四年级语文下册说教材(知识树)

说课标说教材义务教育课程标准实验教科书

（四年级下册）人民教育出版社

兴隆镇玉桥小学陈佩四年级下册说课标说教材说建议新课标总体目标定位

九年义务教育阶段

1-2年级3-4年级5-6年级四年级下册第一学段第三学段第二学段承上启下第二学段目标识字与写字阅读习作口语交际综合性学习识字与写字对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯

会使用字典、词典，有初步的独立识字能力

累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写

能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。200个阅读用普通话正确、流利、有感情地朗读课文

初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问

能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用

能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情

能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象

学习略读，粗知文章大意

积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）课外阅读总量不少于40万字

习作能不拘形式地写下见闻、感受和想象

留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心

课内习作每学年16次左右

学习修改习作中有明显错误的词句

根据表达的需要，使用冒号、引号

尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料

能用简短的书信便条进行书面交际

愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐

口语交际能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人

能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

能用普通话与人交谈

听人说话能把握主要内容，并能简要转述

综合性学习能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论

在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题

能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作

结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得说教材编排特点编写意图编写意图内容结构编写意图

培养学生的综合语言运用能力

阅读写作口语交际相结合

优化学生的语文学习方法

关注学生的情感提高人文素养

课本学习社会实践结合

树立正确的人生态度、价值观

培养学生的综合语言运用能力

优化学生的语文学习方法

培养学生的综合语言运用能力

关注学生的情感提高人文素养

优化学生的语文学习方法

培养学生的综合语言运用能力

优化学生的语文学习方法

培养学生的综合语言运用能力

优化学生的语文学习方法

关注学生的情感提高人文素养

培养学生的综合语言运用能力

优化学生的语文学习方法

关注学生的情感提高人文素养

培养学生的综合语言运用能力

优化学生的语文学习方法

关注学生的情感提高人文素养

培养学生的综合语言运用能力

导语课例语文园地点明专题提出要求精读

连接语口语交际习作我的发现日积月累趣味语文（1、4）成语故事（2、6）展示台（3、7）宽带网（5、8）固定栏目机动栏目略读目录八组专题选读课文生字表1生字表2内容结构词语盘点编排特点

教材结构

单元内部自成系统

知识与技能的立体整合教材结构走遍万水千山

八个单元

导语词语盘点课例以诚待人大自然的启示战争与和平田园生活

执著的追求

热爱生命

故事长廊语文园地

教材结构

单元内部自成系统知识与技能的立体整合编排特点保护自然大自然的启示利用自然

黄河是怎样变化的语文园地蝙蝠和雷达大自然的启示自然之道趋利避害展示台-认识大自然手抄报

顺应自然编排特点

教材结构

单元内部自成系统

知识与技能的立体整合立体整合横向整合

纵向整合丰富的人文内涵专题形式顺应儿童心理发展特点全面提高语文综合运用能力全面落实语文学习目标系统设计呈螺旋式上升

说建议教学建议评价建议课程资源的开发和利用教学建议识字写字阅读写作口语交际综合学习自主识字提高兴趣乐于表达增强信心严格要求规范指导及时评价精读教学略读教学导语点出具体布置交流展示循序渐进逐步提高阅读教学精读略读

1.提示要点，自主预习。

2.汇报交流，梳理问题

。3.小组合作，探究释疑。

4.老师指导，点拨深化。1、让学生按照学案自主学习课文。

2、根据学案引导全班学生讨论、交流。

5.巩固积累，拓展运用。评价建议评价现代文阅读诗词

语文园地

写作

基础积累

病句

字词（200/200）

标点符号

诗句默写

关键词句的理解

概括、提炼信息

理解作者的感情

自己的启示

解词

译句

理解文章内容

启示或认识

筛选概括信息

问题探究

非

命题作文