列夫托尔斯泰说课

列夫·托尔斯泰说课四中刘德一、教材分析

（一）教材简析

本文是奥地利著名小说家、传记作家，茨斯蒂芬·茨威格为俄国大文豪列夫•托尔斯泰描画的一幅“肖像画”，作者不仅为我们展示了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。

本文在艺术手法上的独特性表现在两个方面：一是作者写出自己心中伟人的平庸粗陋的一面，二是大量运用比喻和夸张的修辞手法。

写托尔斯泰外貌平庸、普通的一面，不仅是对托尔斯泰肖像真实的刻画，同时也揭示了他是俄国人民大众的一员；写他面容粗鄙、丑陋的一面，实际上是反衬了他眼睛的无比精美。写他形貌的矛盾统一，实质上也是写他的人生追求、人生态度与自己的阶级和身份的矛盾统一，以及他本身的思想也是矛盾统一的。本文的重点是落在写他的眼睛上，通过写眼睛来写他的敏察、深刻，写他作为伟大作家的杰出才能，写他是时代的透视镜和多棱镜。这就是欲扬先抑写法的应用。

本文是用文字给人画肖像画。在不算短小的篇幅里，作者并非面面俱到，而是突出重点，大肆铺排，有时，某一局部，数十句、数百言精雕细刻，给读者留下深刻强烈的印象。得益于比喻、夸张的妙用。比喻不是追求形似，而是追求神似：夸张更是突显了托尔斯泰的形貌特征。因此，本文的比喻和夸张把人们带进无穷的想象空间，让人们尽情玩味其情趣，揣摩其含义。可以说，本文比喻和夸张的艺术效果，不仅在于形象鲜明，特征突出，更在于喻意深刻，韵味无穷。（二）在教材中所处的地位和作用本文是统编版语文八年级上册第二单元第三篇课文。本单元所选的文章都是大家、名家之作，体裁有回忆录和传记，它们或是追叙作者人生道路上的难忘经历，和对自己产生重大深远影响的人，或是展现名人、伟人的一个侧面，揭示人生意义。本文中作者用他力透纸背又妙趣横生的文笔为我们描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。二、教学目标知识目标：1．理解、积累文中“轩昂、器宇、犀利、郁郁寡欢、正襟危坐、诚惶诚恐”等词语。2．了解托尔斯泰的生平和人生追求及精神境界。能力目标：1．感知课文对托尔斯泰的独到细致的刻画，体会作者的崇敬、赞美之情。2．品评语言，学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写形貌的手法。3．体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果。情感态度目标：感知人物深邃而卓越的精神世界，从中受到人文精神的熏陶。三、说教学重点、难点教学重点诵读，感知课文对托尔斯泰外貌的刻画，理解本文独特的艺术手法。教学难点联系背景材料，深透理解托尔斯泰的人生追求和精神境界。四、学生情况分析八年级学生正处于青春期，有着强烈的求知欲和好奇心。但是学生们的知识面比较窄，对托尔斯泰的了解可以说是空白，文中虽然只是对托尔斯泰进行肖像描写，但文中涉及到的深广的人文背景，内涵十分丰富，学生理解起来有一定难度。所以课前应指导学生搜集有关托尔斯泰的材料，增加对这位大文豪的认识。五、说教法学法1、说教法为了充分体现学生的主体作用，让课堂呈现一种自主合作探究的气氛，使教学互动起来，促进学生的发展，因此本课我主要采用了提问法、多媒体演示法。提问法：抓住教学重点难点，提出思考问题，引导学生逐渐深入理解文章内容写法，并激发学生的情感。多媒体演示法：利用多媒体手段，用图像文字等形式入情入境，突出重点。2、说学法

要教给学生学习方法，调动学生的学习兴趣和学习积极性。引导学生采用圈点勾画法、朗读法、质疑法，小组讨论法。圈点勾画法：学生学习过程中难免遇到生字难词，尤其是四字短语与成语名言等，需要学生圈点勾画出来，反复诵读，品味精彩的句子，从而深刻地领会作者的创作意图。朗读法：学生对课文的感知是是通过读来完成的，诵读非常重要。质疑法：采用了质疑的方法，让学生利用工具书，利用注解，自主学习，将自学中遇到的难词难句摘下来质疑问难，通过生生、师生交流得以解决。小组讨论法：通过小组交流，加深对文章内容、写法，语言的理解，同时也能挖掘出文章的深度，激发学生的思维的活跃，锻炼学生口头表达能力，学生的思维被激活，势必造成思辩的课堂气氛，在讨论中理解课文的中心，深入作者的思想境地，可以说是一种好的学习方法。六、说教学设计一、新课导入，创设情境

先通过投影展示托尔斯泰的肖像，然后用富于诗意的语言简介托翁的生平和成就他是俄罗斯文学史上的一座难以逾越的高峰他是俄罗斯人民的良心标尺和道德楷模他一生都在努力追求着灵与肉的统一、思想和行为的和谐他希望营造幸福平等的人间，这注定了他要独自承担人世的众多苦难他总想走进人民大众，这注定了他必将如同天神一般被人民大众供奉他就是托尔斯泰人间的智者、仁者、勇士、英雄这样导入是为了创设情境，营造氛围，渲染情感，让学生渐渐入情入境”二、预习检测，了解相关人物1、解决生字词。课件显示字词进行检测。2、介绍茨威格及托尔斯泰。

学生简要介绍茨威格，托尔斯泰。教师进行补充，重点介绍托尔斯泰。三、自读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，同时思考如下问题：托尔斯泰的外表是一副怎样的形象？作者为什么要着力描写他与众不同的眼睛?2、学生自读课文，勾画出相关的语句，需要自己组织语言的用笔简要记录，然后全班交流，教师予以引导总结三、研读细品，质疑问难1、试从课文中找出运用了比喻夸张手法描写托尔斯泰的眉毛、须发、皮肤、鼻子的句子，我让学生结合课后习题进行探究交流并仔细体会运用这些修辞手法的表达效果2、学生发言交流时，教师适时进行引申评点，并注意指导学生美美地朗读品味）四、深入探究，理解重点语句深意1、找出课文中含义深刻的句子，理解这些句子的深刻含义。2、全班交流，教师补充托尔斯泰的相关资料：托尔斯泰到晚年实现了他世界观的转变，坚决站到农民的立场上来，对富裕而有教养的阶级的生活及其基础──土地私有制表示强烈的否定，对国家和教会进行猛烈的抨击。然而，他反对暴力革命，宣扬基督教的博爱和自我修身，要从宗教、伦理中寻求解决社会矛盾的道路。五、课堂小结，升华情感1、外表的丑陋因为有了博大的心胸而变得美好，平常的人生因为有了思想的精深而变得丰盈让我们铭记这个伟大的人、伟大的心，伟大的灵魂2、学生总结本文的写作特点及收获（比喻拟人的修辞手法，欲扬先抑的写作手法）六、学以致用，巩固练习1、出示人物图像，学生试着运用学到的方法进行肖像描写片段练习。2、出示人物描写片段，猜描写的人物。整个教学设计，力求体现“自主、合作、探究”的教学理念