨论，师出示课件（消防栓、水枪等）五、小结：水有什么神奇之处？学生说一说，师课件出示：神奇的水会爬向上爬或四周扩散毛细现象会团结互相拉着的力表面张力会喷射水有压力《神奇的水》教学反思科学课不同于过去以传授自然科学知识为主的自然课，它是以培养学生科学素养为宗旨的一门学科。科学素养应该包括必备的科学知识、科学的思维方式和科学的生活方式，还应该包括对科学探索的执著精神。本单元，将有关水的学习置于生命之源的广阔背景下，不追求学科知识体系的严密性、完整性、逻辑性，而是强调探究过程中的体验，引导学生从多角度看待水。本单元的重点不是教概念、记结论，而是从全新的角度认识水。本课要求教师带领学生研究水的毛细现象、表面张力、溶解现象、浮力、压力等神奇现象，并了解水的这些本领在生活中的应用。按照教材的课时安排为2课时，因此，我这节课重点就是引导学生研究水的毛细现象和表面张力、水的压力及其在生活中的应用，以期达到学生对科学的热情及追求探索延伸至课外。本节课的优点：让学生在实验中体验科学探究的全过程：发现现象——提出问题——提出假设——验证假设——得出结论我最初提出让学生将直尺插入水中观察水是否会爬带有很大的即兴色彩。我想与其让学生发现水会沿着纸巾向上爬后，再让他们仔细观察纸巾，不如给他们设置一个疑问：水为什么不会沿着直尺向上爬？接着我提示学生思考两次实验改变的条件是什么，不变的条件是什么。由于改变的条件只有材料，所以学生得出水爬与不爬与材料相关就相对容易一些。再加上纸巾和直尺一软一硬，一个充满空隙，一个结构质密表面光滑，较容易对比，提出假设，这样学生提出假设也就顺理成章水到渠成。本节课的不足之处：1、缺乏敏锐的洞察力，对一些有价值的细节没有充分利用。比如在学生汇报水的表面张力猜测与实验结果时，我没有抓住机会让实际放回形针数少的组分析少的原因；比如有个学生在汇报本组水的表面张力结果是，本应是“加满水后水的表面呈……水将溢出前水的表面呈……”，而这名学生却两句话都是“水溢出前的杯子……”我只顾让各组汇报结果，没有及时纠正学生叙述上的错误；比如学生处理溢出来的水的方法，其实正好利用了水的毛细现象，但在学生联系生活中的毛细现象时，我没有加以有效的引导。2、语言不够严密、准确、科学，没有做到字