初中教师继续教育学习总结（5篇）

初中教师继续教育学习总结（5篇）

初中教师连续教育学习总结1

我有幸参与了初中青年教师远程教育培训。在这次培训的过程中我倾听了多位教育专家生动、形象、精彩的讲座，专家的谆谆教导，升华了我的教育观念，充实了我的教育理论，提升了我的专业水平，拓宽了我的学问面。在这次培训中，我还结识了一批一线优秀教师；接触到了最新的教育、教学理念；提升了自己的专业理论水平。经过两个多月的学习，教育教学理念上完成了一次洗礼，教学学问上得到一次强劲的“充电”，特殊是一些理论联系实际的做法，让我们受益匪浅。现总结如下：

一、提高了思想熟悉

通过倾听专家的讲座、看各位教师的研修日志和教学故事。以及同行们的发帖、回帖、看帖。让自己在思想熟悉上有了很大提高。更进一步理解的教师地位的重要性，懂得了在教学工作中我们如何更严格地标准自己，约束自己，使自己成为新时期合格的教师。懂得了在教学工作中如何排解自己心中的苦闷，解决自己的心理问题，心中的困惑明朗了。知道做教师虽然辛苦但也有幸福，这需要自己去体会和感受。虽然我们挣得钱少，但我们收获了学生的宠爱和敬重。成为学生喜爱的教师是欢乐的。通过培训使我更加坚决了做一名好教师的信念。

二、解决了心理的困惑

学习了《教师心理问题的自我调适》，我的个人心理的问题得到疏导。知道一个心理安康的教师无论对自己还是对学生都有很大的好处。以后我要用更加积极安康的心态对待工作、同事、学生和生活。通过学习《初中数学中空间与图形学习的难点与解决策略》对空间图形教学中的一些困惑得以解决，学到了有效的教学方法策略。通过学习《初中数学建模思想的策略讨论》，更深入地理解了教材中课题讨论的重要性，提高了熟悉，也获得了一些行之有效的操作方法，教学手段……这些专题的学习特别准时和有效。

三、更新了教学理念

通过参与培训，我接触和了解了更加先进的教学思想和理念，让我受益匪浅。例如新型的师生关系的建立，在课堂中要还学生的主体地位，在学生的学习过程中要让学生多感受，多经受，多争论，多实践，教师不能任凭行使自己的权威，学生是教学的主体，教师是教学的主导。我们应当组织、引导学生学习，而不应强迫学生学习。提高了在教学中对学生德育教育的重要，培育学生安康的人格比把握文化学问更重要。

四、把握了教学技能

课堂教学始终是我们教学最重要的局部，所以教学技能的提高很重要。听专家们的讲座，拜读各位有阅历的教师们的文章。各位同仁的相互沟通。自己的教学业务水平有了肯定的提高。比方怎样调动学生学习数学的兴趣、如何进展即时性评价等等。

最终要感谢各位专家，辅导教师和各位共同学习的教师。培训让我们熟悉并成为朋友。这就是缘分。活到老学到老，与时俱进，树立终身学习的理念。远程教育培训是很适合我们的一种途径和方式。既不耽搁我正常工作，又能帮忙我们充电。这样的生活很充实。盼望还能有下次培训的时机。

初中教师连续教育学习总结2

通过这次暑期学习，令我受益匪浅。从对这次学习内容的理解中，我们更进一步了解和把握了新课改的进展方向和目标及班级治理，反思了以往工作中的缺乏。一些对教育教学工作很有见解的实例和丰富的学问内涵及精湛的理论阐述，使我的教育教学观念进一步得到更新。下面是我通过学习获得的几个方面的体会：

一，没有学生的主动参加，就没有胜利的课堂教学。

新课程提倡的自主学习，合作学习，探究性学习，都是以学生的积极参加为前提，没有学生的积极参加，就不行能有自主，探究，合作学习。实践证明，学生参加课堂教学的积极性，参加的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。每一个学生都发言就是参加吗？专家的观点是：“应当说，站起来发言是参加，但从外表上看，是一种行为的参加，关键要看学生的思维是否活泼，学生所答复的问题，提出的问题，是否建立在第一个问题的根底之上，每一个学生的发言是否会引起其他学生的思索；要看参加是不是主动，积极，是不是学生的自我需要；要看学生交往的状态，思维的状态，不能满意于学生都在发言，而要看学生有没有独立的思索。“简洁的问答式，一问一答，学生似乎忙得不亦乐乎，但实际上学生的思维仍在同一水平上重复；一些课外表上看热喧闹闹，学生能精确地答复教师提出的问题，但很少有学生提出自己的见解；外表上看是师生互动，实际上是用提问的方式“灌“，直到让学生认同教师事先设计好的答案。师生，生生没有真正地互动起来，是特别值得留意的一个问题。那么，怎样调动学生的“思维参加“呢？应当创设情景，奇妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能“的状态。同时，教师要放权给学生，给他们想，做，说的时机，让他们争论，质疑，沟通，围绕某一个问题绽开辩论。教师应当给学生时间和权利，让学生充分进展思索，给学生充分表达自己思维的时机，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。条件具备了，学生自然就会兴奋，参加的积极性就会高起来，参加度也会大大提高。只有积极，主动，兴奋地参加学习过程，个体才能得到进展。

二，在教学活动中，教师要当好组织者。

教师要充分信任学生，信任学生完全有学习的力量。把时机交给学生。俯下身子看学生的生活，公平参加学生的讨论。教师把探究的时机交给学生，学生就能充分展现自己学习的过程，教师也就可以自如地开展教学活动。新课程实施的敏捷性大，让教师觉得难以驾驭教学行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和担心。缘由是教学过程中，教师面对学生精彩纷呈的学习活动，还不习惯参加学生的学习过程，观看和探究学生的学习方式，准时了解他们的认知状况，学生的需要没有真正地被关注。

三，在教学活动中，教师要做一个胜利的引路人

一堂新课开头，教师可通过新课导入的设计，学习气氛的创设，教材所蕴含的兴趣教学因素，课堂内外的各种资源来唤起学生对新学问的兴趣，让学生产生学习的意愿和动力。然后，教给学生探究，发觉的方法，让学生会探究，会发觉。教师除了必需把学生自学作为课堂教学的重要步骤外，还需细心设计每一次自学的目标，内容，同时加强自学方法的指导。

总之，在学校的教育改革中，作为一名新课改的实施者，我们应积极投身于新课改的进展之中，成为新课标实施的引领者，与全体教师共同致力于新课标的讨论与探究中，共同寻求适应现代教学改革的心路，切实以新观念，新思路，新方法投入教学，适应现代教学改革需要，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性，引领性，使学生在新课改中获得力量的提高。

初中教师连续教育学习总结3

在20xx年远程中学数学研修学习中，从培训的第一天开头，我就处于一种兴奋状态，努力按要求做好每一件事，按时观摩学习了每一个专题的讲座，仔细听取了专家们对中学数学教学的指导和解读。对每一个专题的问题都和本期研修同学们进展了探讨，同时按时完成了作业。积极参加沟通，广泛阅读了同学们提交的作业及发表的文章并准时做出评论。结合本次学习谈谈我的一点学习体会：

1.更新教育观念，提高自身专业化水平

将来社会，只有单纯的“学问”已不能适应社会的需要。教育工作的重心不应再是向学生传授单纯的学问，而是转向塑造新型的自由人格;学校教育的根本任务应是使全部学生学会如何学习，学会如何劳动，学会如何与他人交往与协作，学会如何生存。因此新课程的实施立足于学生的进展，关注学生的成长过程与学习过程。多数教师已感受到新课程这种理念的冲击，但现实状况是：虽然课程标准变了，教材变了，但多数教师的教学方法仍保持原有的惯性，教师教得累，学生学得苦，教学效果并不好。其缘由一方面是教师受传统观念的束缚，对新的教学理念没有引起足够的重视;另一方面，教师虽然了解和接纳了一些观念，但对这些新的观念领悟不够、理解不透，不能很好落实到实际教学中，要么是不知道新观念如何与自己的教学相融合、相联系，要么是新的思想一到实践中就走了样，变了味，形成形式。因此，教师观念的更新和先进教学理念与课堂教学的有机融合，是推动新课改的必备条件，是缓解中小学教师心理压力的有效途径。新课程的`改革使得许多教师感觉教学力量缺乏。因此教师要不断地学习专业学问，提高专业水平。作为改善教师地位和工作条件之策略的专业化”是必定的选择之路。会议同时认为，“在提高教师地位的整体策略中，专业化是最有前途的长期策略。专业化是教师职业的核心-。

2、激发学生兴趣，拓展学生思维空间

本次培训还使我在激发学生的兴趣、推动学生创新等方面有了进一步的熟悉。教师应激发学生的学习积极性，向学生供应充分从事数学活动的时机。帮忙他们自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握根本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。在数学教学中，教师要有意识的设计数学教学环节把学习过程中的发觉、探究、讨论等熟悉活动突显出来，在数学教学实践中，擅长交给学生思维的主动权.让学生参加到一个生动、活泼、主动的和富有共性的数学学习活动中。作为教师要细心设计力争使课中全部的环节，拓展学生的学习空间，开拓视野;使学生布满探究的渴望，调动学生后继学习的积极性，提高课堂教学的综合程度。

3、重视开放性课堂教学，促进学生制造性思维的形成

通过这次培训学习,对我有了更大的进步﹑对我以后的工作也有了更高的要求，.通过观看视频,让我在以后的教育教学中，知道了一些新的教学方法，明白了更多的教学手段，传统的数学课堂教学比拟多地强调数学中的“规律性”“演绎性”和“封闭性”，根本无视了教学的“开放性”。虽然传统重视“规律性”演绎性“对学生形成严密的规律思维有相当大的帮忙，但从另一个角度上看却扼杀了学生的制造性思维的形成，所谓开放性的教学，我认为就是在课堂上实行一种敏捷多变的教学策略和方法，课堂上既要教根底学问，又要教学问的思想和方法，既要教学问理论，又要教学问的应用，既要教推理、论证，又要教语言以及归纳猜测，;既要教会学生从纸上演算推证得到数学学问，又要教会学生通过试验。及学会从生活中猎取数学学问和数学思维方法。让学生处在归纳、猜测、推理、流和应用中实现“做”数学“用”数学，要意识到学生从教师这里得到的应是学问的信息，而不是学问的本身，现代认知心理学认为：只有当信息被已有的认知构造同化或顺应时才会形成自己的学问。也就是说课堂上教师给出肯定的学问信息，由学生自己实践、总结、归纳、猜测形成自己的学问。如前面的两条直线的平行一单元的设计也就是想力求先给出含有学问信息的问题，由学生自己总结完成学问的建构。又例如在教授《直线与平面垂直的判定》定理时，先向学生提出问题：如何推断学校的旗杆与地面是否垂直?给你一个三角板，你能做到吗?同学们不妨把自己的笔竖起来当成旗杆，再用三角板去量，问至少要量几次才可以确定垂直与否(教师要提示学生留意三角板的一边紧贴桌面，另一边紧贴笔杆)。学生通过这个试验就可发觉并总结出：假如一条直线垂直一个平面内的两条相交直线，那每这条直线就和这个平面垂直，然后再请学生分别用数学符号语言和图形语言表述这个定理，这样定理完全由学生通过试验、归纳、然后找出规律。得到定理。教师在此只起一个导航的作用。

总之,通过这次远程培训活动，我们在理论的形成方面有大幅度的提高。通过与专家、学员的在线互动沟通，专家的真知灼见与精辟见解，以及同行的精彩点评、沟通与感悟，也让我们有意想不到的收获。我们不但更新了教育、教学观念，拓宽了思路，对新课程的熟悉与实践都有了一个质的飞跃，对自身的素养提高有很大的推动作用。培训虽然完毕了，但我的任务更重了，身上的压力也更大了，我要将培训中所学到的学问、思想加以运用，真正表达它们的价值。

初中教师连续教育学习总结4

通过这次培训听讲座、看视频、研讨等这样的形式使我们知道了新的教学思路、新的教学方法、和技巧等；通过这次培训会不仅提高了自己理论水平，了解了当今教育现状和进展方向，而且使我深深地体会到应彻底转变过去传统的教学理念，要采纳一种新的教学模式去进展教学，要以激发学生的兴趣、培育学生的力量为主。初中阶段培育学生良好的学习习惯和提高学生学习物理的兴趣是物理新课程要求的一项重要内容，学生猎取学问的力量比把握学问更重要。教师在教学中要从“教会学生物理学问”转向“教会学生学习物理学问”。要针对物理学科的特点——观看和试验，注意培育学生的观看和试验动手操作力量。教师在做演示试验时，要引导学生有目的的观看，仔细观看试验中玩物理现象，留意观看引起变化的缘由和条件。新大纲规定的“必学”学问是物流学的核心、根底的学问。这些学问不但是物理学本身的根底，而且也是学习其他学科的根底。因此，在教学中必需狠抓这些根底学问和根本技能的教学和训练。对重要的物理概念和，要不厌其烦地让学生们从不同角度、不同层面去理解和应用。对“必学”学问提出的教学要求是用国家教育部对我们教学提出最根本的要求，这是在教学中所必需让学生把握的。固然，我们在完成必学学问教学后，还可依据需要完成选学学问教学，让学生阅读“阅读教材”，动手做“小试验”，拓展学生的视野，培育学生的思维。同时，我们在使用新教材的过程中，对教学的内容和要求可依据学生状况高于新大纲规定的内容和要求，既可在规定的内容的学问广度上做文章，也可以在学问的深度上下功夫。

努力提高自身素养，更新教学理念。新教材对物理教师自身素养的要求更高，没有高素养的教师，就培育不出高素养的学生：

一：要转变只灌输学问，只注意学问传授、对学生进展机械训练的教学方式，把教学过程转变为学生的学习过程。我们的课堂是要有生命活力的课堂，课堂该是鼓舞人心的：要让不同层次的学生有清楚的尊严感，能使学生找到自信。要使每个学生都感到特别轻松，感受学生的活力，到达人人参加。课堂要表达自主性，也就是学生自愿学习，要想让学生自愿学习，就要让学生对课堂产生兴趣。集体感，也就是要让学生感受到共享合作的乐趣。教师要有敏锐的观看力和驾驭课堂的力量。

二：探究式学习涉及到一个过程的要求。也就是说，要有一个讨论的过程。在这个过程中，问题的提出是一个必要的也是重要的环节。这个问题可以由教师提出。但是，假如说真刚要让学生去进展深入探究的话，我们可以由教师启发引导学生去建构自己的问题。这就比由我们教师自己提出问题来更有意义。然后是探究过程，探究的过程其实是学生形成讨论力量的一个过程。在这个过程中，我们教师要擅长去引导、组织学生，同时要留意发挥学生的积极性和他们的主体性。三：教学中，我们要保证课堂的和谐，首先就是要敬重学生，与学生建立一种良好的师生关系，营造一个宽松和谐的民主气氛。要做到这一点，固然教师的心态很重要，要把学生当成朋友，当成公平的人来对待，学生就会跟你越来越亲近，你的教学效果也会越来越好。四：评价手段上，要打破原来的只重分数的终结性评价，要把形成性评价作为平常检查、催促、鼓舞和评价学生的主要手段，充分发挥形成性评价在教学中的鼓励机制，要把形成性评价和终结性评价结合起来建立一个严密而科学的评价系统，以促进教学的活泼进展。

坚持以学生为本的物理教学是培育学生学会物理学的思维方法和讨论方法，培育学生多方面的力量。物理课本中不仅有丰富的物理学问，而且渗透了大量的物理学思维方法。如牛顿从苹果落地现象，发觉了“万有引力定律”，奥斯特从通电在导线下小磁针的偏转现象发觉了电流的磁场等。学习物理，应当学习物理敏锐的洞察力，深刻的思维力量，推理推断力量以及丰富的想象力；学习物理从现象到本质，从详细到抽象，从宏观到微观是思维方法。同时还应当学会物理学的讨论方法，如掌握变量法、抱负化模型法，虚拟假定法等。并自觉地运用这些学问解决实际问题，使学问转化为力量。另外还要引导学生尽可能从不同角度分析问题、解决问题，提出与众不同的新观念，新思维，然后归纳总结，从中筛选出最好的解决方法。只有让学生体会到物理学的应用价值，提高了学生学习物理的兴趣，才能逐步培育学生乐于动手力量和实践力量。

初中教师连续教育学习总结5

教师是“人类灵魂的工程师”，对于孩子们的成长和成才的作用不言而喻。古人对教师的职责概括为：传道、授业、解惑。这其实只指出了教师“教书育人”的职责中教书的一面，而我们日常挂在口头上的“为人师表”则对教师提出了更高的人格上的要求。学生在学校里学习，既受同学的影响也受教师的影响，而主要是受教师的影响、学生情愿接近的教师，比学生不情愿接近的教师，对学生的影响要大。作为教师，你要把学生培育成大家都情愿接近的人，你就要留意培育学生的道德，而你要使学生成为有道德的人，就要让学生情愿和你接近，以便对学生产生更大的影响。因此，我们自己就首先要成为有道德的人。这是我参加教学教育工作领域来感受最深的。只有大家相互信任了，才能更好地帮忙学生提高成绩，做一名合格的教师。

通过培训，有了以下总结：

一、提高学生的综合素养是历史给予我们的新使命

新课程改革把提高学生综合素养提到核心位置，这是适应教育面对将来的重要举措。前人曰：“少年强则中国强，少年新则中国新，少年进步则中国进步”。打算中国将来进展命运最重要的因素是现在学生的综合素养，而提升学生综合素养的历史责任就落到了广阔教育者的肩上。作为物理教育工应更加重视学生综合力量的培育，必需改革阻碍与学生创新精神和创新力量不相适应的教育手段和体制，不断更新教育观念、采纳新的教育模式，全面推动素养教育。把物理学问的“教”和“学”放到一个新的“三维坐标系”中，全面提升学生的综合素养。我们物理教师只有具备“四会”即“会说、会教、会讨论、会指导”的力量，才能适应我国根底教育新一轮的教育改革，为我国培育合格的四有新人。

二、贯彻新的教育理念，自觉实施教育改革

(一)、走进新课程

在新课程中教师的教学不仅是教学生“学”的过程，更是师生交往、积极互动、共同进展的活动过程，课程的实施不仅是学问传递的过程，更是力量创新与提升的活动。

1.自觉贯彻新课程标准

多年物理教学行为和习惯使我们摆脱不了原来物理教学大纲对我们多年的影响，由于旧教学大纲对教学内容的规定是硬性的，它严格规定了学问点及各学问点的精确的要求，对于没有到达大纲要求和超纲有非常明确的界限。而新课程标准对物理内容的规定则比拟广泛，许多状况下对学问的学习没有给出硬性的规定，给教师留下了更多的自主空间，让不同的教师依据各自的不同特点去制造性的开展物理教学，同时由以往重一维目标向三维目标转化，使我们在课改的道路上有了新的“航标”，更加坚决了我们投入课改的信念。

2.自觉适应新教材的变化

新课程标准的精神是，“转变学科本位的观念”，不过分强调物理学概念之间的规律关系。这样，编者在新教材内容挨次的安排上就有了肯定的自主性，可以从三维的课程目标和学生的兴趣动身做出打算，所以人教版教材挨次做了一些调整，如把“电学”放在了八年级，而“力学”放在了九年级。新教材一些章节把老教材一章的内容捏合成一节，而对电阻的串并联，二力的合成，电荷，静电等问题，新教材却没有表达，这些变化都表达了教材编写指导思想的变化。但是这些变化却让我们教师觉得特别不适应，究竟怎么教呀？老教材中有的内容而新教材没有表达的是否还要给学生加进去，如不加进去，学生做题是否顺当，考试会不会考？另外，新教材课后习题过少，社会调查、网上搜集、布置作业感觉困难等。现在看来我们教师对教材的这些不适应，主要来自于自身对教材的理解、把握和钻研的不够。经过两年的教学实践，我们充分理解了新教材编者的意图和变化。

3.自觉使用新的教学手段

随着教育改革的前进和现代信息化技术的提高，教育设备的配备越来越现代化，尤其是课堂教学进入了一个现代化的领域中。教学多媒体的应用已经是现代化教学中不行缺少的一局部，再加上五彩缤纷的多媒体课件制作软件或现成的课件，为课堂多媒体教学注入了活力。多媒体教学利用丰富逼真的图象，生动形象的动画，美丽悦耳的音乐，虚拟的试验场景大大激发了学生的求知欲和制造思维的进展。尤其是人机互动为课堂教学的高效率、大容量，为开心教育供应了技术的保证。

4.自觉更新教育理念

教育的现代化时代已经来到我们面前，作为多媒体，它对于教学的有用性和重要性已经是显而易见。多媒体教学是教育的需要，时代的召唤。增加时代意识，仔细把握“教育现代化”这一理念，让我们的教育步入“数字化”的天地。

5.自觉尝试教学的新方法

在教学中我们尝试了“做嬉戏”、“听音乐”等各种活动，固然不是单纯为了展现物理课堂的“多彩”，而是传授物理学问，探究物理规律，同时我们收到了前所未有的效果。

(1)物理课上做嬉戏(如“双耳效应”)

(2)物理课上听音乐(声现象、声音传播)

(3)物理课上学成语(如“震耳欲聋！”)

(4)物理课上学画画(如“颜色”)

(5)物理课上学数学(“平面镜成像”的规律)

每次上物理课，同学们总是喜形于色，乐此不疲，其根本缘由是构建了多彩的物理课堂，不同程度地渗透了“转变学科本位的观念”、“提倡学习方式多样化”、“从生活走向物理，从物理走向社会”等新的教学理念。

1)“问题互动”式的学习

在物理课堂教学中我们努力创设问题情境，提出相关的中心问题(此类问题一般学生往往不能立刻答复)。接着，通过一系列试验和问题，穿插地指导学生的学习活动，逐步来解决问题。例如，对于初中物理“奥斯特的发觉”一课，通过演示试验，创设情境引导学生发觉问题，提出讨论目标，即通电导体的磁场与哪些因素有关？进一步引导学生亲自参加设计通电螺线管的试验。通过试验探究、师生互动、信息沟通，最终由学生小结归纳，解决提出的问题。这样一系列的活动，激起了课堂教学中一个又一个的认知冲突，从而促使学生自主构建学问构造。

2)“争论互动”式的学习

在教学中我们认为应重新安排上课的时间，把大局部时间留给学生去思索、去争论、去质疑、去总结，充分实现师生间、学生间的互动作用。例如，对于初中物理“测小灯泡的电功率”一节，先让学生进展小组争论，要求各组谈谈如何测？以及所需器材、公式和在生活、科技领域中的应用。课堂沟通时，学生纷纷发言，从思路到器材，从公式(p=ui)到方法，还有的学生大胆分析了先算出电流做的功，然后利用时间计算(p=w/t)，甚至有些学生提出小灯泡电功率屡次测量求平均值行不行？等问题。这样通过小组争论，合作沟通，教师引导，优化扩展，真正实现了“师生双向互动”，有利于学生加速建构良好的学问构造。

三、在情景中教学转变学生的行为习惯

今日上课为什么这样宁静呀！“教师你昨天留给我们的问题：硬币怎样越过三八线？我们急迫需要知道答案”，嗷！我说怎么这样宁静。当我胜利地把硬币吹过三八线时，教室里一下沸腾了。由于物理中的情景教学可以收到事倍功半的效果，后来，上课迟到的没有了，课前乱跑的没有了，课前嗡嗡声没有了，只有鸦雀无声地等待教师情景教学。情景教学是良好行为习惯培育的催化剂。

四、师生关系得到了进一步改善

1、教师地位的变化

作为新课改的教师应当适应新课程，教师的地位不应是站在讲台上“高高居上”，而走到学生中间去，不断指导、帮忙，与每一个小组“对话”，不断听取学生“回音”及信息，经常会使学生感觉到教师在身边，问题“躲一边”。教师上课的地位变了，“学生主动参加，师生双向互动”也活了。从而扎实地培育学生的创新精神和实践力量。

2.教师角色的变化

要把这一个新的教育理念带进物理课堂、指导物理教学、培育高素养人才，以适应时代的进展新要求，教师除了要具有扎实的专业学问和综合性学问外，还必需从观念、力量、方法、系统等方面进展全方位的角色更新。

(1)观念角色的更新。

①确立整体进展的学生观。教学中每一个学生又都有自己的特长：有的擅长试验操作，有的擅长小制作、小制造，有的擅长调查讨论，有的擅长资料查阅，有的擅长发觉问题，有的擅长归纳总结……这就要求教师把施教的光线辐射到全体学生，并努力培育他们独特的才能和志趣，从而塑造学生的制造共性。

②建立民主公平的师生观。只有教师把新的教育理念带进物理课堂，才能适应时代的进展新要求，也只有转变传统教育中的师生观，才能构建相互敬重、相互信任的民主、公平、合作的新型师生观。

(2)力量角色的更新。

①大胆变革处理教材的力量。教师应依据整体性原则变革处理好教材，将有关内容组成一个完整的有机整体，到达对教材内容的整体感知、整体理解和整体应用，转变孤立地、单一地处理教学内容的现象。

②富有艺术性的指导力量。教师不能仅将现成的概念、定理、定律、公式供应给学生，让学生去证明，而应转变教学程序，先设计一系列问题，让学生逐步从疑问中得出正确的结论。同时在创新教育中学生会不断产生新的冲突和新的问题，甚至是误区，教师应有敏锐的感受力量和敏捷的应变力量，维持学生积极向上的思维状态。真正组织学生进展研讨，帮忙学生疏通思想、理清思路，引导他们进展抽象和概括，从而形成物理概念和规律，完成学问的内化。

(3)方法角色的更新。

①不断改良教法擅长引导学生发觉问题、提出问题。这是创新教育的根本