第19课《皇帝的新装》教学设计 统编版语文七年级上册

19皇帝的新装一、课时分配建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。二、教学目标和重难点教学目标：1、了解作者、作品及童话的有关知识。2、熟悉故事情节，复述课文，把握人物形象。3、认识封建统治者的愚蠢和虚伪。学习重难点：重点：熟悉情节，把握人物形象。难点：理解童话的想象和夸张的艺术特点。对文学的“真实性”有感性认识。三、课前导入近几年反映宫廷生活的电视剧很多，大家一定从电视上看到过许多皇帝，那么他们都穿什么样的衣服呢？皇帝的服装又给你什么感觉呢？(威严、高贵)可是竟然有这样一位皇帝，他不穿衣服，赤身裸体在大街上游行。这到底是怎么回事呢？今天，我们就来学习童话《皇帝的新装》。四、知识链接1．作者。安徒生（1805—1875），19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》《海的女儿》《卖火柴的小女孩》《夜莺》《皇帝的新装》等。2.童话童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用拟人的手法。举凡鸟兽虫鱼、花草树木、整个大自然以及家具、玩具，都可赋予生命、注入思想感情，使它们人格化。3.写作背景这篇童话写于1837年。当时，丹麦成为了英国的附庸国，丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》，把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，并无情地嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻地解剖了当时社会的病状。五、积累词语1.重点字炫耀(xuàn)赐(cì)称职(chèn)愚蠢(chun)妥当(tuǔ)钦差(qīn)狡猾(jiǎohuá)袍子(páo)骇人听闻(hài)滑稽(jī)御聘(yùpìn)陛下(bì)头衔(xián)爵士(jué)勋章(xūn)2.重点词语炫耀:夸耀。称职:思想水平和工作能力都能胜任所担任的职务。不可救药:病重到已无法救治。比喻人或事物坏到无法挽救的地步。忙忙碌碌:事情非常多,不得闲。滑稽:(语言、动作等)引人发笑。文中是荒唐的意思。圈定:用画圈的方式确定(人选、范围等)。陛下:对君主的尊称。骇人听闻:使人听了非常吃惊(多指社会上发生的坏事)。随声附和:别人说什么，自己跟着说什么,形容没有主见。头衔:指官衔、学衔等称号。御聘:皇帝请的(人)。天真:心地单纯,性情直率;没有做作和虚伪。目标学习一：品读文章，整体感知听课文录音，注意边听边想象，在脑海里形成一幅完整的画面，并思考下列问题。1．课文写了哪些人物？谁是中心人物？明确：人物：皇帝、骗子、老大臣、官员、侍从、百姓、小孩；中心人物：皇帝。2．文章以什么为线索？写了哪几个情节？明确：以“新装”为线索，依次写了：爱新装→做新装→看新装→穿新装→揭新装。3．接龙复述课文：提示：(1)皇帝有何嗜好？课文怎么写皇帝爱新装的？(2)两个骗子怎样设的圈套？(3)皇帝先后派了诚实的老大臣和官员去看织布，面对新装，老大臣有何心理活动？他回去是如何对皇帝汇报的？官员有何心理活动？他又是如何汇报的？(4)皇帝面对新装，想了什么？说了什么？(5)为新装举行的大典上，老百姓们看到了什么？他们又是如何想的？如何说的？(6)最后谁说出了真话？(7)结果如何？【学法指导】理解本文的主旨，可从小孩、大臣、皇帝、骗子等角度切入，答案不求唯一，言之成理即可。分角色朗读，读出各个人物不同的性格特征。(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，官员一人，小孩一人，其余所有角色一人)目标学习二：深刻理解课文1．在故事情节发展中起着关键作用的语句是哪一句？为什么骗术能步步行通？明确：(1)“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”这句话在故事情节发展中起着关键作用。(2)骗子说那件衣服具有一种“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝昏庸无能却又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位而阿谀奉承的心理，因而骗术能步步行通。2．后来，一个小孩子最先说出了真话，紧接着老百姓也都说真话了，而皇帝和他的内臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写，你是怎样理解的？明确：“仍然装模作样地把戏演下去”是前面所表现的虚伪的继续和深化。如果让“戏”就此收场，则害怕国人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝；继续“演”下去，是为了维护自己的权威，这充分暴露了皇帝内心的怯弱虚伪。3．这场骗局为什么是由一个小孩子来说出真相？明确：在这样一个谎言充塞、欺骗成风的世界里，作者让一个天真无邪的小孩子喊出了“天真的声音”，讲出了谁也不敢说出的真相，使得“新装”顿时失去神奇的作用。说明了小孩子既天真又大胆、率真的性格，从一个侧面反衬了成年人的自私和虚伪。这一笔，增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。4．这篇童话讽刺了什么？告诉了我们什么？明确：讽刺了封建统治阶级昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性，无情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无所畏惧，敢于说真话。5.说说大臣、骗子、百姓分别是什么样的人。明确：大臣——虚伪、愚昧、阿谀奉承。骗子——狡猾、善钻空子、行骗有术。百姓——胆小怕事、人云亦云。孩子——天真无邪、敢说真话。6.你如何评价这两个骗子？明确：①两个骗子代表了社会上靠行骗为生的一个群体，是一种社会病态，所以作者把骗局当作一面镜子，当作一把解剖刀，剖析这种社会的病态。②骗子不值得肯定，纯粹是为了捞取个人钱财。7.“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。”这句话在课文故事情节的发展中起了什么作用?这句话在文中起到了推动故事情:节发展的关键作用。皇帝之所以上钩，是因为看中了“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”这一点，以便可以毫不费劲地来鉴别他的臣民们是否称职，以利于他的统治。大臣们以及老百姓之所以说假话,也都是因为害怕被认为是“不称职的或者愚蠢得不可救药的人”，因此皇帝、大臣们乃至老百姓都围绕“新装”上演了一场滑稽的闹剧，讽刺意味十分强烈。8.作者笔下的皇帝是一个怎样的人物形象?爱慕虚荣、荒淫奢侈、昏庸无能、愚蠢可笑、口是心非、自欺欺人。目标导学三：把握重点语句1.许多年以前,有一位皇帝,他非常喜欢好看的新衣服。为了要穿得漂亮,他不惜把他所有的钱都花掉。他既不关心他的军队,也不喜欢去看戏,也不喜欢乘着马车去游公园一除非是为了去炫耀一下他的新衣服。用词准确，用“不惜”“所有”“都”既不”“也不”“除非”等词语把皇帝爱新装的癖好夸张到极点,突出他的昏庸无能.荒唐可笑和爱慕虚荣。2.“这是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也没有看见!这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当一个皇帝吗?这可是我所遇见的一件最可怕的事情。”心理描写一两个“难道"引起的反问和一个“最可怕”,写出了皇帝的心虚和恐惧。目标导学四：写作特点1.思路清晰,脉络分明。全文围绕“新装”的特性，以皇帝为中心人物,按照时间顺序依次展开故事情节:爱新装一做新装-看新装一穿新装游行一揭新装骗局。故事情节环环相扣,思路清晰，脉络分明。2,想象丰富,夸张大胆。从整体构思上说，骗子设计的骗局,皇帝及众官员乃至百姓们的上当受骗,最后上演的一幕(皇帝裸体游行)闹剧,本身就体现出了丰富的想象和大胆的夸张。从局部看,也是如此。如写皇帝喜欢“穿得漂亮”，“每一天每一点钟都要换一套衣服”,人们提到他的时候，总是说“皇上在更衣室里”,这是一种极端夸张的手法。写骗子大胆而夸张的骗局,想象他们如何在空织布机上忙碌,如何装作从织布机上取下布料,等等。作者成功地运用夸张和想象,生动地描绘了一幅群丑图,增强了故事的艺术感染力,鲜明地揭示了文章的主题。3.描写多样,刻画形象。文中综合运用语言、动作、心理等描写方法，多方面来刻画人物形象。如写老大臣查看织布进度时“把眼睛睁得特别大”,却什么也看不见，然而,他一点儿也不怀疑两个骗子，而是怀疑自己:“难道我愚蠢的吗?”于是老大臣“从他的眼镜里仔细地看”,装出欣赏的样子,称赞布料“真是美妙极了”。这样，就把一个愚蠢、虚伪而又狡猾的大臣形象刻画得惟妙惟肖。4.主题归纳这篇童话记叙了一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事,揭露和讽刺了皇帝和大臣们虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行，告诉我们应该保持--颗天真烂漫的童心，无私无畏,敢于说真话。5.分析人物描写手法及作用常用方法:回答这类题目应先指出运用了何种描写手法，然后结合文章的内容与主旨来进行理解分析。几种描写手法的作用是:①心理描写，展示人物的内心世界，表现复杂感情;②外貌描写，揭示人物的身份、境遇及突出特征;③语言描写，展示人物的性格，表现人物的情感;④动作描写,透视人物的心理，表现人物的特点;⑤神态描写，刻画人物的性格特征，反映精神品质。答题模式:运用.....描写，刻画(揭示、体现)了....的特点(形象)。例题:下面的句子运用了什么描写方法?有何作用?“我倒很想知道，他们的衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过，当他想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布的时候，他心里的确感到有些不大自然。他相信他自己是无须害怕的。虽然如此，他仍然觉得，先派一个别的人去看看工作的进展情形比较妥当。回答:心理描