部编二下语文《枫树上的喜鹊》朗读+微课精讲+课件教案试卷

部编二下语文《枫树上的喜鹊》朗读+微课精讲+课件教案试卷知识点：一、生字笔画笔顺二、会写字及组词伞（雨伞）（打伞）（跳伞）（红伞）

姨（阿姨）（姨妈）（小姨）（表姨）弟（弟弟）（兄弟）（弟子）（小弟）

便（方便）（便当）（便利）（小便）教（教学）（教书）（教课）（教给）

游（游戏）（游泳）（游玩）（导游）戏（京戏）（唱戏）（看戏）（戏剧）

母（字母）（母亲）（母子）（声母）三、易读错写错的字山冈（gāng）拼（pīn）命遮蔽（bì）姨：注意右半部分，笔顺分别是横、横折、横、竖折折勾、撇、捺。母：“母”的笔画笔顺为：竖折/竖弯、横折钩、点、横、点。四、多音字觉jué（睡觉）jiào（感觉）便biàn（方便）pián（便宜）教jiào（教育）jiāo（教书）五、近义词喜欢—喜爱

看望—探望

高兴—快乐六、反义词升—落

喜欢—讨厌

抬头—低头

快乐—难过七、课文分析《枫树上的喜鹊》是部编版二年级下册第四单元的第二篇课文。这是一篇想象丰富、充满童趣的散文。文章记叙的主要内容是：“我”喜欢站在渡口边的枫树底下看喜鹊的窝，看见喜鹊阿姨站在窝边，教喜鹊弟弟学习、游戏，“我”为懂得他们的语言交流而感到高兴。表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱。写出了人与自然和谐相处的美好画面。八、课后习题默读课文。文中反复说“我喜欢”，说说“我”喜欢的是什么。“我”喜欢高大的枫树，喜欢枫树上的喜鹊窝，喜欢喜鹊窝里的喜鹊。看到下面的情景，你会想到什么?试着要写下来。我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：鹊！鹊！鹊鹊鹊！”我懂得，他们的意思是：“___________”喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”我知道，她是在说：“___________”喜鹊阿姨叼来了虫子，喜鹊弟弟一定想吃虫子，所以他们可能会说：“我要吃，我要吃！喜鹊阿姨把虫子送到了喜鹊弟弟的嘴里，接着她可能会说：“吃吧，吃吧，不要着急！”朗读：《枫树上的喜鹊》朗读,班班通教学系统,2分钟课件：教案：教学目标1.多种形式朗读课文，了解“我”喜欢的事物，读出喜爱之情。2.能根据情境展开想象，把自己想到的内容仿写下来，想象表达，创意表达。3.通过课文内容，体会喜鹊一家其乐融融地温馨场面，以及“我“对喜鹊的喜爱之情。教学重难点1.正确、流利地朗读课文。2.能根据情境展开想象，把想到的写下来。教学过程：一、认识喜鹊，揭示课题师：（播放：清脆的鸟叫声）听，它是谁呀？生：喜鹊。生：喜鹊。师：喜鹊，又叫报喜鸟。瞧，它的样子特别惹人喜爱。有只喜鹊呀，在枫树上安了家。（板书：枫树上的喜鹊）让我们走进第9课——生：（齐读）枫树上的喜鹊师：“的”可以读得轻快些生：（齐读）枫树上的喜鹊二、初读课文，学习生字师：打开语文书，翻到45页，自由大声地朗读课文，遇到难读的地方，多读几遍，争取把字音读正确，句子读通顺。（出示自学提示1）

自学提示1：自由大声地朗读课文，遇到难读的地方，多读几遍，争取把字音读正确，句子读通顺。

（学生大声自由地读课文）师：读得很是投入！这些词，会读吗？（课件展示《课堂作业本》第二题）生：会！（每个孩子信心满满）师：取出课堂作业本，翻到p38，压在语文书上。读给同桌小伙伴听听。都会读的，点亮三颗小星星；不会的，圈出来。（学生互学，老师巡视）师：点亮三颗星的小朋友在哪里？（大部分学生举起手）师：了不起哦！（竖起大拇指）发现有个同学圈了这两个词，谁来教。（实物展示圈出来的错词）生1：懂得，称呼（称呼没有念轻声）师：又不同的读法吗？生2：懂得，称呼。师：你读对了。你发现——生2：这两个词都是轻声。师：“得、呼”在这两个词语里念轻声。你会了吗？生1：懂得，称呼师：小主人，现在请你正确地读一读。（请课堂作业本的主人回答）生：懂得，称呼师：一起读生：（齐读）懂得，称呼师：有个词，老师觉得挺难的。（课件圈出“遮蔽”）师：看，这是古时候的“蔽”字，对比着看，你发现了什么？（出示：蔽的字理图）生：我觉得上面的叶子是草字头。生：我觉得下面的反文旁就是一只手抓着树枝。师：古时候呀，人们采来草叶，折下树枝，扯了布，用来遮盖、隐藏。遮就是——生：蔽师：蔽就是——生：遮师：这是一个由近义字组成的词。一起读。生：遮蔽师：现在，我们一起读读上面所有的词。（学生齐读词语）师：“渡”这个字，在文中出现了很多次，有——（课件出示含渡的句子，一一框出词语）生：（齐答）渡口旁，渡口，渡船，渡口边，渡口对岸师：让我们走进这座美丽的村庄，村庄里有一个——（课件出示村庄图片）生：（齐答）渡口师：渡口旁停着一艘——生：（齐答）渡船师：一棵枫树就长在——生：（齐答）渡口边（老师指着对岸）生：（齐答）渡口对岸师：还有一座座小山。

三、默读课文，明白“喜欢什么”

师：小时候的我，常常来到渡口旁，来到枫树下。看——（课件依次出示四个含有喜欢的句子）生：我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。师：还有呢？生：枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。师：不止哦生：是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。生：我真是喜欢极了。师：你们发现上面的句子—生：都有“喜欢”师：是的。四个句子中都有“喜欢”，让我们动笔划出这些句子，圈出四个“喜欢”。（学生动笔圈划）师：我反复说“喜欢”，可见我——生：很喜欢生：十分喜欢生：特别喜欢师：我喜欢什么呢？来看第一处。生：我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。师：喜欢什么？生：一棵枫树生：一棵枫树师：哦，我喜欢的是一棵枫树。老师把它圈出来，用线连起来。请你学着老师也圈一圈，连一连。（课件演示圈连）（学生在书上圈、连）师：这一处，我喜欢的是枫树（老师贴板画：一棵枫树）其他三处呢，默读课文1——4自然段，也这样圈圈连连。（课件出示自学提示2）

自学提示2：默读1—4段，圈一圈，连一连，找出“我”喜欢什么。

（学生思考、圈连，老师巡视。）师：看看这个同学的。第二处，喜欢什么，圈的是喜鹊的窝，你呢？（实物展示一位同学的书本）生：喜鹊的窝师：都一样吗？（生全班举手）师：第三处，她这样圈，这样连，有不同答案吗？（学生圈了错误答案“抬头看喜鹊的窝”）生：我觉得喜欢的是抬头看喜鹊的窝生：喜欢喜鹊的窝：答案不一定藏在这个句子中哦。生：喜欢喜鹊阿姨师：说说看，你是怎么找的？生：联系上下文，继续往下读就找到答案了。师：这方法不错。读整个自然段，找答案！师：第四处，你空着，能用这办法，在段落里找到答案吗？生：几只小喜鹊（学生仔细思考。其他学生大部分高举小手）师：你说呢？生：几只小喜鹊。生：几只小喜鹊师：好的，有错的小朋友赶紧订正。（学生订正答案）师：你看，办法是多样的！在原句中找，我们找到了喜欢——生：喜鹊窝（板贴：喜鹊窝）师：结合整个段落，我们知道了，喜欢——生：喜鹊阿姨、几只小喜鹊。（板贴：喜鹊、几只小喜鹊）四、品读课文，读懂“为什么喜欢”

师：喜欢是有原因的。我喜欢渡口旁的枫树，这枫树是什么样呢？生：它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。师：还有吗？生：它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了村里的渡口。师：原来我喜欢的枫树是这样的。生：（齐读）它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了村里的渡口。师：这是一棵怎样的枫树呀？生：很大又很高的枫树师：高大生：很大的枫树生：这是一棵能把渡口遮蔽的枫树。师：你们反复提到这棵枫树——（）生：很大又很高师：你仿佛看到了它的--------枝叶、树叶、树冠----（老师语速缓）生：我仿佛看到它茂盛的枝叶，粗壮的树干。生：我仿佛看到它的树冠很大很大，遮天蔽日。师：怪不得说——生：（齐读）它的绿荫遮蔽了村里的渡口。生：我仿佛看到了它的树干特别粗壮，好几个小朋友手拉手，才能把它抱住。师：这棵很大又很高的枫树，你喜欢吗？生：喜欢。师：你读生：它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了村里的渡口。生：我仿佛看到了它像手掌似的小树叶，严严实实地叠在一起。师：枝繁叶茂，你来读生：它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了村里的渡口。师：哇，你读的时候，把“很大又很高”延长了。这棵枫树更大了。你再来读读这个词——生：很大又很高（老师做手势，示意孩子拖长音）生：很大又很高师：很大又很高的枫树，谁还喜欢。（学生纷纷举手）你来读生：它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了村里的渡口。（学生读得抑扬顿挫，特别有感情）师：这棵很大又很高的枫树-------（老师举起词条：我很喜欢它。）生：我很喜欢它。（老师板贴）师：枫树上有一个喜鹊的窝，喜欢吗？生：（齐答）喜欢师：他说-----（老师举起词条：我喜欢极了。）生：我喜欢极了。生：（齐读）我喜欢极了。（板贴）师：瞧，喜鹊窝里的喜鹊阿姨，你喜欢吗？生：（齐答）喜欢师：他说——（老师举起词条：是的，我喜欢。）生：（齐答）是的，我喜欢。（板贴）师：女孩子来读读。女生：是的,我喜欢站在枫树下,抬头看喜鹊的窝。我常常觉得喜鹊会跟我说话,我像童话书里那样,在心中称呼她喜鹊阿姨。师：男孩子读。男生：是的,我喜欢站在枫树下,抬头看喜鹊的窝。我常常觉得喜鹊会跟我说话,我像童话书里那样,在心中称呼她喜鹊阿姨。师：是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。听——（播放鸟叫声）喜鹊阿姨鹊鹊鹊地叫着，我常常觉得喜鹊在和我——生：（不约而同地）说话。师：喜鹊会和我说些什么呢？同桌之间，一个是喜鹊阿姨，一个是文中的“我”，选择清晨或傍晚一个场景，说说看。（同桌互练，老师巡视）师：哪组小朋友选了清晨的场景。（学生纷纷举手）请你们组，你是——生1：我是喜鹊阿姨生2：我是文中的“我”师：（音乐起）清晨，我撑着渡船去砍柴，喜鹊阿姨鹊鹊鹊叫着，似乎关切地说——生1：早上好，小朋友。去山里打柴要小心，不要划伤手。师：我点点头说——生2：喜鹊阿姨，谢谢你的关心。师：（追问）这么关心你的喜鹊阿姨，你喜欢吗？生1：喜欢师：你呢？生2：十分喜欢。师：哪组孩子也想来演一演。你们来——生1：我是喜鹊阿姨生2：我是文中的“我”师：清晨，我撑着渡船去砍柴，喜鹊阿姨鹊鹊鹊叫着，似乎关切地说生1：早上好，小朋友。去砍柴的时候，不要砍到手了。师：我点点头说生2：谢谢你，喜鹊阿姨。师：（追问）喜欢吗？生2：是的，我喜欢。师：练说傍晚的小朋友，有吗？生1：我是小朋友生2：我是喜鹊阿姨师：傍晚，我砍了满满的一担柴回来，喜鹊阿姨又鹊鹊鹊地叫着，好像在夸奖我——生1：小朋友，你真能干，带回了满满的一担柴。师：我高兴极了，笑呵呵地说——生2：谢谢你，喜鹊阿姨。师：请你们组——生1：我是喜鹊阿姨生2：我是文中的我师：傍晚，我砍了满满的一担柴回来，喜鹊阿姨又鹊鹊鹊地叫着，好像在夸奖我——生1：小朋友，你真勤劳。师：我高兴极了，笑呵呵地说生2：谢谢你，喜鹊阿姨。你的夸奖让我消除了一天的疲倦。师：（追问）爱夸奖人的喜鹊阿姨，你喜欢吗？生2：我特别喜欢。师：怪不得你在心里称呼她生2：喜鹊阿姨师：叫得很亲切。你来叫叫——生3：喜鹊阿姨生4：喜鹊阿姨师：叫得甜。一起来叫叫生齐：喜鹊阿姨师：这一叫，拉近了你们和喜鹊阿姨的关系。上个星期天早上，我正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴，发现——生齐：喜鹊阿姨的窝里有几只小喜鹊了。师：你很——（指名回答）生1：高兴生2：兴奋生3：特别快乐师：这几只小喜鹊——（老师举起词条：我真是喜欢极了。)生：我真是喜欢极了。生：我真是喜欢极了。（板贴）师：是呀，我真是像童话书里那样——生：在心中称呼喜鹊弟弟。师：你呢？生：我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。师：你们呢？（手指向全体学生）生齐：我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。师：读着读着，“我”喜欢什么，为什么喜欢，我们都明白了。来，捧起书来，让我们合作着读读1——4自然段，老师读含“喜欢”的句子，你们读其他句子。（师生合作，配乐朗读）

五、学写生字，指导“弟、姨”

师：我喜欢枫树上的喜鹊阿姨和喜鹊弟弟，今天我们就来写——（老师手指向屏幕）生：弟、姨。师：你发现了什么？生：里面都有“弓”。生：“弟”的弓大些，“姨”的弓小点。师：观察很仔细，有相同的部件“弓”。我们一起来书空“弓”（带领学生书空“弓”）师生：横折、横、竖折折钩。师：现在把生字请进田字格。弓，横长折短。姨，左右结构，“弓”