《过秦论》教学设计 统编版高中语文选择性必修中册

雄辩艺术的不朽经典——《过秦论》教学设计【教材分析】《过秦论》是部编版高中语文选择性必修中册第三单元第三课的第一篇课文。历史上有一些朝代，“其兴也勃焉，其亡也忽焉”，如秦朝，如五代之后唐，其速亡的历史教训令后人感叹不已，常引以为鉴。这一课的两篇课文，分别对秦朝和后唐灭亡的历史教训进行总结，得出了各自的结论。阅读课文时，注意联系作者所处的时代背景，把握文章的主要观点及写作意图。阅读这篇文章的时候，我们首先要注意体会本文铺陈历史，形成对比和反差，水到渠成地得出结论的特点，感受其一气贯注，气势充沛，铺张扬厉的文风。【教学目标】1.借助参考资料，了解并掌握贾谊以及《新书》的相关知识，了解秦灭亡的历史以及本文写作背景，建立全面的背景知识体系；2.通过疏通文意，能够掌握重点文言知识，划分结构层次,探究文中“叙”与“论”的关系，提升自身的逻辑思维能力。3.借助合作探究以及在全面把握文章思路的基础上，能够体会文章极力铺张渲染的特点,学习事实论证、对比论证的论证方法。4.结合写作背景，能够理解本文借古讽今、实施仁政的意义，培养学生的审美鉴赏能力。【教学重难点】学习本文的论证技巧，明白文章借古讽今的写作目的。【评价标准】1.能够掌握重点文言知识，划分结构层次,探究文中“叙”与“论”的关系。2.能够体会文章极力铺张渲染的特点,学习事实论证、对比论证的论证方法。3.能够理解本文借古讽今、实施仁政的意义。【教学过程】情景导入贾谊是西汉著名文学家，少有才名，以政论文和辞赋见长，前者以《过秦论》《论积贮疏》《陈政事疏》为代表，鲁迅评价其为“西汉鸿文，沾溉后人，其泽甚远”;后者以《吊屈原赋》《服鸟赋》为代表，抒发自己因怀才不遇而忧愤难平的情感。今天，我们来学习其所著《过秦论》上篇。任务一：知人论世活动1.了解作者贾谊(前200-前168),西汉政治家、文学家。洛阳(今属河南省)人。18岁时，就以博学能文而闻名于郡中，得到郡守吴公的赏识，收为弟子。文帝即位后，因吴公的推荐，任为博士，掌文献典籍。其时，贾谊不过20多岁，在博士中最为年轻，但以见识和议论，赢得博士中年长者的尊敬，受到文帝的重视，不到一年,被擢升为太中大夫。朝廷上许多法令、规章的制定，都由他主持进行。贾谊的才华和文帝对他的信任,引起了一部分朝臣的不满。他们以“洛阳之人，年少初学，专欲擅权，纷乱诸事”(《史记·屈原贾生列传》)的流言，动摇了文帝对贾谊的信任，结果文帝让贾谊离开长安，去做长沙王的太傅。后人称贾谊为贾长沙、贾太傅。在长沙任职的三年中，贾谊的心情一直抑郁不欢。文帝七年(前175),贾谊被召回长安，任梁怀王的太傅。此时文帝虽仍赞赏贾谊的博学。而对于他多次上疏陈述的政治主张并不采纳。后来梁怀王骑马时摔死，贾谊认为自己没有尽到太傅的责任，经常悲泣自责,不久死去。其著作主要有政论和辞赋两类。政论如《过秦论》《论积贮疏》《陈政事疏》等都很有名,辞赋以《吊屈原赋》《服鸟赋》最著名。贾谊的思想以儒家为主，也杂有法家、黄老的成分。刘向指出“贾谊言三代与秦治乱之意，其论甚美，通达国体。虽古之伊(尹)管(仲)未能远过也”(《汉书.贾谊传赞》引)。贾谊的散文有战国纵横家的风格，善于运用不同历史事实的对比来分析利害，在铺张渲染的描写中，造成文章的充沛气势，富于说服力和感染力。如《过秦论》，开始为了说明秦国统一中国过程中的强大，极力描写六国诸侯合纵抗秦的盛况，而在后面写秦朝的败亡时，又极力写陈涉的平凡以见亡秦的轻易，从而引出秦朝短期覆亡的教训，极其有力。作者抱有改革政治的热情,又受到压抑，因而笔端常带感情，议论说理毫无顾忌，行文畅达而不浮浅，语言犀利激切，富于文采。贾谊的辞赋，也饱含着作者济世的热情，抒发愤懑不平，具有感人的力量。当时汉代的新体赋——汉赋还没有形成，贾谊主要是采用骚体来写作，但在标题上已出现“赋”的字样。他的《服鸟赋》采用主客问答的方式，抒写自己怀才不遇的愤懑情绪，同时也流露出齐生死、等祸福的消极思想。语言上虽多用四言句，句法比较整齐,但已趋向散文化，显示出从骚体赋过渡到汉赋的端倪。《吊屈原赋》是他赴长沙途中经湘水时所作，在抒发对屈原不幸遭遇的同情中，寄托了自己的身世之感，被刘勰称为“辞清而理哀”(《文心雕龙·哀吊》)。由于贾谊在此赋中引屈原为同调，而《史记》的作者司马迁又对屈、贾都寄予同情，为两人写了一篇合传，后世即往往以贾谊与屈原并列，称为“屈贾”。活动2.了解《新书》贾谊的作品，《汉书·艺文志》著录有文58篇，赋7篇，其文即现存的《新书》，亦名《贾子》，曾经西汉末年刘向校定，虽然在流传过程中有所错乱和散失，但基本可信。首篇《过秦论》，是贾谊政论文中的名篇。另一篇著名政论文《陈政事疏》，又称《治安策》，载于《汉书·贾谊传》。据班固称，是他从《新书》58篇中选择“切于世事者”(《汉书·贾谊传赞》，经过合并删削而成，题目是后人安上的。贾谊的辞赋大多已亡佚。除《吊屈原赋》《服鸟赋》外,刘向所编《楚辞》中收入《惜誓》一篇，作者题贾谊，但东汉王逸为《楚辞》作注时，则表示对作者“疑不能明”。活动3.相关背景春秋以来,战乱频仍,加之秦统一后的暴政、秦末农民起义和楚汉之争的影响,社会经济遭受特大破坏。农民大量流亡异乡,不得耕作,还有些为生计所迫,卖妻鬻子或自卖为奴。战乱使人口锐减,商业萧条。奸商囤积居奇,物价昂贵,米一石值万钱,马一匹达百金。新建立的西汉政权,府库空虚,财政困难。西汉文帝时代,虽然社会经济有所好转,但潜伏着严重的社会危机。当时,权贵豪门大量侵吞农民土地,使农民破产流亡,苛重的压迫剥削和酷虐的刑罚,也使阶级矛盾日渐激化。针对这样的社会现实,为巩固西汉政权,贾谊借“过秦”以“规汉”,主张施行仁政,与民休息。活动4.解题①过,名词用作动词,指出……的过失。②秦，秦朝。③论，是文体的一种,属议论文。活动5.了解文体“论”是文体的一种,属议论文。论是论述,即发表自己的主张,阐明事物的道理,其目的主要在于立。陆机《文赋》:“颂优游以彬蔚,论精微而朗畅。”如《过秦论》《六国论》等。任务二：初读感悟活动（一）预习检查活动（二）初读课文。【思考1】通读课文，概括段意明确：第1段：秦国势力的崛起。第2段：秦国势力的进一步发展。第3段：秦王统一天下。第4段：陈涉起义和秦王朝的覆灭。第5段：阐述秦王朝迅速灭亡的原因。【思考2】全文共5段,哪几段是叙述?哪几段是议论?明确：前4段叙述,写秦王朝的兴亡,前3段写兴,第4段写亡;最后1段是议论,指出秦王朝迅速灭亡的原因。任务三：文本研究【思考1】研读第一自然段活动一：解释下列词语或句子秦孝公据崤函之固(险固的地势)，拥雍州之地，君臣固(牢固地)守以窥(窥视)周室，有席(像席子一样)卷天下，包(像包裹一样)举宇内，囊(像口袋一样)括四海之意，并吞八荒之心。当是时也，商君佐之，内立法度，务(从事)耕织，修守战之具(器械)，外连衡而斗(使……争斗)诸侯。于是秦人拱手(两手合抱，形容毫不费力)而取西河之外。活动二：问题探究思考1.秦始皇时期，奋六世之余烈，秦孝公为秦统一打下了哪些基础？明确：①地利——据崤函之固，拥雍州之地。②人和——君臣固守（君臣齐心），商鞅佐之（任用商鞅等人）③秦孝公的野心——席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心，一统天下。④政通——基本国策（内立法度，务耕织，修：整治、修理，守战之具，外连衡而斗诸侯）——实行“仁政”⑤成果——于是秦人拱手而取西河之外思考2.本文从秦孝公写起，为什么不从孝公以前的国君（如秦穆公）写起？明确：材料是为论点服务的。本文的论点是“仁义不施而攻守之势异也”，秦的攻夺天下正是从秦孝公开始的。这一点，首句“君臣固守以窥周室”已经说明了，孝公在摄政之初仍是固守秦地，对周室只是暗中窥伺，后来由于“商君佐之”，才开始有了“席卷天下”的行动，虽然在此之前，他已有了“地利”“人和”（君臣固守）的条件。【思考2】研读第二自然段活动一：解释下列词语或句子孝公既没(同“殁”，死)，惠文、武、昭襄蒙(继承)故业，因(沿袭)遗策，南取汉中，西举(攻取)巴、蜀，东割膏腴(肥沃)之地，北收要害之郡。诸侯恐惧，会盟而谋弱(使……变弱)秦，不爱(吝惜)珍器重宝肥饶之地，以致(招纳)天下之士，合从缔交，相与(互相援助)为一。当此之时，齐有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵。此四君者，皆明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤(贤人)而重士，约从离(使……离散)衡，兼韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山之众。于是六国之士，有甯越、徐尚、苏秦、杜赫之属(这一类人)为之谋，齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅之徒(这一类人)通其意，吴起、孙膑、带佗、倪良、王廖、田忌、廉颇、赵奢之伦(这一类人)制(统领、统率)其兵。尝以十倍之地，百万之众，叩(攻打)关而攻秦。秦人开关延(迎接)敌，九国之师，逡巡而不敢进。秦无亡(丢失)矢遗(丢失)镞(箭头)之费(损失)，而天下诸侯已困矣。于是从散约败，争割地而赂秦。秦有余力而制其弊(弱点)，追亡(逃走的人)逐北[溃败(的军队)]，伏尸百万，流血漂橹；因(趁着)利乘便，宰割天下，分裂山河。强国请服，弱国入朝。延及孝文王、庄襄王，享国之日浅，国家无事。活动二：问题探究思考1.本段总写叙述了五位秦国国君的情况，前三位皇帝怎样统治国家，效果如何？它的强大产生了怎样的影响？明确：惠文王、武王，昭襄王——蒙故业，因遗策——实行“仁政”，地域版图不断扩大，秦国实力又强，引起各诸侯的恐惧，他们开始想策略抵抗秦国。思考2.六国诸侯攻秦的策略是什么，具体表现是什么？综合实力如何？在和秦国的较量中结果如何？策略具体表现实力政策约从离衡、离间秦国营垒九国会盟，联合人才不惜代价，招贤纳士，尊贤重士人才济济（战国“四君子”，战略决策家、外交家、军事家）实力十倍之地、百万之众地广、师众结果：秦人开关延敌，九国之师，逡巡而不敢进，从散约败，争割地赂秦，强国请服，弱国入朝，秦毫不费力，使诸侯皆困，秦胜九国败。思考3.着这么多的笔墨写诸侯的实力，其用意何在？明确：笔起波澜，秦国走向强大的路上总得有一些更强大的陪衬，而九国之师不堪一击，更加突出了秦国之更强。秦的领土日益扩大引起诸侯恐惧，从实力上说，秦国弱，九国强；从结果上说，极力渲染诸侯声势，突出秦人困诸侯之易，以诸侯失败反衬秦在走向强大之路上无可抵挡，为后文与陈涉力量对比作铺垫，照应成败异变，功业相反。【第一二段总结分析】文章一开头写道:“秦孝公据崤函之固，拥雍州之地，君臣固守以窥周室，有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。”这几句就透露出矛盾:一方面，是说地形有利，但地盘很小；另-方面，则是说政治上野心很大。中国诗话讲究诗眼，要读出文章的好处，也要讲究字眼。像“窥”这样精粹的字眼，用暗喻构成了以小窥大的形象，无疑精练之至。“窥”的内涵，对秦之崛起有重大意义，因而接下来用了三重对仗性排比句，“席卷天下，包举宇内，囊括四海”，这就不是以精练为特点，而是以渲染为务了。从句子间的关系说，一个意思，三重反复,不但不嫌重复,反而显得很有情采和文采。这种情采和文采，没有流于空疏，原因是思想有力度，故亦不乏智采。作者在宏大的视野中概括了矛盾的各个方面：首先是空间从有限(崤函、雍州之地)到无限(天下、宇内、四海)；其次在语言上对无限的空间以三个同义所指(席卷、包举、囊括)统一起来；接着从时间上概括，惠文、武、昭襄，是三代君王的业绩，从公元前337年到公元前251年，八十多年，仅以一言以概之。至于“南取汉中，西举巴、蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡”，从空间上说东南西北地盘全面扩张，可只用了四个动词(取、举、割、收)，同义所指，对称句法，使得结构有机紧密。接下来意脉就深化了。邦国的崛起，光有三代君王的雄心，还只是主观愿望。客观的根源，还在于内政上的改革和外交上的策略:当是时也，商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具，外连衡而斗诸侯。于是秦人拱手而取西河之外。内政的改革，本来是很复杂的历史，是悲壮的过程(商鞅自己就作法自毙)，文章只用了十一个字“立法度，务耕织，修守战之具”。外交上连衡(横)路线也经历长期曲折斗争，也只用了“连衡而斗诸侯”六个字。特别是“秦人拱手而取西河之外”,把外交上的纵横捭阖，纵则帝秦、横则王楚的搏斗，上百年的血腥战争，地居僻远的秦国扩张到黄河以西，用“拱手”两个字总结，似乎没有动手、没有流血就扩张了土地。话说得这样轻松，自然是语言的高度概括力,但更是夸张了胜利的唾手可得。其实，贾谊的说法并不符合史实。六国合纵，与秦作战有五次。由此可知，先后合纵与秦五战，秦两胜两败，其中一次还是在外交上重大退让，才使对方撤军。可是，贾谊却将之说成不战而胜的压倒性的胜利，对方“以十倍之地，百万之众，叩关而攻秦。秦人开关延敌，九国之师，逡巡而不敢进。秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣。于是从散约败.争割地而赂秦”。这只能说明贾谊把五次互有胜负的战争概括为一举成功，目的就是构成一种戏剧性气势。雄视时间之长，俯视空间之广，动词之精，排句之华，散体与赋体开合自如，这就构成了文章气势宏大、词茂而思精的风格。对于全文来说，这还只是个序曲，当然是个很有气势的序曲。接下去是文章的第三个层次，主动树立对立面。所树对立面，不是一般的，

而且是突出强大的对立面。讲敌方(诸侯会盟而谋弱秦)的状况，夸张其优势。第一，论土地“十倍于秦”;第二,论军队“百万之众”;第三,实行了针锋相对的“合从缔交"联合抵抗的政策;第四，不惜重金，罗致贤才,最著名的是孟尝、平原、春申、信陵“四君”;第五,以乐毅为代表的政治家“通其意”，以孙膑为代表的军事家“制其兵”，联盟攻秦。大笔浓墨，显示不论是人才还是军事，九国的优势和秦人的劣势对比十分明显，似乎战端一开，则秦国必败无疑。从议论文的写作来说，对立面树立得越强大，化解的难度就越大，但是，化解如能成功，就越是雄辩。在九国来犯的严重威胁下，秦人却并不抵抗，相反“开关延敌”。是不是设有埋伏，诱敌深人呢？并不是。战争却没有打起来，“九国之师，逡巡而不敢进。秦无亡矢遗镞之费”，不费一枪一弹，对方就失败了。不战而屈人之兵，九国“争割地而赂秦”。不但如此，而且是势如破竹，“追亡逐北，伏尸百万，流血漂櫓”，强国请服，弱国人朝。文章采用的不是一般的对比模式(一国与九国),而是采用把矛盾推向极端的对比(军事上、国土上、人才上)强化模式。强化矛盾双方力量对比强弱悬殊，但斗争的结果却是力量对比的倒转。悬殊对比走向反面的结果乃是另一极端，极强转化为极弱。细心的读者不难发现，强弱转化的原因乃是九国表面上组成了统-战线，但是，并不困结，各怀鬼胎，不能统-进攻,不敢与秦国为敌。秦国在外交上实行连衡政策，各个击破，于是力量悬殊的对比发生了转化，强者崩溃，弱者凯旋。文章为什么省略了“九国之师，逡巡而不敢进”的原因呢？就是为了直截了当地把强弱胜败结果摆在读者面前，突出转化的戏剧性，增加文章的雄辩气势。【思考3】研读第三自然段活动一：解释下列词语和句子及至始皇，奋(振兴)六世之余烈(功业)，振(举起)长策(马鞭子)而御(驾驭、统治)宇内，吞二周而亡(使……灭亡)诸侯，履(登上)至尊(至高无上的地位，指帝位)而制(控制)六合(天地四方)，执敲扑而鞭笞(奴役)天下，威振四海。南取百越之地，以为(把……作为)桂林、象郡；百越之君，俯首系颈，委(托付)命下吏。乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却(使……退却)匈奴七百余里；胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨(仇恨)。于是废先王之道，焚百家之言(言论，这里指著作)，以愚(使……变愚蠢)黔首(秦朝对百姓的称呼)；隳(毁坏)名城(高大的城墙)，杀豪杰；收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱(使……变弱)天下之民。然后践(踏)华为城，因(凭借)河为池(护城河)，据亿丈之城，临不测之渊，以为固。良将劲弩守要害之处，信(可靠的)臣精(精锐)卒陈利兵而谁何(盘诘查问)。天下已定，始皇之心，自以为关中之固，金城(坚固的城池)千里，子孙帝王(称帝称王)万世之业也。活动二：问题探究思考1.“振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下”，一义重出有何作用？明确

四句亦只一意，极言始皇之强，非一辞而足也。思考2.本段中哪句反映秦始皇的统治方式？请用原话回答。明确

执敲扑而鞭笞天下——中心句思考3.秦始皇统治天下采取了哪些措施？业绩如何？措施特点业绩对外军事（南扩大版图，收百越之君；北筑长城守边境防匈奴）武力吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，威振四海。

对内政治、文化、刑法、地理形势（愚民、弱民、防民即以民为敌）暴政【第三段分析总结】文章做到这里，蓄势已成，意脉面临转折。这里需要一个总结，精彩的是文章只用了一个句子“奋六世之余烈”，仅六个字,非常简洁，干净利落。不过，贾谊为之加上了强化的赋体色彩:“振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭答天下，威振四海。”用了四个赋体的排比句，不但有文采、情采，而且有智采。赋体语句，在贾谊笔下是有节制的，适可而止。及至说到边疆的开拓，则以散体为主:“南取百越之地，以为桂林、象郡;百越之君，俯首系颈，委命下吏。乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里。”最后又以赋体作结:“胡人不敢南下而牧马,士不敢弯弓而报怨。”“牧马”“弯弓”从行文上说，两个意象显得精练而生动，作者的笔锋游刃有余，开合自如。对立面如此戏剧性转化，使文章的意脉高昂起来，达到高潮。接下去，乃是意脉面临真正的转化。这个层次，和前面略有不同，有点史家笔法，寓褒贬于叙述之中。第一是“于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首";第二是“收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝,铸以为金人十二,以弱天下之民”;第三是“良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何”。从思想统一到强将利兵，层层强化，霸主自恋，累进式递增，基业本该万无一失。但是，所有这一切都暗含着反讽，所用之语言，从明显的“废先王之道”到含蓄的“以愚黔首”“弱天下之民”，甚至还有形褒实贬的“良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何”(这种反讽到了最后“为天下笑者”，就直接表露出来了),为接踵而来的戏剧性最大的转化蓄势。最后这么强大的，远比前朝五代强大的秦国竟然灭亡了，而且是灭亡于草根百姓甚至罪犯之手:“陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也……”【思考4】研读第四自然段活动一：解释下列词语和句子始皇既没(同“殁”，死)，余威震于殊俗(不同的风俗，指边远的地方)。然陈涉瓮(用瓮做)牖(窗户)绳(用草绳系)枢(门扇开关的枢轴)之子，氓隶之人，而迁徙之徒也；才能不及中人(平常的人)，非有仲尼、墨翟之贤，陶朱、猗顿之富；蹑足(置身，参与)行伍(军队)之间，而倔起(兴起)阡陌(田野)之中，率疲弊之卒，将(率领)数百之众，转而攻秦；斩木为兵，揭(举)竿为旗，天下云(像云一样)集响(像回声一样)应，赢(担负)粮而景(同“影”，像影子一样)从。山东豪俊遂并起而亡秦族矣。活动二：问题探究思考1.本段是如何描写陈涉的队伍力量之弱小的?目的是什么?明确

描写：①领袖出身卑微：一瓮牖绳枢之子,迁徙之徒;②领袖才能之劣：才能不及中人,非有仲尼、墨翟之贤,陶朱、猗顿之富;③举事之急：一蹑足行伍之间,而倔起阡陌之中;④兵力之弱疲弊之卒,数百之众;⑤装备之差：斩木为兵,揭竿为旗目的：①说明强秦并不是毁于强大的外部力量,而是统治者自身出现了重大问题,即“仁义不施”,陈涉不费吹灰之力就“亡秦族矣”。②与前三段形成鲜明对比:秦国面对强大的列国联盟,能以弱胜强统一天下;面对弱小的陈涉,反被击而溃。原因何在?令人深思。为文章进一步分析和最后提出中心论点做了充分而必要的准备。【第四段分析总结】

这是文章意脉转折的关键，戏剧性转化是文章结构的核心。强者，灭于弱者;贵者,亡于贱者。而这些人:“才能不及中人，非有仲尼、墨翟之贤，陶朱、猗顿之富;蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中，率疲弊之卒，将数百之众，转而攻秦;斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，赢粮而景从。山东豪俊遂并起而亡秦族矣。”这样的戏剧性转化相当惊人，才者弱于不才者，智者亚于不智者，富者困于贫者,良将败于疲卒。对于这样的戏剧性转化，作者又一次用了赋体来对比渲染。结果已经有了，但是，转化的条件是什么呢?作者在这里暂且不表，而是笔锋一转又进行戏剧性对比。（过渡到第五段的议论）【思考5】研读第五自然段活动一：解释下列词语或句子且夫天下非小弱(变小变弱)也，雍州之地，崤函之固，自若(和本来一样)也。陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也；锄櫌棘矜，非铦(锋利)于钩戟长铩也；谪戍之众，非抗(匹敌，相当)于九国之师也；深谋远虑，行军用兵之道(方法)，非及向时(先前)之士也。然而成败异变，功业相反，何也？试使(假使)山东之国与陈涉度(量)长絜(衡量)大，比权量力，则不可同年而语(相提并论)矣。然秦以区区之地，致(造成，获得)万乘(兵车万辆。表示军事力量强大)之势，序(安置使有序)八州而朝(使……朝见)同列，百有(同“又”)余年矣；然后以六合为家，崤函为宫；一夫作难(起事)而七庙(古代天子的宗庙)隳，身死人手，为天下笑者，何也？仁义不施而攻守之势异也。活动二：问题探究思考1.本段是如何将陈涉与九国之师作对比的?作用是什么?明确

从领袖的地位、指挥作战的能力部队的素质和装备等方面，将九国之师与陈涉作对比,均不可“同年而语”。作用：在突出秦亡的原因不在山河,不在陈涉,只能从秦自身去分析,使文章很自然地转入对秦末揭示答案蓄势。思考2.对于秦朝灭亡的原因，众说纷纭，贾谊认为是“仁义不施而攻守之势异也”。请谈谈你对这一观点的认识。明确：观点一:我认为贾谊的这一观点是从维护封建统治阶级利益的角度出发的，但因为这一主张与反对暴政相联系，所以符合当时人民的要求，加上作者充分肯定了商鞅变法，主张儒法并用，所以他的主张是带有进步性的。观点二:作者在一定程度上揭露、批判了秦朝统治者的残暴罪行，但由于阶级和时代的局限，他还看不到封建统治阶级的本质，却要求封建统治阶级真正施行仁义，消除阶级矛盾，达到长治久安的目的，这是不可能的。【第五段分析总结】作者在这里笔锋一转又进行戏剧性对比:人才不及九国之君，武器都是些农具（锄稷棘矜)，不及正规军队的“钩戟长铩”，行军用兵之道不及此前败于秦的军事家。这还不算，又对秦国从兴(以区区之地，致万乘之势）到灭（七庙隳，身死人手)的历史予以对比式的总结，为最后得出结论准备更雄辩的基础。“……然而成败异变，功业相反，何也?试使山东之国与陈涉度长絜大，比权量力，则不可同年而语矣。然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣;然后以六合为家，崎函为宫;一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也?仁义不施而攻守之势异也。”为了得出这个“仁义不施，攻守异势”的结论，戏剧性的大转折，显然是为了从形式上取得更雄辩的效果。为了这种戏剧性，作者对历史作了省略。对于不可一世的秦国灭亡之原因，仅仅归结为陈涉一人之力，“一夫作难而七庙隳”，显然并不全面。与陈涉同年起义的至少还有刘邦、项羽，在陈涉称王同年，武信君称赵王，田儋称齐王，韩广称燕王，群雄并起，其中有贵族，并非仅仅是草民。陈涉后来屡屡被秦将章邯所败，最后被他自己的驭手杀害。真正把秦都攻克的是项羽，统一全国的是刘邦。为突出极弱战胜极强的戏剧性，展示出雄辩的气势，作者很有气魄地把所有这一切都省略了。从文章内容上来看，作者的结论“仁政不施，攻守异势”，并不全面。似乎，仁政施，则攻成，不施，则守败。但是