实施方案论证

全国教育科学“十三五”规划2016年度教育部重点课题子课题实施方案论证活动福建省三明市特殊教育学校研究背景及意义1研究目标、研究内容23CONTENTS研究思路及方法研究特色与创新组织与分工研究进度预期成果45675研究背景及意义1在《特殊教育提升计划2014-2016》的指导下，全国各地纷纷建立区域特殊教育（资源）指导中心。2016年8月，三明市特殊教育资源与指导中心在福建省三明市特殊教育学校揭牌成立。它成为了三明地区特殊教育发展的一个新的平台，是三明市（十二个县、市、区）特殊教育的业务指导中心、师资培训中心、教科研中心、信息资源中心，承担全市特殊教育儿童的评估筛查、学生学籍管理、随班就读和送教上门工作的督查指导、教研科研、师资培训、资源库建设等六大职能。

特殊教育资源与指导中心评估筛查学籍管理随班就读、送教上门教研科研师资培训资源库建设三明市地处福建省闽西北，是福建省的重工业基地，经济发展较为滞后，人口素质普遍不高。而特殊教育虽然在近几年有较为长足的发展与进步，但是跟省内其他沿海城市相比较还有一定的差距。跟省外的差距更是较为明显。而笔者在统计特殊教育的生源发现，全市留守儿童占特殊儿童的比例明显较高，占有比重7.16%。留守儿童在国内已经是引起了广泛的大讨论，而针对特殊留守儿童的讨论还乏善可陈。山区特殊留守儿童更具有身心的特殊性，我市七所特殊教育学校，除了永安市特殊教育学校是非寄宿制学校以外，其余六所均是寄宿制学校，导致多数学生处于留守和变相留守状态。围绕其开展的随班就读、送教上门等举措，除了专业上的要求之外还需指导中心向教育行政部门提出相关倾斜政策，这就必定要求我市的资源与指导中心有自己的特殊之处。基于此，笔者团队选择了三明市特殊教育资源与指导中心建设的实践研究这一课题，旨在通过中心一些列建设实践措施，有效促进随班就读为主体、特殊教育学校为骨干、送教上门为补充的特殊教育体系的建立和完善，实现全市特殊儿童少年“全入学”的全纳教育，最大限度地促进我市特殊学生的健康发展，带动全市特殊教育水平的整体提升，为特殊留守儿童提供一系列卓有成效的服务。研究目标、内容2本课题的研究目标是在调查本地区生源的特殊性的基础上，考虑孩子们的身心发展特点和需求，针对特殊儿童留守儿童这个版块，建设和完善三明市特殊教育资源与指导中心。研究内容：（1）通过前期深入访谈和调查，归纳三明地区特殊儿童的普遍需求和特点，特别是特殊留守儿童、变相留守儿童的群体需求和关注。（2）在综合分析归纳结果的基础上，从特殊儿童前期筛查、学生学籍管理、随班就读和送教上门、教育科研、师资培训、资源库建设等六大职能入手，探求一套有别于经济发达地区、适合山区特殊教育资源与指导中心发展的模式。（3）进行经验总结，以政府主管部门发文形式规范，形成各学校教学活动的常规机制。有条件的前提下进行推广。针对特殊留守儿童六大职能预计创新点特殊留守儿童和非留守儿童评估学籍跟踪和管理的区分，包括家庭背景等板块的丰富随班就读、送教上门的特殊对待教科研方面心理、康复专家的介入定期举办教师培训和教学比武、论文大赛等资源库方面加入留守儿童跟踪这一板块3研究思路及方法理论学习实地调研对比借鉴分析数据总结归纳提出建议研究总体思路实践检验现实应用访谈法调查研究法案例研究法评价研究法研究方法实验研究法行动研究法4研究特色与创新本课题重难点是要关注本地区生源的特殊性，针对资源与指导中心建设特殊儿童留守儿童这个版块，需要考虑孩子们的身心发展特点和需求，争取不照搬照套，从中心的运行模式入手，目标是找到解决好山区特殊孩子发展的新途径。本课题创新点是：从当地生源入手，结合本地区经济发展特点，发掘特殊儿童留守儿童这一视角，创造性的从这个切入口展开实践建设研究，探索适合经济欠发达山区的指导中心建设新路，形成适合地方特殊教育发展的相关配套政策和支持方法，争取寻找出适合山区特殊教育发展的新道路。5组织与分工李勤统筹总课题的构思策划、主导课题研究方向，同时负责与上级主管部门的沟通

林瑾莹负责课题材料的收集分析、研究报告的撰写和课题各部门的衔接工作

负责资源与指导中心党建工作罗忠清负责资源与指导中心融合教育指导工作

范丽龄负责资源与指导中心艺术康复指导工作黄敏负责资源与指导中心与永安市特殊教育学校对接工作

潘巧莉负责资源与指导中心与大田县特殊教育学校对接工作卢国芳负责资源与指导中心与尤溪县特殊教育学校对接工作

张海娟负责资源与指导中心与清流县特殊教育学校对接工作

叶秋花负责资源与指导中心与宁化县特殊教育学校对接工作

邱贵蓉负责资源与指导中心与建宁县特殊教育学校对接工作陈丽萍施振通三明市教育局初教科科长，负责本课题成果政策法规的落实工作

唐珍妮三明市教科所心理教研员，负责留守儿童群体心理康复指导陈清祥三明市中西医结合医院康复科主治医师，负责留守儿童群体康复医疗

6研究进度准备阶段：（2017年1月~5月）（1）进行相关文献资料的搜集、整理与学习；（2）筹建课题研究主要成员小组，拟定方案、计划，确定任务分工，撰写课题申请报告；（3）正式申报课题，等待批准立项。实施阶段：阶段一开题阶段：（2017年5月~2017年8月）1.参加开题论证会，听取专家评议，对开题方案进行修改。2.搜集国内外特殊教育资源与指导中心建议的相关资料文献，小组成员进行理论学习，发布相关论文。阶段二实施阶段：（2017年9月~2017年12月）1.访谈和调查，教育、康复、心理三部门联合制作问卷，并综合分析各地校带班教师自然评估的过程和结果。2.归纳分析三明地区特殊儿童的普遍需求和特点，特别是特殊留守儿童、变相留守儿童群体的需求和关注，根据此结果指定资源与指导中心的内容和形式。（2018年1月~2019年1月）1.资源与指导中心从特殊儿童前期筛查、学生学籍管理、随班就读和送教上门、教育科研、师资培训、资源库建设等六大职能入手，结合各地市县七所特殊教育教学实际情况，探求一套有别于经济发达地区、适合山区特殊教育资源与指导中心发展，重点关注特教学校留守儿童、变相留守儿童发展的新模式。2.经验的推广和总结，以政府主管部门发文形式规范，形成各学校教学活动的常规机制。有条件的前提下进行推广。阶段三结题阶段：（2019年2月~2019年6月）1.收集、整理课题组成员活动期间开展的指导活动的教案，评估问卷和结果。形成《三明市资源与指导中心优秀教案》。2.编制《三明市资源与指导中心建设优秀论文集》。3.建立三明市资源与指导中心资源库。4.搜集、整理课题研究期间所有活动的图片、文字材料，如会议记录、活动简讯等。5.撰写课题结题报告。6.课题组结题大会，成果展示。7.建立健全新的倾向于特殊留守儿童的教育教学政策等。阶段四评估与验收：（2019年7、8月）做好课题鉴定、请专家组进行评估验收。7预期成果本课题的研究过程中，资源与指导中心将继续和三明市台江医院、三明市中西医结合医院合作，在学习上海长宁区特殊教育指导中心的经验，形成具有三明特色的地方指导中心建设的文件，规范中心的职能和服务方式，争取建立起特殊儿童早期筛查和评估中心；学生电子档案和三明市特殊教育资源库的建立也在计划和考虑之中；全市特殊教育教师教学能力比武、师资研训更加规范化；送教上门、随班就读、全纳教育等理念方案的实现更加贴近山区特校和留守特殊儿童的实际情况，争取缩小和消除山区特殊教育与其他发达地区特殊教育的差距，减轻社会负担，寻找出适合山区特殊教育发展的新道路。具形式会以论文集等一些过程性资料表现。成果名称成果形式完成时间三明市区县留守儿童的调查报告

报告2017年10月国内特殊教育资源与指导中心建设的研究综述

三明市特殊教育资源与指导中心建设的实践研究结题报告三明市特殊教育资源与指导中心相关政策法规论文2017年12月三明市特殊教育教师技