三年级上册数学同步训练电子版(10篇)

第页共页三年级上册数学同步训练电子版(10篇)三年级上册数学同步训练电子版篇一1、教学与生活实际严密联络在一起，使学生懂得生活中处处有数学。2、让学生通过动手操作来理解数学含义，这样有助于激发学生学习数学的兴趣。3、通过这节课的学习，大局部学生到达了预定的教学目的，能明白“0”的含义及写法。1、在教学活动中，总是想把学生的思维定在自己设想的圈子中，使学生的思维受到了一定限制。2、在教学活动中，我没能深化理解学生的实际生活经历，以致于有些环节脱离了主题。三年级上册数学同步训练电子版篇二《认识钟表》是人教版一年级数学上册的内容。这个内容是学生建立在时间观念上的初次尝试。教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的知识经历和认知构造程度，让学生在学习活动中受到潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的亲密联络。通过我上了《认识钟表》这一内容后，详细反思如下：1、我利用课件，出示有声音的各种各样的钟表，学生非常感兴趣。学生看到各式各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，通过听觉、视觉走进钟表的世界，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活泼、向上的学习气氛，为学习新知创设良好的情境。2、以小组合作、探究为主线，把教学内容明晰有趣的串了起来。充分利用好学具，调动学生多种感官参与学习。课中让学生亲自动手拨学具小闹钟，为学生提供了动手理论、自主探究、观察与考虑、发现、表达的时机，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手理论才能。让学生在实际中运用所学知识，亲密联络实际。表达数学来于生活，生活离不开数学。注重学生数学学习与现实生活的联络，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。3、在教学中，我以提问的方式，使学生围绕问题各抒己见，这样，同学们也有了互相学习的时机。根据学生的答复随机演示，并伴有声响和颜色的变换，能较好地帮助学生初步认识钟面：１～１２个数字，分针和时针。我充分利用多媒体直观演示，在仔细观察钟表后，学生发现钟面上有12个数字，12大格，还有长针和短针。于是根据学生的答复随机演示，并伴有声响和颜色的变换，较好地帮助学生初步认识钟面：１～１２个数字，分针和时针。我又乘机追问：“关于钟表的知识，你还知道那些？”我的话音刚落，学生们就七嘴八舌地说开了：“我知道我家钟表的后面有好几个钮，可以开时、定时的”；“我知道分针走一大格是5分钟。”；“我知道表上除了有分针、时针外，还有秒针。秒针转一圈，分针走一点”缺乏之处：1、由于我对新课程教材的理解不够深化，仅让学生初步认识钟面，认识时针和分针，会看、会写钟表和电子表上整时的时刻，初步建立时间观念，这样显然是不够的，数学学习的目的不应该是学生“经历”简单的再现和累积。2、由于学生不是经常训练操作理论的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探究到用语言表达出来，学生都无所适从。例如，认识哪个是时针，哪个是分针时，让学生分辨时不够深化，没有让学生放开说，师有代说的地方。再例如：你是怎样知道是8时的，指名说拨钟的方法等等，学生语言组织有问题。3、学生自主探究的时机不够，让学生猜是什么时刻，虽然也请学生交流讨论，但小组合作流于形式。学生没有独立考虑和观察，就急于和小组内同学去说，有的甚至在玩。结果既没观察清楚，交流的效果也不好。所以，在今后的教学中，我应培养学生良好的学习习惯，注重培养学生的理论操作才能，培养学生的观察才能和语言组织表达才能。同时，在课堂上还要有足够的应变才能，不断进步自己的教学程度。这样才会使学生学会数学、爱学数学。三年级上册数学同步训练电子版篇三《认识钟表》是一年级数学上册第八单元的学习内容。本节课的教学目的有：1、结合生活经历，使学生会认、读、写整时。2、使学生通过观察初步认识钟面上的时针和分钟。3、培养学生的观察才能，建立时间观念。教学重点是认识整时、记录整时，教学难点是特殊时刻的认识。本节课的教学反思总结如下：1、多媒体课件是帮助老师达成教学目的的工具，而不是唯一的途径，老师不应该完完全全被课件所牵引。对于一个游刃有余的专家型的老师来说，课件应该是为他所用，而不是老师的整堂课的思维围绕着课件走。面对课堂上新生成的问题，老师要灵敏机动，巧用教育机智。2、教学重点要突出。本节课的教学重点是认识整时、记录整时。老师应该在引导学生通过观察发现“整时的时候，时针和分针分别有什么特点”的根底上，屡次在练习训练中让学生说出自己判断的理由：“分针总是指向12，时针指向几，就是几时。”在反复说、反复观察和讨论的过程中，强化本节课的重点，并使学生的思路越来越明朗。3、巧妙地利用好课堂生成，使学生的错误成为学生成长的跳板。在学生亲自动手拨钟表的游戏环节，有一个学生在拨6时整的时候，错误地把时针和分针的位置弄反了，他拨的是“时针指向12，分针指向6”，而作为老师，我没有立即发现。通过这节课，我也反思自己：课堂上，要多问几个“你是怎么做到的？”“你能给大家讲一讲你的想法吗？”“谁有不同的想法？”其实，这是个很好的课堂生成的反例，而我没有及时发现，并充分利用。我希望通过自己的不断反思，可以使自己的教育之路走得更远更广阔！三年级上册数学同步训练电子版篇四本单元要让学生学习行、列时，既要明确是横着看还是竖着看，还要弄清数数的顺序：是从左往右数，还是从上往下或从下往上数，综合性比拟强，这就需要让学生在详细的情景中进一步体会和领会。本单元的教学让我体会到：1、生活中的数学会带给学生无尽兴趣引入局部，我分别采用了观察班中几名同学排队顺序变化和观察几张以班级其中一个小朋友为不同位置拍下的照片导入，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动的参与到学习中来。新课教学时，我还用了学生非常喜欢喝的饮料瓶子，让学生小组观察，在观察的过程中自然而然的理解“同一物体，在不同位置观察到的顺序是不同的”，为学生展示了一个生动活泼、具有生命力的教学情景。2、游戏活动带给学生愉悦的情感体验在上、下的教学中，我组织学生听反口令拍手的游戏活动，当看到自己拍的和别人一致时，他们的笑容是那样的灿烂，从中体验到学习的乐趣，并增加成功感。假设发现自己“受骗”的同时，他们就会赶紧纠正。如此设计，不仅注重学生认知上的需求，更重视学生学习情感上的满足，使学生心中充满冲动与挑战，获得内心的充实和满足。第二单元《20以内的退位减法》教学反思本单元教学内容是20以内退位减法，一是十几减几需要退位的减法，简称20以内的退位减法；二是用20以内退位减法和以前学过的进位加法解决简单的实际问题，即“用数学”。因此学生学习这局部内容时，必须在理解算理的根底上学会计算方法，并通过合理的练习到达一定的纯熟程度，实在为以后学习打好根底。在教学中重视引导学生在详细的情景中学习数学知识。利用教材提供的许多教学资编成有趣的故事或假设一个真实的情景，吸引学生想得出结果，然后引出计算。这样一方面能引起学生的兴趣，调动学生的情感投入，同时能激活学生原有的知识和经历，如加减法的含义、加减法之间的.关系等，以此为根底展开想象和考虑，自觉地构建自己的知识，学会计算方法。引导学生动手操作，开展多种形式的教学活动，学习知识。一年级小学生以详细形象思维为特点，而且有意注意时间短、爱说、爱动。我在教学中应充分考虑学生的年龄特点，在详细活动中引导学生多动手、动脑、动口，调动各种感官参加学习活动，进步学习效率。处理好算法多样化的教学。数学课程标准提倡算法多样化，目的是鼓励学生进展个性化的学习，充分展示每个人的学习潜能。采取灵敏、有趣的方法进步计算练习的效果。引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。在教学时，启发学生独立观察发现，主动提出不同的问题；然后根据问题自己搜集信息和数三年级上册数学同步训练电子版篇五《认识钟表》是新北师大版小学数学一年级上册第八单元的内容，主要是让学生学会认整时和半时。课前，我安排孩子们准备了“钟点学习器”。在教学过程中，我首先让孩子们猜谜语：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，嘀嘀嗒嗒提醒你，时间一定要珍惜。〔谜底：钟表〕然后出示了钟表店里的各种款式的钟表，大大激发了孩子们的学习兴趣。接着，我引导孩子们仔细观察钟面，认识时针、分针，并加以区分，让孩子们指出自己“钟点学习器”上的时针、分针。紧接着，通过理解“小明的一天”去重点认识“整时”、“半时”。在认识整时时，是按照以下步骤进展的：1、出示“小明的一天”活动中与整时相关的主题图，让孩子们用自己的生活经历试认钟表，用一句话完好地描绘画面内容。2、集中展示“整时”的4个钟面，让学生仔细观察、发现：它们的分针都指向“12”，时针指几就是几时。3、让孩子们在“钟点学习器”上拨一拨整时时刻。随后的半时教学和整时教学步骤根本一样。在认识了整时、半时之后，我又出示了电子表计时，让孩子们理解电子表计时方法，学会正确用电子表计时方法表示整时、半时。最后，我安排了一组“认一认”的练习，要求学生会认，并能用电子表计时方法计时。在本节课中，我充分利用孩子们的已有的生活经历，自然迁移新知。注重孩子们的动手才能的培养，通过“我说你拨”，“我拨你认”，“师拨生认”，“生生互拨互认”等多种形式，让孩子们积极参与到活动之中来。在孩子们认时刻的时候，还让他们说一说自己是怎样认的，要求学生完好表述，表达思维的层次性。整节课下来，大局部孩子都会认、拨整时时刻了。但一局部孩子认“半时”时还有问题，比方：5时半，有的孩子容易认成6时半。仔细考虑后，我发现这主要是因为我们的孩子对于钟表上时针和分针的运动轨迹不清楚，不能准确判断是过了几时，没到几时，所以才会出现上述问题。明白了问题的症结所在，我迅速针对“半时”学习设计了以下教学活动：1、进一步认识钟面。2、出示活动钟表〔时针、分针可以转动的〕，让学生观察时针和分针的运动轨迹，即：1→2→3→4→……→12→1→2→……经过这样的观察，我发现孩子们在认半时时有了很大的进步。3、认、拨几个特殊易混的时刻，如：12时、12时半、6时、6时半，让学生进一步区分整时和半时的不同。4、让学生回家试着在真实的小闹钟上拨整时和半时，进一步感受时针、分针的运动轨迹，同时也进步了学生的动手才能。课后，我还有这样的一个考虑：假如课堂上的学具不用“钟点学习器“，而改用真正的钟表〔小闹钟〕，效果会怎样？当孩子们在小闹钟上拨一拨时，是不是就自然地观察到了时针、分针的运动轨迹，更利于半时的认识？但同时我又有以下困惑：1、真实的钟，时针、分针运动时有滴答滴答的声音，是否会转移孩子们的注意力？2、孩子们本来动手才能就差，在钟上拨整时、半时是否更难？三年级上册数学同步训练电子版篇六推荐在教学十几减9这一内容时，教材中出现了四种算法：一是用数数的方法，一个一个地减；二是用破十的方法，先从10里减去9，再与剩下的合并；三是用平十的方法，先减3，再减6；四是用“想加算减”的方法，想9加几等于13,13减9就等于几。教学十几减9时，学生根据情境列出13-9＝4这一算式后，我问大家是怎么想的。学生们有的说是根据9+4＝13来想的。在我的启发下，也有学生根据情境，指出可以先从10个里去掉9个，再把剩下的1个和盒子外面的3个合起来是4个……在讨论13-9的计算方法时，我对学生的知识根底估计缺乏，以致于没有出现预期的算法多样化，只出现了几种算法。我没有进展很好的引导，一味地追问还有没有别的方法。以致于课堂气氛比拟沉闷，学生不愿说。不过还是有学生说出了平十法，但说得不是很到位，其他小朋友没有方法听明白，在经过我的引导后小朋友就对这个方法有些理解了。但我对这种方法没有进展特别的强调，要求学生理解就可以了。在教学中只要正确的引导就能激活学生思维，实现算法多样化也就水到渠成了，但在这个方面我做的不怎么好。当学生的探究活动出现困惑时，我没有给学生充足的时间探究，而是急着给学生提供帮助，以得到正确的答案为目的。但是假如无视学生遇到的困难，一味地让学生自主探究，浪费珍贵的时间不说，也不利于对学生的学习兴趣等积极情感地培养。所以这也是一个难以把握的问题。在请学生发言时，却又出现了学生与我一对一的场面，回想起来似乎这个学生只是和我在交流，我倒是理解了这个学生的发言，但是是不是学生之间也互相都听懂了呢？这节课自主探究的教学形式是有了，但本质呢？另外，有些学生的发言在重复别人已说过的内容，还自认为想到了新的算法，说出来却是已交流过的，是学生不注意倾听吗？另外多半学生只知道自己的方法，对其他同学的算法不怎么明白，有的学生由于受我的夸奖，选择了自己的算法进展计算，而未把别人的好方法承受。另有一小半的学生掌握了两种或三种算法。最让我受不了的是个别学生仍然在借助扳手指计算,那么这就是我的课还存在着许多缺乏的地方。课后，想着这样几个问题：假如学生的表述意思正确，但不标准，该怎么办？怎么评价学生不标准的表述？学生的各种算法是建立在什么样的根底之上的？学生想出的方法很多，要不要引导学生比拟各种算法的合理性，培养学生的优化意识？三年级上册数学同步训练电子版篇七本次一年级的数学试卷包括数数、写数、选择〔序基数、钟表〕、判断〔比多少〕、计算、分类、比拟、用数学解决问题等多方面的内容，形式多样，内容丰富，是一份检测内容较全面的试卷。下面根据实际情况作以下分析^p：试卷方面：根据《新课程标准》低年级教学内容的规定，根据教材的知识、才能和情感态度开展总体构造进展设计，较全面地考察学生的学习情况，在注重考察学生的根底知识和根本才能的同时，适当考察了教学过程，能较好地反映出学生的实际数学知识的掌握情况。数学教学中，实际问题的解决具有重要意义，它既是学生数学思维开展的过程，又是培养学生应用意识、创新意识的重要途径。本次检测对实际问题的解决尤为侧重。比方，看图列算式具有兴趣性，有利于学生主动地进展观察、实验、猜想、推理，感受了数学的思维训练，培养他们探究数学问题的兴趣。试卷情况详细分析^p:一、看图写数。该题正确率为95%。好的方面及成因分析^p：正确率高。原因是平时练习较多，较为直观，易于学生掌握。二、计算题，该题正确率95%，出错较少，错误的原因是计算时粗心大意。三、分类题。得分率90%。错误原因：个别学生有丢有落的，也有个别不精心分错的。四、填、或=。该题正确率100%。五、数图形。该题正确率为96%。原因：1、个别学生数图形不细心，漏数；2、分不清下面的是圆柱还是长方体，多数了长方体。六、看钟表写时间并和详细的活动连起来。此题正确率70%，时间写对了，连线错了不少，这说明理解图意比拟差，思维又出了过失。七、看清图意，解决问题。错误原因第2小题：，没看懂题意。2、不动脑筋。3、思维方式出现定势，算式都列错了。4、本问题的解决对于一年级学生来说有难度。老师应从学生的逆向思维的培养上加强力度。这次测试优良率20%，合格率60%。由此看来，平时的练习中拓展还不够，有些学生不能适应灵敏多变的题型；要学生学会倾听，认真去听清老师读的题目要求，理解了要求之后，再去解答问题。总之，此次测试给我们很多启示，作为老师不仅要教给孩子们必要的数学知识，更重要的是培养他们学数学，用数学的才能。所以，今后教学工作努力的方向：1、继续加强数学的“双基”教学。关注学生的学习过程，让学生有体验数学的时机。为学生提供“做数学”的时机，让学生在学习过程中体验数学和经历数学。重视知识的获得过程，让他们获得属于自己“活”的知识，到达举一反三、灵敏运用的程度。2、继续加强低年级学生学习习惯和主动学习才能的培养。3、继续加强根底知识夯实和根本练习到位、多样的训练。4、从答题的错误中深层反思学生的学习方式、思维的灵敏性，联络生活做数学等才能方面的差距，做到面向全体，因才施教。5、教学中继续着力教给学生方法，纯熟学生的思维，培养学生分析^p问题、解决问题的才能。6、加强中、差生的辅导，培养他们的自信心，调动他们学习的积极性，进步他们的学习兴趣，缩小学生间的两极差异。三年级上册数学同步训练电子版篇八教学重点是初步掌握统计的方法，进步学生解决问题的才能。教学难点是初步掌握统计的方法，进步学生解决问题的才能。本节课我是由举行元旦晚会要给孩子买水果引入，问孩子最喜欢吃什么水果，充分调动了孩子的积极性；接着让孩子帮我想个方法来调查全班最喜欢的水果情况，让孩子体会统计方法的多样；再由我来介绍智慧爷爷教孩子们的一种统计方法〔一个孩子喜欢吃苹果，就贴一个苹果，一个孩子喜欢吃梨子，就贴一个梨子······〕，用水果来代表喜欢吃水果的孩子。这样孩子只学会模拟我贴图的方法〔把四种水果排成四列，由下往上贴〕而没有自主动脑筋想，该怎么贴水果，为什么要这样贴？所以在第二节课时，采纳了课堂观察老师的建议，在介绍本课的统计方法时，请孩子选择他们最喜欢吃的水果，再把图片贴在黑板上，从而形成象形统计图。这样孩子就有自主考虑的时间，考虑该怎么来贴这些水果。就不再是由我教给学生，而是让学生通过自己的操作来发现统计方法，体会方法。充分表达学生在学习中占主体地位，而不是单纯的老师教，学生学。通过本节课的教学，我的最大收获是：认识到在教学中，不能一味的由老师教给学生，而要根据学生的实际情况，假如有学生知道，就由学生来讲，假如学生不知道的，再由老师来引导学生学习。三年级上册数学同步训练电子版篇九最新修订的《小学数学新课程标准》指出：“要处理好老师讲授和学生自主学习的关系，通过有效的措施，启发学生考虑，引导学生自主探究，鼓励学生合作交流，使学生真正理解和掌握根本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经历。”我个人认为，教学中无论采用怎样的方式，它们的教学理念没有变，都是在围绕新的课程理念在施行。新课程的核心理念是以学生开展为本，让学生主动参与。现我们正在进展“以学为主，当堂达标”教学形式的探究与探究，作为最根底的小学一年级，数学课堂教学中如何充分应用这种教学形式，真正实现课堂效果的高效，现从以下几方面谈谈自己的认识和做法。有意识创设活泼的学习气氛和生动有趣的学习情境，让学生自觉主动地参与到学习活动中，触碰到相关知识点，由此展开对新知的探究，老师只需在旁引导、指点即可，充分表达学生的主体地位。不必过分担忧学生是否能行，学生不是一张白纸，即使是一年级的儿童，也有丰富的生活体验和知识积累。这其中就包含着大量的数学活动经历，特别是运用数学知识解决问题的策略。因此，只要组织引导适当，学生定会送上一份份意想不到的惊喜。如：在教学《认识立体图形》一课时，我让孩子带来了许多物体和图形，课堂的开场，并没有急于讲授，而是通过让学生摸一摸、说一说、滚一滚等方式使学生直观感受各种立体图形的特征，再让他们以小组为单位介绍自己带来的物品，学生在观察、交流之中就发现了各种图形的特征，对几种立体图形有了比拟多的感性、直观的认识。然后放到一起数一数，看看每种物体、图形各有几个。这样不仅使学生自己感悟了本节课的知识，还为以后的分类课打好了根底，更培养了孩子的合作学习习惯。课堂教学要根据学生学习需求、学习状态和学习方式，合理确定教学目的和教学内容，灵敏调整课堂教学方法，把老师“教”的思路和学生“学”的思路动态交融。好玩是学生的天性，尤其是小学一年级学生，爱说爱动，对自己的行为约束力差。要想调动学生的积极性，集中学生的注意力，就要创设好的活泼的学习气氛和生动有趣的学习情境，培养学生的特长和兴趣。例如：在一年级上学期《认识立体图形》这节课的教学中，我以学生的动手操作作为课堂教学的主线，让学生在操作中动用多种感官，通过积极思维，获取知识。在这节课中我设计了两个练习的环节：1、学生闭上眼，摸一摸袋子里礼物，判断它的形状并说一说它的名称。用游戏调动学生参与的积极性，使学生快乐地学习，这样能使学生对这些立体图形的特征有更丰富的体验，这一组活动的目的也是帮助学生在头脑中建立立体图形的表象，培养学生的空间观念。2、最后一个拓展环节，让学生以小组的形式玩搭积木游戏，学生们“玩”得非常开心，在短短的几分钟里，学生讨论交流，充分发挥他们的观察力和想象力。从搭积木中学生能发现了长方体、正方体很难滚动的原因，明白了圆柱和球的滚动为什么不一样等，也发现平面与平面的接触可以越搭越高，而曲面那么不行等。这样既有利于学生对知识的理解和掌握，也有利于开展学生的逻辑思维才能更是令学生始终在轻松、民主、和谐、愉快的气氛下探究学习，成为课堂