2023年“功”教学设计

2023年“功”教学设计“功”教学设计1

一、教材分析

本课依旧是学习指法的基本，从基准键的指法扩展到学习主要键盘其他键位的指法，通过本课的学习，学生应当驾驭键盘的指法。教材反复强调键盘的指法，目的是使学生形成良好的打字习惯，与教材相配套的打字练习软件中也供应了多种指法练习方式，目的在于规范指法与打字姿态的同时，激发学生练习指法的爱好。

二、教学目标

1、学问性目标

（1）相识键盘上的上排键、下排键和数字键；

（2）驾驭手指与上排键、下排键和数字键的位置关系，规范基准键的指法；

（3）了解并驾驭正确的打字姿态。

2、技能性目标

（1）学会运用“键盘小能手”打字练习软件来上排键、下排键和数字键的指法；

（2）通过“键盘小能手”打字软件娴熟驾驭键盘的指法；

3、情感性目标

（1）规范打字姿态和指法；

（2）通过探究驾驭其他键位的指法，使学生养成主动主动学习的良好习惯。

三、教学重、难点

1、教学重点

（1）手指与上排键、下排键和数字键的位置关系；

（2）娴熟驾驭键盘的指法。

2、教学重点

娴熟驾驭键盘的指法。

四、教学环境

计算机网络教室，机器安装了“键盘小能手”软件（指法功）。

五、教学过程

1、情境导入

老师：同学们，键盘上除了有基准键外，还有很多键，有谁知道它们叫什么键吗？

学生回答。

老师：对，今日我们就来学习上排键、下排键与数字键的指法吧！同学们有信念吗？

2、学习指导

（1）指导学生找到并启动“键盘小能手（指法功）”打字练习软件；

（2）指导学生单击“学一学”按钮，进入“键位练习”窗口，学习上排键、下排键和数字键；

（3）根据“键盘小能手（指法功）”窗口中的“手指键盘”中的要求，逐步指导学生了解上排键、下排键和数字键的组成，并指导学生严格遵守“打字姿态”，娴熟上排键、下排键和数字键与各手指之间的对应关系。

3、动手实践

老师：现在请同学们单击“练一练”按钮，打开“键位练习”界面，让我一起来了解窗口中各提示信息的含义吧！

学生练习，老师巡察指导、订正学生在进行打字时的指法、打字姿态（并要求学生之间相互监督，刚好订正不正确的打字姿态）。

4、沟通体会

老师：你们在打字中怎样做的（让学生回忆打字姿态、手指分工及手指移动的方向。）？

学生回答。

老师总结学生在打字中出现的问题，并让学生思索解决方法（强调击键时手指的移动方向，再次强调打字姿态的重要性）。

5、巩固练习

（1）未能完成“键位练习”的同学，请接着完成此项练习；

（2）完成的同学通过“测一测”的练习方式来进行键位练习。

（3）单击“玩一玩”进入“慧星撞地球”嬉戏界面，按嬉戏的要求操作，玩一玩该嬉戏。

6、总结

小结内容，让学生完成书中P84的页评一评。

“功”教学设计2

教材分析：本课所讲内容是人教版思想品德九年级全一册其次单元第四课其次框题的内容，本课内容相对较独立，分为两个目。其中其次目“功在当代利在千秋”，主要分三层意思。其一，通过环境污染的巨大危害，引出目前我国环境问题的主要表现，其二，从正面阐述爱护环境的重要意义。其三，强调要坚持爱护环境的基本国策，特殊要正确处理发展经济和爱护环境的关系，决不能走“先污染后治理”的老路。在教学过程中，应留意紧紧围绕爱护环境的基本国策的这条主线，充分联系生活现实，先从学生感爱好的现实的问题入手，设计一些探究问题，引发学生的学习爱好，在思索、探讨中解决枯燥的理论问题，启发学生思维。

学情分析：本课的学问内容与学生的生活实际联系紧密，学生对这方面的内容也有简洁的学问积累，平常也接触到一些相关的社会现象，所以有较浓的学习爱好，但学生对现实的思索实力和理解实力都不成熟，所以老师要擅长引导，将本课的理论学习与学生有限的社会阅历相结合起来，让学生形成一种客观正确的理论相识。

针对九年级学生已经有意识地留意学习方法的特点，这节课在指导学生的学习方法和培育学生的学习实力方面主要实行以下方法：自主探究法、分析归纳法、总结反思法。

教学目标

1、学问目标

了解目前我国环境问题的各种表现及其严峻性，懂得爱护环境是我国的基本国策。

2、实力目标

能够分析我国环境方面的资料，并主动主动的宣扬爱护环境的基本国策，培育学生爱护环境、爱惜自然的实力，以实际行动爱护环境，争做环保小卫士。

3、情感、看法、价值观

培育学生亲近自然、珍惜资源、爱惜环境的情感，增加爱惜自然、爱护环境的实力；树立可持续发展意识，将来更好地参与社会主义现代化建设。

教学重点和难点教学重点：我国面临严峻的环境形势。

重点的依据：只有了解我国面临什么样严峻的环境问题，才能理解我国爱护环境的基本国策。

教学难点：如何应对我国严峻的环境形势，培育学生爱护环境、爱惜自然的实力。

难点的依据：九年级的学生在实际生活当中也了解环境方面的一些学问，但他们的相识较零碎和片面，他们还没有这方面理性的基础学问。

教学过程

教学策略：本课以学生的探究活动为基础，老师进行深化的分析和讲解，在总体教学设计理念上突出两个结合：问题探究与老师引导相结合；理论学问与现实生活相结合。要把对爱护环境基本国策的理解与详细事例或情景联系起来，以详细事例或情景导人教学内容，避开让学生感到抽象和晦涩，努力使学生驾驭相关学问，体会环境问题对于人类发展的影响，自觉树立爱护环境的观念，增加环保实力，履行社会责任。

教法设计：本课内容理论性强，较难理解，学问点也多，要让学生接受驾驭并不简单，在详细操作上，选用以下方法：

1、直观演示法：

利用多创设情境，设置问题情境，激发学生的学习爱好，活跃课堂气氛，促进学生对学问的驾驭，培育他们分析信息的实力。

2、活动探究法

引导学生通过创设情景等活动形式获得学问，以学生为主体，使学生的独立探究性得到了充分的发挥，培育学生的自学实力、思维实力、活动组织实力。

3、集体探讨法

适当设计一些开放性的问题，组织学生进行集体和分组探讨，促使学生在学习中解决问题，培育学生的团结协作的精神。

教学环节

老师活动

预设学生行为

设计意图

五百里滇池横遭涂碳，三十年抗争一身独往。这是一个农夫的行动，最朴实的念头支撑他绝不让开。已经负债累累骨碎身残妻离女散家破人亡，可偏偏劝不住吓不怕打不倒买不动，他是响当当的张正祥。

这是当选XX年感动中国人物张正祥的颁奖辞26年来身体力行保卫滇池，用牺牲整个家庭的惨重代价，换来了滇池自然爱护区内33个大、中型开矿、采石场和全部采砂、取土点的成功封停。

面对贪欲、愚昧和凶残的逆境，他坚持信念，用英勇不屈不挠的斗争证明，酷爱祖国的山山水水不是一句空话，他是中国真正的环保大使。

思索：

1、我国环境问题的主要表现。

2、我国目前的环境形势

3、正确相识和处理经济建设和爱护环境的关系

4、青少年在爱护环境的过程中应当怎么做？

学会归纳和生成观点。

这是我们云南人的事迹，结合高原明珠的过去，现在和将来，让学生了解我们的环境现状，结合当前的环境形势激发学生爱护环境的意识，相识爱护环境的重要意义。

板书设计

功在当代利在千秋

（1）我国面临严峻的环境形势

（2）坚持爱护环境的基本国策

学生学习活动评价设计

把学生分成四人小组，利用他们的帮扶优势有效减轻老师的教学负担。学生解决不了的问题让小组代表向老师说明，这样就可以达到事半功倍。也有一小部分学生一节课下来还不知所云，我们留到晚自习时间进行单独辅导。

教学反思

本课主要介绍我国的环境问题，假如单纯从学问和政策性角度讲解，学生简单感到枯燥乏味。因此，在教学中我充分利用了故事，补充供应了一些课外材料，让学生通过数据、图片等深刻相识到环境问题的严峻性和制定政策的必要性，同时也培育了学生对材料的分析、归纳实力。

“学以致用”，为了达到这一效果，我在教学中尽量选用学生熟识的生活实例，让学生切身体会感受。在课后布置了针对本地环境污染状况的调查活动进行巩固。

假如下一次上课，我想采纳多媒体手段进行。那样的话学问的直观性，融合性的效果更好。

“功”教学设计3

一、教材分析

本课学习内容是指法练习的基本的内容，是进行指法学习的基础，本课要求学生能够相识并牢记基准键，驾驭手指与基准键的位置关系，学习规范的打字姿态。老师要特殊强调基准键的指法和打字的正确学问。

二、教学目标

1、学问性目标

（1）相识键盘上的基准键，并能熟记基准键；

（2）驾驭手指与基准键的位置关系，规范基准键的指法；

（3）了解并驾驭正确的打字姿态。

2、技能性目标

（1）学会启动“键盘小能手”打字软件；

（2）娴熟运用鼠标在“键盘小能手”打字软件中选择不同的打字练习方式进行基准键的指法练习；

（3）规范并正确地进行基准键的指法练习。

3、情感性目标

（1）逐步规范学生良好的信息技术运用习惯；

（2）逐步培育学生主动学习信息技术的爱好；

（3）通过沟通增加学生表达情感的意识和实力；

（4）通过相互监督，培育学生之间的相互关爱之情。

三、教学重、难点

1、教学重点

（1）手指与基准键的位置关系；

（2）规范的打字姿态。

2、教学重点

手指与基准键的位置关系。

四、教学环境

计算机网络教室，机器安装了“键盘小能手”软件（基本功）。

五、教学过程

1、情境导入

老师：学校打算开展电脑打字竞赛了，我们班上谁打字速度快？请上来展示一下你的水平吧？

学生上台展示。

老师：真是太快了，你为什么打字打的这么快呀？

学生讲解并描述阅历。

老师：好的，现在我们把这位同学短暂称为“键盘小能手”等到有同学超过他时，那这个称号就给超过他的同学了。

老师：有没有同学想超过他呀？不过想成为真正的“键盘小能手”，要做到“运指如飞”，首先要驾驭键盘指法和正确的打字姿态，只有通过不断地练习，才能达到“运指如飞”，的水平。我们大家要努力呀，看看下一个得到这个称号的同学是谁。

2、学习指导

（1）指导学生找到并启动“键盘小能手”打字练习软件；

（2）指导学生单击“学一学”按钮，进入“打字规范”窗口；

（3）根据“打字规范”窗口中的“手指键盘”中的要求，逐步指导学生了解“基准键”的组成，找到“定位键”是哪两个键；

（4）根据“打字规范”窗口中的“打字姿态”中的要求，强调，并指导学生严格遵守“打字姿态”，娴熟基准键与各手指之间的对应关系。

3、动手实践

老师：现在请同学们单击“练一练”按钮，打开“练习基准键”窗口，让我一起来了解窗口中各提示信息的含义吧！

学生练习，老师巡察指导、订正学生在进行打字时的指法、打字姿态（并要求学生之间相互监督，刚好订正不正确的打字姿态）。

4、沟通体会

老师：你们在打字中怎样做的（让学生回忆打字姿态、手指分工、击键方式等）？

学生回答。

老师总结学生在打字中出现的问题，并让学生思索解决方法（强调定位键的作用、强调击键时要轻按、轻抬，再次强调打字姿态的重要性）。

5、巩固练习

指导学生通过“测一测”的练习方式来练习基准键。

教后感：

通过本课的学习，了解基准键的组成、基准键与手指之间的对应关系、知道了定位键的作用、驾驭打字姿态的重要性、记住打字肯定要轻按、轻抬。这些都是关于键盘指法的最基本的学问和实力。只有通过不断的练习，我们才能驾驭这些学问与技能，才能养成良好的打字习惯。

“功”教学设计4

一、教学目标(一)学问与技能

1.知道电流做功的过程就是消耗电能的过程，了解不同用电器能量的转化;

2.知道电能表是测量电能的工具，了解电能表的参数;

3.结合实例理解电功，知道电能的计算公式及单位;(二)过程与方法

相识电能表的各项参数，会运用电能表测某段时间内电路消耗的电能，会通过电能表计算电费。(三)情感看法和价值观

通过了解1kW·h的电能的作用，对节约用电有进一步的相识。

二、教学重难点

本节内容由电能、电能的计量和电功三部分组成，电能是由各种各样的电源供应的，从能量转化的角度来相识电能，它也是各种用电器工作的能量来源，离开了用电器来谈电能是毫无意义的。电能的计量，电能表的相识是与生活联系较紧密的学问点，可以结合实际电能表来学会利用电能表来测量电路消耗的电能。由于电功的概念比较抽象，学生不易理解，利用类比的方法从能量转化的角度来相识电功。

重点：电能和电能的计量。

难点：对电功的理解及计算电路中电流做的功。

三、教学策略

电流流过用电器时电流也会做功，要消耗电能。结合生活中各种电源来相识电能的来源，电源是把其它形式的能转化为电能;生活中各种用电器都是来消耗电能的，从能量转化的角度来相识电能。电能表的相识与读数与生活联系特别紧密，学生对此已经有初步相识，再通过展示电能表与实物投影，把电能表接入实际电路，视察电能表转盘的转动、电能表数字的跳动，了解电能表的参数与读数，使学生实际体验电能表的参数与读数。把不同功率的用电器接入电路中，视察电能表表盘的转动，介绍1度电的作用，使学生从物理走向社会，对节约用电有进一步的相识。

在力学的学习中，已经了解了力对物体做功的问题，功和能是可以相互转化的，例如利用做功可以变更物体的内能，可以把机械能转化为内能。电流做功的过程也是能量转化的过程，它是把电能转化为其他形式能的过程，从能量的角度来相识电功。电流做功的多少与电流的大小、电压的凹凸和通电时间的关系，学生的认知水平的限制，在本节课中不作为探究试验探讨。

在本节课中是在介绍了电功的计算式W=UIt之后，引导学生尝试去结合实例来分析影响电功大小的三个因素，能举例说明，并不须要通过试验得出详细的结论，体现限制变量的思想在试验设计中的应用。同时本试验设计还运用了转化的思想，把电路消耗的电能转化为电流做功转化为其它形式的能，突出教学中物理方法的重要性，使学生不仅学习了物理学问，还驾驭了物理方法。

四、教学资源打算

电能表、家庭电路演示板(含电能表、插座、开关等)、功率不同的用电器(灯、取暖器等)、秒表、实物投影、多媒体课件整合网络、电费缴费单。

展示各种各样的发电厂、电源的图片，它们在电路中的作用?人们如何运用电能?学生说出不同的电源中能量的转化，总结出：它们是把不同形式的能转化为电能。

创建课堂情景，激发学生的爱好和求知欲。

引入新课(5分钟)展示生活中各种用电器的图片，你知道它们的作用吗?播放停电的视频。电能的单位是什么?电能是如何来计量的?学生说出不同的用电器工作时能量的转化，总结出不同的用电器是把电能转化为不同形式的能。联系实际，贴近生活，培育分析与总结实力。

新课内容(25分钟)电能的单位是kW·h，也叫“度”，物理学中能量的单位是焦耳，它们之间如何换算?1kW·h=XXXXXXXXXXJ学生利用组合单位的方法把kW·h换算成J。培育学生动手实力，熟识单位换算。

电能的计量是利用电能表，展示电能表实物，了解电能表的参数。“220V”“10(20)A”“600revs/(kW·h)”“50～”

给出一张电费缴费单，你能读出上月家中消耗的电能，须要缴纳的电费吗?介绍分时电能表、IC卡式电能表等不同电能表。学生阅读课本上电能表的各参数。利用电能表读出一段时间内消耗的电能，计算电费。培育视察思索、自学实力，会读电能表电能是人类生活、生产的重要资源，你知道1度电可以做哪些事情吗?介绍生活中一些用电器工作中消耗电能状况，如电饭锅烧一次饭须要消耗0.5kW·h电能等。把不同用电器接入电路，视察电能表的转盘转动状况。学生阅读课本中“1kW·h电的作用”，了解电能在社会生活中的重要性。说出其它生活中1kW·h电的作用。知道不同的用电器接入电路后，电能表转盘转动速度不同。

对情感看法和价值观的培育，形成节约用电的意识。展示工作中的用电器。电功就是电流做功，就是把电能转化为其它形式的能。举例说明电功。电流做功的多少跟电流的大小、电压的凹凸、通电时间的长短都有关系。举例说明。

电功的计算：W=UIt举例说明电功与电压、电流和通电时间有关。

1.手电筒和家用白炽灯的电流差不多，相同时间内白炽灯消耗的电能比手电筒多;

2.空调和白炽灯的工作电压相同，但流过空调的电流大，相同时间内空调消耗的电能多;

3.同一用电器工作时间越长，消耗电能越多。结合实例说出电功与电压、电流和通电时间有关，培育学生物理与生活的联系。在黑板上演示下面例题的计算过程。

例题：有一只节能灯接在220V的家庭电路中，通过它的电流为0.09A，计算这只灯运用5h用电多少千瓦时。

解：W=UIt=220V×0.09A×5h=0.099kW·h所以，这只节能灯工作5h消耗的电能为0.099kW·h。

练习：有一辆电动自行车，其蓄电池上标明电压为48V，容量为10A·h，它充溢电后大约储存了多少电能?学生在课堂作业本上练习

解：W=UIt=48V×10A×1h=1.728×106J所以充溢电后大约储存了1.728×106J的电能培育学生利用物理学问解决实际问题的实力

总结(5分钟)

课堂小结：

1.通过这节课你学到了什么?

2.你能利用电能表测量某用电器在一段时间内消耗的电能吗?

3.你会利用电功的计算公式计算电功或电能吗?

拓展：如何利用电能表的参数测量较小的电能。提示：可以利用电能表上的600revs/(kW·h)参数。例如电能表转盘在某段时间内转过了n转，则电路消耗了多少电能?

学生梳理本节课学问内容。

1.相识电能表、电能的单位及计算。

2.可以利用电能表的某段时间内读数的差值来测出电路消耗的电能。

3.电功的大小可以利用W=UIt计算。

学生探讨：依据600revs/(kW·h)的表示的意思，每消耗1kW·h的电能，电表上的转盘转过600转，则消耗的电能为：---。培育学生总结归纳的实力利用物理方法解决实际问题，加强理论联系实际。作业布置

完成《动手动脑学物理》第1～4题按要求完成。

“功”教学设计5

一、教学目标

(一)学问与技能

1.知道电流做功的过程就是消耗电能的过程，了解不同用电器能量的转化;

2.知道电能表是测量电能的工具，了解电能表的参数;

3.结合实例理解电功，知道电能的计算公式及单位;

(二)过程与方法

相识电能表的各项参数，会运用电能表测某段时间内电路消耗的电能，会通过电能表计算电费。

(三)情感看法和价值观

通过了解1kW·h的电能的作用，对节约用电有进一步的相识。

二、教学重难点

本节内容由电能、电能的计量和电功三部分组成，电能是由各种各样的电源供应的，从能量转化的角度来相识电能，它也是各种用电器工作的能量来源，离开了用电器来谈电能是毫无意义的。电能的计量，电能表的相识是与生活联系较紧密的学问点，可以结合实际电能表来学会利用电能表来测量电路消耗的电能。由于电功的概念比较抽象，学生不易理解，利用类比的方法从能量转化的角度来相识电功。

重点：电能和电能的计量。

难点：对电功的理解及计算电路中电流做的功。

三、教学策略

电流流过用电器时电流也会做功，要消耗电能。结合生活中各种电源来相识电能的来源，电源是把其它形式的能转化为电能;生活中各种用电器都是来消耗电能的，从能量转化的角度来相识电能。电能表的相识与读数与生活联系特别紧密，学生对此已经有初步相识，再通过展示电能表与实物投影，把电能表接入实际电路，视察电能表转盘的转动、电能表数字的跳动，了解电能表的参数与读数，使学生实际体验电能表的参数与读数。把不同功率的用电器接入电路中，视察电能表表盘的转动，介绍1度电的作用，使学生从物理走向社会，对节约用电有进一步的相识。

在力学的学习中，已经了解了力对物体做功的问题，功和能是可以相互转化的，例如利用做功可以变更物体的内能，可以把机械能转化为内能。电流做功的过程也是能量转化的过程，它是把电能转化为其他形式能的过程，从能量的角度来相识电功。电流做功的多少与电流的大小、电压的凹凸和通电时间的关系，学生的认知水平的限制，在本节课中不作为探究试验探讨。在本节课中是在介绍了电功的计算式W=UIt之后，引导学生尝试去结合实例来分析影响电功大小的三个因素，能举例说明，并不须要通过试验得出详细的结论，体现限制变量的思想在试验设计中的应用。同时本试验设计还运用了转化的思想，把电路消耗的电能转化为电流做功转化为其它形式的能，突出教学中物理方法的重要性，使学生不仅学习了物理学问，还驾驭了物理方法。

四、教学资源打算

电能表、家庭电路演示板(含电能表、插座、开关等)、功率不同的用电器(灯、取暖器等)、秒表、实物投影、多媒体课件整合网络、电费缴费单。

五、教学过程

教学环节

老师活动

学生活动

设计意图

创设情景

（5分钟）

展示各种各样的发电厂、电源的图片，它们在电路中的作用？人们如何运用电能？

学生说出不同的电源中能量的转化，总结出：它们是把不同形式的能转化为电能。

创建课堂情景，激发学生的爱好和求知欲。

引入新课

（5分钟）

展示生活中各种用电器的图片，你知道它们的作用吗？播放停电的视频。

电能的单位是什么？电能是如何来计量的？

学生说出不同的用电器工作时能量的转化，总结出不同的用电器是把电能转化为不同形式的能。

联系实际，贴近生活，培育分析与总结实力。

新课内容（25分钟）

电能的单位是kW·h，也叫“度”，物理学中能量的单位是焦耳，它们之间如何换算？

1kW·h=__________J

学生利用组合单位的方法把kW·h换算成J。

培育学生动手实力，熟识单位换算。

电能的计量是利用电能表，展示电能表实物，了解电能表的参数。

“220V”

“10（20）A”

“600revs/(kW·h)”

“50～”

给出一张电费缴费单，你能读出上月家中消耗的电能，须要缴纳的电费吗？

介绍分时电能表、IC卡式电能表等不同电能表。

学生阅读课本上电能表的各参数。

利用电能表读出一段时间内消耗的电能，计算电费。

培育视察思索、自学实力，会读电能表

电能是人类生活、生产的重要资源，你知道1度电可以做哪些事情吗？

介绍生活中一些用电器工作中消耗电能状况，如电饭锅烧一次饭须要消耗0．5kW·h电能等。

把不同用电器接入电路，视察电能表的转盘转动状况。

学生阅读课本中“1kW·h电的作用”，了解电能在社会生活中的重要性。说出其它生活中1kW·h电的作用。

知道不同的用电器接入电路后，电能表转盘转动速度不同。

对情感看法和价值观的培育，形成节约用电的意识。

展示工作中的用电器。

电功就是电流做功，就是把电能转化为其它形式的能。举例说明电功。

电流做功的多少跟电流的大小、电压的凹凸、通电时间的长短都有关系。举例说明。

电功的计算：

W=UIt

举例说明电功与电压、电流和通电时间有关。

1．手电筒和家用白炽灯的电流差不多，相同时间内白炽灯消耗的电能比手电筒多；

2．空调和白炽灯的工作电压相同，但流过空调的电流大，相同时间内空调消耗的电能多；

3．同一用电器工作时间越长，消耗电能越多。

结合实例说出电功与电压、电流和通电时间有关，培育学生物理与生活的联系。

在黑板上演示下面例题的计算过程。

例题：有一只节能灯接在220V的家庭电路中，通过它的电流为0．09A，计算这只灯运用5h用电多少千瓦时。

解：W=UIt=220V×0．09A×5h=0．099kW·h

所以，这只节能灯工作5h消耗的电能为0．099kW·h。

练习：有一辆电动自行车，其蓄电池上标明电压为48V，容量为10A·h，它充溢电后大约储存了多少电能？

学生在课堂作业本上练习

解：W=UIt=48V×10A×1h

=1．728×106J

所以充溢电后大约储存了1．728×106J的电能

培育学生利用物理学问解决实际问题的实力

总结（5分钟）

课堂小结：

1．通过这节课你学到了什么？

2．你能利用电能表测量某用电器在一段时间内消耗的电能吗？

3．你会利用电功的计算公式计算电功或电能吗？

拓展：如何利用电能表的参数测量较小的电能。

提示：可以利用电能表上的600revs/(kW·h)参数。例如电能表转盘在某段时间内转过了n转，则电路消耗了多少电能？

学生梳理本节课学问内容。

1．相识电能表、电能的单位及计算。

2．可以利用电能表的某段时间内读数的差值来测出电路消耗的电能。

3．电功的大小可以利用W=UIt计算。

“功”教学设计6

教学目标：

1、常识性了解功的原理。知道运用任何机械都不省功。

2、会应用功的原理进行简洁的计算。

3、会计算机械做的功和不运用做的功。

教学重点、难点：

1、理解功的原理。通过试验，设置物理情景，培育学生分析归纳的实力。

2、利用机械做的功，不运用机械做的功。

教学过程：

一、复习提问

1、做功的两个必要因素是什么？举例说明。计算功的公式和单位是什么？

二、进行新课

1、引入、提问：运用杠杆、滑轮这些简洁机械能够省力，是不是也能省功呢？

2、组织学生完成课本本节试验l、2。

学生自己试验。老师巡回指导。

（1）明的确验目的是探讨运用杠杆（或滑轮）提升重物时能不能省功？即手对杠杆（或滑轮）做的功与杠杆（或滑轮）对重物做的功是否相等。

（2）明的确验中动力就是手的拉力，阻力的大小等于钩码重。

图14—4，试验是利用杠杆的平衡条件算出手对杠杆的拉力。图14—5试验中手对动滑轮的拉力由动滑轮的特点得出。

钩码重G＝mg。

（3）测量砝码提升的高度和手移动的距离时，把两个刻度尺分别竖直放在砝码及手旁，登记砝码和手的起始位置。当用杠杆（或动滑轮）提升砝码到肯定高度时，再登记砝码和手的终了位置，求出砝码上升的高度h（米）和手移动的距离s（米）。

（4）试验中，杠杆和动滑轮的重及杠杆和滑轮在运动中的摩擦力忽视不计，因为试验探讨的是志向机械。

（5）按课文试验1、2，并参照图13—4、图13—5组装试验器材，将试验结果填入课文表格中，写出试验结论。

3、总牢固验结论

①学生报告试验记录数值和试验结论。老师将几组数值记于黑板一或事先画好表格的小黑板）上。

②试验表明：

利用杠杆提升砝码，运用杠杆所做的功F·s（焦）和干脆用手所做的功G·h（焦）相等，即运用杠杆不能省功。

利用动滑轮提起砝码，运用滑轮做的功F·s和干脆用手所做的功G·h相等，即运用动滑轮也不能省功。

总结出功的原理并板书：“

二、功的原理

1、运用机械不能省功。这个结论叫做功的原理。

2、功的原理对任何机械都适用。”

3、提问：运用任何机械都不省功，为什么人们还要运用机械呢？（课文后“想想议议”）

要求答出：可以省力，或省距离，或变更动力的方向，运用便利等好处。

4、例题：课本章后习题5。

老师板演讲解。首先弄清已知条件、物理过程。

三、布置作业

1、填写课文章后“学到了什么”

2、课本习题6。

3、自学课本“斜面”。

“功”教学设计7

（一）教材：人教社九年义务教化初中物理第一册

（二）教学要求

（l）常识性了解功的原理，功的原理教学设计示例之一。知道运用任何机械都不省功。

（2）会应用功的原理进行简洁的计算。

（三）教具

杠杆和支架、钩码、滑轮、细线、刻度尺（两个）。

（四）教学过程

一、复习提问

1．做功的两个必要因素是什么？举例说明。计算功的公式和单位是什么？

2．课本章后习题2，由学生板演，其他同学自己演算，最终老师讲评。

说明：机车牵引力对这列火车做的功也可以说成机车克服阻力做的功是1.08×107焦。又如用手匀速竖直向上提起重1牛的钩码，通过的距离是1米，则手的拉力对钩码做的功就是W＝F·s＝G·h＝1牛×1米＝1焦。这时也可表述为手克服阻力做的功是1焦。

二、进行新课

1．引入、提问：运用杠杆、滑轮这些简洁机械能够省力，是不是也能省功呢？

2．组织学生完成课本本节试验l、2。

学生自己试验。老师巡回指导。

（1）明的确验目的是探讨运用杠杆（或滑轮）提升重物时能不能省功？即手对杠杆（或滑轮）做的功与杠杆（或滑轮）对重物做的功是否相等。

（2）明的确验中动力就是手的拉力，阻力的大小等于钩码重。

图14—4，试验是利用杠杆的平衡条件算出手对杠杆的拉力。图14—5试验中手对动滑轮的拉力由动滑轮的特点得出。

钩码重G＝mg，物理教案《功的原理教学设计示例之一》。

（3）测量砝码提升的高度和手移动的距离时，把两个刻度尺分别竖直放在砝码及手旁，登记砝码和手的起始位置。当用杠杆（或动滑轮）提升砝码到肯定高度时，再登记砝码和手的终了位置，求出砝码上升的高度h（米）和手移动的距离s（米）。

（4）试验中，杠杆和动滑轮的重及杠杆和滑轮在运动中的摩擦力忽视不计，因为试验探讨的是志向机械。

（5）按课文试验1、2，并参照图13—4、图13—5组装试验器材，将试验结果填入课文表格中，写出试验结论。

3．总牢固验结论

①学生报告试验记录数值和试验结论。老师将几组数值记于黑板一或事先画好表格的小黑板）上。

②试验表明：

利用杠杆提升砝码，运用杠杆所做的功F·s（焦）和干脆用手所做的功G·h（焦）相等，即运用杠杆不能省功。

利用动滑轮提起砝码，运用滑轮做的功F·s和干脆用手所做的功G·h相等，即运用动滑轮也不能省功。

总结出功的原理并板书：“

三、功的原理

1．运用机械不能省功。这个结论叫做功的原理。

2．功的原理对任何机械都适用。”

3．提问：运用任何机械都不省功，为什么人们还要运用机械呢？（课文后“想想议议”）

要求答出：可以省力，或省距离，或变更动力的方向，运用便利等好处。

4．例题：课本章后习题5。

老师板演讲解。首先弄清已知条件、物理过程。

四、布置作业

1．填写课文章后“学到了什么”

2．课本习题6。

3．自学课本“斜面”。

“功”教学设计8

教学目标

学问与技能

1、知道做功的两个必要因素。

2、理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简洁计算。

3、知道功的原理。过程与方法1、通过思索和探讨，推断在什么状况下力对物体做了功，在什么状况下没有做功？

2、学会从物理现象中归纳简洁的物理规律。

3、通过视察和试验，了解功的含义，学会用科学探究的方法探讨物理问题。

情感看法与价值观

1、乐于探究自然现象和物理规律，乐于参加视察、试验、探究活动。

2、有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

3、培育学生的综合学习实力，激发学生的求知欲。

教学重点理解功的概念。

教学难点推断力对物体是否做功，以及做功的计算。

教法与学法讲授法直观法（演示试验、多媒体课件）阅读指导法探讨法归纳法

教具木块、木板、细绳、弹簧测力计、小车，杠杆和支架、钩码、滑轮、细线、刻度尺（两个）。

过程老师活动学生活动设计说明

引入新课提问学生回答日常生活中“功”的含义。思索力学里所说的“功”含义。

演示试验：在水平长木板用相同大小的力分别拉一木块和小车。

在试验基础上引入本课内容。思索、回答

视察木块、小车的运动状态，思索并评价这两个力的作用成效。激发学生主动思索问题。

使抽象的学问形象、详细，便于学生接受。

教学过程设计教学过程设计课堂小结

一、进行新课

1、由课前的演示试验引导学生总结出力学中关于“功”的准确含义：

假如一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里面就说这个力做了功。

2、请学生视察教材图14、1-1中力做功和14、1-2中力不做功的.实例，分析、总结一下力学中的做功有哪些共同特点？分组探讨总结。

板书：力学中做功的两个必要因素：

一是作用在物体上的力

二是物体在这个力的方向上移动的距离

3、实例分析（突破难点）

举例说明在你的四周你发觉有哪些做功的例子？比一比，看谁对生活视察得最细致？学生可能举许多的例子？如起重机吊起重物、火箭升空、马拉车前进等等。老师对正确的例子予以确定，对错误的例子引导改正。

接下来看老师这里的几个例子是否有做功的状况存在？

（1）举重运动员在把杠铃举高过程中是否对杠铃功。举在高处停留5秒过程中是否做功？

（2）小球在光滑水平地面做匀速直线运动，小球在竖直方向上受什么力的作用？是否做功？在水平方向上是否受力？是否做功？

（3）起重机使货物在水平方向上匀速移动一段距离，拉力对货物做功了吗？

引导学生依据以上事例分析、总结在什么状况下不做功？

通过以上的学习，知道了做功不能离开两个必要因素，缺一不行，又知道有三种状况下不做功，那么我们猜想一下，力学中的功的大小可能与哪些因素有关呢？指导学生带着问题去阅读教材。

二、功的计算

力学里规定，功等于力和物体沿力的方向上通过的距离的乘积。

板书：功的计算公式：

功=力×距离w=fs

单位：焦耳，简称焦符号j

1焦=1牛·米（1j=1n·m）

出示例题，启发学生分析计算。

三、功的原理

1、启发学生提出探究的话题：运用机械是否省功。

2、指导学生探究试验。

3、分析试验数据，启发学生探讨归纳出功的原理

请学生谈自己知道本节哪些学问，还想知道哪些内容及对本课的感受，老师进行情感谢励。

布置作业

估算一下你上楼到教室时，克服自身重力做多少功？

分析、总结

视察、思索、回答各图中力做功和没有做功的缘由，分析、概括、总结出做功的两个必要因素。

思索、回答、沟通、探讨。

分析、总结

思索、探讨后，按老师提出的问题有目的阅读，并沟通自己的观点

动手计算

提出问题，猜想

在老师的启发下，设计试验方案，并在试验基础上进行分析、论证。

各小组进行本节课的评估与沟通。

培育学生视察、分析、概括实力。

培育学生的发散思维实力。

培育学生分析、概括、总结实力

培育学生的思维实力和阅读理解实力

培育学生的学生分析计算实力

培育学生试验实力、合作意识及分析概括实力。学会科学探究方法。

“功”教学设计9

一、教材分析：

初中学生在学习电学基本学问的基础上，让学生初步了解在日常生活中是如何运用电学的，它包括：电功、电功率、焦耳定律、生活用电常识等。《电功》让学生初步了解生活中电流是能够做功的，电流做功实质上就是电流通过用电器将电能转化成其他形式能的过程。通过列举一些详细的例子来说明有多少电能转化成其他形式的能或者说消耗了多少电能，就说电流做了多少功。本节重点通过探究电流做功的大小跟什么因素有关，从而让学生知道电流所做的功就是消耗电能的多少等于电压、电流、通电时间的乘积。

二、教学目标

1.学问目标：(1)知道电流可以做功、电流做功的形式及其实质。

(2)理解电功的计算公式：W=UIt

(3)知道电功的单位：焦耳

2.实力目标：(1)培育学生运用学过的学问解决简洁的电功问题的实力。

(2)培育学生初步的视察实力和分析概括实力。

三、教学重点与难点

教学重点：电功的概念、计算公式及应用。

教学难点：引导学生采纳限制变量法探讨电功与电压、电流和通电时间的关系

四、教学过程

1、电流可以做功

复习：做功的两个必要因素是什么?(学生回答)

出示图片：漂流图

引入新课：水流可以做功，电流可以做功吗?

演示试验：

问：

①电动机为什么能把砝码提起来?

②这个试验表明什么?

(学生回答)

小结：电流可以做功，电流所做的功叫做电功。用“W”表示。

问：①砝码上升过程中,能量是如何改变的?

②砝码所增加的机械能从哪里来?

(学生回答)

小结：电流通过电动机做功的过程中，电动机消耗电能，把电能转化为砝码的机械能。问：电流做功还有哪些形式呢?

出示图片：电风扇、电灯、电饭锅、蓄电池充电

(学生回答)

说明：

电流通过电扇，扇叶转动是电能转化为机械能

电流通过电饭锅发热是电能转化为内能

通过电灯发热发亮是电能转化为内能和光能

电流通过蓄电池是电能转化为化学能

引出电流做功的实质：电能转化为其他形式的能。电流做了多少功，就有多少电能转化为其他形式的能。

那么电流做功的大小与哪些因素有关呢?

2、确定电功大小的因素

出示示教板，讲解并描述：试验中，我们通过小灯泡的亮暗来确定电功的大小，小灯泡越亮，说明电流在相同时间里做的功就越多。

启发：小灯泡发光时，灯泡中必需有什么流过?灯泡的两端存在什么?

请同学们猜想一下，电功的大小与哪些因素有关呢?

学生猜想，(会提到电流和电压)

引导，那我们该如何去探讨呢?

点拨：探讨这类问题，我们常常运用的是限制变量法。先使其中某一个因素(如电压)发生改变，而其余的因素保持不变或者相等，找出电功和这个因素(如电压)的改变关系。然后，再使另一个因素发生改变，而其余的因素也保持相等或者不变，找出电功和另外这个因素的改变关系。

出示串联电路教板(两个小灯泡，电阻不一样)

问：两个小灯泡是如何连接的?

当开关闭合后，通过两个小灯泡的电流又是怎么样的呢?

(学生回答)

问：据此，那我们可以探讨电功和哪个因素之间的关系呢?

(学生回答)

试验：在两个灯泡的两端各并联一个电压表，(可以边接边讲解并描述有关操作)

学生视察电压表的读数和灯泡的亮暗

设问：哪个灯泡亮?哪个电压表读数大?电流通过哪个灯泡做的功多?两个灯的通电时间如何?那么，电功和电压有什么关系呢?

引导学生回答：在通电时间和电流相同的状况下，电压越大，电流所做的功也就越多。问：那如何探讨电功和电流的关系呢?

启发：两个灯泡采纳什么样的连接方式?探讨电功和电流的关系，应在什么条件下进行?(学生探讨，设计试验方案)

依据学生的设计，叫某个同学到示教板上连接好电路，闭合开关。

学生视察电流表的读书和灯泡的亮暗

设问：哪个灯泡亮?哪个电流表的读数大?电流通过哪个灯泡做的功多?两个灯的通电时间如何?那么，电功和电流有什么关系?

学生归纳：在通电时间和电压相同的状况下，电流越大，电流所做的功越多。

问：假如在前两次试验中，通电时间越长呢?那电灯消耗的电能又会怎样?

(学生回答)

问：电功除了和电流和电压有关外，还跟什么因素有关呢?

(学生回答)

归纳：依据进一步的试验证明：电流在某段电路上所做的功跟电压、电流和通电时间成正比。

3、电功的计算

引导学生依据上面得出的结论写出电功的计算公式

(学生回答)：W=UIt

问：U、I、t的单位各是什么?

(学生回答)

讲解并描述：那电功的单位是什么呢?我们学过机械功的单位是焦耳，电功的单位也是焦耳，焦耳也是国际单位制中能量的单位。则1焦耳=1伏·安·秒。那么，1焦耳有多大呢?在生活中通过手电筒的电流，每秒钟做的功大约是1焦耳;通过一般电灯泡的电流，每秒钟做的功一般是几十焦耳;通过洗衣机中电动机的电流每秒钟做功是200焦耳左右。

举例：我们教室里的灯两端的电压是220伏，通过的电流是0.18安，那么通电10分钟，电流做了多少功?

(学生计算)

4、学生小结:通过这堂课学到了什么?

附：家庭电路的组成

教材分析：

本节课学习的内容是家庭电路的基本组成。家庭电路与生活实际联系非常紧密，应把培育学生应用物理理论学问解决实际问题的实力作为重点教授给学生，同时也由于现在施工日益注意美观，所以家庭电路中的很多线路都埋在墙内，讲解起来可视察性差，应努力让学生将理论与实际结合起来。

一、素养教化目标

(一)学问教学点

1、理解家庭电路的组成，懂得相线(火线)和零线的概念。

2、理解保险丝的作用。

3、了解插座及家用电器接地的作用。

4、了解测电笔的构造及运用方法。

(二)实力训练点

通过试验培育学生视察实力及运用学过的电学基础学问分析实际问题的实力。

(三)德育渗透点

激发爱好，对学生进行敬重科学，遵守操作规程的教化。

(四)美育渗透点

陶冶学生的情操，激发学生学习的爱好。

二、教学重点、难点

重点：1、家庭电路的连接方式。

2、火线、零线、地面之间的电压。

3、电能表的最大功率。

难点：1、保险丝的作用。

2、电器金属外壳接地的作用。

3、测电笔的运用方法。

三、教学方法及学习方法

教学方法：

1、本节课的内容是一些与生活亲密联系的好玩、有用的学问，对于基础学问采纳谈话的方式让学生从课本上找到、说出即可。

2、对于各种仪表、仪器的运用采纳当堂演示和让学生实际操作的方式教学。

3、课件虽然不能代替试验但是可以给教学和试验带来很好的协助作用，提高学生的听课爱好和教学效率，所以用课件演示各种现象也是本节课的重要教学手段。

学习方法：

1、自学课本，找到说出驾驭家庭电路和各种家用电器仪表的基础学问。

2、联系实际，增加对课文内容的理解和应用。

3、视察演示，观看课件播放，提高学习爱好，抓住细微环节和要点，从中得出规律性的结论。

4、动手操作，驾驭相关仪表仪器的作用和安装方法。

四、教具学具打算

教具：家庭电路示教板一块，电能表，闸刀开关，三孔插头插座各一个，测电笔二只，

保险丝，铜丝，铁丝，火柴，多媒体课件

学具：测电笔若干组，学生自带的灯座，保险盒等。

教学构想：

由于本节课内容零碎，学问点繁多，又与日常生活联系亲密，为了很好地完成教学任务，我是从以下几个方面入手进行教学的：

1、对于较简洁的学问点，采纳谈话的方式，老师提出问题，学生思索探讨或从课本上找到答案说出即可，这样就节约了时间，便于学生驾驭更多的东西。

2、对于重点和难点，我利用课件里的文字、图片、音频、视频材料，通过学生的思索、探讨、查阅资料，在师生、生生的沟通中进行突破。

3、在淡化基础、简洁学问的同时，强化对疑难问题的探究。

4、老师少讲，给学生更多的思索时间;学生多思索、多动手、多回答，提高学生的素养。

“功”教学设计10

1.理解电流做功的过程就是消耗电能转化为其他形式的能量的过程。2.了解电功的概念，并会应用公式进行简洁的计算。

3.相识电能表，并会由电能表计算一段时间内用电器消耗的电能。

教学重点：相识电能表和电能的计量

教学难点：对电功的理解及计算电路中电流做的功

试验分析法、分组探讨法

电池组、开关、电动机、细线、导线若干、不同大小的重物2个、感应式电能表4个新课导入

天气越来越冷，家里可以开空调取暖。空调是一种特殊耗电的用电器。提出问题1：我们生活中电能来源于哪里?引出电能

一、电能

逐一展示各种发电厂和电池的图片，带领学生回答问题，总结：电能来源于电源。提出问题2：从能量转化的角度，电源的作用是什么?

请学生集体回答各发电厂和电池产生电能时能量转化的过程。总结：电源是将其他形式的能转化为电能的装置。

提出问题3：从能量转化的角度，用电器的作用是什么?

展示四种用电器，带领学生集体分析各用电器消耗电能时能量转化的过程总结：用电器是将电能转化为其他形式的能的装置。

依据学生状况，可通过“物体对外做功，内能转化为机械能”来类比。引导学生接着总结：用电器消耗电能的过程就是电流做功的过程。提出问题：什么是电功?

二、电功

引导学生阅读课本90页第一段，老师板书：

1.用电器消耗电能的过程就是电流做功的过程。电流做功的多少叫做电功。分析电能与电功的关系：

电流做功500J?有500J电能转化为其他形式的能量，而电能削减500J提出问题：电功的大小与哪些因素有关?引导学生阅读课本90页其次段。演示试验：电动机提升重物

(1)介绍试验电路，并说明电流通过电动机做功提升重物，将电能转化为机械能的装置。

(2)连接1节干电池，闭合开关，视察现象。

提出问题：这个过程中，电流做功将电能转化为什么能量?总结：电流做功的大小就等于重物克服重力做功。(3)保持电压、电流不变(连接1节干电池)，变更电流做功的时间，比较两次重物被缓慢提起的高度。

让学生比较前后两次试验中哪些因素保持不变，变更了哪些因素。引导学生总结：电流做功时间越长，电功越大。

提问：电功还和哪些因素?

(4)保持电流做功时间不变，变更电源电压(连接1节或2节干电池)。比较两次电流做功的大小。

分析：为使在不同电压下，保持电流做功时间不变，我们调整重物的质量，使两次试验重物均缓慢上升，从最低点到最高点所用时间不变。

引导学生集体表达：调整重物质量后，重物质量越大，提升重物过程中电流做功越多。总结：电压、电流越大，电功越大。

科学家通过更精确的大量试验发觉：电功W等于这段电路两端的电压U、电路中的电流I和通电时间t的乘积。

表达式：W=UIt

强调单位统一，即1J=1V·1A·1s

学生完成导学案上的例1，老师巡察，并引导学生正确规范解题。课件展示规范解题步骤，强调单位换算。

提出疑问：生活中用焦耳作为家庭电路消耗电能的单位不便利。引出度(千瓦时)。

三、电能的计量

板书：1度=1kW·h=1×103W×3600s=3.6×106J将例1的计算结果转化为以千瓦时为单位。我们家里的用电器不止一盏电灯，一个月通电的时间也远不止1小时，我们也就没方法通过计算得出我家里11月份消耗了多少电能，那我们如何得知每月消耗电能的多少呢?

引出电能表。

板书2.电能表：用来测量电路消耗电能的仪表。分小组视察电能表，并探讨分析电能表上重要参数的物理意义，并要求完成导学案上的相关内容。

老师巡察，并参加学生探讨。

通过实物投影仪展示学生的探讨结果，并做精确评价。强调额定最大电流是电能表允许通过的最大电流。对于600revs/kW·h，提问：转盘转动1圈，表示电路中用电器消耗多少电能?

播放视频，视察40W灯泡和1000W电热水壶分别单独工作时电能表转盘的转动状况。学生完成导学案上的例2。

通过实物投影仪展示部分同学的计算过程，强调“1200r/kW·h”是一个整体，不能拆开。课件展示例3，通过电能表读数计算11月份消耗的电能。请学生读数，提示：最终一位数在方框内，有什么特殊之处?说明：电能表最终一位为非常位。课件展示电子式电能表。思索：3200imp/kW·h带什么含义?课件展示图片，老师讲解并描述：消耗1kW·h的电能不仅仅可以是脉冲等闪3200次，更可以采掘原煤约100kg，电炉炼钢约1.6kg，电车行驶约850m。同时我们须要留意的是，发1度电要消耗0.35kg标准煤，排放0.872kg二氧化碳及污染性气体，可见1度电来自不易。而被我们随意奢侈掉的1度电，还可以浇灌农田330平方米，让洗衣机工作2.7小时，还可以让电脑工作5小时。所以，请珍惜每一度电，节约能源。课堂小结

老师总结本节课学习的内容。

“功”教学设计11

功率

一、教学目标

学问与技能

1、知道功率的概念及其物理意义

2、知道功率的公式、单位，

3、会计算简洁的功率问题。并对人和一些事物的功率数值有详细的概念，

过程与方法

1、从身边生产和生活实际中，相识做功不但有多少之分，而且有快慢之别

2、通过类比把速度的学问迁移到比较做功快慢上来。

情感、看法与价值观

通过试验探究，培育发散思维实力、实事求是的科学看法，体会探讨物理问题的方法。

二、教学重点、难点

教学重点：知道功率的概念、理解功率的物理意义和计算公式

教学难点：用功率公式解决实际问题、设计试验估测人的功率

三、教具

体重计、秒表、刻度尺

四、学习过程

（一）、导入课题：

师：小明的教室在五楼，通常他上楼需1.5分钟，有一次，他跑步只用了40秒，这两种状况也何异同？

生：他做的功______，所用的时间，他做功快慢_______（选填是否相同）。

师：这说明白做功不但有多少的问题，还有快慢的问题，那么如何比较做功的快慢呢？想一想能否与比较物体运动的快慢方法作类比，

生：比较物体运动快慢一般有两种方法：一种是相同路程比_______，一般赛跑都是用这种方法（裁判员的方法）；还可用另一种方法，是相同时间比______（观众的方法）,物理学上常采纳后一种方法。

师：同样比较做功的快慢也可依此采纳两种方法。

生：做功相同的状况下比，或者相同时间的状况下比。

师：物理学中，则采纳后一种方法来表示做功的快慢，并引入了一个新的物理量-----功率。

（二）、新课学习：

一）、功率：

师：请同学们参照书本P65相识功率，

生：完成下列填空

1、定义：_叫功率。

2、计算公式：W=，t=

3＿（符号表示＿＿＿），人们它叫做＿＿＿，简称＿＿，符号表示＿＿＿。在工程技术中常用单位是＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。它们之间的进率是。

练一练：（1）单位换算：5W=＿＿＿J/s。3Kw=＿＿＿w，0.5MW=＿＿＿＿W。

师：探讨：1、功率大的物体肯定做功多。

2、功率大的物体肯定花的时间少。

3、做功的多的物体肯定功率大。

4、功率大物体肯定做功快。

5、做功多的物体肯定做功快。

生：功率是表示________________物理量，功率大表示物体做功，功率小表示物体做功。功率不是表示做功的多少。所以功与功率是完全不同的两个物理量。

生：练习

1、如前面题目，若小明的体重为500N，每层楼高为3m，则他两次上楼所做的功分别是________和________,两次做功的功率分别是_______和________。

2、两台起重机的功率之比是1：3，假如它们完成的功相同，则它们完成这些功所用的时间之比是；在相同时间里完成的功之比为_________。

师：阅读课本P66其次自然段,了解一些物体的功率。

二）、估测上楼的功率：

师：上学时我们都要从底楼登上三楼，在此过程中谁的功率最大呢？下面就来探讨。

生：思索

1、猜一猜：我们班上哪个同学上楼的功率大？你做出猜想时考虑了哪些因素？

2想一想：如何比较同学上楼的功率？可以有哪些不同的方案？

假如要求估测出功率的大小，须要测量哪些数据？应用什么测量工具？并设计出表格

师：试验操作如下，请一个同学从一楼登到三楼，测出这个同学的质量m，量出楼的高度（一楼到三楼）h，登记这个同学两次登楼所用的时间t，并把有关数据填在下表中。

算一算：依据P算出登楼时的功率。

生：思索，如何估测跳台阶或引体向上时人的功率吗？应如何测量呢？

（三）、小结：

通过这节课的学习，你学到了什么？你还有哪些疑难问题？有什么体会？（请你写下来）

（四）、作业：

1、完成课本P661、2、3、4.

2、功率的另一种形式表示。我们可通过以下例子来分析：一辆汽车做匀速直线运动。

sW牵引力F、速率v和功率P之间有什么关系？用公式P=、W=Fs、v=推导出来，

P=_____（注：把功率公式中W和t替换掉，最终用F和V来表示功率）。从今公式来看，在功率保持肯定，加大物体的速度必定会使动力（拉力）削减。在分析一些有关运动的物体（包括机器）的功率时，应用此变形式比较简捷。

“功”教学设计12

教学目标

1、学问与技能：

①知道做功的两个必要因素。

②理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简洁计算。

③知道功的原理。

2、过程与方法：

①通过视察和思索，推断在什么状况下力对物体做了功，在什么状况下没有做功②通过推理、分析与阅读，得出功与力、在力的方向上移动距离的定性关系。③经验探究功的原理的过程，感知运用机械不能省功的事实。

3、情感、看法与价值观：

①通过联系生活、生产实际激发求知欲,培育探究自然现象和日常生活中的物理学道理的爱好。

②通过合作性的探究，展示性沟通，增加自信，学会合作的意识，追求学生和谐发展。

教学重点、难点：

1、理解功的概念及计算。

2、推断力对物体是否做功，以及对“功的原理”的探究与理解。

教学过程

一、导入新课

师：说出下列词语中“功”的含义：

功劳、立功_____贡献大功告成、事半功倍_____成效

师：在力学上“做功”的含义是什么？

二、新课教学

（一）物理学中的功

师：假如一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了距离，这个力的作用就有了成效，力学里就说这个力作了功。

多媒体：投影一组做功的实例和一组没有做功的实例。（实例联系生活和科技前沿）师：每组实例有什么共同点？两组实例有什么不同点？

生：视察并总结共同点和不同点

师：功包含哪些必要因素？

生：有两个必要因素：一是作用在物体上的力；二是物体在这个力的方向上移动了距离。

师：如何推断是否做功？

生：用功的两个必要因素来推断。

师：有哪些状况看似做功，但事实上并不做功？

生：1、有力F的作用，但距离S=0（如举重运动员举着杠铃不动）

生：2、有距离S，但力F=0（如惯性运动）

生：3、有力F也有距离S，但F⊥S（如提一桶水，水平前进）

练习(投影)：1.起重机将货物从地面Ａ点提升到Ｂ点，又从Ｂ点平移到Ｃ点，在这一过程中起重机始终都在做功吗？为什么？

2.在下列几种状况中，力对物体做功的是()

A、冰球在光滑的冰面上匀速滑动

B、小孩用力推箱子，箱子未被推动

C、学生背着书包站在水平马路上匀速行驶的汽车上

D、清洁工把一桶水从地上提起

（二）功的计算

师：做功是有大小的，做功的大小跟什么因素有关？有什么关系？

投影：

由图甲可知，用力把一木板提升1米做了肯定的功，图乙把同样三块木板提升1米高，拉力做的功与甲相比有什么关系？把一块木板提升3米呢？

师：讲解并描述物理学中对功的规定，以及公式、单位。

功的公式：W=FS

W—功—焦耳（J）

F—力—牛顿（N）

S—距离—米（m）

功的单位是：“牛·米”专业名称为：“焦耳”1Ｊ＝１N·m

关于公式的几点说明：

1、公式中的各个量W、F、s均用国际单位

2、在功的单位中，“牛·米”才能写成“焦”。而力x力臂单位是牛·米，不能写成焦。

投影反馈练习题：

１、推铅球时，是否做了功？在力的方向上移动的距离应是哪个距离？

２、你爬楼梯时，你是否做了功？力移动的距离应是多少？

３、用重50N的水平拉力拉重为100N的物体，使该物体在水平方向上前进了20m，拉力和重力各做了多少功？

（三）功的原理

师：我们已经知道运用简洁机械可省力、省距离、变更力的方向，那么能省功呢？

启发引导学生猜想。

投影：用杠杆、定滑轮和动滑轮提升物体的图示。

师：要得到不用机械提升物体和利用机械提升物体所做的功，分别要知道什么？怎么得到？通过图示加以说明。可通过哪些方法获得这些数据？最简便的方法是什么？

生：思索探讨，在图上指出要测的量。探讨用怎样的方法最简便。

老师引导学生通过试验、计算收集证据。

生：进行计算、说操作步骤，帮助老师完成试验。

老师总结强调。

投影练习题：运用自重可以忽视的动滑轮提起50N的重物，人对绳做的功是100J，求动滑轮把物体提起的高度。

三、课堂小结：

在学生自我归纳小结后，老师投影小结内容

力学中的功

1、做功的两个必要因素：作用在物体上的力；物体在力的方向上移动的距离

2、功的计算公式：功=力×力的方向上移动的距离，即Ｗ＝Ｆ×s

留意：F≠0，S=0时不做“功”；F=0，S≠0时不做“功”；F⊥s时不做功。

3、功单位：1焦=1牛×1米，即1J=1N·m

4、功的原理：运用任何机械都不省功。

四、布置作业

P107动手动脑学物理12345

教学后记

1、“功”的含义许多，有“贡献”的意思，还有“成效”的意思。力学里所说的“功”包含有“成效”的意思，但它具有更准确的含义。“功”新概念引入，学

生比较难理解。

2、在力学中功的概念是怎么定义的？怎样才叫做功？又怎样计算做功的多少？区分日常功的相识和物理学中功的概念。

3、功的计算，和日常功的计算的差别相识，是难点。

“功”教学设计13

一、教材分析

《规范文章看家功》是泰山版小学信息技术四年级上册第八课，属于其次单元的内容，是学生已经驾驭了日记的输入、查找、替换、移动文字后，开设的更高层次的任务。本课内容操作性强，可以充分调动学生的主动性，培育学生小组之间合作学习的实力。本课主要分四部分。第一部分是设置字体、字号；其次部分是设置段落格式；第三部分是设置页面；第四部分是会复制的刷子—格式刷的运用。

二、学生分析

四年级的学生，经过一年的信息技术地学习，对计算机的操作有肯定基础。而且经过前几节课的学习对word也有了肯定的相识，在教学中，针对学生的特点，适当放手让学生自学自悟，自主发觉问题，合作沟通解决问题，让学生经验探究的过程。

教学目标

学问与技能：能够运用字体、字号对文字进行修饰，利用对齐方式、行距等排版，驾驭用字体、段落、页面设置进行排版的基本技术。

过程和方法：让学生能够理解把文章排成适当的版式，有利于阅读沟通，并能体验良好版式在文章阅读、沟通中的意义。

情感看法与价值观：通过对文章的排版，提高学生的文学素养；增加文章在打印时的节约意识；了解中国造纸术对世界文化的作用，提倡节约用纸，废纸回收，为节能减排做出贡献。

教学过程

一、创设情境，激趣导入

师：在这片青青草原上，新的故事又上演了——灰太狼和喜羊羊争夺设计小明星，（课件第2页）假如喜羊羊失败，将会被灰太狼吃掉，（课件第3、4页）同学们想不想帮助喜羊羊成为设计明星，爱护喜羊羊？

（二）任务驱动探究新知

1、请同学们看一下喜羊羊与灰太狼的作品

展示喜羊羊与灰太狼的设计作品，让学生视察、比较两幅作品，找出2幅作品的不同，提出问题，解决问题。

把一篇文章设计规范，是我们小学生的看家本事，今日我们就来探讨一下，怎么样让文章规范起来。（板书：规范文章看家功）

1、题目：

师：题目是什么？（争创设计小明星）

题目是一篇文章的中心，要醒目，所以我们首先来给题目设置字体、字号。

板书：设置字体、字号

：

1、将标题设置为黑体、二号字，并设置标题颜色为红色。将正文文字设置为宋体、四号。

2、将标题居中显示

操作要求：打开桌面上的word文档“争创设计小明星”，看书43页，找方法。

师巡察并视察指导。

学生演示操作技巧。

下面我们有请一位完成的同学来和大家沟通他的操作过程！

这位同学不仅表达清晰，操作规范而且擅长向其他同学展示自己的才能！真是一个会学习的孩子！

沟通不同的操作方法。用按钮，等设置字体、对齐方式。这样更简便、快捷。

展示学生的作品，评价学生完成的状况。

将题目用不同的号数和磅数设置，看有什么改变，留意对比。

号数用中文表示，号数越大，字越小。

磅数用阿拉伯数字表示，磅数越大，字越大。

2、正文：

正文是文章的主要内容，先设置字体为宋体、字号为四号，然后我们来设置一下段落格式。板书：设置段落格式

选中书信的正文，执行“格式”—“段落”，选择“两端对齐”，选择特别格式中为“首行缩进”“2字符”。行距为1.5倍行距。

操作要求：修改word文档“争创设计小明星”，看书44页，找方法。

2、用小纸，护森林——页面设置

过渡：大家任务完成的特别棒，接下来我们看一段视频放松一下，请同学们细致视察（播放造纸的过程）。

1、执行“文件”—“页面设置”—“纸张”，设置“B5”纸。

2、单击“页边距”选项卡，修改页边距，上、下、左、右数值为2。

3、执行“文件”—“打印预览”，观看页面效果。

板书：页面设置

学生分组探讨，按要求进行页面设置

展示学生的作品，并请学生演示，师进行评价

下面我们有请一位完成的同学来和大家沟通他的操作过程。

（三）综合应用强化巩固

同学们，通过刚才的挑战，我们学会了字体、字号以及段落的设置，同学们完成的特别美丽，接下来我们把刚才所学的学问运用到实践中去，完成“争创设计小明星”的设计作业，大胆想象，我们将评出创意小明星。

学生将本课学问综合运用，完成高级别的任务。

操作要求：看书46页，找寻方法

我爱你，灰太狼

可爱的搞笑的快乐的灰太狼

坚毅的自信的酷酷的灰太狼

天才的宏大的你就是灰太狼（播放这首曲子）

学生分组探讨，按要求进行页面设置

展示学生的作品，并请学生演示，师进行评价

电子教室转换学生画面演示。

四、作品展示，完成建构

展示学生作品，并为优秀的小组颁发奖章。

学生作品展示。小组同学相互沟通，学生作品展示。

点评作品，评出最佳“设计小明星”

用FLASH制作老师端课件冠军榜，评出最佳优秀组，颁发奖品

（五）浅谈收获总结全课

您这节课的收获是什么？

师：经过今日的学习，我们不但帮助喜羊羊战胜了灰太狼，还学会的对文章进行排版，设置字体、字号、段落格式和页面大小的调整以及格式刷的运用。你们听，灰太狼在喊：“我还会回来的！”驾驭了本事，信任今后大家在以后的学习中肯定还会帮助喜羊羊再次战胜灰太狼。

板书设计：规范文章看家功

设置字体字号

设置段落格式

页面设置

格式刷的运用

“功”教学设计14

一、复习并引入新课

师提问：到现在为止，我们已经定量探讨了哪几种能量？它们都是怎样得出表达式的？它们与对应力的功有什么关系？

师：对于势能的探讨我们先告一段落，从本节课起先我们要探讨动能，要得出动能的表达式和它满意的规律。

师提问：第一节中是怎样给动能下的定义？

师：动能是与物体的运动有关的能量，而且根据我们已经运用过的探讨思路，要得出动能的表达式，必定也是通过探究某个力的功得出，因此本节课就通过试验探究功与物体速度改变的关系，今日我们一起探讨建立试验方案，下节课分组试验。

板书：第6节：探究功与物体速度改变关系

二、新课教学

师提问：我们得出重力势能表达式是通过探究重力做功得出的，得出弹性势能表达式是通过探究弹力做功得出的，那么标题中要探究的功是什么力的功？为什么？

老师引导他们说出理由，并由其他同学点评，最终形成统一相识：是合力功，因为合力确定了加速度，加速度是跟速度改变有关的。

师提问：求速度改变，要先测出速度，我们最熟识的试验室中测速度的方法是什么？

打点计时器

师提问：那么请设计出一个试验方案，能够探究合力的功与物体速度改变的关系，先说须要什么器材，在说明怎样安装器材。

经过探讨、归纳、整理得出如图所示试验方案。

师：下面我们分别解决以下几个问题

老师板书：

怎样求合力功

怎样求速度变更量

师提问：怎样求小车受的合力？

（1）引导出要甩掉摩擦力这个麻烦，只让绳拉力为合外力，该怎么办？逐步引导出平衡摩擦力，怎样平衡，怎样推断出角度是否合适。

（2）拉力的大小怎么办？是否就等于钩码重力，经过探讨或者推导证明得出拉力小于钩码重力，虽然可以计算出拉力大小，但为了减轻试验负担，就近似认为钩码重力等于绳子拉力，条件是钩码质量远小于小车质量。

师提问：怎样得出位移？

引导出在纸带上确定始、末两点，用尺子测量出位移大小。

师提问：怎样确定始、末速