高适《燕歌行》赏读说课稿

高适《燕歌行》赏读说课稿01教学目标的设定高适的《燕歌行》出自部编教材选择性必修中册的古诗词诵读部分。在课后学习提示部分是这样说的：《燕歌行》写了一场边关战事。气势雄浑悲壮，惊天动地。战士拼死力战，将军轻敌骄逸，对比鲜明，力透纸背。诗歌接着又写后方思妇断肠，征人回首，遍地动荡，绝域苍茫，呈现出宏阔视野，体现了强烈的现实批判意义。此诗格调雄健激越，慷慨悲壮，节奏起伏跌宕，张弛有度，诵读时须细加体会。很显然，这就启发我们在教学时要带领学生通过诵读领会其内容、手法、情感和独特风格。因此，在教学目标设定时，我们就从三个方面来制定目标目标1：诵读诗歌，概括此叙事诗的叙事内容和并分析层次。目标2：小组讨论，体会诗歌的复杂情感并明晰表现手法的运用。

目标3：知人论世，探究本诗被称为“边塞诗的压卷之作”的原因。02教学环节的设计围绕主问题——《燕歌行》何以成为“边塞诗的压卷之作”设计了四个活动：（一）评价入手，感知读诗方法。（二）初读课文，感知内容特点。（内容丰实）（三）品读诗歌，体味情感。（情感丰沛）（四）小组讨论，分析手法。（手法丰富）03教学过程的分析课堂导入：评价入手，感知读诗方法。在教学过程设计，我们以《长安三万里》高适的片段导入，目的是激发学生学习的兴趣，引出本堂课的主问题——《燕歌行》为何会成为大唐边塞诗的压卷之作，高适第一大篇。高二的学生有一定的鉴赏诗歌的能力，于是，我们设计了一个活动是回顾旧知：如何鉴赏诗歌之美？自然而然引入本节课的三个小问题和小目标。活动一：初读课文，感知内容。（内容丰实）通过听朗诵，对比阅读，感知内容特点。这是一首内容丰实的叙述详细的边塞诗，而不是写边塞的一个片段、一点遐想、一个景点、一份思念。活动二：品读诗歌，体味情感。从诗序入手，找到文章诗眼“苦”请同学们发挥想象，看看文章苦体现在哪里？因何而苦？除了苦还有其他感情没有？

赞（出征将士的豪情——出征，死节）

讽（将帅的轻敌、无能）

盼（边境的和平）

怜（思妇的断肠）可见本诗第二大特点：情感丰沛。活动三：《燕歌行》中丰富的情感，是用何种方式表现出来的？（请找出具体的诗句）学生小组讨论，得出手法有：对比、用典、比喻等。可见，本诗第三个特点：手法丰富。活动四：群文联读，总结全诗知人论世，探究本诗被称为”边塞诗的压卷之作“的原因。为何只有高适才能写出这样的作品？为何这首诗出现在盛唐？总结升华：大唐气象和诗人的风骨。板书设计：关四年注04教学实践和反思。优点：1.文本解读深刻。在设计这堂课之前，我们反复阅读背诵，查找相关文献，深度阅读高适的传记和诗作。比较深刻地理解了这首诗作。老师解读的深刻决定了课堂的深度，我们认为这节课是比较有深度的。2.课堂结构精致。以一个主问题串联全课，三个活动支撑这个问题，最后再知人论世，深化课堂。层层深入，课脉清晰。3.互动生成良好。老师激情的讲解、学生的精彩诵读与本诗的气质十分契合。教师适时引导，学生精彩的回答构成了和谐的课堂氛围和良好的生成效果。4.授课老师柳包华一次次进步，成长速度惊人。不足：1.内容分析环节，活动设计的指向性可以更明确。2.诵读形式还可更丰富。3.老师对课堂节奏的把握还可以更从容一点。晚上散步时，与我大学同学聊起备课大赛的得失。作为中文系出身的小学数学老师，她向我传授了诸多参赛的诀窍。她们小组八易教案，上传了八堂课。每次研讨目的明确，指向清晰，总计2万多字的研讨量。这一下震惊