（江西专）中考语文第三部分现代文阅读专题一记叙文阅读第三讲第四讲

第三部分现代文阅读

专题一记叙文阅读考点方法指导第三讲体会情感领会意旨(2018江西)阅读下面文章，完成各题。(18分)点此链接阅读文章《黄河一掬》主要内容作者着重描写了黄河历史悠久，厚重沧桑，文化底蕴深厚；黄河受每个炎黄子孙的热爱；黄河孕育中华文明，是炎黄子孙的根。层次结构第一部分(第①～⑦段)：路上听黄河，河岸看黄河。第二部分(第⑧～⑩段)：触摸黄河，思绪万千。第三部分(第⑪～⑫段)：投入名片，珍藏黄土。写作特色(1)情节波澜起伏，一波三折。一折：“我”要看黄河，主人说：“断流了一百多天，不会太壮观。”二折：当“我”的手终于伸进黄河，一刹那热血触到了黄河的体温。这一瞬“我”等了几十年了。三折：从《诗经》到刘鹗，哪一句不是黄河奶出来的？黄河断流，就等于中国断奶。四折：“我”掏出一张名片，对着黄河低头默默祈祷，右手一扬，名片一番飘舞，被浪头接去了。五折：“我”就穿着泥鞋登机，回到高雄，才把干土刮尽，珍藏在一只名片盒里。从此每到深夜，书房里就传出隐隐的水声。写作特色(2)细节描写，饱含深情。如末段描写“我”不忍拭去鞋底的湿泥；回到高雄，又把它珍藏起来。这两个动作细节，表现了“我”对祖国的眷恋之情。(3)欲扬先抑，如“水色有点浑，水势倒还不小。不过去年断流了一百多天，不会太壮观”，此句让“我”心里难受，与下文“我”触摸到黄河水的激动、兴奋形成对比，突出黄河的悠久厚重。主题总结本文通过叙述自己在山东济南所见到的黄河开阔之景，走近黄河、触摸黄河之水的感受，以及由触摸黄河水而引发的感想。字里行间渗透着作者对黄河的深深热爱之情，对祖国的无限眷恋之情。文美情真，表达了海外游子的共同心声。1．文章围绕“看黄河”写景叙事。请在下面横线内填写文字，概括“我”触摸河水前所见之景及触摸河水后所想之事。(8分)触摸河水前所见之景：长风挟着细沙卷地刮来→①→

②

→堤坝像瓦灰色堡墙触摸河水后所想之事：黄河悠久的》史和中华民族遭受的磨难→③→④

→徐显明过黄河感慨流泪黄河及两岸空廓而寂寥

浑龙似的黄河一扭腰身转出一个大锐

在山大与听众共诵《民歌》

流沙河告诉“我”他读《黄河》的感慨

★2.文章表达了作者怎样的情感？请结合文中一处细节描写具体分析。(5分)【体会情感】示例二：“想到这里，我从衣袋里掏出一张自己的名片，对着滚滚东去的黄河低头默祷了一阵，右手一扬，雪白的名片一番飘舞，就被起伏的浪头接去了。”这个细节中，“我”投名片的系列动作，写出了“我”投入祖国怀抱的虔诚，表达了作者对祖国的热爱之情。示例三：“看到女儿认真地伸手入河，想起她那么大了做爸爸的才有机会带她来认河，想当年做爸爸的告别这一片后土只有她今日一半的年纪，我的眼睛就湿了。”这段文字描写了女儿认河后“我”流泪的细节，写出了“我”愿望实现后既伤感又欣慰的复杂心情，表达了作者对祖国的热爱之情。示例四：“回到高雄，我才把干土刮尽，珍藏在一只名片盒里。”这段文字描写了“我”刮泥土、珍藏泥土的细节，表达了作者对祖国的眷恋之情。3．分析文中画线语句的语言特点。(3分)★4.(改编题)阅读此文，我们很自然的想起所学过的课文《壶口瀑布》，说说两文在文章主旨方面有什么相通之处。(2分)【领会意旨】文中画线语句长短句相结合，句式富于变化，节奏感强，运用反问句式，增强语言的气势。都表达了对黄河母亲河的热爱和赞美之情，都激发出炎黄子孙心底的那种民族自豪感。考点五体会情感常见题型：文章的情感主要是指文章的感情基调和作者要表达的情感，所以本考点“体会情感”主要是以“体会文章感情基调”和“分析作者感情”的题型出现。1．(七上《散步》·积累拓展)本文与《秋天的怀念》有着不同的感情基调。与同学一起探究本文的感情基调。【解题思路】不同的文章有不同的感情基调，描述或概括文章感情基调，并无固定答案。既可以从文章的感情特质来说，也可以从叙述语调来说。《秋天的怀念》作者史铁生一生多灾多病，他的母亲是在对儿子的牵挂中死去的，这篇深情怀念母亲的文章感情基调就表现为：沉痛、感伤、悲慨、压抑，结尾处又有一种达观释然的宁静。《散步》是一篇叙述性较强的散文，一家人(“我”、妻子、儿子、“我”的母亲)外出散步，互相关爱，其乐融融，感情基调就自然是：清新、明朗、愉悦、亲切、舒缓、从容。心理，表达了作者对黄河的热爱之情。又如作者把自己的名片投入黄河的细节，写出了作者投入祖国怀抱的虔诚，表达了作者对祖国的热爱之情。年份标题考题2020一日的春光13.(2)那“一日的春光”中，景物有怎样的特点？“我”的心情发生了怎样的变化？

2019马16.文章的感情基调是怎样的？2018黄河一掬14.文章表达了作者怎样的情感？请结合文中一处细节描写具体分析。2017秋夜17.(2)说说文章表达了作者怎样的情感。2015《汉字书法之美》自序18.(1)阅读文章后，你体会到了作者怎样的情感？

2011方寸田园19.(2)从中可见她怎样的情感追求？题型8体会文章感情基调【解题技法】文章感情基调是指文章内容总的情感态度，基本的感情色彩和声音语调。“体会文章的感情基调”技法如下：(1)要看各个段落、层次、部分的语句的具体感情的综合表露，如《安塞腰鼓》一文中，语句铿锵有力，文章处处流露出粗犷豪迈、热烈奔放的情感。(2)要注意文章总体感情基调并不否定不同段落之间有感情起伏变化。在朗读的过程中，缺乏整体情感的朗读，容易支离破碎；没有具体段落语句的感情色彩的变化，文章整体情感也会显得呆板僵化。比如朱自清《春》的感情基调，在“春风图”中是欢快热烈的，在“春雨图”中是温馨静谧的，在“迎春图”中是明朗振奋的，而整篇文章给人的感觉是轻松、愉悦、积极向上的。(3)内心对文章的感情基调要有一个明确的把握。文章感情基调的术语有：①叙述语调角度：轻松、愉快、欢快、舒缓、温和、清新、明朗、明净、亲切、温暖、温馨、热烈、豪迈、含蓄、深沉博大、炽烈激越、显豁直露、深沉含蓄、汹涌澎湃、平静内敛、深挚动人；②情感特质角度：沉痛、感伤、悲慨、压抑、眷恋、忧伤、痛苦、遗憾、达观释然、痛彻肺腑、挚爱和憎恨、悲哀和喜悦、急切和冷漠、愤怒和疑惑、充满希望。题型9分析作者感情【解题技法】作者感情是指作者在文章中所融入的思想情感倾向，如爱憎、好恶、赞扬与批评等。分析作者感情也是近年来江西中考出现频率较多的题型，其解题技法如下：(1)审读标题法。标题是文章的“眼睛”，透过这眼睛，往往比较容易体会作者的感情态度。如《秋天的怀念》标题中的“怀念”二字，可见作者是充满深深的“怀念”之情来回忆母亲的。(2)分析背景法。有的文章需要了解、分析当时的时代背景，弄清文章内容与时代背景的关系，了解文中的事件和人物是在什么背景下产生活动的，才能更准确地体悟作者的情感。如《海燕》，了解了高尔基写作的时代背景，懂得了作者赋予海燕以革命者的象征形象，所以全文是以赞颂的笔调来讴歌革命者和革命风暴的。(3)抓关键语句法。有的文章在开头或结尾会有一些暗示或点明文章中心的关键语句。这些语句一般是议论句或抒情句，有画龙点睛之效，表明作者的情感态度。如《白杨礼赞》一文的开头写到“白杨树实在不是平凡的，我赞美白杨树！”结尾是“我要高声赞美白杨树！”明确表达了作者对白杨树的赞美之情。(4)抓主要事件法。作者的情感有时会体现在所叙的事件之中，寓情于事。如杨绛《老王》一文中，作者叙述了与老王交往的一些事件，特别是写老王临终前送鸡蛋这件事，震撼人的心灵，作者在文章结尾处表露出的愧怍心态也是整篇文章的情感焦点。(5)联系主旨法。文章的主旨是作者构思行文的重心和情感态度的凝聚点，所以可以联系主旨来体味作者的情感态度。如契诃夫《变色龙》一文主要是揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，所以对奥楚蔑洛夫这个见风使舵、媚上欺下的沙皇专制统治的忠实走狗进行了辛辣的嘲讽。(6)根据文中人、物、景，感知情感态度。作品中的人、物、景可以折射出作者对所写主题的思想感情，有助于感知作者的情感。如鲁迅在《故乡》中对二十年后故乡的环境的描写，对所遇人物(主要是闰土和杨二嫂)的刻画，对搬家一事的叙述，反映了当时广大农民日渐落后的生活状况和精神上的束缚，表达了作者对现实的强烈不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。【答题模式】(1)写人为主：记叙……表达……的思想感情。(2)记事为主：记叙……批判……(歌颂……表现……)的思想感情。(3)写景状物：借助……描写，赞扬了……考点六领会意旨常见题型：文章的意旨涉及文章的内容和主旨两方面，所以本考点“领会意旨”在中考中是以“理解文意”和“把握文章主旨”两种题型出现。1．(七上《猫》·思考探究)第三只猫“大家都不喜欢它”，但它亡失之后，“我”却“更难过得多”。你觉得原因是什么？仅仅是因为“我”冤枉了它吗？【解题思路】本题考查考生理解文意的能力。首先读题目，思考探究的是：第三只猫亡失之后，“我”却“更难过得多”的原因是什么。既然题目中说“仅仅是因为‘我’冤枉了它吗？”说明有“我”冤枉了它的原因，但不是主要原因，这就是要我们去分析理解文章的相关内容来解决的。然后从文中找到写第三只猫的段落，进行梳理阅读，理解文意。知道这只“大家都不喜欢”的猫“亡失”，责任在“我”，“我”冤枉了它。结合上下文，相比前两只猫的丢失，“我”却“更难过”的深层原因是：从这件事中，“我”意识到光凭个人好恶，带着私人偏见去对待第三只猫是多么不公平，因而良心受到谴责。这样探究，也把文章的主旨结合起来了。2．见前(2018江西《黄河一掬》)第4题(改编题)。★阅读此文，我们很自然的想起所学过的课文《壶口瀑布》，说说两文在文章主旨方面有什么相通之处。【领会意旨】【解题思路】本题考查考生对文章主旨的把握能力。把握选文的主旨，可以从选文中多处的细节描写看出(见前中考精点2·解题思路)；可以从选文中议论和抒情句中体会出，这些句子主要集中在第⑨段；第⑩段中“华夏子孙对黄河的感情，正如胎记一般地不可磨灭”一句也是揭示主旨的句子，等等。所以文章的主旨——表达了对黄河的热爱和赞美以及作为炎黄子孙心底的那种民族自豪感——还是比较鲜明突出的。再回忆所学过的课文《壶口瀑布》的内容——描摹了壶口瀑布磅礴、雄壮的气势，主旨是抒发了对黄河和中华民族伟大精神的赞美之情。两篇文章写作的对象是相同的，表现的主旨也有相同之处。我们概括答出即可。年份标题考题2019马16.(2)文章表达的主旨与《灯笼》有什么相似之处？2017秋夜16.为什么梦醒后“我”会在书上看到鲁迅先生那颗发光的燃烧的心？2014木瓜树的选择18.结合文章最后两个自然段，谈谈你对文章主旨的理解。

2013两角钱18.“我”原想把钱还给男孩子，后面又打消了还那两角钱的念头，这是为什么？20.请结合全文谈谈为什么“我怎么也忘不了他”？2011方寸田园16.说说“自美归来”的文友为何“悄悄地回到……小屋中”？又为何……匆匆赶回都市？19.(2)这篇题为“方寸田园”的性灵散文写了多种田园，作者最推崇哪一种？题型10理解文意【解题技法】所谓理解文意，就是从文章的整体着眼，理解文章的内容和主要部分的大意。只有理解了文章内容，我们才能对文章的方方面面有个整体把握：①能找出表达全文主要内容的中心句；②概括文章所表现的对象的主要特征；③理解文中人物的性格特点；④理解文章的句意、段意和其中的寓意；⑤感受文章的感情倾向；⑥理解文章的基本写法和表达技巧等。理解文意类题型具体解答步骤如下：(1)仔细阅读问题，确定题干关键词，如：是什么、为什么、怎么样，指代、照应，哪些方面、哪些角度等。(2)在文章中找到题干指定的关键词、句和相关段落。(3)小范围搜索：在关键词句的周围寻找答案，通常在其前后一两句内就会有部分甚至全部的答案。(4)大范围寻找：放眼全篇，逐层寻找。将文章分层，分层的依据有：时间、地点的转化，人物的变化，或者同一个人做的不同的事件，以及情节的发展，等等。(5)对相关层次进行概括、提炼，组合原文相关词句回答问题。先根据自己的理解，用通顺的语句进行描述，然后结合题干要求，对相关语句进行精简，在此基础上进行归纳概括即可。题型11把握文章主旨【解题技法】文章主旨是指作者在文中通过写人叙事或写景状物所表达的某种观点、认识或思想情感，也称文章主题或中心思想。把握文章主旨和分析作者情感都属于对作者写作意图的体会，它们的解题思路有很多相通之处，但属于不同的层面，又有很大的不同。其解题技法如下：(1)从标题入手。标题是透视文章内容的窗口，通过它可以感知文章的主旨。如《驿路梨花》这一标题，字面上指驿路上的梨花，但我们读罢全文，就会发现这一标题是一语双关的，还指梨花其人、梨花精神(即雷锋精神)，这样，我们就不难把握这篇文章的主旨了。(2)把握作品的时代背景。初读《猫》，会觉得文章中心不容易把握。若留意一下文章的时代背景，就会更深刻地理解文章的主旨。这篇文章发表于1925年，“我”知错能改、实事求是之心以及平等公正、不欺凌弱小、不伤害无辜等观念，正是“五·四”前后中国知识青年新思潮的具体表现。(3)从文章开头、结尾入手。文章开头和文章的主旨有很密切的关系：或议论阐述，或写景铺垫，或直抒胸臆。如《故乡》的结尾：“这(指希望)正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”很明显，小说的主旨——“有了希望并坚定不移地沿着希望之路迅跑，就会迎来新生活”，已蕴涵在结尾的文句中了。(4)重视文中的议论和抒情性句子。这类句子或揭示文章所蕴含的深刻思想意义，或明确表达作者内心的某种想法。如《紫藤萝瀑布》中的这一句：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”这一议论句既是作者内心的想法，也点明了文章的主旨。(5)从概括层意、分析事件入手。有些文章的中心思想蕴含在事件或文章的各个部分中，要通过分析才能得出主旨。如《藤野先生》一文中，作者记叙这样几件事：东京见闻，与藤野先生相处过程，告别藤野先生，这几件事表明了作者的品质：具有强烈民族自尊心和爱国主义情怀。而写藤野先生的几件事让读者看到了一位正直热诚、治学严谨、无民族偏见的藤野先生。这两方面都属于文章要表达的主旨。(6)从作品刻画的人物形象入手。人物形象寄予着作者的思想感情，分析人物形象也是解读文章主旨的一条通道。如《孔乙己》《范进中举》《孤独之旅》这几篇都是以刻画人物为主的。读课文时，我们可以以分析人物形象为重点，进而明确作者的写作意图，把握文章主旨。【答题模式】本文记叙了(或描写了)……的故事(或事迹、经过、事件、景物)，赞扬了(或揭露了、批判了、讽刺了、歌颂了、说明了、表达了、表现了)……精神(或思想、品质、道理、感情、性格、实质)，抒发了作者……的感情。第四讲鉴赏形象推断想象(2017江西)阅读下面文章，完成各小题。(19分)点此链接阅读文章《秋夜》主要内容通过梦境写鲁迅先生对青年人的关怀、指导和教诲，鲁迅先生像一盏明灯照亮了青年的精神之路。层次结构第一部分(第①段)：写作者在雨天读完鲁迅的《野草》，好像看见了先生。引起下文。第二部分(第②～段)：详细写梦境中与先生的相遇、对先生的追忆。第三部分(第～段)：由梦境回到现实，表现作者受到先生的感召，更加勇敢坚定。写作特色1.借助梦境的虚幻性，使鲁迅形象得以重现。2.运用多种人物描写方法，生动再现先生形象。3.多用排比句，激情洋溢，具有很强的感染力。主题总结本文感情真挚，通过梦境写与鲁迅先生相遇的情景，再现鲁迅先生鲜明的形象，歌颂了鲁迅热情关怀青年的崇高精神和顽强不屈、敢于拼搏的战斗精神，表达了作者对鲁迅先生的无限崇敬与追思。★1.文章写“秋夜的梦”，突出了鲁迅先生哪些性格特点？(2分)【鉴赏形象】突出了鲁迅先生慈祥、开朗、平易近人、安静、恳切、热心、勇敢的性格特点。2．伴随“我”的梦境，鲁迅先生那颗燃烧的心发生了哪些变化？透过这颗心，“我”感受到了(听到了、看到了)什么？根据文章内容，在下面表格横线上填写文字。(6分)鲁迅先生那颗燃烧的心所发生的变化“我”所感受到(听到、看到)的通红的心一直在燃烧①②听见鲁迅一声响亮的回答，看见他向窗外挥手③④⑤⑥感到一种献身的欲望心仍在他胸膛里燃烧，发光心在“哔哔剥剥”地燃烧听见他激动、带感情的声音，看见他手压在胸前燃烧的心像初日那样挂在天空，然后又变成先生的慈祥的脸庞看见先生衷心愉快的笑脸★3.梦境中，鲁迅先生激动的、带感情的一席话，表明了他对活着的人怎样的期望？(3分)【鉴赏形象】4．为什么梦醒后“我”会在书上看到鲁迅先生那颗发光的燃烧的心？(2分)鲁迅先生期望活着的人：①管自己生活；②勇敢追求真理；③不在暴力面前低头；④勇敢地继续向着更大的光明前进。(答出其中三点即可)“我”领悟到了鲁迅先生的精神品质；鲁迅先生的精神品质温暖了“我”、鼓励了“我”，让“我”找到勇气、获得力量。5．简要分析文章的构思特点，并说说文章表达了作者怎样的情感。(4分)★6.(改编题)第段写道“他笑了，我也衷心愉快地笑了”，结合上下文揣摩“我”此时的心理。(2分)【推断想象】文章构思奇特，通过梦境回忆鲁迅先生的言行，体现了鲁迅先生的性格特点和精神品质。文章表达了作者对鲁迅先生的怀念和敬仰之情。轻松、充满信心、有力量。(写出两点即可)考点七鉴赏形象常见题型：文学作品中的人物形象，包括人物的性格特点和对人物形象的刻画，所以本考点“鉴赏形象”在中考中常以“概括、分析人物性格特点”和“分析人物形象”的两种题型出现。1．(九下《孔乙己》·思考探究)孔乙己是一个怎样的人？结合课文中的具体描写，联系人物所处的社会环境，谈谈你的理解。【解题思路】本题考查的是对人物性格特点的概括能力和对人物形象刻画的分析能力。首先审题，题干有两问：①概括出孔乙己的性格特征；②结合课文中具体的人物描写和所处的社会环境分析理解孔乙己这个人物形象。对于第一问，我们需要从全文出发，整体分析，用简洁的语言概括出即可。答题格式是：孔乙己是一个……的人。对于第二问，这就需要回归原文，逐段查找相关描写，包括对孔乙己的这个人物的各方面描写和有关事件的叙述，再结合自己积累的知识，将文章中相关信息与当时社会环境结合起来，进行分析概括。2．见前(2017江西《秋夜》)第1题。★文章写“秋夜的梦”，突出了鲁迅先生哪些性格特点？【解题思路】本题考查考生对人物性格的分析能力、概括能力。首先读题目，题目中“突出”“哪些”“2分”等词语给我们的答题信息是：①结合内容分析；②用简洁的语言概括出鲁迅先生的性格特点。再读选文，从正面描写鲁迅先生的相关内容中分析、概括出其性格特点。如“他从不教训人，他鼓励你，安慰你，慢慢地使你的眼睛睁大，牵着你的手徐徐朝前走去，倘使有绊脚石，他会替你踢开”突出了鲁迅先生慈祥、开朗、平易近人、安静、恳切的性格特点。如“他走到哪里，他的心就在哪里发光，生热。我知道多少年轻人带着创伤向他要求帮助，他细心地治好他们的伤，让他们恢复了精力和勇气，继续走向光明的前途。”突出了鲁迅先生热心、勇敢的性格特点。3．见前(2017江西《秋夜》)第3题。★梦境中，鲁迅先生激动的、带感情的一席话，表明了他对活着的人怎样的期望？【解题思路】本题考查考生对人物形象的分析能力。题目是要求从鲁迅先生的一席话中分析其心中对活着的人的期望，实际上是从语言的角度分析鲁迅先生的形象。阅读选文，这一席话是指⑪～⑱段，反复默读这几段，应该抓住这几句来分析作答：“难道我曾经在真理面前退却？在暴力面前低头？”“勇敢地继续向着更大的光明前进！”前两句是反问句，把它们改成陈述句，加上第三句，这样就能概括这几段的意思，又符合题意，且对应赋分，答出三点即可。年份标题考题2017秋夜13.文章写“秋夜的梦”，突出了鲁迅先生哪些性格特点？15.梦境中，鲁迅先生……的一席话，表明了他……怎样的期望？2016从田湖出发去找李白16.欣赏文中两处画线句子，分析人物性格特点。2015《汉字书法之美》自序17.结合文章内容，具体分析父亲的形象。题型12概括、分析人物性格特点【解题技法】在一定环境中人物所体现的独有的思想、品质、行为、习惯等就构成了其性格特点。其解题技法如下：(1)认真读题。①题干上如果是“概括”，是要求用简洁的词语或句子点明(或归纳出)人物的性格特点；题干上如果是“分析”，则要对相关的内容做必要的简洁说明，再写出人物的性格特点；②看赋分，根据分值判断应答几点。(2)思考角度：①分析标题，有的标题就已经提示了人物的性格特征，如《变色龙》标题中的“变色”一词就暗示了文中主人公奥楚蔑洛夫有见风使舵、善变的性格；②注意文中人物活动的背景、作者对人物的介绍和评价等；③注意体会文中对人物进行的各方面描写和叙述的事件。(3)结合文中能代表人物性格的关键词语(若没有，一般用二字或四字词语概括)，确定情感倾向，多角度、全面地进行概括即可。(4)掌握概括人物性格类词语：慈祥、开朗、温柔、安静、勤奋、善良、恳切、内向、热情、朴素、豁达、平易近人、大胆勇敢、聪明机智、少言寡语、思想淳朴、诚实友善、敏锐机智、胆大心细、守信重诺……【答题模式】(1)概括类：①他(她)具有……的性格特点。②他(她)是一个……的人。(2)分析类：(从×××)，体现了他(她)……的性格特点(分点概括)。题型13分析人物形象【解题技法】人物形象不同于人物性格，就意义上比较而言，人物形象的含义更丰富，它包括人物的思想特征、性格特征、精神风貌、人物形象的社会或时代意义等。“分析人物形象”的解题技法如下：(1)审题干，明确答题方向。明确题干要求分析“谁”的形象，是结合文章什么内容进行分析。(2)结合时代背景进行人物形象分析，因为文学作品里的人物都是在一定历史背景下活动的。如孔乙己的性格特征是由封建科举制度造成的。(3)通过体会文中具体的描写分析人物形象。描写方法包括人物描写(有五种)、环境描写(有两种)、对人物的正侧面描写(尤其要注意侧面描写的内容)、细节描写等，这些描写方法的作用和举例分析详见前“常考文体知识梳理表9·描写手法”。(4)通过故事情节分析人物形象。故事情节在塑造人物形象方面的作用，需要我们从整体上去把握，简而言之，就是要通过看清事件的发生与发展过程，分析出人物具有怎样的形象特点。如莫泊桑的《我的叔叔于勒》一文，正是通过“盼于勒——赞于勒——遇于勒——躲于勒”的故事情节刻画出菲利普夫妇的金钱至上的性格特征。(5)抓住关键的抒情议论句体会人物形象。作者在记叙人物事件的同时，会在文中不同的位置插入议论或抒情的语句，这些语句一般都是作者对人物的分析和评论，抓住这些关键语句，明确作者对人物的态度是赞扬还是批判，再结合文章对人物形象的刻画进行分析归纳，就能准确把握人物形象。如朱德《回忆我的母亲》一文中“母亲那种勤劳俭朴的习惯，母亲那种宽厚仁慈的态度，至今还在我心中留有深刻的印象”这句带有抒情和议论的句子就很好的概括了母亲的性格和品质。(6)从表现手法来分析人物形象。如《故乡》中运用对比的手法是比较明显的。从中年闰土和少年闰土的对比中，我们能体会到闰土性格的发展变化是时代变迁的产物；还有闰土与杨二嫂的对比，则鲜明反映了他淳朴善良的相关特征。【答题模式】某人是个……的人，他(她)做的什么事(或说的什么话)，表现了……的形象(思想品质)。考点八推断想象常见题型：“推断想象”即指根据文章的相关内容合理地推测当时已经发生的事情，或想象出可能会发生的事情。本考点在江西中考中是以“揣摩人物心理”的题型出现。1．(八下《社戏》·积累拓展)结合上下文，揣摩下列语句，体会“我”的心理，感受其中的童真童趣。到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。【解题思路】本题考查的是揣摩人物的心理。课本原题下有5个句子，这些句子或是描写人物，或是描写环境；揣摩这些句子时，我们先要把这些句子还原到课文中，再结合上下文内容体会。这里只是第(1)句的解题思