2023年《北京的春节》教学反思篇

2023年《北京的春节》教学反思篇《北京的春节》教学反思1

今日是开学第一天，刚好是农历正月十九，老舍笔下“一挤眼，到了残灯末庙，春节正月十九结束了。学生该去上学，大人又去照常做事。”基于时间关系，开学第一周，我将教材其次组“中华民风民俗”移到前面来上。今日上了《北京的春节》第一课时，开学第一课，课堂还是熟识的课堂，孩子们照常做着充分的预习打算（当然也发觉小部分人应付了事），初定的学习目标完成了，但却没有什么成就感，这究竟是怎么回事呢？下课后我反思着自己的这节课：课堂环节支配。

1.了解本组课文编排导入新课（这环节过于拖沓了些，尤其是在回忆你过春节的情景，当学生回答的答案已差不多相像之后没有见好就收）

2.初读课文整体感知：学生对于第一个问题“说说北京的春节从整体上给你留下了什么印象？（学生对于这样的问题显得有些茫然了，说明课前并没有很仔细地读课文、思索内容）转换问题后”北京的春节给你留下最深刻的印象是什么？于是大家就谈开了，有的说是除夕守岁、有的说是元宵的灯展......（说明学生对整体的把握，概述实力的培育还需加强）

3.沟通读懂和不懂的地方（让我比较欣慰的是，学生的质疑实力还是比较强的，有针对词、有针对句也有针对篇章提出疑问，这也提示着我“学贵有疑”要珍惜学生这种实力并加以培育提高！

4.梳理课文内容，了解北京春节的时间和风俗习惯（这也是课堂的一个重点，让学生填写表格后加以梳理，惋惜的是时间过于仓促，少了梳理和朗读和总结的时间，颇感缺憾！这更是提示着我，课堂上肯定要精简老师语言，学生懂的老师不说，学生会的不再重复，提高课堂教学效率！）

《北京的春节》教学反思2

一、教材分析

《北京的春节》是我国闻名的作家老舍先生的作品。文章以平实洗炼的语言将老北京春节喧闹景象和风俗习惯娓娓道来，也映出老北京人追求美妙生活的心愿，呈现了一幅醇厚悠远、极具特色的民俗风情图。编排此文，旨在丰富学生的见识，让学生在领会老北京新春独特风情民俗，领会老舍先生简洁生动的语言特色的同时，激发对美妙生活的酷爱之情。

二、学情分析

有关老北京春节的一些风俗习惯，对于南方的学生来说，知道得比较少，理解起来相对有肯定的难度。但春节对于学生来说比较熟识，又很喜爱，因此可从学生自己过春节的阅历谈起，激发学生的爱好，从而达到教学目的。

三、教学思路

教学中，首先激发学生的爱好，学生学习的爱好调动起来后，再整体感知老北京春节的喧闹。指导学生边读课文边画句子，边读边想，提出问题，绽开探讨。在沟通中，师生共同融入其中，感悟除夕的喧闹、大年初一与除夕景象的迥然不同和正月十五的高潮。最终总结写法，感受详写略写的好处，指导学生学习突出北京春节的民俗特点所采纳的表达方法，并进行小练笔。

四、课后反思

进入六年级以来，感觉学生对学问的理解高了一个层次，拥有了比较强的语感，对文章的理解也不再局限于一个段落，学会了前后贯穿的方法。在《北京的春节》这篇课文的教学中，我深深地感受到了这一点。

教学时，先让学生找出本课的写作依次，并把它登记来，学生很快就能驾驭课文的也许内容，把文章的头绪理的一清二楚。一个外籍学生第一个举手回答问题，他说：老师，我知道课文的写作依次，但我不明白这些节日的意思，中国的节日太多了针对他的问题，我让学生以表格的形式出示这些节日，并注清每个节日的特点，中国的孩子对这些节日还是很了解的，通过师生共同探讨，这个外籍学生对中国的春节又了解许多。

但不足的是教学除夕正月初一元宵三个节日时，这三个部分有着共同点，而我只是一个个的介绍过去，对它们的内在联系却只字没提，其实，假如放手让学生从整体上去看，去悟，去体会，效果远远大于我的讲解，课堂也不会这么乏味，而且更能让学生明白，作者是选取了它们的典型特点进行描写的。

对于毕业班的教学，我对每篇课文的教学都做到精致细腻，生怕漏掉一个学问点，纵观《北京的春节》这堂课，我最终感觉自己错了，始终指导学生详略得当，可自己的课堂却略而不略，详而不详，该舍的不舍，该抓的抓不牢，方法单一，学生学起来也索然无味。总感觉课文的每个方面都要学生驾驭到，词语、重点句子、表达方法、语言特色等等，不舍得撇开，就讲解，结果却适得其反，一篇课文下来，虽然学生学习状态很好，兴致很高，但真的能把学问都学会的没几个，可见，老师在教学的时候更要抓住文章的详略，运用多而有效的方法，让自己的教学过程实而有效。

以此为例，在以后的教学中，应当对学生放手，更要对自己放手，该舍的肯定要舍，该详的肯定要落实到位。

《北京的春节》教学反思3

本文是人教版小语第十二册其次单元的一篇讲读课文。作者老舍先生，他用“俗白”的风格、京味的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国传统春节习俗的温馨和美妙，表达了自己对传统文化的认同和宠爱。文章语言简洁通俗，描写细腻生动，结构清楚。

教学这一课，我先让学生熟读课文，解决生字词方面的问题；接下来略读课文，理清文章的写作依次，知道作者是按时间依次来进行叙述的，并按时间依次列举出这些日子；然后让学生默读课文，弄清在不同的日子里，那里的人们都有些什么风俗习惯，并完成表格填写；在此基础上，学生再次阅读课文，看作者是将哪几天作为重点来写的，你最感爱好的是哪部分，这样写有什么好处；再接着就是找出文中精彩的句段，细致研读，体会老北京人过春节的感受；最终，再回顾全文，看你从作者的叙述中感受到了什么，体会文章的主题。针对本课的教学实际，结合教学过程，我作出如下反思。

做得比较好的方面是：

1、本课教学设计合理流畅，把握教材精确，制定的教学目标合理，基本上达成预定的目标。

2、基础学问点把握精确。对修辞手法、重点词句进行体会，在充分引导学生去感悟的基础上，引导他们擅长表达。在平常的教学中，留意渗透体会句子的方法。教学分析中贴近学生生活，老师注意让学生结合自己的生活实际畅谈过年的感受，同学们争先恐后、滔滔不绝地发表着自己的见解，整堂课学生们自始至终保持着深厚的爱好，课堂气氛比较热情、深厚。

3、在教学中，从整体入手，抓大放小，在学生理清课文依次，分清详略重点之后，放手让学生自学最感爱好的部分，充分发挥他们主动性的同时，也不忘老师的引导作用。

但是，这一节课，依旧有几点做得不够：

1、课前让学生去搜集各民族过春节的不同习俗，应当在课堂上有所展示有所侧重，否则以后孩子们会对资料搜集失去爱好，渐渐变成纯粹的应付或者耳边风。

2、感悟老舍淳朴、风趣、通俗的语言程度不够，老舍先生的语言是很有风格的，对作者语言的体会应当结合详细的语句和语境来感悟，本课的感悟程度还不够，不能达到学生积累语言的目的。当然，感悟的基点是“读”，也就是本课的教学中，学生读得不够充分，读的形式也比较单一，这是以后必需重视的。

对于现在的毕业班教学，我对每篇课文都尽量做到教学扎实，努力去深挖可以训练的学问点，思索文章的重点在哪一方面，学生在这一次课堂上应当学会什么，即使一次学不会，再在以后课堂上多接触几次，直到他们有这些意识为止。比如体会修辞手法的好处，破折号、双引号、省略号等的用法；分段的方法，主要内容及段意的概括等等，尽力做到每节课都能训练这些，我就不信，久而久之，学生不会学以致用。

《北京的春节》教学反思4

本文是人教版小语第十二册其次单元的一篇讲读课文。老舍先生用他那如椽的大笔、“俗白”的风格、京味的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美妙，表达了自己对传统文化的认同和宠爱。

在教学这一课时，我先通过对有关春节的古诗复习引入，并利用多媒体优势，播放《春节童谣》音频，激发学生爱好，从而自然而然的导入新课。接着出示作者图片及文本介绍资料。然后，课件出示本节课学习目标，让学生有目的的学习，做到心中有数。接下来就是让学生读课文，解决生字词方面的问题，理清文章的写作依次，知道作者是按时间依次来进行叙述的，并按时间依次列举出这些日子；然后让学生默读课文，弄清在不同的日子里，那里的人们都有些什么风俗习惯，并完成表格填写。在此基础上，学生再次阅读课文，看作者是将哪几天作为重点来写的，你最感爱好的是哪部分，这样写有什么好处；再接着就是找出文中描写孩子们的句段，细致研读，体会孩子们过春节的感受；最终，再回顾全文，看你从作者的叙述中感受到了什么，体会文章的主题。在这个环节里，有课件一步步协作，不仅使笼统的学问可视化，而且使学问灵动化，使学生爱学、乐学。

至此，课文的主体部分已经学完了。接下来我又利用视频播放课文朗读，指导学生有感情的朗读课文，让学生更深刻的体会文章中蕴含的喧闹、隆重的气氛。接着，通过课件给同学们拓展了一些其他地方人们过春节的不同习俗，再就是引导同学们说说自己的家乡或家里过春节的习俗。整节课，孩子们主动的融入其中，仔细思索，主动回答，达到了良好效果。

回顾本课的教学，我觉得自己有以下几点做得比较好：一是以读促悟。每一个学习目标基本上都是学生在读的基础上去完成，老师极少去代替。二是有目的地进行了一些拓展。这样开阔了学生的视野，丰富了学生的积累。三是比较胜利地进行了口语交际的训练，熬炼了学生的口语表达实力。同时，信息技术在本节课中的大量应用，不仅调动了学生的学习爱好，激发其主动性，而且很好地促进了学生对本课的理解，在这一点上，信息技术在教学中的作用是无可替代的。

《北京的春节》教学反思5

今日这节语文课，我认为自己几个环节的设计是没有问题的。首先,就是整体感知，提出问题模块。在今日这节课上，我通过一首童谣把孩子们再次带入课文的学习，这首童谣既是对上一节课学习内容的回顾，同时又打开了本节课学习的大门，为学生提出问题打下基础。从本节课孩子们提出的问题来看，效果还是不错的。

第一个问题：在作者详写的日子里都写了什么？这是学生针对课文内容提出来的。

其次个问题：作者哪里写的好，好在哪里？这是学生针对作者语言提出来的；

第三个问题：为什么有的地方写的具体有的地方写的简略，这样写有什么好处？

这是学生针对课文写法提出来的。我课下思索了一下，我们既然要培育学生的问题意识就应当让学生先学会提问题。那么怎样让学生提出有价值的问题呢？我想从课文内容、课文写法、作者语言风格等方面让学生试着提出问题。假如我们每篇文章的指向都是一样的，那么孩子们自然就会提出有价值的问题了。

其次个模块：自主学习，解决问题。这个模块是老师依据学生提出的问题归纳出本节课所要重点探究的问题之后，学生进行的自主探究。本节课在这一环节给学生默读的时间不够，孩子们没有深化的读书，自然得出的感悟只停留在文本表面，而没有上升到民族文化的内涵。

《北京的春节》教学反思6

《北京的春节》是老舍先生的作品，文章根据时间的依次运用真挚感人的语言，描述了老北京春节的喧闹、喜庆场面，字里行间蕴涵了对北京浓浓的酷爱之情，透出人人欢高兴喜过年的的心情，反映出老北京人酷爱生活，追求美妙生活的心愿。文中列举了大量的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。教学时，我主要以读为主，辅以敏捷多变的教学方式，使学生乐读。使学生在读中感悟，读中生情。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的喧闹气氛。通过阅读，找出春节“起先“高潮”和“结束”的日子。有感情地朗读课文，体会作者酷爱北京,酷爱生活的思想感情。

在教学中我重视“熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重学生在学习过程中的独特体验。“让学生接触丰富的语文学习资源，重视各种语文学习实践机会。”本课进行了扎扎实实的读的训练，让学生初读读通，再读感知，精读品尝，读的质量逐步提高。并在读的训练中培育学生良好的语感。主动利用课外的语文学习资源，增加学生语文实践的机会。支配了搜集资料、资料沟通共享等，增加了学生语文的综合实践实力。

随着年龄的增长，学生有肯定的感悟实力，如何引导学生进行感悟，而且能将自己的感受得以淋漓尽致地发挥，成为备课的一个难点。我又把落脚点放在了学生身上。设计了你认为他读的怎么样及让学生当评委谈出自己的理由等形式，充分调动学生学习的热忱，使精彩的发言，独到的见解，有滋有味的读书声充溢课堂。

为了让学生更深刻地体会春节的喧闹，我在教学“春节的高潮”一段时，在学生熟读的基础上，我问学生：“元宵和除夕有什么不同？”学生们很快地回答出：元宵节明月当空，到处张灯结彩------紧接着，我创设了这样的情景：假如你是一个导演，你会打算哪些道具拍摄老北京的元宵节？你打算拍摄成一个怎样的元宵节？问题一出，学生们兴致一下子来了，都热情地探讨着。汇报时，学生们都能依据文中的描述，抓住关键词句，如灯多、人多、喧闹等特点进行布景，营造出了一个到处张灯结彩的节日气氛。完后，再以选旁白演员为名，让生入情入境地朗读此段，感觉学生们读得挺有感情，超出了预期。可见，若在教学中真正让学生成为学习的主子，成为课堂的主子，让课堂成为学生展示的舞台，学生的表现会让你大吃一惊的。

另外，本课教学设计采纳列图表的形式合理流畅，能全面把握教材。学生不仅理清了文章的脉络依次，还一目了然的辨析出作者的写作方法。值得一提的是我将课本和阅读连接起来。将老舍的《北京的春节》和梁实秋的《过年》、斯妤的《除夕》作对比阅读。让学生体会不同区域不同的年文化、年习俗及不同阶段的人物心理。老舍被誉为“人民艺术家”，他的作品语言很有特色。在本节课上。我放开手引导学生却感悟老舍淳朴、风趣、通俗的语言。达到学生积累语言的目的。

但是，教学是门缺憾的艺术，每一节课都有值得反思的地方，在教学的过程中，这一节课，也有以下不足：1、在教学中，我努力地想让孩子们多说一点，把课堂还给他们，却忽视了老师的指导作用。在今后的授课中，我应当学会更好的把握教材，做到收放自如。2、指导学生整理资料不到位，学生课前收集了大量的资料，他们还没有学会处理资料，不知道可以去除一些关系不太紧密的内容，从一大堆资料中提炼一些有用的精华资料。因此，我还须要在平常的教学中留意启发学生、耐性地培育学生，让学生真正学会学习。3、对于生字的教学环节，我忽视了。问题即课题，立足于教学实际的探讨必将有利的促进教化教学的发展。

《北京的春节》教学反思7

春节，是中华民族的传统节日，是一年中最隆重、最喧闹的一个节日，也是学生们最喜爱、最盼望的一个节日。《老北京的春节》的作者是老舍先生。这篇课文按时间依次介绍了老北京过春节的喧闹景象、风俗习惯。语言很生动，反映出老北京人欢高兴喜过年的心情以及他们酷爱生活，追求美妙生活的心愿。

这节课，我先让学生自由小声地读课文，初步了解课文，说说老北京的春节给你留下了怎样的印象。然后我引导学生从每个自然段中找出表示时间的词语，让学生了解课文是根据时间依次来写的;再找出春节“起先”“**”和“结束”的日子。接着引导学生读课文，找出人们过节时在干什么，学习作者抓住的人们活动来写。再细读课文，精读第四自然段，画出中心句。小组争论：喧闹表现在哪些方面?除夕为什么这么喧闹?重点朗读第六自然段，引导学生体会元宵节的灯有多有美有奇妙。

为了让孩子们感受到春节的那种喧闹气氛，教学时，我主要运用观看画面、小老师的示范、男女生竞赛、学生评一评等形式，调动学生朗读的主动性。使学生乐读。学生已有肯定的感悟实力，如何引导学生进行感悟，而且能将自己的感受表达出来。我设计了“你认为他读得怎么样?”“小组沟通”“男女生竞赛读后，让学生当评委谈出自己的理由。”等形式，充分调动学生学习的热忱，使有滋有味的读书声充溢课堂。使学生在读中感悟，读中生情。

为了让学生更深刻的体会春节的喧闹，我在教学“春节的**”一段时，在学生熟读的基础上，我问学生：“元宵和除夕有什么不同?”学生们很快地回答出：元宵节明月当空，到处张灯结彩------紧接着，我让孩子们找出课文写了什么地方的灯，都有些什么灯，让生入情入境地朗读此段，感觉孩子们读得挺有感情。

最终，我支配了一个拓展的环节，让同学们他们说说自己家乡春节的习俗，再来进行对比感受。同学们争先恐后、滔滔不绝地发表着自己的见解。他们说到了贴福字、贴门神、收压岁钱、看灯会等过节的习俗。说到自己春节最喜爱做的事，个个眉开眼笑，心情激烈。我想，让学生联系生活实际来进行学习中是特别重要的。

《北京的春节》教学反思8

2月24日，xx区教化局督导组来我校检查工作，特别有幸教化局教研室主任袁老师听了我的一堂语文课——《北京的春节》、《北京的.春节》是人教版小学语文六年级下册其次单元的一篇课文、作者老舍先生用朴实自然、流畅通达、充溢京味的语言，展示了丰富多彩的节日习俗，再了老北京人过春节的隆重与喧闹、温馨与美妙，表达了自己对传统文化的认同和宠爱、在整堂课中让学生感受北京春节的民风民俗，提升语文的学习实力、

课后袁老师对我的这堂课做了深化、耐性地指导点评、现将我的反思总结如下：

一、不足之处

1、预习的目的和有效性不够明确、预习是学好语文关键的第一步，老师应当明确预习的意义所在：六年级的学生可以在预习中自学生字词，了解文章的主要内容，并体会读文后的感受、而我在让学生预习课文的基础上又初读课文认读了词语，谈读文后的感受、这一环节的设计，没有体现预习的有效性，时间一长，学生对预习的作业就不够重视，以被动的看法对待预习、

2、导入课文没有考虑到所授班级的状况、课文导入是让学生用最短的时间进入到课堂教学最佳状态中去、激发学生的学习爱好、本堂课我采纳了两种方法导入，一是出示童谣猜猜介绍了哪个节日；二是学生回忆自己是怎样过年的、这样的导入一是奢侈了课堂的时间，二是没有考虑到所授班级的状况，我教授的是本班学生，没有必要再过多的拉近我与学生的距离、

3、忽视了生字的教学环节、语文课程标准提出，在语文课堂教学中要注意对写字的指导、而本堂课，我缺少了对书写生字的指导、不利于学生养成良好的书写习惯和培育学生的书写实力、

4、教学环节的目标不够明确、语文课堂的教学要注意培育学生的语文实力，突破课文的重难点、而我在教学过程的设计中，没有考虑每一环节要完成什么目标，培育学生的哪种语文实力、如：小组探讨完成表格，明确老舍先生在哪些天里详细描写了哪些风俗习惯、表格的填写难度不大，学生完全能够独自完成，小组探讨解决问题的有效性在这一环节中就无法体现出来、

5、教学过程过于老套、本堂课我采纳导入——初读——学习词语——理解课文的流程、教学环节的设计缺乏新意、不易于对学生的学习爱好的激发和学习实力的培育、

6、教学节奏的把握不够明快，教学时间上的掌控不够准确、有限的教学时间须要完成肯定的教学任务、这就须要老师提高掌控课堂的实力，而本堂课我将教学时间奢侈在导入、初读、认读词语和小组合作上，将教学的重难点全部放在了其次课时，加大了其次课时的教学任务，降低了学生对课文的理解，对作者语言的感受、

二、改进方法

1、提高对教材的理解实力、首先要仔细钻研教材，探讨并熟识教材相关内容的编写思想、特点、习题的编排意图、以及本课须要完成的教学目标，突破的重难点、

2、注意预习的重要意义、在平常的教学中，首先要教会学生如何预习，包括对生字、词语、课文内容、初读感受、作者资料及写作背景的预习，并在课堂上检测学生的预习状况，让学生相识预习的意义何在，促使学生养成预习的好习惯、

3、确定教学环节的有效性、课堂上每一个教学环节都有着其存在的意义，要解决什么问题，培育学生的何种语文实力等、老师首先要明确，才能提高课堂教学的有效性、

4、逐步提高课堂教学的整体把握实力、站在整册教材甚至小学语文全局的高度来设计教学环节，处理教学细微环节；进行每个教学环节时，心中要放着这节课的整体思路，该简则简，该平则平

5、注意二次备课和教学反思的作用、二次备课能让我们在集体备课的基础上，对教案进行调整、修改、完善，使课堂教学效果最优化、教学反思是老师反省、思索、探究和解决教化教学过程中各个方面存在的问题、身为年轻老师，要想不断进步，就要意识到自己的不足，不断丰富自己的教学阅历、

特别感谢袁老师听了我的一堂语文课，并给我做了深化、耐性地点评指导、虽然只有一节课，但是我相识到自己教学上的不足，明白了我要前进的方向、

《北京的春节》教学反思9

《北京的春节》是部编版六年级下册第一单元的一篇课文，是老舍先生所写的一篇喜闻乐见的散发着浓郁乡土气息的散文，文章按时间依次介绍了老北京过春节的一系列习俗，字里行间透出人们欢高兴喜过新年的心情，文中列举了大量的习俗，情趣盎然，又使人读后增加见识，语言简洁而生动，文质兼美，是培育学生语感，对小学生语言实力的培育，同时对小学生进行思维的训练，提升语文学习实力的平台。

一、教学效果

本节课围围着教学目标，我取得了以下效果：

1、自主读文、读中感悟：抓住作者按时间的依次记叙老北京过春节的表达依次，引导学生通过多种形式的、有目的的读走进北京人过春节的几个片段，引导学生读中感悟。初读划出相关句子，再读体会沟通，在学生与文本充分对话的基础上，指导学生有感情地读好课文的重点部分。在这样的过程中老师适时评价，提升学生的相识，升华学生的情感，培育学生的语感和学生的语文素养。

2、创设和谐的对话氛围：课前布置作业让学生从网上搜集资料，再结合我从网络资源中找到不少资料图片，通过多媒体恰当的呈现在课堂之上。这样一下子拉近了学生与课文的距离，提高了学生的学习爱好，也为学生理解课文奠定了基础。在教学的起先，在图片各异的课件中，范读了课文中描述“腊八”的一段文字，通过看和听，将学生带入了学习的情境，同时对老北京人怎样过春节有了初步的印象、对文本精致的文字产生了深厚的爱好，借此，让学生再次走进文本，自主读文，感知文本，在再次与文本对话的过程中，学生不仅感知了文本，感悟作者文字的魅力，触发学生已有的生活体验，还对文中的好词佳句进行了熟读，在此基础上引导学生读出语言的“味道”，并把好的语言进行了积累。

3、突破重难点，引导学生进行语言积累：抓住三个重点段来品读，从而感受到北京春节的隆重与喧闹，喜庆与快乐，体会本文表达方法的精妙之处。在教学中渗透作者的表达方法。为此，让学生在熟读文本的基础上，通过说话训练，进行语言积累的同时，突破教学重难点。

二、胜利之处

1、老舍先生的《北京的春节》所写的内容时间跨度较大，场景描述较多，教学中引导学生理清思路，把握文章整体内容。引导学生自主读书，通过自主探究的学习让学生把握了文章的主要内容，突破了重难点。

2、在教学过程中能贴近学生生活，注意以生为本，注意学生的生活体验。课堂上通过语言练习，扩展了学生的学问面，有利于培育他们擅长视察、留意生活的良好习惯。

3、注意课本和阅读连接的联系。将老舍的《北京的春节》和梁实秋的《过年》、斯妤的《除夕》作对比阅读。让学生体会不同区域不同的年文化、年习俗及不同阶段的人物心理。

三、不足之处

我也感觉有些欠缺：在语言训练点的选择上，选择面较窄，达不到以点带面的作用。说话句式训练的设计，只针对多数学生，而对一些表达实力较差的学生来讲难度较大，甚至难于驾驭，应当对这些学生多些关注，设计合适、乐于让他们进行语言表达的语言训练句式。

四、改进措施

假如我再重新来上这节课的话，我会这样做：1、教给学生作者的取材方法，怎样才能支配好这些材料，使文章的表达有详有略，详略得当。2、学习方法要多样，让课堂气氛活跃起来，放手让学生充分阅读，真正突出学生的主体地位，让学生在阅读中感悟。

《北京的春节》教学反思10

昨晚学习了名师课例，对其中教学重点的把握和突破深深认同，便移植到自己的课堂中。

老舍生于北京，在北京生活了25年，这篇文章是作者51岁时回到家乡写下的一篇回忆散文。首先，让学生阅读课文，勾画出与时间相关的句子，发觉写作依次；然后说出详写的几天，梳理出的主要活动；接着老师以腊八这天为例，抓住比方句、反复出现的词语、短句等特别表达的句子体会作者的情感；最终，让学生学以致用，分组阅读除夕、正月初一、十五三个部分的内容，抓住特别表达，反复品读，体会情感。“老师提出了明确而不是模糊的任务，使老师在制定教学安排的工作须要做的就是让每种实力得到足够的练习。这种练习使学生反复运用他的留意、视察、记忆等实力。把这些行为按难易程度分成等级，使每组重复的动作一次比前一次难，这样一套完整的教学方法就产生了。”我认为，语文的教学重点在于训练孩子的感受力，对文字的理解度、敏感度，与人共情的实力。感受力的训练绝不是我以前简洁认为的多读多看多尝试就能熟能生巧的，班上孩子在上课时许多处于游离状态，老师情境创设不够的话是达不到效果的。感受力的训练真的很重要，肯定不是学一点形式生搬硬套。潜移默化，润物无声的效果是最好的。“训练既指经过训练的实力结果，也指通过反复练习的训练方法。”

实操过程中，并不志向。

缘由如下，自己对作者、课文熟识度不高，课文内容的延展不深化，只是为一堂课而备一堂课，当然不如我看到的行云流水般水到渠成看似无意实则细心的设计那样令人憧憬。

二是学生实力的差异，他班学生表达自信，有自己的见解。我班学生发言不主动，一再激励也只有几个固定的发言者，让我在课堂上有失落感，当然，不怪他们，是我没有打算充分。我应当还要感谢他们，是他们赐予我这个舞台，是他们让我可以重新来过。“不管学生的外在表现给我怎样的误导，我都须要不断更新对学生真实状况的认知。我们习以为常的诊断方法容许我们靠责怪受害者来忽视我们的弱点和无能。我们只有认清了自己的恐惊才能洞察学生的恐惊。否认自己的状态的时候，我们就会抵制在别人身上望见的任何东西——尽管这些东西能让我们知道自己的真实状态。”

三是学情把握不够，没有认知学生真实的学习状况。我通常以自己学习语文的经验来带入学生角色，我从小理解实力不错，语文始终排列前茅，觉得这么简单理解体会的学生应当也很简单明白。可能要换个角度思索，班上许多孩子可能语文就像理科不好的我一样，怎么加油都难以进步，我要体谅并弯腰来帮助他们。

拼音复习几天了，还有学生不过关，今日星润说缘由在于不会拼，嘉诚说怎么都记不住。

顺便记录，昨天的情人节小军哥买了蛋糕，发了红包，我都没收，是的，我又在矫情了。假如他在给我打第一个电话问我怎么还没回家的时候能顺带告知我买了礼物，那我可能气消一半，在我挂完电话失落一阵复原心情后才告知我有礼物，那我的全部生气不都白费吗？不想心情起起伏伏。

《北京的春节》教学反思11

《北京的春节》的作者——闻名语言大师老舍先生，用他那如椽大笔、“俗白”风格、京味语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷。全文洋溢着浓浓的“年味儿”，基于此，课前播放音乐“喜洋洋”，给学生一种直观的“喜庆”。由于此篇课文描写的内容和绍兴风俗大同小异，在课前让学生回忆自己过年时的场景，更加激起学生的爱好。由于这篇课文通俗易懂，学生乐于朗读，因此将朗读作为了课堂学习的重点。

课前自由朗读。通过自由朗读，让学生自己找喜爱的语句，自己好好读读，读准难度字词，读通句子，由于是学生自己喜爱的段落，自然读得声情并茂。

默读：通过让学生找找哪里是北京的春节和我们不一样的地方，通过快速阅读的方式，让学生快速找寻。默读找出文章重点节日。得益于前段时间一再努力的培育，孩子们预习完成的很不错，时间段很简单找的到。之所以分段，一是教学目标中要求；二是有助于下步教学环节。想说下语文习惯的养成。

此外，在品读课文的过程中运用快速阅读、默读、学生示范读、小组朗读等多种朗读方式，将北京别具京城风味儿的春节读得淋漓尽致。

另外，结合课外链接的资料袋，品析两篇观赏文章的特点和不同点，让学生从小角度动身，着手“除夕”喧闹场景，结合自己生活实际，让学生写写自己过大年三十时候的场景，将书本学问内化，学以致用。

《北京的春节》教学反思12

《北京的春节》一课描绘的是节日风俗。作者老舍先生用朴实自然、流畅通达的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美妙，表达了自己对传统文化的认同和宠爱。

学生也喜爱过春节，曲阜过春节习俗和北京有许多相像的地方，对有些习俗很了解，所以会对文章内容感爱好，因为老舍先生的语言风格特别朴实自然，所以没有难懂的词句。但是体会文章的表达特点和感悟老舍先生的语言魅力将会成为学习难点。

教学《北京的春节》后，我有很多收获，同样也有一些不足之处须要反思。

我先用一首民间歌谣引入正题，不仅自然，而且还让学生懂得了一些课外学问。通过我的具体讲解，学生不仅知道了北京春节的习俗，还从这篇课文中懂得了按时间依次记叙文章的写法，而且要详略得当。例如，腊月初八，除夕，正月初一和元宵节作者是具体描写的，而小年，正月初六和正月十九这是略写。适当运用这个写法会使文章主题突出，不啰嗦。这篇课文不仅详略得当，还以时间为经线，以人们的活动为纬线。这一课的语言非常自然，朴实，精确，京味浓郁，很具特色，字里行间到处透出人们欢高兴喜过春节的心情，反映出老北京人酷爱生活，追求美妙生活的心愿。这一课层次非常分明，每一部分都可以用小标题来概括段意，学生以后也应当应用这种结构。

教学这一课时也有一些不足之处，例如，这篇课文较长，我没有充分地让学生读娴熟。因为这篇课文是说明性的文章，应当多让学生查资料了解，我没有做好，在以后的教学中应当做到。在教学时，我提问的问题有的同学一问三不知，所以，我要加强学生的课前预习。

通过这次的教学，我收获了很多，也对不足做了反思，强调学生以后要预习充分，课文熟读，让学生学习学的更好，收获越来越丰富。

《北京的春节》教学反思13

《北京的春节》是老舍先生所写的一篇散发着浓郁乡土气息的散文，文章对老北京过春节的喧闹景象和风俗习惯进行了介绍。依次介绍了老北京过春节起先的日子：腊八节、腊月二十三、除夕、正月初一、正月十五、正月十九几个特殊的日子，其中腊八、除夕、正月初一、正月十五是详写部分，在授课时做重点的讲解。整篇文章的语言简洁而生动，字里行间透出人们欢高兴喜过新年的心情，反映出北京人酷爱生活、追求美妙的心愿。文中列举了大量的习俗，情趣盎然，又使人读后增长见识。

在教学这篇课文时，我首先问学生自己是怎样过春节的，学生们个个都高兴奋兴地叙述着，滔滔不绝地发表着自己的见解，活跃的课堂学生们爱好深厚，思维在沟通中碰撞，孩子们爱好盎然的交谈，让我欣喜万分。等学生沟通完，我就带领着学生随老舍先生走进老北京，去感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。接着我引导学生回忆课文写到了哪些节日，详写的哪几个日子，你最喜爱哪个日子，为什么？接下来让学生再次走进文本，找到自己喜爱的日子，反复朗读，批注这几个节日里自己的感受，再让学生畅谈沟通，在消遣中完成学习任务。

但也有不足之处，学生课前收集的大量的资料，由于资料大多很长，内容杂，利用率不高。这就须要学生学会筛选资料、利用资料、提炼资料、帮助理解课文，让学生真正学会学习，获得自学的实力。

《北京的春节》教学反思14

我始终以来，总以为精致的教学便是细腻，然而，现在最终感觉到自己的错了。精致的教学须要的不仅是这些，至少它还须要拥有大局的目光；须要摆正教学的详略；须要谋划精准的策略。

今日，我就人教课标六下的《北京的春节》一课，说说自己的反思。

一、拥有大局的目光。

六年级是小学阶段最高的一个层次。这时候的孩子已经不再是一个个毛头小儿，他们已经拥有了比较强的语感，能对文章进行前后贯穿的理解。于是，我们的教学便更应当着眼于整个篇章，而不应当只是一个段落。

然而，反观我的教学过程，却发觉整体的教学还是纠缠于一个个独立的段的教学。“除夕”“正月初一”“元宵”三个片断之间没能进行整体的了解与梳理。其实三个部分的写作，是有着它们的共同点的。除夕重在一个“忙”字，正月初一重在一个“逛”字，元宵重在一个“闹”字或“灯”字，为什么分别选这个特点进行描写？因为这是它的显著特色，除夕也挂灯，可是这不是它的主要特色，正月初一也忙，但较之除夕自然是无法比拟的了。正因为这样，在教学“元宵”这一部分的时候，我大可以把三个部分联系起来进行比较，让学生明白，老舍是选取了它们的典型特点进行描写的。而元宵的典型特点便是“灯”，再来体会灯，