【STEM教育理念下幼儿习惯培养的实践研究4600字（论文）】

STEM教育理念下幼儿习惯培养的实践研究目录TOC\o"1-2"\h\u4679关键词:STEM教育;大班幼儿;倾听能力;习惯培养 128072一、STEM教育概述 112555二、培养幼儿良好倾听能力和习惯的必要性 128349(一)响应《幼儿园教育纲要》精神 217608(二)能够为幼儿进入小学学习阶段打好基础 224881三、大班幼儿不良倾听能力和习惯的问题现状 23209(一)幼儿自我表现意识增强 213366(二)家庭教育的不重视 332196(三)幼儿对倾听内容没兴趣 326186(四)电视、视频的单向传输影响 42135四、STEM教育理念下大班幼儿倾听能力和习惯培养的实践策略建议 419912(一)正确对待大班幼儿的“抢嘴”现象 432600(二)家校合作共育幼儿成长 55869(三)设置固定的幼儿倾听时间 530095(四)采用游戏化的方式激发幼儿兴趣 610997五、结论 64753参考文献 7摘要:我国教育部发布的《幼儿园教育指导纲要》要求培养孩子的倾听能力和习惯，以增强幼儿的理解能力。如今，积极的STEM教育在中小学蓬勃发展，使早期的STEM教育目标正在逐步实现，这将对未来孩子倾听技能和习惯的培养产生重大影响。因此,本文基于STEM教育理念,分析大班幼儿不良倾听能力和习惯的问题现状,并提出了STEM教育理念下大班幼儿倾听能力和习惯培养的实践策略建议。关键词:STEM教育;大班幼儿;倾听能力;习惯培养一、STEM教育概述STEM教育包括计算机科学、社会学和心理学，以及科学、数学、工程和技术领域的综合方法和策略。总的来说,STEM教育在不断地延伸和扩展,主要体现在它自身的内涵上。STEM教育是一种综合能力较高的教育模式,主要目的是培养综合性强的人才,在教育过程中,采用学科融合的方式,引导学生在真实情境中使用跨学科思维解决问题。二、培养幼儿良好倾听能力和习惯的必要性(一)响应《幼儿园教育纲要》精神《幼儿园教育纲要》明确提出“注意听对方讲话，理解日常用语和养成认真听讲的习惯，加深语言理解。由于幼儿园教师需要以教育大纲等文件为其教育的基础指导方针，因此他们需要积极参与活动来培养幼儿的听力技能，并将倾听技能的发展置于其他行为技能的发展之上。《幼儿园教育纲要》还表明了听力习惯的重要性。《幼儿园教育纲要》强调听力表现在两个方面：专注和理解。第一个意味着幼儿将能够保持高度的专注和聆听，而不会在聆听时打扰他人。听的时候需要集中注意力，只有集中注意力才能理解后续操作中听到的内容。另一个是指幼儿在听后消化和理解内容的能力。幼儿的听力行为完成后的最终结果。乍看之下，这两种倾听的理解是有区别的，即使目标完全不同，这两个方面也应该是当今幼儿教育的重点，因为所有的倾听之间都有内部连接。(二)能够为幼儿进入小学学习阶段打好基础实际上,在当前的教育实践活动中,倾听习惯的发展往往是小学水平的训练内容,但实际上，如果幼儿在进入小学课程后，花费大量的时间和精力去培养听力能力和习惯，是非常不科学的，也是非常耗时的，应该在幼儿3至6岁学龄前帮助其养成良好的倾听习惯。其实，老师的教学套路总是不经意间出现幼儿上课注意力不集中、开小差，甚至是随意打断教师授课等情况，尤其表现在当幼儿进入一年级，很多幼儿进入小学课堂时，这种情况就会频繁的出现。幼儿园要加强幼儿们重视倾听的重要性，因为这些实际问题出现的原因就是幼儿在学龄前没有养成良好的倾听习惯，没有养成这方面的习惯。因此，在幼儿园阶段，教师应该进行这方面的倾听训练，使幼儿养成这方面的良好行为习惯，教幼儿倾听，以提高进入小学后的课堂学习效率的提升。三、大班幼儿不良倾听能力和习惯的问题现状(一)幼儿自我表现意识增强大班的幼儿正处于觉醒自我意识的重要阶段。在这个阶段，幼儿们会经历很多不适，同时会收到越来越多的信息。当信息是一致的并且符合他们脑海中的想法和刻板印象时，就会激发他们表达自己的欲望。幼儿园是幼儿离开家庭环境，第一次进入简单的社会环境的第一步，因为所有的幼儿都会接触到大量的外部信息，尤其是进入幼儿园的时候。另一方面，大班儿童的身心发展特点决定了他们以自我为中心，还有，幼儿自己的语言能力还没有成熟，但他们的自我表达意识一直都在，所以在这个过程中他们本能地变得不愿意听别人的话，同时还会增加他们表达想法的动力。这两者在幼儿学习和生活中一起成长并形成相反的矛盾体，在积极的情况下可以引导幼儿进入日常生活和学习的过程，创造他们想要表达但无法表达的情境。而在消极的影响下，很多幼儿不经意间会打断或者扰乱他人的表达。这是幼儿发育水平因素造成的客观原因，但实际上教师也可以进行有效的沟通和引导，尽可能减少幼儿对不当自我表达的认识。(二)家庭教育的不重视我国市场经济的不断发展，大大提高了人民生活水平。但是，由于现在的父母主要是白领和上班族，他们经常忙于工作，无法参与日常的幼儿教育活动，导致出现了跨代教育，即将自己的幼儿交给爷爷奶奶照顾。而爷爷奶奶这一代的人过于宠爱幼儿，导致很多幼儿被宠坏了，在他们的观念中，强调语言教育、数学教育、外语教育等智力教育活动，而忽视培养幼儿各种行为和良好的习惯。在此背景下，越来越多的家长开始认识到幼儿教育的重要性，并开始开展各种家庭活动进行胎教和幼儿教育，他们在家庭教育活动中越来越强调这方面的重要性。然而，还是有一些家长甚至认为应该鼓励幼儿，因为他们很难大声表达自己的想法。这种想法不一定是错的，但也是不能过分强调的。如果过分强调，培养幼儿的倾听行为在家庭教育中将起不到很好的作用，随着时间的推移，幼儿便只专注于自我表达，对于该怎样表达、什么时候表达便不予理会，这样便养成不良的倾听习惯。(三)幼儿对倾听内容没兴趣倾听是一种行为习惯，是一种可以培养的技能，但如果你听到的内容枯燥乏味，那么就难以引发幼儿们的兴趣,在倾听的过程当中幼儿们存在走神的现象也就见怪不怪了。当教师提出游戏活动的建议以后,幼儿们的兴趣马上就起来了,甚至会达到百分之九十以上的倾听。然而，随着老师一味讲解游戏规则，以及开始讲解游戏的复杂判断，那么70%以上的幼儿会因为枯燥的内容而变得注意力分散，并逐渐觉得听课无趣而对课堂内容失去兴趣。从某种角度来看，教师所讲授的内容自然而然不可能对学生产生兴趣，这便助长了幼儿不良的听力习惯。(四)电视、视频的单向传输影响随着科学技术的不断发展，越来越多的幼儿在电视机、平板电脑等高科技产品上度过童年。有了这些高科技电子产品，幼儿们可以在电视屏幕上体验到不同的情绪。高科技产品中的一个故事情节，但很容易分散幼儿的倾听能力，阻碍幼儿养成正确的聆听习惯。虽然高科技产品在一定程度上减轻了父母照顾幼儿的压力，但是由于与正常的交流刺激是完全不同的刺激渠道，无法让幼儿长时间的集中注意力。体现在幼儿园的日常学习活动中，就是任何时候，如果老师不说话，幼儿们就会继续交流和交谈，并且是正常的大声交流，而不是窃窃私语或说悄悄话的音量。这些交流的内容可能与上一节老师给出的指示有关，也可能无关，但除非老师大声制止，否则这些对话将一直继续。四、STEM教育理念下大班幼儿倾听能力和习惯培养的实践策略建议(一)正确对待大班幼儿的“抢嘴”现象首先，老师要培养正确的观念，正确地处理幼儿抢嘴的出现。也就是老师对幼儿抢嘴的现象不要过于严格，不能采取在课堂上直接批评的态度。因为幼儿的这种行为是由幼儿客观的身心发育所引起的现象，本质上是幼儿自我意识的觉醒和自我表达需求的增加。因此，在以令人信服的方式说出一些真相的同时，要尽可能地保护幼儿的自尊心。通过讲故事或者幼儿所能接受的方式来处理这种情况，可以帮助幼儿了解倾听他人的重要性。同时，教师可以在班级树立典型，例如评比班级小干部和小标兵。以倾听小标兵为评比称号，这样班上的小干部和小标兵可以在幼儿中发挥积极的领导作用。这样，在课堂上就形成了一个倾听小标兵，同时，小标兵获得了一定的控制力，可以实现课堂上的自我指导和自律，同时还可以增加小标兵的评比名额。如果有其他幼儿在倾听过程中出现了各种各样的问题，小标兵不需要向老师汇报，而是鼓励小标兵以自己的方式解决这些问题。同时，有的幼儿在课堂上学会倾听别人说话，学习说话规则时，可以通过典型的制作小奖品、红花等奖励，提高全班幼儿的倾听能力和倾听习惯，这种方法比老师反复强调要有效得多。(二)家校合作共育幼儿成长家庭教育一直是幼儿教育中必不可少的重要因素，但实际上许多年轻的父母将幼儿交给他们的父母，即幼儿的祖父母负责幼儿的教育。还有的父母认为，我付了幼儿园的钱，作为幼儿教育的工作者，教师应该对教育幼儿负全部责任。这种想法大错特错，越来越多的父母被忙碌的工作和日常的生活所包围，忽视了对幼儿教育的责任，但是每个幼儿只有一次成长的机会。所以家庭教育应该在幼儿的成长中发挥重要作用，特别是要培养幼儿的各种良好行为和习惯。家长需要更多地意识到这项任务的重要性，因为它能很大成都的影响幼儿的成长，以及在培养幼儿行为习惯中起到非常大的作用，所以父母应在培养幼儿良好的倾听习惯方面发挥积极的作用，让家长意识到幼儿听力习惯的重要性。因此，幼儿园不仅应将家校共育活动视为亲子一日游、家长开放日、探访日等短期活动，还应将家校共育活动视为家园共育工作的常态，家校积极主动，保证这项工作规范化、系统化、流程化，让每个幼儿既接受学校的专业教育，又接受家庭全面的关爱教育，形成一个良性的幼儿健康成长环境。(三)设置固定的幼儿倾听时间在儿童早期发育期间，尤其是上午10点和下午3点左右，他们的大脑是最灵活和反应最灵敏的。因此，幼儿园教师在开展教育活动时，也必须遵循这项科学研究。所以倾听习惯培养的重要学习时间尽可能设置在上午10点和下午3点两个时间节点是比较合理的。在活动期间，幼儿们可以一边看配图，一边听一个生动的故事，或者听一听自然与生动的情节对比的音乐，以及对生动故事的介绍。要让幼儿学会不自觉地听，要让幼儿在思想最集中、大脑最灵活的关键时刻充分倾听和感受。比如，在演奏优美舒适的插曲时，让幼儿们像在玩玩偶一样轻轻抚摸书本，在演奏欢乐的音乐时，老师应引导幼儿一起鼓掌，一起感动，让他们体验故事中的情绪，鼓励幼儿模仿故事中的人物，感受插图的生动和美感。(四)采用游戏化的方式激发幼儿兴趣对于大班的幼儿来说，游戏是他们最喜欢的学习方式。因此，要使幼儿养成良好的倾听习惯，教师需要了解幼儿对游戏与生俱来的热爱，并利用它们进行各种培养活动。这也是一种符合心理和生理特点的教学方法，让幼儿能自愿、自觉地参与到本次培训活动中，激发他们的学习兴趣，增加他们的参与度，参与到有效的倾听习惯训练中，从而真正的让幼儿配合到教师的教学培养策略之中。通过这个游戏，幼儿们的注意力时间会得到很大的提高和扩展，自然而然，他们的倾听习惯也会得到培养。五、结论本文基于STEM教育理念下,分析大班幼儿不良倾听能力和习惯的问题表现在幼儿的自我表现意识增强,家庭教育的不重视,幼儿对倾听内容没兴趣,电视、视频的单向传输影响等,并提出了STEM教育理念下大班幼儿倾听能力和习惯培养的实践策略建议,包括正确对待大班幼儿的"抢嘴"现象,家校合作共育幼儿成长,设置固定的幼儿倾听时间,采用游戏化的方式激发幼儿兴趣等,以期更多的幼儿园教师会认识到幼儿倾听