《只拣儿童多处行》教案汇总15篇

《只拣儿童多处行》教案汇总15篇

《只拣儿童多处行》优秀教案篇1一、教学要求

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第五至九自然段。

2、学会本课8个生字，两条绿线内的4个字只不写。理解“匣子、大概、匆忙、海棠、树梢、旺盛、聚精会神”等词语。

3、体会本课比喻句的含义及其作用。

4、理解为什么“只拣儿童多处行”就能找到春天，感受春天的花儿和儿童一样生机勃勃，令人快乐。

二、教学重点

理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。

三、教学难点

感受儿童和春天的花儿一样生气勃勃，令人快乐。

四、教学时间:

两课时

第一课时

一、教学要求

1、能正确地朗读课文。

2、熟悉8个生字，会读4个生字，理解由生字组成的词语。

二、教学重点

1、学会本课的生字。

2、练习正确地朗读课文。初步感知课文。

三、教学难点:在语言环境中理解、体会新词。

四、教学过程

（一）导入课文

1、了解冰心及作品。

师：对于冰心老人，同学们有多少了解？

生：沟通课前搜集的关于冰心的资料。

师：我也了解到：“有了爱就有一切”，这是冰心老人常说的一句话，这句话已永久镌刻在她的墓碑上了。她曾说“我们的生命就像一条小溪，从山谷中缓缓地、曲折地流入大海。”冰心老人爱海，冰心老人就是大海，她深邃、宽广、博大、温馨……这堂课让我们一起走过冰心，学习她的美丽散文——《只拣儿童多处行》。（板书课题）

2、引导质疑。

师：请几位同学来读课题。（引导读出不同的重音）同一课题，可以有不同的读法；同一课题，同学们是不是也有不同的疑问呢？

生：根据课题提问。（如：冰心奶奶为什么要“拣儿童多处行”？冰心奶奶“只拣儿童多处行”干什么？）

（二）初读课文

1、引导初读。

师：这些问题的答案就在文中的字里行间。请打开课文，端正书本，自由朗读课文，要求：字字入目，句句入心。

生：自由朗读课文。

2、检查读书情况。

（1）读本课的生字、新词。

留意：儿童不解春何在

使出浑身解数解的读音

（2）因课文比较长，请你选择你喜欢的一段读给大家听一听。

（3）机机学生字词。

（三）理请课文脉络

读课文，划出游览的行踪挨次

板书：园门口知春亭玉谰堂

（四）写字指导。

1、老师指导

2、学生描红，临写

第二课时

一、教学要求

1、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。

2、能流利、有感情地朗读课文。背诵第五至九自然段。

二、教学重点

能流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

三、教学难点

理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。四、教学过程

（一）谈话导入

过渡：下面就让我们走近冰心，走进她的精神世界，随冰心奶奶一道去颐和园，儿童多的地方“找春天”……

（二）学习课文1～4自然段

1、自读课文，找一找课文中哪些句子写的是“儿童多”，把这些句子找出来画下来。

2、想象着读读，想想该怎样读？学生练习朗读。

引导学生读：假如你是这些孩子，沐浴在美妙的春光里，你的心情怎样？读读。

3、指导朗读（随机出示）

（1）“从香山归来，路过颐和园，观察成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”假如你是其中的一员，你一边跑，一边会喊些什么？带着这样愉快的心情来读读这句话。

（2）我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。

（3）我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！

（4）东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。

（5）湖面很多坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。

（6）转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆忙地说了声“对不起”，又匆忙地往前跑。

反复朗读这些句子，读中感悟。学生畅谈体会。

引导学生说出春天的颐和园成了儿童的乐园，儿童的世界，儿童的海洋。他们尽情说笑，在阳光下东奔西跑，个个忙得鼻尖冒汗，却又那么欢畅活泼，不知倦怠。他们身上有着使不完的力气，布满勃勃的生气和活力。字里行间还能体会到冰心奶奶对儿童的喜爱。

（三）学习5、6自然段

1、春天如此让人心醉，快来读读课文。请你找到描写春天的段落，把描写春天的句子画出来。

出示这两段话：

走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……

2、体会读。你觉得海棠花开得怎样？用一个词说说。从哪些地方体会到？

再读读。

3、想象读。读了这段文字，你的眼前仿佛看到了怎样的景象？指名描述。

小结：看到这样的春景，看到这样的春光，你想用怎样的语言来赞美？冰心奶奶又是怎样赞美的呢？

课件出示：春光竟会这样的饱满，这样的浪漫，它把一冬天蕴藏的。精神力气都尽情地释放出来了。（齐读）

（四）学习第7自然段

读读这段话，边读边思考从这段中的哪些词语中可以看出冰心奶奶是那样的喜爱儿童？

小结：冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行呢？原来儿童多处春光美。

（五）学习第8自然段

花也和儿童一样，让我们齐读8节。“花也和儿童一样，在春天的感召下，欢畅活泼地，以旺盛的生命力，伸展出新鲜美丽的四肢。这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。”

看一段中，写了花儿和儿童哪些共同的特点。

1、在春天的感召下，儿童和花儿都会欢唱活泼的。然后是以旺盛的生命力，伸展出新鲜美丽的四肢。

2、生命力旺盛。

3、花儿快乐，自己也快乐。

儿童就是祖国的花朵。假如说海棠是春光，那么儿童就是最美的春光。儿童是春天的使者。

板书：儿童是最美的春光。

（六）拓展阅读，感悟冰心

1、你读了这篇课文，你对冰心奶奶有什么新的了解。

我们来看看冰心的一句名言：有了爱就有了一切。我们的生命如同一条小溪，流入大海。冰心老人爱海，冰心老人就是那海，她宽广，深邃，博大。下面，我们走近冰心，去感悟冰心。《雨后》这篇文章学过吗？谁来读一读。

学生朗读《雨后》。这首诗是冰心奶奶59岁的时候写的，刚才的同学说得好，冰心奶奶有一颗童心在跳动，她看到哥哥看到妹妹摔了一跤，就提醒妹妹，可妹妹也想摔那么一跤。

《雨后》这首诗是冰心奶奶59岁的时候写的，只拣儿童多处行是60岁时候写的，从这两篇文章看出，她是多么爱孩子啊，她只爱孩子吗？我们来看看其他一首诗《纸船》。

自己读一读。这首诗是冰心32岁的时候，到美国去留学，行驶了几个月之后，在船上写的，假如说，从前面的诗文当中，看出冰心奶奶爱儿童，那么从这首诗中，看出冰心奶奶爱什么？（冰心奶奶爱母亲）。是啊，她爱一切美妙的事物。是啊，真像我们另一位百岁老人巴金写的我希望年轻人多读一点冰心的书，都有一颗真挚的爱心。

（七）整体回笼，感悟中心

师：冰心奶奶为什么要选儿童多的地方行呢，由于儿童，自然春光美，由于儿童……你们就是最美妙的人间春光，冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行。由于冰心奶奶爱儿童。她曾经说过，儿童是世界上最美的，除了宇宙之处，就是儿童。

《只拣儿童多处行》优秀教案篇2一、学习目标：

(一)知识与技能目标：

1.学会本课的8个生字，两条绿线中的4个字只识不写，正确认读多音字“解”。理解由生字组成的词语，如：“成千盈百、座无隙地、涌流、解数”等。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第5至9自然段。

3.体会本课比喻句的含义及其作用。

4.理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”就会找到春天，体会文章表达的思想感情。

(二)过程与方法目标：

通过品词析句、想象阅读、探究体验等方法感受春光无限、儿童的活泼生机和冰心对儿童的喜爱。

(三)情感目标：

感悟课文的语言，体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃，令人快乐感受冰心奶奶对布满活力的少年儿童的喜爱以及所寄予的希望。

二、预习学案:

预习目标

1.自由朗读课文,读准生字，把文章读通顺。

2.熟读课文，说出课文的主要内容。

3.抓住主要内容，理解含义深刻的句子。

预习内容

(一)我会读：

成千盈百、座无隙地、涌流、解数、倚、扣、旺、肢、畅

倚着栏杆纽扣欢畅四肢忸怩烂漫浑身解数

(二)我知道：

1.冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呀?

2、从“儿童多处”你还能读出了什么?引导学生感悟体会。

3.课文还有哪些地方让你感受到了春的美丽?快来读读课文，把描写春天的句子画出来。

(三)我会填：

《只拣儿童多处行》这篇文章是写的，围绕这句诗句来写的，它是把别人的一句诗反其道而用的。

(四)我不解：

通过对课文的预习，你还有那些不明白的问题，写在下面。

三、导学案：

学习目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过对课文语言文字的朗读品尝，体会文章表达的思想感情。

小组合作探究

1.和同学沟通一下你最喜欢的部分：

儿童多处春光如此让人心醉!课文还有哪些地方让你感受到了春的美丽?快来读读课文，把描写春天的句子画出来。

2.你觉得海棠花开得怎样?说说你的体会?从哪些地方体会到?把你的体会读出来与大家共享。

3.读了海棠一段文字，你的眼前仿佛看到了怎样的景象?指名描述

4.看到这样的`春景，看到这样的春光，你想用怎样的语言来赞美?冰心奶奶又是怎样赞美的呢?

深入探究

1.看着眼前活泼可爱的孩子们，沐浴着迷人的春光，想想冰心奶奶心里会想些什么呢?

2.自己读一读这一段话，你明白了什么?感悟花和儿童相通之处：生命力都很旺盛，让人都感到快乐。

3.冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”?这个问题现在你解决了吗?

精讲点拨，升华熟悉

1.成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。

这句话把“颐和园”比作，用“小天使”比喻。从这句话中，我体会到了。

2.这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉。

这句话用“喷花的飞泉”比喻。这样比喻的好处是。

3.联系课文内容回答，为什么“只拣儿童多处行”，就能够找到春天。

4.我们跟着冰心奶奶只拣儿童多处行找到了烂漫的春天，读一个人的作品就是与在进行心灵的沟通，我信任现在大家已经对冰心奶奶有了了解，你想对她说些什么?

四、课堂检测

1.看拼音写词语，我最棒!

móshùhuānchàngqīxìyuànluò

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kòngxìshìfàngwéijùshīféi

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wàngshèngshūzhǎnlànmànyùncáng

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2.照样子写词语

闹嚷嚷：

叽叽呱呱：

3.我能根据课文内容来填空

春光,竟会这样地,!它把一冬天蕴藏的、,都出来了!

五、主题阅读，课外延长

阅读语文主题学习丛书《春天的旋律》中的《樱花赞》、《记广州花市》，畅谈自己的阅读收获

六、课后作业：

1.把课本生字生词抄写两遍。

2.背诵课文5至9段，摘抄自己最喜欢的段落。

3.这篇课文主要写儿童，为什么又用了许多笔墨些花儿?

七、板书

只拣儿童多处行

儿童天真活泼

花生命力旺盛

春天勃勃生机

只拣儿童多处行

儿童多处春光美儿童多处就是春

儿童多处生机勃勃、给人欢快冰心爱儿童

《只拣儿童多处行》优秀教案篇3一、过渡

这节课，我们继续寻找春天。

二、学习第三第四段

1、自由读第5自然段，提问：你们找到春天了吗？春天在哪里？

2、指名回答：春天在玉澜堂的院落里，在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。

春天是什么样子？

出示句子，学生圈出关键词语，反复朗读。

走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉。

3、上面这句话中用“喷花的飞泉”比喻什么？这使你觉得怎么样？

4、学生沟通。

5、老师范读第6自然段。

学生圈出关键词语，练习有感情地朗读。

6、指名尝试背诵。

7、指名读第7自然段。分角色读。

8、老师范读第8自然段。

学生有感情地朗读课文。

9、提问：“伴侣，春天在哪里呢？”你有没有新的发现？

指名回答：春天在儿童多的地方！春天在儿童身上！

老师引读课文。

10、齐读第四段。

（1）进行句式变换，理解句意。

（2）出示句子：

当你春游时，记住“只拣儿童多处行”，是永久不会找不到春天的！

你能把句子换个说法，不转变原意吗？

学生练习，并且读句子。

11、说说为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天？

12、学生讨论沟通。

13、练习背诵第7——9自然段。

三、布置作业

1、背诵课文第7——9自然段。

2、完成本课的有关习题。

板书：

只拣儿童多处行

颐和园门

知春亭畔

湖面湖边儿童处处总是春

玉澜堂

花儿——儿童

《只拣儿童多处行》优秀教案篇4一、教材简析

《只拣儿童多处行》是苏教版第十册第五单元的第二篇文章，这是冰心写的一篇文质兼美的散文。《只拣儿童多处行》全文字里行间饱含了她对真爱和美的追求。这篇文章以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里布满旺盛生命力的花儿，流露出对儿童的喜爱，对将来的美妙希望，这篇散文宛如一首诗，一首吟诵蓬勃向上的生命力的诗歌宛如一幅画，泼洒生机和快乐的油彩画宛如一首歌，唱歌着鲜花与少年，唱歌着爱的主旋律，全文读来令人十分欢畅!

这一单元的三篇文章，都紧紧围绕一个共同的主题，即：感受童心、感受儿童的世界、感受儿童的才智。联系详细的语言文字让学生在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，这应该是这一单元的训练重点。

二、教学目标

根据课程标准和苏教版这一类文章的特点，结合我班学生的详细认知水平，我拟定了如下教学目标。

(一.)正确流利有感情地朗读课文。

(二).学会本课生字.

(三).朗读课文内容，画出的行踪，用自己喜欢的符号标出儿童多的句子.

(四).给课文分段，试着写段意。

三、教学打算

为了更好地实现教学目标，布置学生进行了课前预习。

六、教学过程

下面我就来介绍一下本课的教学过程，我是分四步来实施：(一)激趣导入、(二)初读感知、(三)细读感悟.讨论沟通(四)达标检测(五)布置预习

(一)激趣导入：由导入的内容，让学生明白这是诗冰心奶奶写的一篇文质兼美的散文，同时也让学生明白这篇文章与儿童.春天有关，激发他们的对文章的爱好。

(二)预习检测

在检测时，我发现有的个别学生竟然把一句话读漏掉了几个字，我想，也可能是没有专心预习，也可能是紧张，但总的情况还可以。

(三)自学课文，完成目标的任务

由于在检测预习情况时，发现同学们预习的情况还不错，所以在完成目标的时候，我就没有花太多的时间

在这个时候，我原来是安排范读的，目的是想让学生留意倾听，有没有和自己不一样的地方。在此过程中，留意正音，及，引导学生自我进行朗读评价。可由于我把时间看错了，担心时间不够，所以就省略了这个环节，

(四)讨论沟通，完成目标的任务

在学生读通读顺文章的基础上，细细品尝文章。在这一部分我打算围绕两个问题来展开：

1、找出的行踪路线，目的是为课文分段服务的。

2是画出儿童多的句子，目的是下节课服务的，由于文中有句古诗：游人不解春何在，只拣儿童多处行?所以必须把儿童多的句子找出来，才能更好地理解课文的最后一句话。[学生之间存在着个体差异，我们要把他们的这种个体差异转变为课堂中的教学资源，为我所用，让学生在小组成果汇报时，取他人之长，补己之短。

文中这些句子很多，我想重点引导学生读好极具代表性的重点句段，去感受儿童的生机与朝气。]

2、①根据学生回答出示“我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园。”

②根据学生回答出示“我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道

太阳的香气息。”

③根据学生回答出示“沿着……..

在学生感受了儿童的多、儿童的生机后，紧接着切入本课的难点“冰心奶奶为什么只拣儿童多处行呢?”

五：达标检测

我走到学生中间巡视了一番，感觉还不错

六：布置预习内容

这节课有很多不足之处，请各位老师提出宝贵意见和建议。

《只拣儿童多处行》优秀教案篇5教学目标：

1、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、熟悉7个生字，会写9个字，要求把握“匣子、大概、匆忙、海棠、树梢、旺盛、聚精会神”等词语。

教学重点：理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。

教学难点：感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。

教学打算：

1、让学生预习课文，搜集颐和园的资料和自己春游的照片。

2、老师打算与课文内容相关的资料，如简介，颐和园的图片、音像等。

3、制作多媒体课件。

教学过程：

一、创设情境，感受春天

1、播放MTV歌曲《春天在哪里》（配春天的画面）

2、让学生说一说对春天的感受。

3、理解课题。

①课题里面有个生字“拣”，谁知道“拣”是什么意思？

②“拣”字是怎么写的？（留意“拣”字右边要与“东”字区分开）

③“只拣儿童多处行”是什么意思？

谈话：春天是万物复苏的季节，春天是生机勃勃的季节，春天是草长莺飞的季节。看来，同学们都喜爱春天，春天来了，你们想到哪里去寻找春天呢？

二、初读课文，学习生字和新词

1、选择自己的方式读课文，边读边找找出本课的生字和新词。

2、然后同桌或小组内沟通，订正读音。

3、出示本课的生字，指名读，然后全班齐读。

4、让学生用自己喜欢的方式来识记要求熟悉的`字。

5、引导观察要求写的字。对于学生容易写错的生字，老师书写给学生看，并指出留意的地方。

6、学生练习写生字、并组词；准时展现学生写的字，进行评价、指点。

三、再读课文，概括课文主要内容。

1、读课文，同时思考课文主要写什么？课文的那些地方给你留下了深刻地印象？

2、了解颐和园。

①出示词语“颐和园”。

②让学生根据自己课前打算的资料，介绍颐和园。

3、概括课文主要内容。

4、是按怎样的挨次游览颐和园的？找出地点变换的语句。

5、给课文分段，并说说每段的主要意思。

四、学习第一段（1-2自然段）

1、自由读1-2自然段。想：路过颐和园，观察了什么，想到了什么，你是怎么体会的？

2、同桌沟通。

（1）从哪些词语看出儿童很多？

抓住“成百盈千”“一群接着一群”“涌”“挤”等词语体会。留意引导学生说一说“盈”是什么意思，给“盈”组词。

（2）“小天使”指的是谁？为什么叫“小天使”？这段话用了什么修辞方法来描写？表达了怎样的感情？

（3）“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”是什么意思？

（4）介绍两句诗的出处：

李商隐的《暮秋独游曲江》

深知身在情长在，怅望江头江水声

白发未除豪气在，醉吹横笛坐榕明

天荒地变吾仍在，花冷山深奈吾何

洗竹放教风安闲，隔溪看得月分明

儿童不解春何在，只向游人多处行

开帘一寄平生快，万顷空江着月明

（5）为什么要把“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”改成““儿童不解春何在，只拣儿童多处行。”？（被儿童吸引，喜爱儿童）

（6）还从哪里写出了对儿童的喜爱？（笑着……迎着……挤进……）

3、引导学生朗读1-2自然段。

六、布置作业。

1、抄写生字词。

2、读第一段后，回答问题。

（1）第1自然段主要写

（2）从等词语写出了孩子的多。从这些词语写出孩子的兴奋，表现了孩子的特点。

（3）把比作，表达了对儿童的之情。

3、“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”这就告知人们

《只拣儿童多处行》优秀教案篇6教学目标：

自学生字新词；初读课文，理清结构，了解大意，感受孩子的活力，并能写出孩子的活力。

教学重点：

感悟文本，感受儿童的朝气活力。

一、导入新课

1、诗句引题：出示：儿童不解春何在，只拣儿童多处行。

可是在大作家冰心的眼里却是这样的：游人不解春何在，只拣儿童多处行。两句比较不一样的地方。

2、了解作家：冰心的知识

熟悉冰心的请举手，熟悉谢婉莹的请举手。

熟悉冰心（学生说），出示关于冰心爱的文章，请学生读，读后你对冰心有新的熟悉了吗？

学生说，那么就让我们一起走近冰心，走进她的精神世界，共同学习她的美丽散文——《只拣儿童多处行》

3、解题：

读课题：你主要抓住哪个字来读，为什么？

冰心奶奶是怎样写出她所看出的儿童的，她们又来到了哪些地方呢？

读课文。

二、理清结构

1、说感受：谈谈读后感受，读了课文你认为冰心奶奶笔下的儿童是怎样的？

2、理结构：冰心奶奶在哪些地方观察如此可爱的儿童。

教学“颐”（形）“畔”（音）“澜”

3、试分段：看来这篇课文是按游览的挨次来写的，能不能把他分分段？

学生分，简要讲一讲段落大意。

三、感悟文本

要求：默读课文，画出描写儿童的句子，边读边体会，作评注。围绕“儿童多处行”学1——4自然段。

读悟文本（随机出示）

（1）“从香山归来，路过颐和园，观察成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”假如你是其中的一员，你一边跑，一边会喊些什么？带着这样愉快的心情来读读这句话。

（2）我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。

（3）我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！

（4）东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。

（5）湖面很多坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。

（6）转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆忙地说了声“对不起”，又匆忙地往前跑。

反复朗读这些句子，读中感悟。学生畅谈体会。

引导学生说出春天的颐和园成了儿童的乐园，儿童的世界，儿童的海洋。他们尽情说笑，在阳光下东奔西跑，个个忙得鼻尖冒汗，却又那么欢畅活泼，不知疲乏。他们身上有着使不完的`力气，布满勃勃的生机和活力。字里行间还能体会到冰心奶奶对儿童的喜爱。

四、以读促写

1、明方法：冰心奶奶真厉害，他用短短的几句话就把儿童布满活力，朝气，生机勃勃的形象逼真生动地写了出来。让我们再次走回去，去看看冰心奶奶是通过什么方法把儿童的样子写得这么生动的。

（联想，比喻，动作（哪些孩子的竞赛），不同儿童的活动）

我觉得同学们说得都很好，但我认为还有一个最最重要的原因，请你再想一想，是什么？（冰心奶奶爱儿童），举个例子说说。谁还有话说。

是啊，只有爱儿童才能写出这样美妙文章，才能写出这么生动的儿童。

2、小练笔：在知春亭畔，我们还会做哪些活动？你能学学冰心奶奶用爱的语言来把它写下来吗？

3、沟通：评价时，多抓住学生的写作方法来评。

《只拣儿童多处行》优秀教案篇7一、教材简析

《只拣儿童多处行》是苏教版第十册第五单元的第二篇文章，这是冰心写的一篇文质兼美的散文。“给世界爱和美”，这是冰心老人为“冰心奖”所作的题词，其实这正是冰心老人一生的真实写照。《只拣儿童多处行》全文字里行间饱含了她对真爱和美的追求。这篇文章以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里布满旺盛生命力的花儿，流露出对儿童的喜爱，对将来的美妙希望，这篇散文宛如一首诗，一首吟诵蓬勃向上的生命力的诗歌宛如一幅画，泼洒生机和快乐的油彩画宛如一首歌，唱歌着鲜花与少年，唱歌着爱的主旋律，全文读来令人十分欢畅!

这一单元的三篇文章，都紧紧围绕一个共同的主题，即：感受童心、感受儿童的世界、感受儿童的才智。联系详细的语言文字让学生在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，这应该是这一单元的训练重点。

二、教学目标

根据课程标准和苏教版这一类文章的特点，结合我班学生的详细认知水平，我拟定了如下教学目标。

基础性的目标：

1、学会本课8个生字，6个只识不写，理解生字组成的词语

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵第五至第九自然段。

创新性的目标：

1、通过朗读、揣摩、讨论，联系详细内容体会文中一些重点语句的含义及写法的精妙。

2、在朗读、品尝的基础上，感受春天的生机勃勃，感受儿童的朝气与活力，产生愉快的阅读体验，发现生活中的美，热爱生活中的美。

三、教学重、难点

重点：通过朗读，联系详细内容去感悟文章字里行间洋溢的爱与美

难点：引导学生自主的阅读，能准时、到位的点拨、引导学生在与文本对话中的生成，让学生形成个性化的阅读感受。

四、教学打算

为了更好地实现教学目标，需要将文中部分精彩段落制作成课件，以便在教学时准时地呈现。

五、教法与学法

“最有价值的知识是关于方法的知识”，根据本课特点及本班学生的特点，遵循“乐观提倡自主、合作、探究的学习方式”的教学理念，在详细实施时，我想主要抓这样几个词语：

1、疑问。古人云：大疑则大进，小疑则小进。思维是从问题开头的，让学生逐步懂得在阅读中怎么思考，怎么发问，寻找的思路。

2、研读。阅读过程是学生在阅读时对课文相关信息的提取、加工、分析和处理，是对与课文相关的生活经历、认知阅历的联想与沟通。本节课的设计着重让学生经历这种阅读的过程，让学生在扎扎实实的自主研读实践活动中，培育他们的阅读爱好，提高阅读能力，在研读过程中，感悟真情，回味真情，体验真情。

3、对话。《课程标准》强调，“阅读是学生、老师、文本之间对话的过程。”本节课力求让课堂成为真诚对话的生命殿堂。以自主、合作、探究的学习方式架设学生与文本之间沟通的平台。使他们经历阅读的亲近、内化、超越的过程，感受与文本对话的充实。只有引领学生亲历阅读过程，走进文本深处，倾听文本的声音，感受语言的颜色，触摸的心灵，体验文本的情感，尽情地读，大胆地说，自由地想，不断感悟实践，才能充分体现“阅读是学生个性化的行为”。

六、教学过程

下面我就来介绍一下本课的教学过程，我打算分四步来实施：(一)激趣导入、(二)初读感知、(三)精读感悟、(四)拓展延长

(一)激趣导入

1、课始，直接出示“儿童不知春何在，只拣游人多处行。”这句诗，学生自由朗读，然后指名读，指导学生读准读好。接下来引导学生理解诗句的意思。

2、紧接着简介冰心，介绍这篇文章的一些写作背景，板书课题：只拣儿童多处行指导学生朗读课题，引导学生质疑

[这样设计旨在充分激发学生的主动意识和进取精神，关注学生的学习需求，爱惜他们的奇怪   心、求知欲。有利于学生在感爱好的自主阅读中培育他们的语文素养，有利于制造性思维的迸发，使学生在最强的学习欲望下学习。]

(二)初读感知

在初读感知这部分，我打算这样去实施：

首先让学生带着刚才的问题自由读课文，提出要求：字字洪亮，句句流畅。在此过程中老师行间巡视，留意倾听，准时解决在朗读中的一些问题。学生初步读完后解决在初步朗读中出现的问题，接着让学生再读文章，可以同桌之间相互读、听，看看是不是比刚才有所进步了

在此结束后老师范读，让学生留意倾听，有没有和自己不一样的地方。然后指名单个读，想读哪小节就读哪小节。在此过程中，留意正音，准时理解生词，引导学生自我进行朗读评价。

[在这一部分，重点解决读通读顺，尽量给学生多一些时间，多一些机会，需要留意让学生带着目的或目标去读书，老师尽量去激发学生读书的爱好。]

(三)精读感悟

在学生读通读顺文章的基础上，细细品尝文章。在这一部分我打算围绕两个问题来展开：1、文中哪些地方体现了冰心奶奶只拣儿童多处行?2、冰心奶奶为什么只拣儿童多处行?

1、围绕第一个问题“文中哪些句子写的是冰心只拣儿童多处行?把这些句子画下来。”找好后，小组内进行沟通，展开讨论，提示学生假如发现不一样，要向同学请教，为什么找这句?理由是什么?

[学生之间存在着个体差异，我们要把他们的这种个体差异转变为课堂中的教学资源，为我所用，让学生在小组成果汇报时，取他人之长，补己之短。

文中这些句子很多，我想重点引导学生读好极具代表性的重点句段，去感受儿童的生机与朝气。]

2、①根据学生回答出示“我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园。”

这一句的教学紧紧扣住“迎”、“挤”，点拨“谁能通过朗读让我们感受到儿童很多很多?”引导学生通过朗读，细细体会，感受儿童的欢声笑语。

②根据学生回答出示“我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道太阳的香气息。”

这一句教学，首先引导理解“座无隙地”，引导学生回忆自己感受最快乐的活动去找感觉，反复朗读，引导学生之间进行朗读评价，激励他们读好“闪着汗珠、喷发着太阳的香气息。”感受儿童的勃勃生机。

③根据学生回答出示“沿着匆忙地往前跑。”

这一句话的教学，可以问几个为什么，引导学生说说他的感受，谈一谈该怎样朗读这段话。

[需要说明的是，这几句话的出示，并没有固定的先后挨次，而是根据学生的回答相机出示，使得教学过程更具灵活性。当然，文中还有许多句子也能说明冰心只拣儿童多处行，也需要适当的点拨、引导，我就不一一枚举了，我只是通过选择三个例句的重点指导、朗读，来说明我大体的教学思路。最关键的还在于课堂上根据学生所流露的他们的独特感受，灵活机动地去引导，那样课堂才能显示诞生命的鲜活。只有在课前进行趋于周密的预设，课堂上才会呈现出不曾预约的精彩。语文学习是学生自己的事,我们所要做的是给予学生充分的时间和空间,引导和激励学生独立探究,所谓书是自己读懂的,情是自己悟出的.一定要让学生自主经历阅读实践,让他们在读中思,在读中悟,上述教学构想中给学生明确了读书方向,有利于突破难点。]

在学生感受了儿童的多、儿童的生机后，紧接着切入本课的难点“冰心奶奶为什么只拣儿童多处行呢?”

1、继续读刚才这句话

自由读，思考这个问题，进行沟通。学生可能会说“没有了儿童，就没有了太阳的香气息。”等等答案，根据学生的回答，相机引导板书：儿童布满朝气

2、读好这句后，进行过渡：文中有一句话把儿童和花作比较，能不能找出来?

出示“只要管理得好看着也快乐。”自由读，找找看，花儿与儿童有什么共同的特点?(旺盛的生命力、欢畅活泼、看起来很快乐)

结合学生回答，板书：喜爱儿童

[语言是极富弹性和张力的，由于有了思想渗透其中，语言已不再是一件外套，而是一个切切实实跃动着生命的鲜活的血肉之体。语文课堂不仅仅是知识、技能的传授，更应当是生命的对话，“是主观感受的表达，是内心情感的流露，是个人见解和才智的展现。”它的真正价值在于猎取这种感受，体验这种情感，理解这种见解，转化这种才智。上述教学构想中，一方面组织学生围绕问题研读，从课文中汲取相关信息，另一方面唤起学生已有知识阅历，不断向课文输出自己既有的知识、阅历和情感，在此基础上展开对话和沟通，在真诚的对话和沟通中，激发学生情感的火花，加深对文本的升华。]

(四)拓展延长

这时，老师进行适当的小结，让学生从整体上对文章有个深层次的回顾：由于儿童多处春光灿烂，由于儿童布满朝气，更由于冰心奶奶布满了爱心，所以冰心奶奶只拣儿童多处行。

出示冰心曾说过的一句话：世界上最大的是，除了宇宙之外还是儿童。

引导学生读冰心的诗《纸船——寄母亲》，让学生自由读这首小诗，说说能从中看出什么?让学生明白，冰心对儿童布满爱心，同样她也爱她的母亲，爱星星，爱大海，爱一切美妙的事物。让学生感受到拥有一颗真诚的心，拥有一颗热爱生活的心，生活是多么精彩。

最后出示巴金对冰心的一段评价，学生自由读。建议学生课后可以再去找找冰心的作品来阅读。

[让学生形成正确的价值观和乐观的人生态度，也是语文教学的重要内容。通过这样的教学设计，去拓宽学生学语文的渠道，课本仅仅是一小部分。让学生能感悟到这些文学大家的独特的人格魅力，由此能够乐于去阅读他们的作品，能够让自己的精神世界有所触动，能够让自己做一个情趣高尚的人，我想就足够了。]

《只拣儿童多处行》优秀教案篇8课时目标：

1、正确、流利地朗诵课文，有感情地朗诵有关语段。

2、感受孩子的多、活泼、快乐、可爱、生机勃勃，感受春天的美妙，感受冰心对孩子的爱、对春天的爱、对美妙景物的爱。

3、感受文章独特的语言风格，体悟有关比喻句的内涵及精妙。

教学流程：

一、音乐激趣，引入情境。

1、听歌：《嘀哩嘀哩》。想“春天在哪里？”

2、语言训练：春天在。

3、导课揭题：只拣儿童多处行

（1）“拣”什么意思？

（2）“行”了哪些地方？

二、听课文录音，顺手画出的“行踪”。

1、学生听、画。

2、沟通：

行踪：香山归来路过颐和园

挤进颐和园：知春亭玉澜堂

3、解读“路过”：从“路过”一词你读出了什么？

4、生疑：既然“路过”，为何又“挤进”？

三、引出重点句段，引导多层面、多角度解读，并辐射全篇。

1、“观察成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”

师：你从哪儿看出了孩子多？

师：读出孩子的多。

师：读下面的文章，也画出写孩子多的词句。

2、沟通学生画的写孩子多的词句。

3、在沟通中引导深入解读、多角度解读。老师依学定教，扣关键词句顺学而导：

4、师生对话

如：……叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。

师：除了读出了孩子的快乐，还能读出什么？想像一下孩子当时的样子。

师：“喷发着太阳的香气息”你读出了什么？讨论讨论。

师：太阳是温暧的、光明的、给人以希望的，人们把自己最喜爱的人说成“心中的太阳。”再读读，换个角度，看看从这句你还体会了冰心奶奶当时怎样的感情？

师：这句以太阳作比写得多好啊！请再读读第一段的这一句：

“观察成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”

看看从这句你读出了什么？你觉得哪儿写得特殊好就评点一下，可以动笔在文章空白处写写批注。

……

四、补充拓展，丰富积累

老师补充一些课外的有关佳句丰富学生的语言积累，打开学生的视窗，增强学生对文章的情感体验。

师：在冰心的眼里、心里，孩子就是春天，孩子就是她心中的太阳。请看这些句子：

大门放开着，里面坐着一圈穿着红红绿绿衣服的小伴侣，远远望去，似乎是一串美丽的花环！

——冰心·《再寄小读者》

季候上的春天，像一个困倦的孩子，在冬天平坦的轻软的绒被下，安稳地合目睡眠。

——冰心·《我们把春天吵醒了》

五、自由选读自已想读的句段，配乐赏读。

六、师生赏读，相机点评指导朗诵。

附板书预设：

22、只拣儿童多处行

乐——冰心（爱）

活泼可受

生气勃勃

教材分析：《只拣儿童多处行》一文情意浓、内涵深、语言妙。

设计理念：

1、“阅读是学生的个性化行为。”以教材文本为依托，引导学生个性化地阅读。充分展开师生对话，对话的过程就是师生精神共同成长的过程。老师要擅长引导学生从书面语言中猎取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、制造性、多层面、多角度地感受、理解、评价、鉴赏文本。

2、大语文视野。老师变一味的“教教材”为“用教材教”。以一点带一面，走进冰心，文化学生。

3、语言与精神同构共生。

《只拣儿童多处行》优秀教案篇922只拣儿童多处行

12只拣儿童多处行

孙双金《只拣儿童多处行》（上）

孙双金《只拣儿童多处行》（下）

只拣儿童多处行

.《只拣儿童多处行》资料（一）（二）

教学目标：

1、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

3、熟悉9个生字，会写11个字，要求把握“匣子、大概、匆忙、海棠、树梢、旺盛、聚精会神”等词语。

教学重点：

理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。

教学难点：

感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。

教具打算：光盘、挂图

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、熟悉9个生字，会写11个字，把握“匣子、大概、匆忙、海棠、树梢、旺盛、聚精会神”等词语。

教学重点：

练习正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

在语言环境中理解、体会新词。

教学打算：

演示文稿。

教学过程：

一、创设情景导入，激发学生爱好

1、课前播放《春天在哪里》歌曲（出示春天的画面）

2、谁知道有关描写春天的诗歌？

3、出示诗“儿童不解春何处，只拣游人多处行。”齐读，猜诗意。

儿童不知道春天在哪里，只知道拣游人多的地方去找春天。他们以为人多的地方，一定是春光最美的地方，我国当代有一位著名的作家，叫冰心。在她62岁那一年的春天也出去找春天，冰心奶奶到哪儿去找春天的呢？

二、板书课题，读中审题

读懂了什么？还有哪些不懂的问题？

三、初读课文

1、自由读课文，要求读正确。

2、检查读书情况。

因课文比较长，请你选择你喜欢的一段读给大家听一听。

3、老师相机教学生字词。

四、围绕“行”字理思路

1、默读课文，划出游览的行踪挨次

板书：

园门口知春亭玉谰堂

五、课堂练习

1、写字指导。

2、学生描红，临写

3、练习朗读课文。

六、布置作业

抄写词语。

第二课时

教学目标：

1、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

教学难点：

理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。

教学过程：

一、谈话导入

今日我们继续学习第二课，请同学们齐读课题。

二、围绕“儿童多处行”学1——4自然段。

过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！

1、自读课文，找一找课文中哪些句子写的是“儿童多”，把这些句子找出来画下来。

2、想象着读读，想想该怎样读？学生练习朗读。

引导学生读：假如你是这些孩子，沐浴在美妙的春光里，你的心情怎样？读读。

3、指导朗读（随机出示）

（1）“从香山归来，路过颐和园，观察成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”假如你是其中的一员，你一边跑，一边会喊些什么？带着这样愉快的心情来读读这句话。

（2）我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。

（3）我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！

（4）东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。

（5）湖面很多坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。

（6）转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆忙地说了声“对不起”，又匆忙地往前跑。

反复朗读这些句子，读中感悟。学生畅谈体会。

引导学生说出春天的颐和园成了儿童的乐园，儿童的世界，儿童的海洋。他们尽情说笑，在阳光下东奔西跑，个个忙得鼻尖冒汗，却又那么欢畅活泼，不知疲乏。他们身上有着使不完的力气，布满勃勃的生机和活力。字里行间还能体会到冰心奶奶对儿童的喜爱。

三、学习5、6自然段

1、春天如此让人心醉，快来读读课文。请你找到描写春天的段落，把描写春天的句子画出来。

出示这两段话：

走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……

2、体会读。你觉得海棠花开得怎样？用一个词说说。从哪些地方体会到？

再读读。

3、想象读。读了这段文字，你的眼前仿佛看到了怎样的景象？指名描述。

课件：展现海棠树图。

小结：看到这样的春景，看到这样的春光，你想用怎样的语言来赞美？冰心奶奶又是怎样赞美的呢？

课件出示：春光竟会这样的饱满，这样的浪漫，它把一冬天蕴藏的精神力气都尽情地释放出来了。（齐读）

四、学习第7自然段

读读这段话，边读边思考从这段中的哪些词语中可以看出冰心奶奶是那样的喜爱儿童？

小结：冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行呢？原来儿童多处春光美。

板书：

冰心奶奶把儿童和春光怎样联系起来的。

五、比较儿童和花的特点

1、出示第8自然段

2、花儿和儿童都有怎样的特点？

反复朗读，感悟相通之处：生命力都很旺盛，让人都感到快乐。

3、指导朗读。谁来把这一段美美地读一读。

儿童就是祖国的花朵，假如说海棠花是春光，那么儿童就是最美的春光。

板书：儿童是最美的春光

引读最后一段。伴侣，春天在哪里？当你春游的时候，记住……

进行句式变换。

4、回顾全文。冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行，就一定能找到春天呢？

指名用“由于……所以”说一说。（由于儿童多处春光灿烂，儿童布满朝气、富有感染力；儿童就是最美的春光；由于冰心奶奶喜爱儿童。所以冰心奶奶认为只拣儿童多处行就一定能找到春光。）

六、拓展，运用语言

出示课件（春天的图）让学生用语言描绘。

七、布置作业

1、背诵自己喜欢的自然段。

2、课后搜集阅读以下作品。

作品一：《纸船》——体现爱母亲

作品二：《片段》——体现爱大海

《只拣儿童多处行》优秀教案篇10一、教材简析

《只拣儿童多处行》是苏教版第十册第五单元的第二篇文章，这是冰心写的一篇文质兼美的散文。“给世界爱和美”，这是冰心老人为“冰心奖”所作的题词，其实这正是冰心老人一生的真实写照。《只拣儿童多处行》全文字里行间饱含了她对真爱和美的追求。这篇文章以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里布满旺盛生命力的花儿，流露出对儿童的喜爱，对将来的美妙希望，这篇散文宛如一首诗，一首吟诵蓬勃向上的生命力的诗歌宛如一幅画，泼洒生机和快乐的油彩画宛如一首歌，唱歌着鲜花与少年，唱歌着爱的主旋律，全文读来令人十分欢畅!

这一单元的三篇文章，都紧紧围绕一个共同的主题，即：感受童心、感受儿童的世界、感受儿童的才智。联系详细的语言文字让学生在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，这应该是这一单元的训练重点。

二、教学目标

根据课程标准和苏教版这一类文章的特点，结合我班学生的详细认知水平，我拟定了如下教学目标。

基础性的目标：

1、学会本课8个生字，6个只识不写，理解生字组成的词语

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵第五至第九自然段。

创新性的目标：

1、通过朗读、揣摩、讨论，联系详细内容体会文中一些重点语句的含义及写法的精妙。

2、在朗读、品尝的基础上，感受春天的生机勃勃，感受儿童的朝气与活力，产生愉快的阅读体验，发现生活中的美，热爱生活中的美。

三、教学重、难点

重点：通过朗读，联系详细内容去感悟文章字里行间洋溢的爱与美

难点：引导学生自主的阅读，能准时、到位的点拨、引导学生在与文本对话中的生成，让学生形成个性化的阅读感受。

四、教学打算

为了更好地实现教学目标，需要将文中部分精彩段落制作成课件，以便在教学时准时地呈现。

五、教法与学法

“最有价值的知识是关于方法的知识”，根据本课特点及本班学生的特点，遵循“乐观提倡自主、合作、探究的学习方式”的教学理念，在详细实施时，我想主要抓这样几个词语：

1、疑问。古人云：大疑则大进，小疑则小进。思维是从问题开头的，让学生逐步懂得在阅读中怎么思考，怎么发问，寻找的思路。

2、研读。阅读过程是学生在阅读时对课文相关信息的提取、加工、分析和处理，是对与课文相关的生活经历、认知阅历的联想与沟通。本节课的设计着重让学生经历这种阅读的过程，让学生在扎扎实实的自主研读实践活动中，培育他们的阅读爱好，提高阅读能力，在研读过程中，感悟真情，回味真情，体验真情。

3、对话。《课程标准》强调，“阅读是学生、老师、文本之间对话的过程。”本节课力求让课堂成为真诚对话的生命殿堂。以自主、合作、探究的学习方式架设学生与文本之间沟通的平台。使他们经历阅读的亲近、内化、超越的过程，感受与文本对话的充实。只有引领学生亲历阅读过程，走进文本深处，倾听文本的声音，感受语言的颜色，触摸的心灵，体验文本的情感，尽情地读，大胆地说，自由地想，不断感悟实践，才能充分体现“阅读是学生个性化的行为”。

六、教学过程

下面我就来介绍一下本课的教学过程，我打算分四步来实施：

(一)激趣导入

(二)初读感知

(三)精读感悟

(四)拓展延长

(一)激趣导入

1、课始，直接出示“儿童不知春何在，只拣游人多处行。”这句诗，学生自由朗读，然后指名读，指导学生读准读好。接下来引导学生理解诗句的意思。

2、紧接着简介冰心，介绍这篇文章的一些写作背景，板书课题：只拣儿童多处行指导学生朗读课题，引导学生质疑

(二)初读感知

在初读感知这部分，我打算这样去实施：

首先让学生带着刚才的问题自由读课文，提出要求：字字洪亮，句句流畅。在此过程中老师行间巡视，留意倾听，准时解决在朗读中的一些问题。学生初步读完后解决在初步朗读中出现的问题，接着让学生再读文章，可以同桌之间相互读、听，看看是不是比刚才有所进步了

在此结束后老师范读，让学生留意倾听，有没有和自己不一样的地方。然后指名单个读，想读哪小节就读哪小节。在此过程中，留意正音，准时理解生词，引导学生自我进行朗读评价。

[在这一部分，重点解决读通读顺，尽量给学生多一些时间，多一些机会，需要留意让学生带着目的或目标去读书，老师尽量去激发学生读书的爱好。]

(三)精读感悟

在学生读通读顺文章的基础上，细细品尝文章。在这一部分我打算围绕两个问题来展开：

1、文中哪些地方体现了冰心奶奶只拣儿童多处行?

2、冰心奶奶为什么只拣儿童多处行?

1、围绕第一个问题“文中哪些句子写的是冰心只拣儿童多处行?把这些句子画下来。”找好后，小组内进行沟通，展开讨论，提示学生假如发现不一样，要向同学请教，为什么找这句?理由是什么?

[学生之间存在着个体差异，我们要把他们的这种个体差异转变为课堂中的教学资源，为我所用，让学生在小组成果汇报时，取他人之长，补己之短。

文中这些句子很多，我想重点引导学生读好极具代表性的重点句段，去感受儿童的生机与朝气。]

2、

①根据学生回答出示“我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园。”

这一句的教学紧紧扣住“迎”、“挤”，点拨“谁能通过朗读让我们感受到儿童很多很多?”引导学生通过朗读，细细体会，感受儿童的欢声笑语。

②根据学生回答出示“我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道太阳的香气息。”

这一句教学，首先引导理解“座无隙地”，引导学生回忆自己感受最快乐的活动去找感觉，反复朗读，引导学生之间进行朗读评价，激励他们读好“闪着汗珠、喷发着太阳的香气息。”感受儿童的勃勃生机。

③根据学生回答出示“沿着匆忙地往前跑。”

这一句话的教学，可以问几个为什么，引导学生说说他的感受，谈一谈该怎样朗读这段话。

[需要说明的是，这几句话的出示，并没有固定的先后挨次，而是根据学生的回答相机出示，使得教学过程更具灵活性。当然，文中还有许多句子也能说明冰心只拣儿童多处行，也需要适当的点拨、引导，我就不一一枚举了，我只是通过选择三个例句的重点指导、朗读，来说明我大体的教学思路。最关键的还在于课堂上根据学生所流露的他们的独特感受，灵活机动地去引导，那样课堂才能显示诞生命的鲜活。只有在课前进行趋于周密的预设，课堂上才会呈现出不曾预约的精彩。语文学习是学生自己的事,我们所要做的是给予学生充分的时间和空间,引导和激励学生独立探究,所谓书是自己读懂的,情是自己悟出的.一定要让学生自主经历阅读实践,让他们在读中思,在读中悟,上述教学构想中给学生明确了读书方向,有利于突破难点。]

在学生感受了儿童的多、儿童的生机后，紧接着切入本课的难点“冰心奶奶为什么只拣儿童多处行呢?”

1、继续读刚才这句话

自由读，思考这个问题，进行沟通。学生可能会说“没有了儿童，就没有了太阳的香气息。”等等答案，根据学生的回答，相机引导板书：儿童布满朝气

2、读好这句后，进行过渡：文中有一句话把儿童和花作比较，能不能找出来?

出示“只要管理得好看着也快乐。”自由读，找找看，花儿与儿童有什么共同的特点?(旺盛的生命力、欢畅活泼、看起来很快乐)

结合学生回答，板书：喜爱儿童

[语言是极富弹性和张力的，由于有了思想渗透其中，语言已不再是一件外套，而是一个切切实实跃动着生命的鲜活的血肉之体。语文课堂不仅仅是知识、技能的传授，更应当是生命的对话，“是主观感受的表达，是内心情感的流露，是个人见解和才智的展现。”它的真正价值在于猎取这种感受，体验这种情感，理解这种见解，转化这种才智。上述教学构想中，一方面组织学生围绕问题研读，从课文中汲取相关信息，另一方面唤起学生已有知识阅历，不断向课文输出自己既有的知识、阅历和情感，在此基础上展开对话和沟通，在真诚的对话和沟通中，激发学生情感的火花，加深对文本的升华。]

(四)拓展延长

这时，老师进行适当的小结，让学生从整体上对文章有个深层次的回顾：由于儿童多处春光灿烂，由于儿童布满朝气，更由于冰心奶奶布满了爱心，所以冰心奶奶只拣儿童多处行。

出示冰心曾说过的一句话：世界上最大的是，除了宇宙之外还是儿童。

引导学生读冰心的诗《纸船——寄母亲》，让学生自由读这首小诗，说说能从中看出什么?让学生明白，冰心对儿童布满爱心，同样她也爱她的母亲，爱星星，爱大海，爱一切美妙的事物。让学生感受到拥有一颗真诚的心，拥有一颗热爱生活的心，生活是多么精彩。

最后出示巴金对冰心的一段评价，学生自由读。建议学生课后可以再去找找冰心的作品来阅读。

[让学生形成正确的价值观和乐观的人生态度，也是语文教学的重要内容。通过这样的教学设计，去拓宽学生学语文的渠道，课本仅仅是一小部分。让学生能感悟到这些文学大家的独特的人格魅力，由此能够乐于去阅读他们的作品，能够让自己的精神世界有所触动，能够让自己做一个情趣高尚的人，我想就足够了。]

《只拣儿童多处行》优秀教案篇11教学要求:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、把握本课生字,理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容,理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。

4、通过朗读训练,感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,令人快乐。

教学重点:

理解“儿童不解春何在”的.意思,理解诗句内容。

教学难点:

感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,那么令人快乐。

教学时间:

三课时

第一课时

一、导入揭示课题,简介

1、出示春景图:谈话:同学们喜欢春天吗?谁能来描述一下春天的景色。今日,我们来学习一篇关于春天的文章。

2、板书课题:2只拣儿童多处行

3、简介:冰心,原名谢婉莹现代著名作家,儿童文学作家,她的作品大多数写童心的纯真和母爱的深挚,情真意切。

4、读题质疑:题目是什么意思?为什么要“只拣儿童多处行”呢?请同学们带着问题读课文。

二、学生自学课文,学习生字新词

1、明确要求:借助汉语拼音读准生字字音,读顺句子,圈出不理解的词语。

2、学习生字。指名读词语,订正错音。

3、学生质疑。

联系上下文理解:座无隙地忸怩烂漫

查字典理解:成百盈千儿童不解春何在使出浑身解数

三、再读课文,理清脉络

1、指名分段读文,思考:的游览路线是怎样的?画出表述行踪的词语。

2、沟通画出的词语。

颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂

3、按游览路线,给课文分段,概括段意。

第一段(1-2):我们迎着儿童的涌流,挤进颐和园去赏春。

第二段(3-4):我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热吵闹闹地赶春。

第三段(5-8):我们在玉澜堂的院子里,与孩子们共赏开得正旺的海棠花。

第四段(9--):我的感想,告知人们春游时,“只拣儿童多处行”,是永久不会找不到春天的。

4、练习有感情朗读。

四、课堂练习

1、写字指导。

2、学生描红,临写。

3、抄写词语。

《只拣儿童多处行》优秀教案篇12一、教材简析

《只拣儿童多处行》是苏教版第十册第五单元的第二篇文章，这是冰心写的一篇文质兼美的散文。“给世界爱和美”，这是冰心老人为“冰心奖”所作的题词，其实这正是冰心老人一生的真实写照。《只拣儿童多处行》全文字里行间饱含了她对真爱和美的追求。这篇文章以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里布满旺盛生命力的花儿，流露出对儿童的喜爱，对将来的美妙希望，这篇散文宛如一首诗，一首吟诵蓬勃向上的生命力的诗歌；宛如一幅画，泼洒生机和快乐的油彩画；宛如一首歌，唱歌着鲜花与少年，唱歌着爱的主旋律，全文读来令人十分欢畅！

这一单元的三篇文章，都紧紧围绕一个共同的主题，即：感受童心、感受儿童的世界、感受儿童的才智。联系详细的语言文字让学生在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，这应该是这一单元的训练重点。

二、教学目标

根据课程标准和苏教版这一类文章的特点，结合我班学生的详细认知水平，我拟定了如下教学目标。

基础性的目标：

1、学会本课8个生字，6个只识不写，理解生字组成的词语

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵第五至第九自然段。

创新性的目标：

1、通过朗读、揣摩、讨论，联系详细内容体会文中一些重点语句的含义及写法的精妙。

2、在朗读、品尝的基础上，感受春天的生机勃勃，感受儿童的朝气与活力，产生愉快的阅读体验，发现生活中的美，热爱生活中的美。

三、教学重、难点

重点：通过朗读，联系详细内容去感悟文章字里行间洋溢的爱与美

难点：引导学生自主的阅读，能准时、到位的点拨、引导学生在与文本对话中的生成，让学生形成个性化的阅读感受。

四、教学打算

为了更好地实现教学目标，需要将文中部分精彩段落制作成课件，以便在教学时准时地呈现。

五、教法与学法

“最有价值的知识是关于方法的知识”，根据本课特点及本班学生的特点，遵循“乐观提倡自主、合作、探究的学习方式”的教学理念，在详细实施时，我想主要抓这样几个词语：

1、疑问。古人云：大疑则大进，小疑则小进。思维是从问题开头的，让学生逐步懂得在阅读中怎么思考，怎么发问，寻找的思路。

2、研读。阅读过程是学生在阅读时对课文相关信息的提取、加工、分析和处理，是对与课文相关的生活经历、认知阅历的联想与沟通。本节课的设计着重让学生经历这种阅读的过程，让学生在扎扎实实的自主研读实践活动中，培育他们的阅读爱好，提高阅读能力，在研读过程中，感悟真情，回味真情，体验真情。

3、对话。《课程标准》强调，“阅读是学生、老师、文本之间对话的过程。”本节课力求让课堂成为真诚对话的生命殿堂。以自主、合作、探究的学习方式架设学生与文本之间沟通的平台。使他们经历阅读的亲近、内化、超越的过程，感受与文本对话的充实。只有引领学生亲历阅读过程，走进文本深处，倾听文本的声音，感受语言的颜色，触摸的心灵，体验文本的情感，尽情地读，大胆地说，自由地想，不断感悟实践，才能充分体现“阅读是学生个性化的行为”。

六、教学过程

下面我就来介绍一下本课的教学过程，我打算分四步来实施：（一）激趣导入、（二）初读感知、（三）精读感悟、（四）拓展延长

（一）激趣导入

1、课始，直接出示“儿童不知春何在，只拣游人多处行。”这句诗，学生自由朗读，然后指名读，指导学生读准读好。接下来引导学生理解诗句的意思。

2、紧接着简介冰心，介绍这篇文章的一些写作背景，板书课题：只拣儿童多处行指导学生朗读课题，引导学生质疑

［这样设计旨在充分激发学生的主动意识和进取精神，关注学生的学习需求，爱惜他们的奇怪   心、求知欲。有利于学生在感爱好的自主阅读中培育他们的语文素养，有利于制造性思维的迸发，使学生在最强的学习欲望下学习。］

（二）初读感知

在初读感知这部分，我打算这样去实施：

首先让学生带着刚才的问题自由读课文，提出要求：字字洪亮，句句流畅。在此过程中老师行间巡视，留意倾听，准时解决在朗读中的一些问题。学生初步读完后解决在初步朗读中出现的问题，接着让学生再读文章，可以同桌之间相互读、听，看看是不是比刚才有所进步了

在此结束后老师范读，让学生留意倾听，有没有和自己不一样的地方。然后指名单个读，想读哪小节就读哪小节。在此过程中，留意正音，准时理解生词，引导学生自我进行朗读评价。

［在这一部分，重点解决读通读顺，尽量给学生多一些时间，多一些机会，需要留意让学生带着目的或目标去读书，老师尽量去激发学生读书的爱好。］

（三）精读感悟

在学生读通读顺文章的基础上，细细品尝文章。在这一部分我打算围绕两个问题来展开：1、文中哪些地方体现了冰心奶奶只拣儿童多处行？2、冰心奶奶为什么只拣儿童多处行？

1、围绕第一个问题“文中哪些句子写的是冰心只拣儿童多处行？把这些句子画下来。”找好后，小组内进行沟通，展开讨论，提示学生假如发现不一样，要向同学请教，为什么找这句？理由是什么？

［学生之间存在着个体差异，我们要把他们的这种个体差异转变为课堂中的教学资源，为我所用，让学生在小组成果汇报时，取他人之长，补己之短。

文中这些句子很多，我想重点引导学生读好极具代表性的重点句段，去感受儿童的生机与朝气。］

2、①根据学生回答出示“我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园。”

这一句的教学紧紧扣住“迎”、“挤”，点拨“谁能通过朗读让我们感受到儿童很多很多？”引导学生通过朗读，细细体会，感受儿童的欢声笑语。

②根据学生回答出示“我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道

太阳的香气息。”

这一句教学，首先引导理解“座无隙地”，引导学生回忆自己感受最快乐的活动去找感觉，反复朗读，引导学生之间进行朗读评价，激励他们读好“闪着汗珠、喷发着太阳的香气息。”感受儿童的勃勃生机。

③根据学生回答出示“沿着

匆忙地往前跑。”

这一句话的教学，可以问几个为什么，引导学生说说他的感受，谈一谈该怎样朗读这段话。

［需要说明的是，这几句话的出示，并没有固定的先后挨次，而是根据学生的回答相机出示，使得教学过程更具灵活性。当然，文中还有许多句子也能说明冰心只拣儿童多处行，也需要适当的点拨、引导，我就不一一枚举了，我只是通过选择三个例句的重点指导、朗读，来说明我大体的教学思路。最关键的还在于课堂上根据学生所流露的他们的独特感受，灵活机动地去引导，那样课堂才能显示诞生命的鲜活。只有在课前进行趋于周密的预设，课堂上才会呈现出不曾预约的精彩。语文学习是学生自己的事,我们所要做的是给予学生充分的时间和空间,引导和激励学生独立探究,所谓书是自己读懂的,情是自己悟出的.一定要让学生自主经历阅读实践,让他们在读中思,在读中悟,上述教学构想中给学生明确了读书方向,有利于突破难点。］

在学生感受了儿童的多、儿童的生机后，紧接着切入本课的难点“冰心奶奶为什么只拣儿童多处行呢？”

1、继续读刚才这句话

自由读，思考这个问题，进行沟通。学生可能会说“没有了儿童，就没有了太阳的香气息。”等等答案，根据学生的回答，相机引导板书：儿童布满朝气

2、读好这句后，进行过渡：文中有一句话把儿童和花作比较，能不能找出来？

出示“只要管理得好

看着也快乐。”

自由读，找找看，花儿与儿童有什么共同的特点？（旺盛的生命力、欢畅活泼、看起来很快乐）

课文哪儿写出了灿烂的春光？

出示“走进玉澜堂

喷花的飞泉……”

自由读，思考