人教版小学六年级语文下册表格式教案

课题1文言文两则(第一课时)教学2.正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，3.指导小学生学习文言文，不宜采取逐词逐句讲解对译的方法，更不必讲古汉语知识。重点词句应当由学生对照注释来理解，自己尝试弄懂每句话的大概意思，遇到困难教学重点难点能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理.1.师：学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。先听老师范读课文，再跟老师读课文。(范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。)2.学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习二、结合注释，疏通文意2.学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容?三、导悟相济，突破难点引导学生正确理解课文1.把你和同学都读不懂的句子提出来。(结合学生提问重点理解“虽与之俱学，弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽与之俱学，弗若之矣”这几句话。)(1)讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么?从中能得出一个什么道理?大家谈谈(2)指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词知道射的是“天鹅”呢?(“之”字。)(3)指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。这句话师：同学们，你们觉得奇怪吗?两个人一起学习，可是学习效果却不相同。用书上的话说而射之。”师范读，让学生体会怎样读听得更清楚，学生指出老师停顿的地方(4)“为是其智弗若与?”这句意思是什么?师：哪个词是第二个人?这句话该怎么读呢?指四、流利朗读，积累语言课件出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习把全文朗读好，最后师生合五、迁移训练、练读古文课题1文言文两则(第二课时)教学1.读准每个字的读音。2.正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。3.指导小学生学习文言文，不宜采取逐词逐句讲解对译的方法，更不必讲古汉语知识。重点词句应当由学生对照注释来理解，自己尝试弄懂每句话的大概意思，遇到困难教学重点难点学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道教学过程：一、激趣引入，揭示课题师：同学们，你们知道孔子吗?你能讲讲他的故事吗?(学生讲述，老师结合学生的讲述补充孔子的生平，介绍他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家等)孔子这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了吗?今天我们就学习《两小儿辩日》。板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思?(重点理解“辩”字)二、初读课文，梳理学法1.自由读课文，凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事?(考查学生对古文的感悟能2.想想我们是怎样学习《对弈》的?一是要理解重点字词；二要读出诗文韵味；三要感悟人文内涵(意境、感情、哲理三、读熟课文，自学理解1.自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解2.同桌互相读文，纠正字音。4.学生对照注释，自己理解课文，记下不懂的问题。5.按学习《学弈》的方法自学课文，小组内交流学习成果。四、激励测试，交流感悟出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小2.两小儿在辩论什么?(太阳大小?太阳冷热?太阳远近?)根据学生的回答，相机引导1.各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题，同学交流讨论。((重点引导学生理解这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么?o引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。)CoC2.你同意他们的意见吗?用科学知识解答两小儿提出的问题。(根据学生回答引导学生课下3.这个故事中，你最喜欢谁，为什么?你想对他说什么?是知也)5.以表演的形式复述课文内容，看哪组理解得好(稍做表演准备)课题2匆匆(第一课时)教学1.学会本课六个生字，能正确读写下列词语：饭碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。教学重点难点学会本课六个生字，能正确读写下列词语：饭碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸。教学过程：1用”匆匆“说一句话2作者所说的”匆匆“指什么?二、听录音或师范读课文三、学生初读课文，要求读通课文，从哪些语句可以体会到时间的”匆匆“?四、再读课文，想一想，你读懂了什么?(在你认为含义深刻的地方或自己特别喜欢的句子旁写上一两句话。)五、交流六、有感情地读课文体会作者情感采取各种方法朗读，重点指导有感情地朗读课文。重视学生的自主多元感悟，重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价，交流。七、作业板书设计：课题教学教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。教学重点难点体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意教学过程：1指名有感情地朗读2读具体描写时间匆匆的语句3让学生仿写4交流，写的好的，让学生记录下来二、课外推荐朱自清的散文《荷塘月色》自读三、激发兴趣，为问配画1激发兴趣，提出要求。朱自清的散文成就很高，因为他的文不仅是文，还是画，更是诗，诗情画意，读后能引起人们无限的遐思。他的《荷塘月色》被拍成MTV,请大家欣2放录象3再读课文，感悟散文已经，为下一步的图画创意打基础4小组合作，构思图画，画外配音这一环节，请小组同学合作，共同创作一两段内容。要求有朗读，有画中景的描述。们呼朋唤友，相约一起飞向南方。春染大地时，它们又飞到这去年住过的地生(乙)朗读燕子去了，有再来的时候。生(丙)描述场面燕子飞过清清的柳梢，飞过鲜艳的花朵，好一派迷人的春色生(乙)朗读杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是-----5交流展示小组学习后，充分展示他们的学习成果，相机评价，鼓励四、交流惜时的句子五、动手实践，扩展学习读好课文后，布置学生利用多种渠道搜集有关惜时的现代诗歌古代诗词，名言警句，故事第_周星期第节本学期累计总课时课题3桃花心木(第一课时)教学教学重点难点学会本课9个生字，正确读写新词，有感情地朗读课文。2、学生交流搜集到的有关桃花心木的资料，教师利用课件展示有关图片和文字，补充介绍。3、同学们一定很想知道课文以”桃花心木“为题写了些什么内容，就让我们一读为快吧!(设计意图：生活在江南的孩子，对桃花心木这种树知之甚少，师生共同搜集资料，把丰富、厚实的信息引进课堂，拉近了文本与学生的距离，激起了学生学习的兴趣。)二、初读课文，了解内容1、学生以自己喜欢的方式读课文，要求：正确流利地朗读课文，思考课文围绕桃花心木写了哪些内容?2、交流(1)以学生自愿报名的方式分自然段朗读课文，相机检的道理。下面，就让我们捧起课本细细品味吧!(设计意图：带着问题走入课文，初观其貌，提纲挈领，与文本的初次对话为下面更深层次的学习打下了基础。)第__周星期第__节本学期累计总课时年月课题3桃花心木(第二课时)教学教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢教学重点难点理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的1、细读，准备介绍文中的桃花心木和种树人。2、启发交流：通过刚才的学习，我们认识了桃花心木这种树，也结识了一位举止奇怪的种树人，谁来给大家介绍一下?可以用文中的句子来描述，也可3、种树人奇怪的举动使大家心中满是疑惑，如果老师就是这位种树人，就在你面前，你们有什么问题想问呢?4、作者和你们一样，也有一箩筐的问题想问种树人，看--课件出示相关句子：”我忍不住问他，到底应该什么时间来?多久浇一次水?桃花心木为什么无缘无故会枯萎?如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧?“引导学生读出作者心中深深的疑问5、同学们一定急于解开心中的疑惑，下面，就让我们一起走进课文，走近这位种树人，听听他是怎么回答的6、自读种树人说的话，讨论刚才提出的问7、同桌两人分角色扮演作者与种树人，通过对话解决刚才的问题。(设计意图：这一环节中，学生由生疑而质疑，自质疑至解疑，在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活泼的学习活动中与文本进行近距离的二度对话，使学生的心与文中的种树人贴得更近。)二、潜心会文，领会主旨1、种树人朴素的话语中闪烁着智慧的光芒，让我们受益匪浅，作者听了种树人的话，更是多媒体课件出示：”不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会2、默读，启发思考：同学们能理解吗?可以联系自己的生活实际或所了解的名人事例来体(由于学生阅历尚浅，教师可通过课件简单补充张海迪等人的事迹，以加深学生对此段话4、小结引读：这段话，作者由树的成长想到了人的成长，多么富有哲理啊!你们喜欢吗?(设计意图：语文学习的外延与生活相等，努力拉近文本与生活的距离，让学生联系个人生活实际或补充典型事例来与文本再度展开对话，使原来远离学生的深刻道理变得鲜活生动，样了呢，课件出示--2、假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么?(引导学生从不同角度谈出自己的感受：对种树人说……;对已枯萎的同伴说……;对一起成长的伙伴说……;对前来散步的人们说……)(设计意图：关注学生的个体差异，珍视学生的独特体验，引导学生从不同角度谈出对文本的感悟，不仅充实、升华了文章主旨，也使课堂焕发出蓬勃的个性风采，闪现着灵动的智慧第__周星期第__节本学期累计总课时年月日课题4*顶碗少年(第一课时)教学1.引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下2.指导学生学会本课”疚、胛、颓“3个会认教学重点难点理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感教学过程：一、导入新课请同学们齐读课题。么会使他常常想起?今天我们一起来阅读《顶碗少年》这篇课文，就会找到答案。二、初读课文，掌握字词1.自由读课文根据课后生字表读准字音2.检查词语理解情况优雅惊羡颓丧迷惘座无虚席不知所措(结合上下文或查字典理解)3.理解课文内容(1)默读课文想一想，文章主要讲了什么事?分了几部分进行描写的?第一部分：(1-5)写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。第二部分：(6-7)写那位顶碗少年给”我“的启迪。(2)自由读第一部分思考：顶碗少年失败了几次，失败后他是这样做的?最后怎样了?(小组讨论学习)(3)集体学习画出顶碗少年两次失败后的情景，又是谁给了他成功的信心?三、课堂小结四、布置作业：朗读课文，体会少年的心理变化。第__周星期第__节本学期累计总课时课题4*顶碗少年(第二课时)教学1.引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理，教学重点难点教学重点：抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得教学难点：理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感教学过程：一、复习导入回忆课文内容，课文可以分几部分，每部分主要讲了什么内容?二、学习第一部分1.顶碗少年是怎样不怕失败最终获得成功的?他为什么能这样做?默读，并批画，找出顶碗少年三次顶碗的动作，少年的神态变化以及场内观众情绪的变化的语句，加以体会。2.结合观众们的表现，你能想像他当时的心理活动吗?(结合课文内容理解句子的意思。)3.这时一位老者上台向少年说了些什么,使少年重新镇定下来，老者可能对他说了些什么呢?顶碗少年听了之后又是怎么想的?然后把自己想到的写下来。出示ppt:他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻要喊了一下，嘴里低声说少年心想-------------------,于是他镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。4.交流讨论，思考。5.第三次表演开始了，如果你是场下观众，你的心情是怎样的?会怎么想?三、学习第二部分的想法?迷惘、消沉，觉得前途渺茫的时候，那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音变会突然在我尔畔响起“是少年在挫折与失败面前勇于拼搏的精神常常激励”我“前进。)2.读读课文的最后一段，在读了全文后，你对这课文的最后一句有怎样理解，能结合课文内容谈谈吗?出示：是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山穷水尽的绝境春天--这就是那位顶碗少年给我的启迪。四、学习写法1.读完这篇文章后，能够给你留下深刻印象的都有什么?2.”一叠金边红花白瓷碗“在课文中出现了几次?画下来。(4次)3.有没有让你有重复的感觉呢?为什么?(这是一种”反复“的写法，它不是简单的重复，每一次都有不同的含义)4.你还能在课文中找出类似的例子吗?五、布置作业背诵自己喜欢的段落，板书设计：第__周星期第__节本学期累计总课时年课题教学2.了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事教学重点难点有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状，你们说，哪根最好看，哪根最有用?同学们的说法各一，我们今天来读读课文《手指》,看作者写了什么二、初读课文，理解大意1.自已读一遍课文，读不准的字问问周围的同学，2.边读边想，课文主要写了什么内容?三、自学感悟，读文明理出示自学讨论题，先自学再和小组同学交流手指名称大拇指食指中指无名指小指优点缺点2.理解句子：”手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。“3、通过以上的对比分析，你有什么想法吗?4.有感情地把课文朗读两遍5.小组内分角色扮演五个手指，赋予手指生命和情感，根据你要表达的意图，编个课本剧表演一下。2.指几个小组到前面表演课本剧，其他同学评价表演，教师根据表演情况点拨，指导重点五、拓展延伸，启迪思维1.学习本单元课文时，我们基本悟到了读文明理的方法，下面有一篇短文，请你读一读，“唉!又忙碌了一天，简直把我累死了!”大拇指伸了个懒腰，有气无力地说。“难道我就不累吗?”大拇指的这句话被不服气的食指给听到了，“我的腰都累弯了。”这是怎么一回事呢?原来这是在一个夜深人静的夜晚，小主人玲灵的手指在谈话!中后，学习压力大，作业繁多，每次小主人写作业，我俩都要用力地捏住笔头，跟着小主人不同的作业和要一工作就是好几个小时。瞧，我俩原先圆凸凸的表面，都被压扁了。”“咳!大拇指食指老兄，小主人写字，我必须弓着腰同你们二人合作，用脖子去支撑笔杆，看，这儿都的试管中的溶液除去，但必须等到试管不烫后才能用水清洗，否则会使试管破裂，但主人总是迫不及待地就习惯性地伸出最长的我去触碰那试管壁，在碰到的一刹那，我的整个身体都像被烙铁烙了一样，有一种很疼痛的烧灼感!现在想起来还觉得非常可怕呢!“说着，中指竟呜呜地哭了起来。无名指坐了起来，帮食指擦干”唉，别提了，它可差点要了我的命。您大概有所不知，情人节那天，小主人的男友硬要把这个戒指送给她。小主人戴上它后，视它如珍宝，每天抚摸着这个戒指，然后就是一阵幸福地发呆。可是这个戒指，从此以后，像个铁环一样套着我，让我动弹不得，呼吸也变得很困难。这枚戒指对我来说并不是很合身，戴上我身上竟留下了一段深深的勒痕……“还未说完，无名指哽咽了。”咱们的命真是太苦了!“大家纷纷说。”可是不管怎么说你们都有显示自己身手的机会，可我呢，主人看不起我，从来不用我，我觉得自己好没用啊。“小四兄弟安慰它：”你别这样想，平日里似乎没有你独挡一面的时候，拧毛巾，少了你，那可费力极了!况且如果少了你，人们只有4个手指，那是多么别扭、多么难看呀!“小拇屋子里一下变得寂静了。朦胧的月光透过窗子，怜悯地轻抚着五兄弟的脸，兄弟5人伸展着疲惫的身慢慢地进入了梦乡。明天也许还会有着更多、更新的任务等待着它们呢……(作者：王凡选自：福州日报2、我们每人都有五官，有一个相声曾经讲了五官争功的故事。你有兴趣写写它的故事吗?请你以《五官课题□语交际●习作一(第一课时)教学教学重点难点教学过程：一、激趣引入同学们，在我们成长的经历中，是不是有很多难忘的”第一次“,不同的第一次常常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾……但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。你经历过的这些”第一次“哪些最令你难忘呢?二、充分准备想：1.回忆自己印象中最深刻的”第一次“,想想事情的经过。2.想想这件事发生时的真实感受，你从中得到了什么启示。2.练习把自己的感受、感悟说得简单、精炼。3.练习有感情地叙述”难忘的第一次“三、小组演练1.在小组中练习叙述”难忘的第一次“,请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见，叙述者要和提意见的同学有交2.吸纳同学们的意见，重新组织说话内容和语四、班内交流1.每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲2.全班同学参与评价内容、情感、表达，纠正语病，也可以向发言的同学提出问题。3.讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。五、总结点拨1.小组讨论：要把”难忘的第一次“说好，该注意些什么。2.教师点拨性小结(针对同学们的表现肯定好的见解，补充没提到的方面，提出建议。)3.学生结合本次交流所得重新组合发言内容，练习表述清课题□语交际●习作一(第二课时)教学根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实教学重点难点根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实一、明确要求1、自读本次习作要求，选择一个自己感兴趣的内容3、大家交流本次习作的具体要求，在交流中自然总结二、习作指导1.回想我们学过的、读过的含义深刻的文章，作者是怎样把其中的道理讲清楚的。(可翻阅手头资料)2.同桌交流：准备用哪种表达方法叙述清楚要表达的内容及3.指名简要谈谈自己的习作设想或习作结构，教师和同学着情评议，让其他(习作指导自然化)三、自主成文四、习作欣赏1.自主到前面朗读自己的作文，并试着说出自己习作的优点，大2.教师推荐巡回检查时发现的精彩语段，学生五、习作修改2.回忆常规修改内容，根据同学和老师的建议在草稿上完成习作修改，要注课题回顾拓展一(第一课时)教学1.重新阅读本组几篇课文。2.查阅、搜集资料，了解”日积月累“中六句名言的出处、作者和含义。教学重点难点查阅、搜集资料，了解”日积月累“中六句名言的出处、作者和含义。阅读成语故事书。教学过程：交流平台一、谈话导入。阅读同一篇文章，不同的人会有不同的理解和感受，那么这些理解和感受是怎样获得的，是如何加深的。二、体会范例。结合《桃花心木》,理解如何才能读懂课文，形成自己的独特见三、迁移练习。各自找一找本组课文或以前学过的课文，与同学和老师交流对学过的某篇课文的理解和感受，说说自己的见解是怎么获得的，是如何加深四、拓展练习。结合自己读过的文章，想一想自己的理解和感受是怎样获得的，是怎样加深的；在写作中尝试运用本组课文在表达感悟方面的写作方日积月累一、各自读一读，想一想这些名言的意思。二、小组内互相说说这些名言的意思。三、全班交流，对这6句名言含义的理解；理解不清楚的地方，教师及时讲四、运用自己喜欢的方式朗读、背诵名言。五、当堂检查背诵情况一、读故事，讲讲故事的内容。二、悟寓意，说说这个故事告诉我们的道理，三、想生活，谈谈现实生活、学习中有没有邯郸学步的人和四、拓展阅读，推荐《东施效颦》和《蜥蜴失策》两篇文章，供学生阅读。课题6.北京的春节(第一课时)教学1.学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词2.学习课文有顺序、详略得当的写法。教学重点难点学习课文有顺序、详略得当的写法。教学过程：一、创设情境，提示课题1.同学们，你们喜欢过春节吗?说说理由。(唤起学生对春节时热闹喜庆气氛的回忆。)2.让我们来看看老北京的孩子是怎样过春节的。(播放动漫童谣：小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；二十五，冻豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰公鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；初一、初二满街走。)说说你的感受。3.现在，我们就跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味十足的春节，感受独特的民风民二、整体感知，理清脉络1.自由读通课文，把生字读正确、句子读通顺，并同桌间互读检2.请13名学生按自然段轮读课文，其他同学边听边画出：作者写了春节中哪些重要日子的活动。3.交流汇报，老师相机板书：腊八--腊月二十三--除夕--正月初—--正月十五--正月4.说说老北京的春节给你留下怎样的印象。(引导学生结合阅读说出”热闹、忙乱、喜庆、团圆“等初步感受。)三、交流探讨，感受年味1.春节是我国最重要的传统节日，北京人过得是这样热闹、开心，字里行间都弥漫着浓浓的年味。选择春节中你印象最深的一个日子，反复读一读，能品出年的什么味道，在空白中批注。2.小组内交流，3.全班交流汇报(1)年的味道是爆竹的味道A.爆竹的声音，是春节特有的声音，文中都有哪些地方写到?(孩子们准备过年，第二件大事就是买爆竹；腊月二十三过小年，天一擦黑，鞭炮就响起来；除夕鞭炮声日夜不绝；正月初一，门前堆着昨夜燃放的爆竹纸皮；正月初一元宵节，小孩子们买各种花炮燃放，在家有声B.整个春节都弥漫着爆竹的味道、烟火的味道，过年的热闹、火爆气氛尽在其中，已经与(2)年的味道是香甜的味道A.找读文中描写有关饮食的语句(腊八粥、腊八蒜；杂拦儿；二十三，把肉、鸡、鱼、青菜、年糕什么的都准备充足；除夕家家赶做年菜，到处是酒肉的香味；在北京，家家过年时都吃饺子；正月十五，这一天，大家必须吃元宵啊。),说说体会(充足、丰盛)。B.人们一年辛苦劳动之后，对自己劳动所得的展示与享用，洋溢着幸福感与满足感。在香(3)年的味道是开心的味道(4)总结，在整个春节的系列活动中，虽然有些繁文缛节，但地道的民俗中所包括的五味1.快速浏览课文，找出春节中最热闹、喜庆的日子。(除夕和正月十五)2.认真读第七自然段，联系你过年时的感觉，说说怎样理解”除夕真热闹(是一种普天同庆的热闹--家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，门外贴好了红红的对联，屋里贴好了各色的年画；是一种通宵达旦的热闹--家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁；是一种团团圆圆的热闹-在外边的做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。)3.除夕夜可以说是春节中的高潮，在热闹、喜庆、团圆的气氛中，有多少人今夜无眠。试第__周星期第__节本学期累计总课时年月课题6.北京的春节(第二课时)教学1、结合课文的学习开展调查活动，去了解节日、服饰、饮食、民居等方面的民风民俗。2、有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。教学重点难点学习重点：了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅学习难点：品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方教学过程：一、复习导入，重温过年的热闹气氛1.听歌曲《恭喜》,回顾除夕。2.除夕过后，春节的又一个高潮元宵节到了。元宵节最主要的活动，当然是赏灯。正如一首诗中所写的那样：满城灯火耀街红，弦管笙歌到处同。真是升平良夜景，万家楼阁月明二、走进元宵节，赏万家灯火1.如果说除夕是以家庭为单位的热闹，那么元宵节的灯会则是全民同庆的狂欢。认真默读第11.12自然段，你能从哪些词句中感受到灯特别的多。(灯的数量多：处处张灯结彩，整条大街像办喜事；有名的老铺子要挂出几百盏灯来。灯的种类多：”有的……有的……有的……有的……“…还有…)2.想象一下，如果你走进了老北京的元宵灯市，都会看到什么灯。(请学生结合已有经验，尽可能展开想像，如牛角灯、纱灯、玻璃灯、彩绘灯、走马灯、纸灯、冰灯等，来体会老北京处处张灯结彩，灯市如昼的热闹景象。)3.通过朗读，把灯的多和人的高兴表现出来，三、领悟表达特点1.快速浏览课文，从哪儿能体会到作者对年文化的热(引导学生从具体语句中，感受老舍将自己的情感融于平易简约而又颇有些幽默的”口语化“语言之中，如”这不是粥，而是小型的农业展览会“”色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子“”整条大街都像办喜事“”这的确是美好快乐的日子“”一眨眼，到了残灯末庙“等。)2.作者是怎样使春节这一民俗给我们留下深刻印象的?(一是按时间顺序来有条理地写春节，二是有详有略，对于春节中的高潮部分进行详细描写，而其他部分则简略介绍，使我们对通宵达旦的除夕和张灯结彩的元宵节，留下了非常深刻阅读课后的《阅读链接》中两段关于春节习俗的描写，与课文的相关部分比较一下，看看在写法上有什么不同，对你的习作有什么启发。(第一段落采用了反话的写法，淋漓尽致地写出了年的忙碌与热闹，将各种风俗习惯融于其中。第二段则以较浓的抒情色彩写出的喜庆与热闹1.拓展阅读春节各地的习俗春节是我国人民最重视的传统节日，人们相信在此时吃些传统饮食，能给自己和家人带来东北地区的人进入腊月后会先杀一头猪，请村里人吃一顿，以示庆祝。然后再包粘豆包、做豆腐。粘豆包多则上百斤，少的也有几十斤，可以吃上一个冬天。大年初一和初五吃饺子。西北不少地方的人吃饺子时，饺子皮不是一个一个擀出来的，而是将面擀成一个大片后用豫南一带除夕的年夜饭吃到午夜，当新年的钟声敲响的时候再端上一盘鱼，以示年年有余。初一早上，又将饺子和面条同煮着吃，面条代表钱串子，为发财之意。上海人大年初一吃汤圆、年糕、蜂糕、米糕、云片糕等，寓言”年年高“、”步步登高“。另外，吃黄豆芽(也叫”如意菜“)象征万事如意，吃发芽菜(用蚕豆泡发的)寓意发财。四川除夕时，四川人一般都吃火锅，初一早上吃汤圆，意为团团圆圆。湖南人除夕会吃鸡、肉、鱼三样。鸡要求是雄鸡，将其整只清炖，装盘时要让其头昂起；鱼要选用白鲢，将其炖好后再在上面撒满红红的辣椒粉，象征年年有余、五谷丰登。2.过年，讲究的就是热闹、火爆、祥和。这是中国最重要的传统节日，有着浓郁的民族特色，是我们传统文化的传承与凝聚。除夕之夜，天涯海角的炎黄子孙都会吃团圆饭、守岁、拜年，带着美好的心愿去辞旧迎新。但年的味道却越来越淡，正在变成电视机前对一场春节晚会的观看。请你结合《北京的春节》和自己所过的春节，写一篇短文，谈谈感受或希望。第__周星期第__节本学期累计总课时年课题7*藏戏(第一课时)教学1.学习并积累”鼻祖、旷野、随心所欲“等词2.了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在教学重点难点一、导入新课1.出示藏戏的有关图片，配乐介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不2.板书课题二、读文，理清思路1.藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么?结束。)三、朗读品味，了解藏戏的特点(一)读第一部分，初步了解藏戏的特点(藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感。)2.练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏戏(二)读课文第三部分，具体了解藏戏的特点1.默读8自然段到最后，找与第一部分相对应的具体描写。(8-16自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；17-18自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；19-20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。)2.自由读8-16自然段，说说你进一步了解到了什么。3.看图片，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么,对角色的什么特征作了夸张。4.自由读17和18自然段，结合”不要……不要……不要……只要……“来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。5.你想看藏戏吗，为什么?(感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力。结合看戏人，来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受。)(三)师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式1.师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢?生读：8-16自然段。2.师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢?生读：17和18自然段。3.师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢?生读：20自然段。4.师生合读：21自然段。1.自读后小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩?(1)以弱抗强的传奇：年轻的僧人→凶险的自然。结合”数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的灌水吞噬“中带点的词，来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争。这是勇敢的传奇。(2)创造奇迹的传奇：一无所有→58座铁索桥。通过7位姑娘组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，来体会这种齐心合力，人定胜天的传奇色彩。(3)艺术的传奇：僧人→藏戏的开山鼻祖。这人仅由7人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头用自己的话写一写藏戏的形成及特色。第周星期__第__节本学期累计总课时年月日课题各具特色的民居(第一课时)教学1.学习并积累”奇葩、安然无恙、和睦“等词语。2.有感情朗读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特教学重点难点了解客家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例子的说明方教学过程：一、导入新课我们的祖国地大物博，”百里不同风，千里不同俗“,在艺术形式上百花盛开，在民居上也是各有特色。看图片，猜猜这是哪个地方的民居?(播放课件：如上海石库门、西藏民居、客家民居、傣家竹楼等)这些五花八门的房子，真有点令人眼花缭乱了，这节课，我们就走进客家民居和傣家竹楼去参观领略一番。(板书课题，齐读课题)二、初读课文，读通读准1.客家民居和傣家竹楼有着怎样的特点，请同学们带着这样的问题自由通读全文，要求读准每个字的字音。看看你读懂了什么,有什么疑问，在书上标记一下。2.出示词语认读：和睦相处勤俭持家秩序井然遮天盖地清风徐来蜂拥而来家道兴旺承前祖德勤和俭、启后子孙读与耕多起竹楼，傍水而居树满寨，花满园三、了解民居特点1.默读课文，按表格要求在文中画出相关语句。客家民居文化特征2.完成填空后小组交流，共同完成表格填空客家民居作用防备盗匪骚扰和当地人排挤材料在土中掺石灰，用糯米饭、鸡蛋清作黏合剂，以竹片、木条作筋骨文化特征吉祥、幸福、安宁；和睦相处；勤俭持家；平等互助四、深读探究，感知表达特点1.自由读《客家民居》部分，思考是围绕哪段话来写的?(画出中心段落：第一自然段)2.读第二自然段，客家民居”奇“在何处?指名说，互相补充。(用料奇特；造型奇特；异3.作者用了哪些方法对民居的特点进行说明的，有什么好处?(列数字-通过厚1米、高五、客家民居中，体现了哪些中华传统文化?(勤俭持家、和睦相处、平等互助等)2.创设情境，运用方法，介绍傣家竹楼。(傣家竹楼，以其独特的建筑形式，优美的风景，成为人们旅游观光的景点。如果由你来当导游，该如何向游客介绍?请各小组推选选手，共同课题9.和田的维吾尔(第一课时)教学1、读读记记”惊恐、恶劣、深邃、铺天盖地、迎风引吭、肃然起敬、形态各异、随风摇曳、美不胜收、载歌载舞、豁达乐观“等词语。2、积累语言，学习文章准确的说明和生动的描述相结合的特点，领悟表达方教学重点难点通过独立阅读和交流探讨，感受和田的地域风情和维吾尔人的以苦为乐的民族风教学过程：一、创设情境，导入新课1.欣赏动漫歌曲《我们新疆好地方》,说说对维吾尔族的了解。(如能歌善舞、热情、漂亮2.对维吾尔族除了我们所知道的这些，还有着许多饶有趣味的风俗。现在，我们就走进和田的维吾尔。(板书课题)二、整体感知，理清脉络尔人性格的是哪一句?(豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。)(板书：苦甜)三、深读品悟，感受地域与民族风情1.默读课文，结合画出的句子，与小组同学交流：和田维吾尔是一个怎样的民族?2.全班交流，根据学生的理解，大概可从以下几个方面随机指(1)豪气与乐观的维吾尔族A.轻声读第1自然段，想像这段话所描写的情景：黑夜，铺天盖地的沙尘暴中昂的歌声。这歌声饱含着对黑暗与沙尘暴的蔑视，以豪气与乐观超越了可怕的黑暗与自然。B.找一找文中的对比：被沙尘暴统治与破坏的夜-热烈激昂的歌声；缩在被窝里惊恐地竖耳倾听--驾着马车迎风引吭高歌。这样的对比中不由得让人对和田维吾尔民族的豪气与乐观肃C.有感情朗读这一段。(2)酷爱土地的维吾尔族读一读2.3自然段，和田维吾尔人的生活中，哪些与土息息相关?A.”民以食为天“,维吾尔族人的吃几乎离不开土。找一找，哪些句子写出了作者的惊叹。B.把衣服铺在沙漠上晾晒。想象那样的情景：在寂静广阔而又单调的沙漠上，各色的衣服犹如巨幅抽象画。而能够在这样的背景下画出如此有创造力的画家，只能是热爱生活、热爱土地的C.和田维吾尔人的吃和穿，都离不开他们深深热爱的土地。诗人艾青曾深情吟诵：为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉。让我们也来有感情地朗读这一部分内容。(3)爱美的维吾尔族读一读第5自然段，为什么说爱美是他们的”天性“?B.爱花、种花、绣花，衣着如花，姑娘似花，维吾尔族人在恶劣的自然环境中美丽地生活(4)能歌善舞的维吾尔族”没有歌舞，维吾尔的生活就不完整，歌舞已经成了他们日常生活的不可缺少的一部分。们热爱生活，善于在生活中发现美、创造美、享受美。所以无论生活有多苦，他们仍感觉是甜的。)2.作者是怎样向我们介绍地域风情和民族风俗的?(全文和每段都有中心句子，使文章脉课题□语交际.习作二(第一课时)教学交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实教学重点难点交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实1.”百里不同风，千里不同俗“。说一说从《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》和《和田的维吾尔》中，了解到了哪些民风民2.民风民俗，是与民族文化有关的风俗习惯，它是一种文化现象，是在长期历史发展过程二、畅所欲言，感受各地民风民俗1.小组内交流(1)交流内容：对课外阅读、调查、上网查找、亲身经历等所了解的民俗进节日习俗：元宵节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节、冬至、春节等；民族舞蹈、服饰、饮食、民居；民间工艺品等。)(2)交流要求：认真倾听别人介绍了的民风民俗有什么特点，是怎样介绍的；提出感兴趣的问题，介绍的同学要耐心回答；推选代表，介绍本组最有特色的民风民俗，商议怎样介绍才能给全班同学留下深刻的印象。(如，要做到善于组织和利用手中的材料，说得详略得当，生动有趣，条理清晰等。)三、召开民风民俗发布会(3)对某种民风民俗感兴趣并有所了解的同学，可以随时进行补充。3.评选最佳发言人：共同讨论哪位发言人介绍的民风民俗给人留下的口齿清晰，态度大方，解答耐心细致；条理清楚，民风民俗特点突出，运用本组所学的一些表达方法。4.引导大家总结：我国有56个民族，疆域广阔，民风民俗特色鲜明而又丰富多彩。吃穿住行，礼仪、姓氏、节日、工艺品，处处有历史文化的积淀。建议同学们课下浏览”国家文化网--民风民俗“和”央视国际网--国家地理-民风民俗“,去领略更多的民族风情，板书设计：课题□语交际.习作二(第二课时)教学仔细回顾从本单元课文中学到的一些表达方法，结合自己的选材想一想：自己准备怎样写，才能把内容写得清楚、具体，才能凸现所教学重点难点借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍一、激发习作兴趣同学们，我们在口语交际课上，了解到了各种各样的民族风俗习惯。有的让我有的让我们感到有趣，还有的让我们赞叹。这节课，我们就来写一定写自己所想要介绍的民风民俗。可以是课外阅读时知道，也可以是通过调查访问了解的，还可以是在别的地亲身感受到的，或者是在口语交际课中听到的二、确定思路，回顾写法1.你最想介绍的哪种民风民俗?引导学生回忆口语交际课上听到的和自己在课前搜集到的资料，明确自3.回忆口语交际课中评为”最佳发言人“的同学采取了哪些方法来介绍4.说说你能借鉴的一些写法。三、指导学生习作课题□语交际.习作二(第二课时)教学1、仔细回顾从本单元课文中学到的一些表达方法，结合自己的选材想一想：自己准备怎样写，才能把内容写得清楚、具体，才能凸现所写2、学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。教学重点难点一、评改作文2.小组内听读，结合口语交际课上介绍过的，说说在作文上有什么进步，并二、全班评议2.教师引导学生围绕是否突出民俗特点，是否清楚具体等，来进行表达上的评议。并提出修改建议。根据大家提出的建议，对习作进三、形成作品集1.请小组同学或自己的好朋友为自己的习作写一写评语。2.将全班学生的习作装订成集，编成一本民俗作品集，共同商议起个第__周星期第节本学期累计总课题回顾拓展二(第一课时)教学1、引导学生是通过阅读课外书和向长辈调查了解到的少数民族的节日风俗和本组课2、积累两首古诗及了解古诗。教学重点难点1、引导学生是通过阅读课外书和向长辈调查了解到的少数民族的节日风俗和本组课2、积累两首古诗及了解古诗，教学过程：交流平台少数民族的节日风俗；二是本组课文的表达方法及其他方面的收获。在教学中，首先让学生阅读”交流平台“中的对话，理解对话的意思。然后要紧密地结合本组课文展开交流。第一个交流的内容即本组专题——民风民俗，要引导学生结合四篇课文和课外搜集的资料，交流不同地区的节日风俗和不同民族多姿多彩的风俗习惯。在交流时，还可借助一些图文资料，加深印象，领悟其文化内涵。第二个交流的内容是四篇课文的表达特点。老师应有意识地在每篇课文的教学过程中，指导学生在把握主要内容、体会含义深刻的句子基础上，发现和梳理表达方法。在此次交流过程中，要结合具体课文内容加以体会，并鼓励学生在今后习作中尝试运用。教师要把引导学生领悟作者的表达方法贯穿在以后的阅读教学过程中，还要延伸到课与学生的课外阅读结合起来，组织学生进行佳作赏析，提高学生的阅读鉴赏能力和习作水日积月累本次”日积月累“安排了两首古诗：宋代王安石的《元日》和唐代皮日休的《天竺寺八月教学时，可以先让学生自己读通读顺，教师相机指导。对于诗的意思，学生只要粗知大意即可，不要求串讲。最后鼓励学生熟读成诵，本次”趣味语文“编排的材料，是三种文体的变化，阅读后既感到有趣，又能领悟到标点符号再作改动，又变成一出精致的小短剧。而且文体变了，基本意思不变。可见标点符号的作教学时先让学生自己读一读、想一想，再说说自己的理解，有趣之处在哪里，然后说说体会到什么,最后交流自己了解和搜集到的其他趣味语文的材料(或关于标点符号故事的材料),老师相机补充材料。如有一次足球比赛，是上海队和广东队对垒。比赛结果一出来，有一位记者便连夜赶写了一篇新闻报道，并且用了一个醒目的标题”上海队大败广东队得了冠军“。结果，有的读者说是上海队胜了，有的读者说是广东队胜了。你知道他们分别是怎么断句的吗?板书设计：本学期累计总课时课题10十六年前的回忆(第一课时)教学理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事抓住李大钊被捕前、被捕时和被捕后的言行中给人留下深刻印象的句子，并说出自教学重点难点整体感知课文。本课的教学应强调从整体着眼，使学生获得一个整体的印象。1.导入激情同学们，看着你们胸前的红领巾，你可曾想到什么?它是国旗的一角，是无数革命烈士的鲜血染成的。今天，我向大家介绍一位革命先烈--李大钊同志，(出示：李大钊的画像。)一起学习第13课，(板题、读题)。下面让我们随着课文回到十六年前，看看李大钊同志与敌人作要求：划出生字词，读准字音。交流预习中2)通过预习你知道什么?(简要地复述课文以及简介作品背景。)板书：被捕前、被捕时、被捕后通过预习，同学们已经知道课文是写李大钊被捕前、被捕时、被捕后的事，请浏览一遍课(读后提问。)1)默读课文，从李大钊被捕前、被捕时、被捕后的言行中划出给你留下深刻印象的句子读一读。2)小组互学：你读了这些句子体会到什么?在小组里交流。5.汇报交流情况(示句)父亲坚决地对母亲说：”……不能轻易离开北京的……这里的工作多么重要。我哪(”轻易“看出李大钊的地位--当时他是北京党组织的负责人；”重要“联系上下文--他要联系各成员开展革命地下党工作，为避免党组织被破坏，还要经常处理大量的书籍与文件。他完全明白形式的险恶，处境的危险，但决不离开自己的工作岗位。板：忠于革命)导读：李大钊这种坚守革命岗位的态度应该怎样读?(练读)(示句)父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外走。板：不慌不忙(”不慌不忙“看出李大钊处变不惊、早已把生死置之度外。板：视死如归)导读：谁能把李大钊这种大无畏的革命精神读出来?(示句)父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。板：瞅了瞅没说(”瞅了瞅“看出李大钊不因亲人的喊声、哭声而忧伤，相反他要用”安定、沉着“影响亲人，使他们化悲痛为力量。板：坚贞不屈)为什么会这样呢?(联系上下文)导读：对，这就是他对革命事业坚决的信心，坚定的信念。你能通过读表现出来吗?试一试。1)。总结：今天，我们学习了第13课，主要抓住了李大钊的言行2)。学完了这篇课文，你有什么感想?(发散思维，进行思想教育)6.课外延伸收集关于革命烈士、革命前辈的故事，下一课，我们开一个小故事会。板书设计：课题10十六年前的回忆(第二课时)教学在理解课文后，体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。知道课文最后三个自然段与开头有什么联系?把课文中给你留下深刻印象的句子读一读，再抄下来。教学重点难点1、复习导入：上一节课，我们学习第十六课，你有什么体会?指名回答。(从李大钊的言行中，体会到他忠于革命，坚强不屈，视死如归的革命大无畏精神。)2、把课文中给你留下深刻印象的句子读一读，说说你体会到什么?3、精读课文，体会本课的写作方法。4、默读课文，思考：课文最后三个自然段与开头有什么联系?5、汇报交流，老师进行点拨。(这是前后照应，首尾连贯的写作方法。)6、进一步深化：课文里还有不少地方是前后照应的，你能举些例子，并说说体会吗?7、课外延伸交流把你收集到的革命烈士、革命老前辈的故事在小组里交流课题11*灯光(第一课时)教学1.读读记记”战地、围歼、茂密、突击、歼灭、注视、漆黑、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急“等词语。3.了解文章主要内容，理清课文的表达顺教学重点难点教学过程：一、揭题，练说1、板书课题。①你见过什么灯?它们的形状是怎样的?分别用在什么地方?②这些灯的主要作用是什么?如果没有这些灯，生活会是怎样的?有了这些灯生活又变得怎样?(学生联系实际，在说的过程中已经对”我“漫步天安门广场感到”光明“和”温暖“有了具体的认识。)二、理文，练说1、读课文，弄清人物间的关系：(”我“与郝副营长，虽然工作性质不同，但目的是一个，即消灭国民党反动派，解放全中国。)(这里教师可设计几个填空，辅助学生弄清这一问题。)(1)战斗间隙，郝副营长划着------,借着------看一本书，书上的插图画的是----他充满了对未来的-----(2)守敌的围墙被炸开一个-----,突击连马上------,后续部队在黑暗里------,在这的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了-----,------为后续部队照亮了前进的道路。(3)战斗胜利了，现在孩子们能够在-----_学习，可他却没有来得及见一见-----(学生通过独立思考、合作研究完成上述填空后，可引导他们深入分析，使学生体会到微弱的火柴亮光使郝副营长对灯光充满了无限的向往，为了实现自己的理想，他用点燃那本书的微弱火光照亮了通向胜利的道路，也照亮了他人生最光辉的时刻。)(课文三次出现”多好啊!“这句话，可让学生从文中找出来，标上序号，然后读一读上下文，找出是谁在什么情况下说的，他们说这些话时看到的是什么,可能想到了什么?然后通过小组交流、集体汇报的形式，帮助学生弄清这一问题。第一次说这话是对天安门广场”灯光“的赞叹，是引起我回忆的直接原因。第二次说这话的是郝副营长，他看了书中插图后，对图上的孩子能在灯光下看书深感美慕。第三次说这话的依然是郝副营长，他心中充满了对未来美好生活的向往和憧憬。)三、激情，练读(郝副营长的话要读出沉思、询问、回忆、憧憬的语气：激战部分要读出”猛烈“、”着急“;战斗结束部分，语速放慢，读出对战友无限崇敬之情。可采取指读、组内读、齐读等形式。)(这部分总的基调是流畅，读出对战斗深沉的怀念。)(学生在感情朗读当中自然感受到当前生活的幸福，联想到先烈的献身精神，幸福生活来之不易。)四、延伸拓展2、写出学习本文后的感想。五、布置作业1、鼓励学生课外阅读《七根火柴》、《三人行》。2、练笔：仿照课文的叙述形式写篇作文，内容自课题12为人民服务(第一课时)教学1.读读记记”剥削、兴旺、解救、哀思、乱蓬蓬、炊事员、重于泰山、轻于鸿毛、精兵简政、死得其所“等词语。结合课文理解”重3.理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的。结合具体事例，理解重点句的意思教学重点难点理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的。结合具体事例，理解重点句的意思。教学过程：一、板书课题，简介背景。二、学生自学字词。1、查字典，读准”鸿、鼎、铭、悼“的字音，掌握字2、查工具书，理解”鸿毛、哀思、五湖四海、死得其所、精兵简政“等词语的意思。三、学生质疑，教师析疑，释疑。学生对课文中的字、词、句提出不理解的地方，教师加以解四、学生自读课文，理清层次。(带着思考题读课文)毛泽东同志的这个讲话围绕什么中心讲?分几层意思讲?每层意思是什么?(用小黑板挂出来，因为没幻灯)1、宗旨：完全、彻底地为人民服务2、死的意义：3、不怕批评，坚持好的，改正错的4、不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗5、寄托哀思，使整个人民团结起来五、作业：1、抄写字词，本学期累计总课时课题12为人民服务(第二课时)教学让学生找出含义深刻的句子，研词析句，领悟语意。教学重点难点对文体(论述文)的了解，学会写作时要围绕中心论点进行写作的方教学过程：一、启发谈话，明确学习目的。同学们，上个课时我们预习了课文，初步明确了毛泽东同志这篇讲话的时代背景以及课文内容。本节课我们着重理解这篇讲话是围绕一个什么中心写的，是怎样围绕中心一层一层论述的，以及我们应该向张思德学习些什么。二、整体入手，明确中心学生带着思考题自读全文1、本文围绕一个什么样的中心思想来写的?2、你是从哪些地方看出来的?阐述了我们党及其领导的军队的性质、宗旨，是作者论述的中心论点1、讲读第一层(1)朗读第一层(2)学生思考：这一层中的第1、2句是什么关系?(因果)(3)学生练习：用因果关系读第1、2句话。(4)学生思考：哪些词具体说明了党和人民的密切关系?(完全、彻底)(5)板书：(宗旨：完全、彻底为人民服务)3、讲读第二层：(1)指名读课文(2)理解：”固“(本来)、”于“(比)、”重于泰山“(即比泰山重)、”轻于鸿毛“(即比鸿毛轻)(3)思考：为什么说”为人民利益而死就比泰山还重；替法西斯卖替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻“?(启发学生从看过的电影、电视中的正、反两面的人物来理解：为人民利益死死得光荣、有价值；替敌人卖命，损害人民利益，死得不值，为人民所痛恨。)(4)小结；这一层中讲人死的两种不同意义，着重指出“为人民利益而死就比泰山还重。”重于泰山(5)板书(死的意义)轻于鸿毛(1)第一大组读课文(2)思考：为什么说只要我们为人民的利益坚持好的，改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来?(会得到人民群众的拥护和支持)(3)用词素分解理解”精兵简政“的意思。(4)这段话句与句之间在逻辑上是怎样联系起来的?(先指出我们是为人民服务的，就不怕别人批评；再举例说明这样做的好处，强调我们务必这样做。)(5)板书(不怕(1)第二大组读课文(2)理解”五湖四海、死得其所“的意思(3)给这段课文划分层次(学生动手，教师巡视，然后师生讨论订为4层)(4)思考：第1层与2、3、4层是什么关系?(因果)(5)思考：为了取得全民族的解放，我们必须怎样做?(6)利用学生对(5)的回答板书：(不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗)5、讲读第五层(1)第三大组读课文。(2)理解：”哀思、寄托“的意思。(3)思考：为什么要使整个人民团结起来?(团结才有力量，才能实现共同的革命目标)(4)板书：(寄托哀思，团结人民)本通过悼念张思德，讲为人民服务的道理，号召大家学习张思德完全、彻底为人民服务的(1)文章在围绕”为人民服务“这一中心思想论述时，注重摆事实，讲道理，条理清楚。(2)本文的语句在逻辑上结构严谨。附板书设计课题13一夜的工作(第一课时)教学2、学会本课生字，理解新词。3、了解总理生活的简朴，并能仿写一段话。重点难点了解总理生活的简朴，并能仿写一段话。一、揭题1、出示课题《一夜的工作》,读题2、读了课题你最想了解的是什么?二、熟悉课文1、自读课文5分钟，注意生字新词，把课文读正确，读通顺，并了解你最想2、反馈：你了解了什么?三、理解课文1、把最后两节读二遍，比较一下这两段文字，有什么联系?2、指导朗读最后两节(女同学，轻声的，男同学声音响亮地)3、带着”他是多么劳苦，多么简朴“这一句话，读读课文1-7节看看课文哪些地方写出了周总理生活的简朴?(1)我走进他的办公室。这是高大的宫殿式的房子。“说明因陋就4、有感情的朗读。四、小结：通过朗读，我们学习了语言，通过练笔，运用了课文语言，变成了五、作业巩固课题13一夜的工作(第二课时)教学1、感受周总理工作劳苦、全心全意为人民服务的崇高品质。2、学习描写总理工作劳苦的句段，并仿写一段话。3、有感情的朗读课文。重点难点一、研读课文1、从课文的哪些地方可以看出周总理工作是多么劳苦?(1)从工作时间上看：”我今晚上……“”……就听见公鸡哦哦地叫明了。“(2)从工作量上看：”总理见了我，指着写字台上厚厚的一叠文件说：‘我今天晚上要批这(3)从工作态度上看：”他一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是普通的浏览，而是一边看一边在思索，有是停笔想一想，有时还问我一两句。“3、把这些句段组合起来，(可以增加一些词句，删掉一些词句)以”周总理的工作是多么劳苦“为开头写一段话。4、交流5、联系全文，想想”他是多么劳苦，多么简朴!“这句话在全三、拓展练习选做一项1、以同样的方法，描写一下教室，卧室，中队角……2、”他一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是普通的浏览，而是一边看一边在思索，有是停笔想一想，有时还问我一两句。“让我们也像总理审阅文件一样以严谨的态度，认真细致地”审阅“一份你的”文件“。这课题13一夜的工作(第三课时)教学1、进一步感受周总理工作劳苦、生活俭朴、全心全意为人民服务的崇高品质，初步培养热爱和敬仰周总理的思想感情重点难点进一步感受周总理工作劳苦、生活俭朴、全心全意为人民服务的崇高品质，初步培养热1、请学生主动上台讲2、伙伴间交流3、网上查询更多二、课外阅读周总理，你在哪里?三、拓展练习本文的作者因为工作的原因，偶然间看到了周总理一夜的工作，感慨万千，想要对全世界我们因为作者的一篇《一夜的工作》,真切的感受到了周总理工作的劳苦，生活的简朴。我们还通过其他的途径知道了周总理许多令人敬佩的事迹。你心中是否也有一份感慨?请以《我想说……》为题写一写自己心中的激动课题□语交际.习作三(第一课时)教学通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培植重点难点通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培植学生一、创设交际情境1.故事感染激发郝副营长的故事我们都很熟悉了。”赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊!“正是这样美好的憧憬，这样朴实无华的理想火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说，郝副营长的理2.激发交流愿望a交流关于理想的名言。b每个人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢?二、提升交际能力1.自我倾诉，组织语言。(着重培养学生思维的条理性、敏捷性)说说看，你的理想是什么?你为什么会有这样的理想?理想的种子在你心中生根了，你准备怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢?2.指名交流，了解情况。(在表达的自信上着重评价)3.师生交流，学习技巧。(在表达的技巧上着重引导)a教师声情并茂地向学生讲述自己儿时的理想，潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、说：在理解、尊重对方的基础上积极应对，4.生生交流，运用技巧a学生在组内交流，教师参与。对个别在组内交流有困难的学生，采用个别辅导或同桌互b互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。评价时注重评价表达是否自信，态度是否自然大方，表达的内容是否有条理，是否能表达三、全班互动交流2.师生倾听、评价小结：今天，我们倾诉了自己的理想。让我们共同努力，将这颗理想的火种化成我们人生成长的精神翅膀，让它伴随我们飞向生命的每一天。课题□语交际.习作三(第二课时)教学1、在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进重点难点在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣在口语交际课上，大家畅谈理想，发言各有见地，颇为精彩。把你们交流的内容进行加工整理，写下来一定会成为一篇篇佳作。下面就请同学们敞开心扉，让自己心中的理想流淌于笔端吧!二、阅读提示，明确习作要求(小黑板出示)在口语交际的基础上，以《我的理想》为题，完成一篇习作，要写清楚自己的理想是什么,根据本组课文，提示学生可以尝试首尾呼应的写作方三、学生进行习作四、习作评改1.自改自评a教师出示下水文，留下修改的痕迹。说一说：(1)老师修改了什么?(2)老师是怎么修改的?b细读自己的习作，修改写错的字、用错的词，写得不通顺或不完整的句子、加错的标点c用符号划出自己认为闪光的地方，并向全班展示2.互评互改a交换作文(1)用赞赏的符号划出你欣赏的词句，并评评好在哪儿，为什么好?(2)你认为他的作文哪一部分还不够清楚、不够具体，提出中肯的建议。b再读作文，全面检查与润色3.全班交流a指名朗读作文。b师生评议五、誉抄作文，汇编成册课题教学1.通过回顾、交流，学习首尾呼应的写法重点难点1.通过回顾、交流，学习首尾呼应的写法一、回顾”词语盘点“二、交流平台1.读一读对话，说说小林和小东在交流什么?2.再读《十六年前的回忆》的开头和结尾，体会”首尾呼应“这3.课外阅读中，你留意到哪些文章也采用了”首尾呼应“的写法，三、日积月累1.谈话导入革命战争时期，许多爱国志士用诗歌的形式表达了对敌人的仇恨与对革命胜利阅读这些诗歌，透过字里行间，我们会在作者精炼的语言中看到他们视死如归2.朗读《囚歌》,读懂主要内容。a自由朗读，读准字音。四、课外书屋2.课外找其中一两本读一读。本学期累计总课时课题14卖火柴的小女孩(第一课时)教学重点难点一、出示课题，简介作者1.板书课题，作者”安徒生“2.简介作者安徒生是十九世纪丹麦著名的作家，被称为”世界童话之王“。安徒生出生在丹麦中部的一个小镇上，祖父是个农民，父亲是个鞋匠，他们常给幼年的安徒生讲故事，这对他后来的创作影响很大。1835年初，安徒生决心为孩子写作童话。自此，每年圣诞节，他都献出一本”给请大家看课文插图，这个坐在雪地里的小女孩就是大年夜还在卖火柴的小女孩。请大家根据图想象这个小女孩在干什么,这篇故事会告诉我们什么,请大家都来关心这个小二、按”预习“要求初读课文2.边自学，边把每次擦燃火柴的起止位置画出来，注明每次擦燃火柴所1.卖火柴的小女孩所看到的五次幻象，课文中从哪里到哪里?2.刚才我们从课文的主要内容入手，抓住了主要段落，请大家再想一想，其他部分与这个主要段落有什么内在联系?其他部分应该怎样分段呢?四、学习第一段1.自由轻声读，想想你读了知道对小女孩有了哪些了解?2.指名说说3.找出这一段的中心句，用”“在课文中注明。(可怜的小女孩)4.围绕中心句展开讨论(1)这一段怎样写小女孩”可怜“?(2)小女孩的确可怜，主要是因为她家里很穷，书上是怎样写她的家的(3)朗读体会。5.小女孩在这种情况下会怎么做呢，我们下节课继续学习。板书设计：课題14卖火柴的小女孩(第二课时)教学1.小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生重点难点小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。体会作者由现实生活所展开的合理想象。教学过程：1.学习第一次擦火柴的内容默读思考：(1)小女孩是在什么情况下擦燃第一根火柴的?(2)理解”终于“(3)擦一根火柴为什么还要鼓足勇气呢?(4)”奇异“是什么意思?为什么说这是一道奇异的火光?(5)透过火柴的亮光，小女孩看到了什么?她为什么会看到这些东西?(6)结果怎样?指导朗读。2.自学第二三次擦火柴的内容(1)自学指导：写小女孩第一次擦火柴的经过可分为哪三个阶段?(擦--燃--灭)这三个阶段分别表现了哪三个内容?(现实--幻象--现实)以下几次擦火柴。请大家运用这个方(2)自学提示：第二三次擦火柴，她从火柴的亮光中分別又看到了什么?她为什么会看到这些东西?(3)检查自学情况。相机指导朗读(1)自由读，思考：小女孩是在什么情况下想到奶奶的?她看到的奶奶是什么样子的?(2)通过朗读加深理解。(3)学生读完师接着读：”她赶紧擦着了一大把火柴。"问：她为什么赶紧擦着了一大把火柴?开头擦一根还要经过思想斗争，这时她毫不可惜地擦了一大把，想想这又是为什么(5)这里的”光明“和”快乐“指的是什么意思?”飞走了“指什么?为什么又说”她俩越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了“呢?(6)表达朗读。读前指导：见到奶奶，小女孩的心情是多么高兴，因为奶奶是唯一疼她的人，这种高兴的心情集中在”奶奶!“这一感叹句上，所以这一句声音要响，音要上扬，带着惊喜。”啊!请把我带走吧!我知道，火柴一灭，您就会不见的。“这些话表现出小女孩害怕火柴灭了，见不到奶奶的心情，所以要读得快些。她擦着一大把火柴后，得以看到奶奶，以及奶奶的”抱“”搂“,要读出美好的感受。至于最后一句关于”飞“的内容，要读出既快乐又带渺板书设计：课题14卖火柴的小女孩(第三课时)教学1.理解课文思想内容，激起对资本主义社会里贫苦儿童悲2.最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作重点难点理解课文思想内容，激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨1.我们已经学习了《卖》的第一二部分，这两部分讲了些什么?2.小女孩后来怎样了呢?这节课我们继续学二、学习课文最后两个自然段1.出示：她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的3.你从这句话中体会到了什么?三、学习作者是怎样展开想象的1.课文中说”谁也不知道她曾经看到过多少美丽的东西“,作者知道不知道?那么作者是怎么写出小女孩五次擦火柴，看到火炉、烤鹅、圣诞树和奶奶的呢?2.这篇课文是童话。童话的内容来自于生活，但具体情节往往是要根据这篇童话作者是根据什么来想象的?3.请同学们根据你的生活经历，联系这篇文章想象一下：如果卖火柴的小女孩来到你们中间，你会怎样做?四、作业再找一些安徒生的童话读一读。课题教学1.运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心活动的方法学习凡卡写信和写信后的内容，体会凡卡命运的悲惨，受到深刻的思想教重点难点运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心活动的方法学习凡卡写信和写信后的内容，体会凡卡命运的悲惨，受到深刻的思想教教学过程：一、导入新课明确任务上节课同学们初步自学了这篇课文，按写信前、写信、写信后的顺序理清了文章的层并从凡卡写信前的动作、神态中体会出他当时的心情是十分害怕的。这节课我们继续运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心的方法学习写信、写信后这两部分内容。二、情境导读直奔重点1.通过第一节课的学习，我们已经了解到写信这一部分内容包括信文和凡卡的回忆。下面先请同学们听听凡卡写给爷爷的信(师范读，引导学生进入情境),想一想：凡卡在信中写了哪些内容?什幺内容给你留下的印象最深刻?(板书：学徒生活苦)2.课文哪一自然段集中体现了凡卡学徒生活的苦?(第8自然段)3.自由朗读第8自然段，想一想：凡卡受了哪些苦?把感触最深的词句划上记号，然后谈体会。(着重从挨打、挨冻、挨饿三方面进行引导)4.引导学生通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦。①如果你就是可怜的凡卡，你会用什幺样的语气跟爷爷说?(乞求)指名朗读第8自然段的后四句话。③在这短短的四句话中，作者用了两个省略号，在这里表示什幺意思?④出示幻灯片(凡卡跪在地上写信的情景)此时此刻，凡卡正赤着双脚，跪在冰冷的地向爷爷诉说着自己的种种不幸，求爷爷尽快地带他离开这个火坑。这点点省略号就像是辛酸的泪珠。(引导学生想象当时的情境，从而懂得朗读带省略号的地方时，停顿的时间要长一些)⑤出示幻灯片(描写凡卡写信时的动作的句子)引导学生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”这些三、进行对比突破难点在他看来乡下生活怎么样?2.指名把凡卡和爷爷一起砍圣诞树这件事快快乐乐地朗读出来。3.乡下生活真的就那么美好吗?从哪里可以看出来?4.乡下生活既然很苦，为什幺在凡卡的回忆中确是那幺美好呢?(引导学生把乡下生活和莫斯科生活进行对比，进而弄懂作者写乡下生活“乐”是主了衬托学徒生活的苦)四、控究结果深化主题1.自由朗读写信后的内容，把描写凡卡动作、神态的词句划上记号，体会他的内心活2出示幻灯片(描写凡卡寄信的句子),全班齐读，引导学生从“只穿着衬衫”、“跑到街上去了”这些带点的词语中体会他当时的急切心3.出示幻灯片(凡卡做梦的画面及相关的句子),引导学生从“怀着甜蜜的希望”中体会他寄信以后的内心活动。4.凡卡的信爷爷能收到吗?为什幺?5.全班一起有感情地朗读最后一个自然段。五、启发想象渗透教育1.联系凡卡的爷爷的情况想一想，假如爷爷通过别的途径了解了凡卡的遭遇，把他接回了乡下，爷爷能帮助他摆脱悲惨的命运吗?2.凡卡才九岁，他本该像同学们一样拥有金色的童年，可他的命运为什幺那么悲惨呢?你从中懂得了什幺?(激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情)六、作业1.练