第14课历史上的疫病与医学成就教学设计-高中历史选择性必修2经济与社会生活

第14课历史上的疫病与医学成就道县第二中学蒋明明一、教学理念本课主要采取主题加问题链的教学模式，通过“冲击反应”主题线索来探讨疫病对人类社会的冲击，以及面对疫病，中西医是如何应对和所取得成就。为达成这一目的，在本课中，设置了3个层层推进的问题：任务1：阅读课本P81并结合视频，谈谈疫病对人类造成了什么样的冲击？请列举具体事例？任务2：对于疫病，中西医是如何应对？以及分别取得了那些重大成就？任务3：医者仁心，每有大疫必有精诚大医济世！你能说出历史上有哪些令人倾佩的医生吗？感悟疫病对人类社会的冲击，疫病发生原因的追根溯源，中西医学成就的梳理，，都试图使学生重回历史现场，感悟人类医学进步与文明休息相关。二、教科书教学内容分析本课隶属选择性必修模块二“经济和社会生活”单元六《医疗与公共卫生》。该单元分两课讲述古代疫病与古今中外医疗卫生史，《古代的疫病与医学成就》为第1课。不管是课标的界定还是教材的编写，疫病和医学是开展古代医疗史教学的两个切入点，自然教学设计也围绕这两点展开。从历史学科来看，当代医学史研究着力探讨医学发展与社会变迁的关系。不管是疫病的发生还是其历史影响都指向对历史现象的解释，故本课以历史解释为着力突破点。从教材的地位来看，作为选择性必修模块，应当指向更高水平的核心素养培育要求。就素养培育要求而言，选择性必修内容面向历史选考生，培育水平要求为34，这意味着教师必须搭建更多的教学阶梯来帮助学生树立核心价值、锤炼关键能力和涵养必备品格。三、学情分析本课为《经济与社会生活》中的第14课，施教对象为以历史作为选考方向的高二学生。一方面，学生经过高一通史的学习并把历史学科作为选考科目，可见其基础知识和历史素养有一定的基础，可以设计一些开放性的探究性问题，如根据史料建立古代疫病发生的模型；也可以提供更为复杂的史料以供辨析，如近代早期中西战疫经验比较等。但另一方面，本课的教学内容十分专业，医疗史和疾病史对师生双方都非常的陌生，如何把握医学与历史学习的关系成为了教学设计的首要考虑对象。为了契合学生的这一生情实际，本课挑选了一些战疫过程中的经典案例，注重对知识的结构化搭建，绘制简明易懂的图表，并注重对现实生活的关照，注重方法的指导与史观的引领。四、教学目标(1)通过史料实证,探究历史上的疫病流行状况,从历史解释的角度明确疫病流行对人类社会的影响；(2)通过制作中医药成就图表梳理,立足时空观念,掌握古今中外对疫病防治的努力。(3)通过大疫必有精诚大医济世事迹，感悟医者仁心，奉献精神，升华学生家国情怀。五、教学重难点重点：知道古代疫病的流行及其影响，了解中医药的主要成就，知道西医在中国的传播、发展过程。难点：古代历史上疫病的流行所产生的影响及政府应对疫病的举措。六、教学方法：讲述法；图表分析法；合作探究法学法指导：讲授式指导法；问题式指导法；结构式指导法七、教学过程【导入环节】通过播放视频：人类历史上造成大规模死亡的十大瘟疫导入新课。新课讲授：一、冲击：改变历史进程的疫病依据下面2则史料，解读疫病概念。“疫，民皆疾也。”——许慎《说文解字》“乃天地间有一种异气所感”。（“异气”称为“疠气”）——吴有性《瘟疫论》1.疫病的概念解读：由细菌、病毒等强烈致病性微生物感染人体而引起的急性传染病。泛指流行性的传染病，区别于普通病。任务1：阅读课本P81并结合视频，谈谈疫病对人类造成了什么样的冲击？请列举具体事例？及时巩固：快速浏览教材P8081，梳理历史上人类对疫病的应对措施。中国古代中医应对与成就名医、名著贡献扁鹊望、闻、问、切四诊法《黄帝内经》阐明人与自然的有机联系，一部重要的中医基础理论著作华佗精通外科手术，创制了麻醉药“麻沸散”以及健身方法“五禽戏”《伤寒杂病论》提出辨证施治的原则，奠定了中医临床学的基础《千金方》《唐本草》世界上第一部由政府颁布的药典《本草纲目》集中药学知识之大成，被誉为“东方药学巨典”《瘟疫论》专论传染病，中医温病学派奠基之作及时巩固：（2022•模拟卷）明代，医学家已观察到鼠疫等传染病的传染流行与病人的衣物等有关，指出：“凡患瘟疫之家，将初病人衣于饭上蒸过，则一家不传染。”清代叶天土终日忙于诊治传染病，积累了丰富的临床经验，由其门人整理而编成温热论。这反映了当时中国医术（C）A．居于世界领先地位 B．浸润儒家文化价值观 C．注重总结实践经验 D．已经控制天花的传染 西医发展与传入时间抽： 小组探究：每年的3月17日为中国国医节。1929年初，西医余云岫等提出废止中医的议案。3月17日，全国医药团体代表组成赴京请愿团，要求政府取消议案。议案最终未被采纳。为了纪念这次抗争，医学界人士将3月17日定为“中国国医节”。你如何看待中西医之争？VSVS知识拓展：中西医的理念有何不同？起源与理论基础中医理论起源于阴阳五行等，发展取决于前人的总结经验。西医形成发展依赖于药物化学、分子、细胞、生物学的发展和科学的进步。研究疾病的观念中医是整体观念和辨证治疗，治疗疾病注重经验。西医注重对症治疗，头痛医头脚痛医脚。诊断方法的不同中医讲究望闻问切。西医借助医疗器械诊断。治疗方法的不同中医通过中药各种剂型和针灸、拔罐、推拿、按摩等手段治疗。西医通过手术等化学药物对疾病治疗。优势不同中医优势在于治疗慢性病、疑难杂症及功能性疾病。西医优势在于治疗急性病和器质性疾病。任务3：医者仁心，每有大疫必有精诚大医济世！你能说出历史上有哪些令人倾佩的医生吗？推荐阅读：《历史课标解析与史料研习·经济与社会生活》复旦大学出版社，何成刚主编《枪炮、病菌与钢铁》

上海译文出版社，贾雷德∙戴蒙德著八．教学反思1.跨界与融通在本课的设计过程中，笔者深刻体会新课标新教材呼唤着教师更新知识结构，进行跨界学习。比起陌生知识体系，更具有挑战性的是更高的素养培育要求。作为教学活动的组织者，教师必须要向学生提供适宜的史料以供实证、解释与情怀养成，这又呼唤着教师在跨界的基础上谋求融通。跨界的资料如何成为史料，必须找到它们与历史学科的融通点。本模块交通史、食物史、居住史的学习过程亦是如此，跨界的学习搭建知识体系，融通的运用培育核心素养，这可能是接下来研读新课标新教材的教师的常态。2.生活与历史我们生活的世界，纵看是历史，横看是社会。当学子遭遇一场突如其来的疫病，用生活中正在发生的事件去回望历史会可能更容易产生共鸣，笔者在本课设计的过程中，选择一些与当前疫病关联度较高的史料。如同《古代的疫病和医学成就》中的事件在重演，我们可以从历史中汲取生活的力量。对于未来方向需要从历史与现实中把握，因为这也不会是最后一次。古人的生活己经成为历史，