爱在班主任管理中的运用

爱在班主任管理中的运用

主管是学校的最小行政职务。在学校，除了教师，校长还与学生的生活和学习最直接的联系是教师。因此，监督的形象通常在学生心中是神圣的。对于学生来说,有时班主任的一句轻描淡写的问候,一个鼓励的眼神,一个平常的手势……都会留下刻骨铭心的记忆。班主任的生活有苦也有甜,更多时候要面对的是琐碎繁杂的工作,面对那些年龄相仿,但思想性格迥异的学生,处理他们遇到的各种各样的问题,如果没有一颗真正关爱学生的心,班主任与学生的关系就会一直停留在一种表面形式;又或者管理形式千篇一律,表面上学生看似是“听话”了,但其实心里并不服气;更或者也许学生会有各种层互不穷的花样,让班主任疲于奔命。所以,一个好的班集体是需要班主任用爱去经营,用一颗真诚的心去对待学生,放下班主任的架子,和学生一起迎接欢笑,承受痛苦,成为学生信任的一员,这样才能把自己放在学生的位置上,班集体才会不断进步。总结这两届班主任的经历,我逐渐懂得这些看似琐碎的工作背后其实蕴藏着很多情感方面的技巧和知识。一个班级要想保持强大的凝聚力,不断前进,班主任除了要做好日常工作之外,还应当有一颗爱心,把自己融入到学生当中,关爱学生,理解学生,和学生之间进行情感交流,以情感投入缩短师生之间的心理距离。爱是学生接受教育的前提,只有对学生有真诚的感情,学生才会“亲其师,信其道”,自觉愉快的接受班主任的教诲。没有爱就没有教育,爱是教育事业的基础和开始,教育的成功来源于对学生的最大热情。学生非常需要班主任的爱,班主任只有情感投入,把爱的甘泉洒向他们的心田,使学生获得心理上的满足,从而使得学生对教师崇敬、信任和亲近,形成教育学生的感情基础,缩短师生的心理距离。事实证明,只有在爱的教育之下进行班主任工作,才能真正赢得学生的敬重,才能使他们在原有的基础上不断的前进,才真正尽了一个班主任应尽的职责。那么班主任在进行教育管理的过程中,应如何将爱的教育融入到工作当中呢?2.爱学生的前提是尊重爱的教育并不能只是流于表面的一种形式,爱也不只是体现在日常生活的嘘寒问暖中,作为一个个社会的独立人,特别是在对待大学生的时候,对他们的爱是以对他们的尊重为基础的。在管理大学班集体的时候更应该意识到这是一群具有独立思考意识的群体,如果还以幼儿园,中学老师的方式教育他们肯定是行不通的。大学生是一群迫切需要得到肯定的群体,他们渴望被人尊重,因而,我认为,爱他们的前提即是尊重。美国心理学家马斯洛的需要层次理论认为,尊重是人类较高层次的需要,是最接近自我实现的需要层次。马斯洛认为,尊重的需要包括来自他人的尊重和自尊两个方面,前者表现为对声誉、地位和威望的需要,即希望获得别人的尊重,如得到关心、重视、赏识和赞许等;后者则包括对获得信心、能力、成就的需要,如自信、自强、独立和自由等。当尊重的需要得到满足以后,人们就会产生自信的体验和成功的愉悦,进而认识自己的价值所在。一位教育家说:“教师与学主的脸是对立的,但感情不能对立。”教师首先要尊重每一个学生,只有尊重学生,才能赢得学生的尊重。总而言之,只有从更高的精神层面上去爱护学生,才能够真正体现出对学生的爱。一个好的班主任应该善于心理换位,设身处地的观察学生的处境,学会尊重学生,特别是尊重学生的人格,引导学生参与班集体管理事务,聆听他们的意见,以同龄人的心态理解学生,使学生在感受到被人尊重的过程中产生对教师的信任感,这将有利于师生之间的情感交流。3.严与爱的关系对学生的关爱不等同于溺爱,班主任老师对学生的真心爱护还体现在对爱护对象的严格要求。没有原则的爱是溺爱,而过分的严格要求又是一种缺乏与学生情感交流的表现,因此,在班主任工作中处理好“严”和“爱”的关系就成为班级管理工作的基础。“尊重而不放纵,关爱而不溺爱”,这句话就很好的表明了班级管理中严与爱的关系。班主任对学生严格的要求应该以尊重学生为基础,但若一味在批评教育中讽刺挖苦甚至辱骂,这就与严格要求背道而驰,势必会引起反作用。爱的教育是应该和铁的纪律相结合的。有些老师只顾和学生搞好关系,一心只想和学生“打成一片”,没有分清楚哪些事可以做,哪些事不能做,失去了做老师的原则和立场,虽然和学生没有了距离感,但却让学生从心理上忘记了你作为一个老师的身份,丧失了一个老师应有的神秘感和权威感,这样的关爱是失败的。1.“学会做”是“做得好”,发挥学生的心理作用在日常的班级管理中,常常有老师说要对学生爱护,这样班集体才能进步,学生才会听班主任的话,努力学习……实际上,从这种角度出发去爱学生就已经把爱当成了达到一定目的的手段和方式,这种爱已经变质,甚至根本不能称之为爱,而是一种工具。拥有爱心是做好一个班主任的前提,用一颗真诚,平等,信任的心对待学生,从关心学生成长,引导学生建立正确的人生观,培养学生的优良品质和文明习惯,教育引导学生学会做人出发,要多给学生讲做人的道理,讲为人处事的原则,使学生“悟”出做一个高尚人需要具有良好的品德,注意引导使学生获得健康的心理,同时还要多与学生谈心、交心,做学生的知心人,你只有让学生充分信任你,才能了解学生心中的“结”,才能排解学生的不良情绪,引导学生克服心理障碍。此外,学会从生活中多关心学生,体贴学生,想办法解决学生生活上的困难,用真心去温暖学生。老师对学生有的喜爱之情应该是发自内心的,自然的,真切的情感,这种真实的情感才是凝聚班集体的关键力量。爱没有固定的模式,更不需要费尽心机的去经营,但爱需要心灵,情感和智慧相结合,只有发自内心的爱护学生,用自己的心灵和智慧去管理班级,爱的教育才能有效。虽然不是每个人都能够像谭千秋老师那样在关键时刻挺身而出,用自己的生命去完成爱的教育,虽然在今天也没有人再去要求我们继续当红烛,做春蚕,虽然还是会有范跑跑那样理直气壮逃跑的人