《单元拓展》教学设计展(江苏省县级优课)

11《彩虹》教案设计句容经济开发区中心小学于广华设计说明本篇课文富有童真童趣，能够引发学生产生联想。教学中，教师应以朗读为主线，引导学生自主探究，在读中感悟，合作交流，创造性地学习。紧紧围绕学习生字、积累语言展开语文学习活动。充分与文本对话，在潜移默化中感悟“我”的懂事。同时鼓励学生尝试仿写，使他们享受到学习的快乐。课前准备1．教师准备：(1)课文相关图片。(2)重点句段教学辅助课件。2．学生准备：制作本课字卡。教学目标：1.认识“虹、座”等12个生字和衣字旁1个偏旁；会写“着、到”等7个字。2.能正确、流利地朗读课文；读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。3.感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。【教学重点】1.能读好长句，正确朗读课文。2.能正确认读“虹”等12个生字新词，正确读写“着”等7个字。课时安排2课时。教学过程第一课时一、猜谜导入1．猜谜激趣。课件出示：“雨过天晴挂天上，身材细弯像座桥，让我仔细数一数，七种颜色真漂亮。”孩子们，猜猜看，它是谁？(彩虹)2.揭题：今天，我们认识的新朋友就是彩虹。(板书：彩虹)3.(课件出示漂亮的彩虹)导学：大家想和彩虹交朋友吗？那就和它打个招呼吧！(学生齐读课题)4．学习“虹”字。古人认为，“虹”是一种“大虫”，总是在雨后出现。它长长的身子挂在天空，把头伸到河里喝水。所以，“虹”是虫字旁。(1)指生领读。(2)引导学生多种方法识记“虹”字。5．导入：多么漂亮的彩虹啊！下面就让我们一起去分享《彩虹》的故事。设计意图：有趣的谜语把学生带入情境，拉近了学生与彩虹的距离，充分调动了学生的积极性，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，为新课的学习做好了准备。二、初读感知，自主识字1．朗读全文。1.多么有趣的故事啊！下面就让我们一起去分享《彩虹》的故事。翻开课本第48页，孩子们，第一遍读课文，你会给自己提什么要求？设计意图：有趣的谜语把学生带入情境，拉近了学生与彩虹的距离，充分调动了学生的积极性，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，为新课的学习做好了准备。2.学生初读，教师相机指导学生初读课文的方法：①一边读一边圈画生字，借助拼音把生字读准确。②把课文读通顺，难读的句子要多读几遍。③标出自然段序号。2．学生按学习要求自由读课文，自学生字词。教师巡视指导。3．交流读书情况师：孩子们读完了吗？这篇课文一共有几个自然段呢？让我们一起来看一看（出示ppt）4．交流识字情况：检查自学效果，指导学生自主识字。(1)(带拼音读词语）这些生字宝宝你们认识吗？谁来和它们打个招呼①指名读（小老师带读）（请同学们仔细听，如果他读得正确就跟着他一起读，如果他读得不正确，就帮他指正）②教师评价指导，领读；⑵（带拼音读生字）现在，生字宝宝和朋友分开了，谁能再来和他们打打招呼？（每大排齐读一行）⑶（去拼音读生字）师：生字宝宝可真淘气，看，他们把拼音小帽摘掉了，你还能认出他们吗？（开小车读~三排）⑷你记住这些生字宝宝的样子了吗？谁来说说你是用什么方法记住的？(如：广＋坐＝座，合＋手＝拿，扌＋是＝提，扌＋兆＝挑，酒－一＝洒。相机指导认识新偏旁“衤”。三点水的字和水流有关；提手旁的字和手的动作有关；衣字旁的字和衣服有关）⑸玩游戏，巩固识字：摘苹果游戏（词语）三、品读课文，整体感知1.调皮的字宝宝又跑到课文里了，谁能试着读一读？出示自读要求。（出示1段）①指名读；在这里，作者用了一个词语来形容这座桥，你发现了吗？（生：美丽的~）是啊，这是一座美丽的桥，那你能读出桥的美丽吗？多么美丽的桥啊！那这座桥是一座真正的桥吗？（不是~引导学生说出“彩虹桥”）2.（整体感知）出示插图，文中的小姑娘“我”。“我”看到这座美丽的彩虹桥，小脑袋里冒出了很多奇妙的想法，请小朋友们自己看一看，读一读。“我”把这些奇妙的想法都跟谁说了?（请你在文中用“——”画出他们的名字）看谁找得又快又准！这次啊，老师想来读一读呢，可以吗？（教师范读）（预设：爸爸、妈妈、哥哥）四、练长句，读通读懂（过渡）孩子们，想不想知道小女孩都说了什么呢？（想~）下面，让我们跟随着作者的脚步，先去看看她和爸爸说的话吧！师：（ppt出示）谁能试着读一读？指名读其他同学仔细听，并想一想我和爸爸要什么东西了呢？在原文中画出相关的句子。1.出示一个问句。“爸爸，你那把浇花用的水壶呢?”师：这是一把怎样的水壶？（浇花用的水壶）引读短语：“浇花用的水壶”“那把浇花用的水壶”师：谁能像小女孩一样来问一问？（指名读2个）读出问的语气。设计意图：长句子朗读是本课的难点，应该建构在之前学习的基础上进行指导。本课教学作为巩固、提升。在这一课的读好长句子的同时，应指导学生读出问的语气。“你那把浇花用的水壶”让学生明白“我”想要的是爸爸那把浇花用的水壶。2.小女孩要爸爸的水壶想干什么呢？是浇花吗？谁能用原文中的句子来回答？（ppt出示）“如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗?”(1)师评价，领读。(2)这句话中有几个表示动作的词，你发现了吗？请你在文中圈一圈。(3)“不是我在下雨了吗?”读出问句的语气。(4)情境中朗读（边读边演一演）。设计意图：用“小步子”的方法，先读准生字和词语，再读通每一个部分，最后把个各部分连起来，长句也就不难了。3.（小组、同桌学习）想一想，小女孩为什么要这样做呢？生读句子（师出示）“你就不用挑水去浇田了，你高兴吗?”(1)同桌合作学习，一个读，一个听，把词语读正确，句子读通顺。(2)反馈交流，抽几对同桌一个读，一个评价。(3)情境朗读，读出疑问的语气。在评价中激发学生的朗读兴趣，体会“我”体贴懂事，关心家人。4.出示第2自然段。把三个问句连起来读，读通句子，读出分句间的停顿，读好问句。5.小结发现。“我”的想法多奇妙，提着浇花用的水壶，走到桥上去，把水洒下来，这样爸爸就不用挑水去浇了。五、课堂小结“我”是个很会想象小姑娘。“我”想，有一天可以提着爸爸浇花用的水壶，走到桥上去，把水洒下来，不是在下雨了吗?她的奇思妙想还有很多，咱们下节课接着看六、观察生字，书写指导(一)出示生字“到、那”，都是左右结构的字。1.指导学生先从三方面观察“到”。(1)观察生字结构，偏旁在右边，左宽右窄。(2)关键笔画标成红色，教师示范书写。指导学生关注“撇折在横中线转弯”“点朝着交叉点的方向”“提比横长一点”“短竖靠近竖中线”“长竖比左边部分高一点”。(3)观察整个字是否在田字格的中间，写得是否端正。2.学生练习书写，描红一个，书写一个。3.反馈书写