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文档简介

初中数学合作学习探究

----以永宁县望远中学2012级1班为例

杨磊

导师：张启敏

一、什么是合作学习？

一种以小组学习为形式，旨在促进学生合作从而达到最佳学习效果的教学方法。(约翰逊等，1993)

是一种结构化、系统化的教学策略，由2-6名能力各异的学生组成的一个小组，以合作和互助的方式从事学习活动，共同完成小组的学习目标，在促进每个人的学习水平的前提下，提高整体成绩，并获取小组奖励。(陈琦，2007)二、为什么需要合作学习长期以来，班级课程教学的主要模式普遍采用教师主讲、学生听课的传统授课模式。在这种模式的主导下，教师的主体性作用表露无疑，但是本应表现出课堂上主体性地位的学生则受到了限制。“学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。”是《初中数学课程标准》的理念之一。小组合作学习模式是对初中数学教学模式的探索，也是适应新课改的有益尝试。三、论文结构第一章绪论第二章研究的基本概念第三章望远中学合作学习小组学生分析及分组策略第四章望远中学数学小组合作学习活动的开展与设计第五章初中数学小组合作学习教学案例及其分析第六章小组合作学习教学模式的效果分析四、研究内容

从理论上加强对小组合作学习模式的认识，从而在教学过程中发现该模式的不足并加以改进。为了能够有效地将小组合作学习模式应用到初中数学课堂教学中来，本文将重点进行对小组合作学习模式的理论认识与实践认识。五、小组合作学习基本含义

数学小组合作学习是指：在数学教学的过程中，以学习小组作为教学的基本单位，师生之间、生生之间相互通过协助的活动，共同将教学任务完成，并且主要奖励依据是以小组整体表现行为为依据的一种学习过程和方法。六、数学小组合作学习的基本要素

1、混合编组。采用“组内异质,组间同质”的理念来组建合作学习小组。2、小组目标。组内成员都能认同的目标。3、目标分割，彼此依赖。4、个体责任。5、积极的相互作用。6、集体评价，小组奖惩。七、数学小组合作学习的过程

1、创设适宜的学习情境2、确立学生的学习目标和任务3、引导学生进行合作与探究4、开展交流和评价目标呈现教师讲解小组活动组间交流反馈提高达标测评导学入境，确定合作目标。（目标呈现）启发引导，教授学习方法。（教师讲解）开始学习，体验探究和实践。（小组活动）交流成果，互相学习。（组间交流）组间竞争，反馈提高。（反馈提高）达标测评，完成任务。（达标测评）八、适宜进行合作学习的教学内容特征

1、开放性较大或容易引起争议的内容2、难度比较大但是符合当前学生认知水平的内容3、所涉及的知识范围较广、跨度较大、综合性较强4、探究性较强的内容5、教学中需要反思小结的内容九、小组合作学习的优点和局限性优点局限性1.积极交流、优势互补、集体参与2.加强联系、促进交流、奠定基础1.学生易出现小集体主义2.不适于较大规模班级3.教师对参与小组学习的成员要进行及时有效的评价3.提高学生整体学业成绩十、初中数学小组合作学习的效果分析

1、从问卷调查结果来看小组合作的实际学习效果2、学生的学业成绩得到了普遍提高3、学

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