《劝学》 统编版高中语文必修上册

劝学

《荀子》情境导入战国时期，诸子百家纷纷著书立说，宣传自己的主张，批评别人，出现了“百家争鸣”的局面。荀子《劝学》文学常识荀子提倡性恶论，主张人性有恶。否认天赋的道德观念，强调后天环境和教育对人的影响。荀子对重新整理儒家典籍也有相当显著的贡献。文学常识《荀子》是战国时期荀子和弟子们整理或记录他人言行的哲学著作。《劝学》是《荀子》的第一篇。初读课文劝学君子曰：学不可以已。青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中（zhòng）绳，輮以为轮，其曲中（zhòng）规。虽有（yòu）槁暴，不复挺者，輮使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省（xǐng）乎己，则知（zhì）明而行无过矣。初读课文吾尝终日而思矣，不如须臾（yú）之所学也；吾尝跂（qǐ）而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆（yú）马者，非利足也，而致千里；假舟楫（jí）者，非能水也，而绝江河。君子生（xìng）非异也，善假于物也。初读课文积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥（qíjì）一跃，不能十步；驽（nú）马十驾，功在不舍。锲（qiè）而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂（lòu）。蚓无爪（zhǎo）牙之利，筋骨之强，上食埃（āi）土，下饮黄泉，用心一也。蟹（xiè）六跪而二螯（áo），非蛇鳝之穴（xué）无可寄托者，用心躁也。（二）解题劝勉学习

作者以《劝学》为题，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。“劝”统领全文整体感知作为一篇议论文，本文的中心论点是什么？1中心论点：学不可以已。词句翻译君子曰：学不可以已。有学问、有修养的人停止君子说：“学习不可以停止。”整体感知“学不可以已”这个中心论点，为什么要用“君子曰”引出来？2用“君子曰”引出本文的中心论点，可以使观点更具权威性。整体感知围绕“学不可以已”这个中心论点，作者主要从哪几个方面来论述了学习之道？3作者主要从学习的意义、学习的作用以及学习的方法、态度来论述学习之道。词句翻译青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。介词，从，由靛青从蓝草中取得，但比蓝草颜色深；冰，是水（遇冷）凝结而成，但它比水寒冷。介词，比凝结介词，比词句翻译木直中（zhòng）绳，輮以为轮，其曲中（zhòng）规。符合，合乎木材直得合乎木匠用来取直的墨线，用小火加热，使（它）弯曲做成车轮，它的弯度就可以合乎圆规（画出的圆圈）。同“煣”，用小火烤木材使之弯曲符合，合乎圆规词句翻译虽有（yòu）槁暴，不复挺者，輮使之然也。同“又”即使又晒干了，它也不会再挺直了，（这是因为）用火烤使它成这样的啊！枯这样晒直词句翻译故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省（xǐng）乎己，则知（zhì）明而行无过矣。经过墨线比量所以木材经过墨线比量后就直了，金属制的刀斧拿到磨刀石上去磨就锋利了，君子广泛地学习并且每天对自己的言行检查、省察，就能见识明达而且行动也没有过错了。金属制的刀斧检验磨刀石省察同“智”，见识明达结合注解，疏通文意。掌握重点文言知识(实词、虚词以及句式)，培养文言文翻译的能力。直译为主，意译为辅。文言文翻译方法:①留(保留)②删(删除)③换(替换)④调(调语序)⑤补(补出省略成分)⑥变(灵活变通)君子曰：学不可以已。青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中（zhòng）绳，輮以为轮，其曲中（zhòng）规。虽有（yòu）槁暴，不复挺者，輮使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省（xǐng）乎己，则知（zhì）明而行无过矣。第1、2段：提出“学不可以已”的中心论点，通过形象化的比喻论证，阐述了学习的意义具体分析齐读课文的第2段，思考：在作者看来，学习的意义是什么？他是如何论证的？1青出于蓝冰寒于水直木輮以为轮木受绳则直金就砺则利学习可以使人有所发展，有所提高学习可以改造人的品性任何人通过规范和磨练，都能进步，直至超于自己词句翻译吾尝终日而思矣，不如须臾（yú）之所学也；吾尝跂（qǐ）而望矣，不如登高之博见也。曾经我曾经整天苦苦地思索，比不上片刻的学习所得的（收获大）；我曾经踮起脚后跟来向远处望，（结果）比不上登上高处看得广阔。片刻踮起后脚跟词句翻译登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。招手登上高处招手，手臂并没有加长，但远处的人也能看见；顺着风呼喊，声音并没有更加劲疾，但听的人会听得特别清楚。劲疾清楚词句翻译假舆（yú）马者，非利足也，而致千里；假舟楫（jí）者，非能水也，而绝江河。君子生（xìng）非异也，善假于物也。借助借助车子远行的人，并不是善于奔走，却能达到千里；借助船只的人，并非善于游水，却能横渡江河。君子的天性（同一般人）没有差别，不过是善于借助外物罢了。车马，这里指车子善于奔走到达善于游水横渡同“性”，天性外物，包括各种客观条件吾尝终日而思矣，不如须臾（yú）之所学也；吾尝跂（qǐ）而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆（yú）马者，非利足也，而致千里；假舟楫（jí）者，非能水也，而绝江河。君子生（xìng）非异也，善假于物也。第3段：论证学习的作用。所词性用法释义助词①所＋动词，组成名词性短语…的人，…的事，…的情况②为＋所，表示被动被③所＋以，表示行为所凭借的方式、方法或依据用来…的，…的凭借④所＋以，表示原因…的原因代词⑤表示处所处所，地方（1）名词①病，指常病，轻病②痛苦，疾苦③毛病，缺点（2）动词①患疾②厌恶③痛心④痛恨⑤妒忌，通“嫉”（3）形容词①急速，快捷②强，猛烈区分下列词的古义：疾：指一般疾病。病：病得很重。具体分析齐读课文的第3段，思考：在作者看来，学习的作用是什么？他又是如何论述的？2学习的作用：学习能够弥补不足。终日而思须臾之所学空想不如学习具体分析齐读课文的第3段，思考：在作者看来，学习的作用是什么？他又是如何论述的？2学习的作用：学习能够弥补不足。终日而思须臾之所学空想不如学习对比具体分析跂而望登高之博见只有明确“思”和“学”的关系，才能使学习产生显著的效果。对比比喻登高而招顺风而呼假舆马假舟楫凭借外界条件的帮助，能获得更好的效果。分论点2吾尝跂而望矣，不如登高之博见也登高而招，臂非加长也，而见者远顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰假舆马者，非利足也，而致千里比喻论证假舟楫者，非能水也，而绝江河学习空想借助外力弥补不足要靠后天学习君子生非异也，善假于物也学习的作用：弥补不足总结：君子善于运用外物，利用学习来弥补自身的不足。词句翻译积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。堆积泥土成为高山，风雨就会在这里兴起；汇集水流成为深渊，蛟龙就会在这里生长；积累善行，养成好的品德，就会得到非凡的智慧，具备圣人的心怀。起深水非凡的智慧圣人的心怀具备，有兼词，相当于“于此”词句翻译故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。所以不积累每一小步，就无法到达千里之远的地方；不汇集涓细的水流，就无法形成江河大海。古代称跨出一脚为“跬”，跨出两脚为“步”没有用来……的，无从词句翻译骐骥（qíjì）一跃，不能十步；驽（nú）马十驾，功在不舍。骏马跳跃一次，（毕竟）不能超过十步远；劣马拉车走十天（也能到达），功效来源于走个不停。骏马劣马一天的行程停止，止息词句翻译锲（qiè）而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂（lòu）。这正像刻东西，用刀刻一下就放下它（不刻），（即使是）朽木也刻不断；不停地刻下去，（即使是）金属和石头也可以雕刻（成器）。刻雕刻连词，有如果、假设之意词句翻译蚓无爪（zhǎo）牙之利，筋骨之强，上食埃（āi）土，下饮黄泉，用心一也。蚯蚓（虽然）没有锐利的爪牙，强健的筋骨，（却可以）上吃泥土，下喝地下的泉水，（这是）因为用心专一。泥土、尘土专一词句翻译蟹（xiè）六跪而二螯（áo），非蛇鳝之穴（xué）无可寄托者，用心躁也。螃蟹（虽然有）六条腿和两只蟹钳，（但如果）离开蛇和鳝鱼的洞，它就没有可以寄居存身的地方。（这是）因为用心浮躁（不专一）。蟹的六条腿。“六”应是“八”浮躁，不专心蟹钳积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥（qíjì）一跃，不能十步；驽（nú）马十驾，功在不舍。锲（qiè）而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂（lòu）。蚓无爪（zhǎo）牙之利，筋骨之强，上食埃（āi）土，下饮黄泉，用心一也。蟹（xiè）六跪而二螯（áo），非蛇鳝之穴（xué）无可寄托者，用心躁也。第4段：论述学习的方法和学习的态度。具体分析齐读课文的第4段，思考：文章的论述可以分为几个层次？是如何进行论证的？3具体分析第1层：论述学习要积累。“积”正面设喻“不积”反面设喻正反对照“积”与“不积”，效果完全不同。具体分析第二层论述学习要持之以恒。骐骥驽马客观条件的好坏并不是学习好坏的决定因素，关键在于坚持不懈。朽木金石“不折”与“可镂”的区别关键在于“舍”与“不舍”。具体分析第三层论述学习要专一。蚯蚓的“用心一”螃蟹的“用心躁”说明学习必须专心致志，用心专一，才能获得成功。具体分析齐读课文的第4段，思考：文章的论述可以分为几个层次？是如何进行论证的？3第1层：论述学习要积累。第2层：论述学习要持之以恒。第3层：论述学习要专一。课堂总结学不可以已（中心论点）（1）学习的意义（）学习的作用（）

学习的方法、态度（）

论证

论证

论证课堂总结学不可以已（中心论点）（1）学习的意义（2）学习的作用（）3

学习的方法、态度（4）

提升自己完善自己

类比论证拓展自己注重积累用心专一类比论证类比论证课文总结【主旨】课文围绕“学不可以已”这个中心论点，运用大量的比喻，全面深刻的论述了学习的意义、作用方法和态度。是什么:学不可以已(中心论点)为什么:①学习可以提高自己、改变自己(学习的意义)②学习可以弥补不足(学习的作用)怎么做:学习要积累、坚持、专一(学习方法和态度)【写作特点】1.大量运用短句排比和正反对比2.比喻灵巧多样、运用自如本文设喻特点：（1）以日常生活中常见的事情或现象作为喻体。（2）设喻方式多样。①正向设喻。如“青出于蓝”“冰寒于水”“輮木为轮”“金就砺则利”等。②反向设喻。如“不积跬步，无以至千里”“不积小流，无以成江海”等。③正反设喻。如“蚓”和“蟹”、“骐骥”和“驽马”、“锲而舍之”和“锲而不舍”，通过正反对比把所要说明的道理说得更具体明白。④反复设喻。如“跂而望”“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟楫”，连用几个不同的比喻，使读者加深对道理的理解。（3）设喻与说理结合紧密，形式十分灵活。①有的是将道理隐含于比喻之中。如“青出于蓝”“冰寒于水”；“锲而舍之”“锲而不舍”。②有的先设喻，后引出道理。如第二段，作者先连用五个比喻，后引出“善假于物”的道理。③设喻句式整齐，多用对偶，兼用排比，文章既整齐对仗、节奏和谐，又参差错落，变化流畅。【文言知识】1.通假字(1)鞣以为轮/鞣使之然也。(“輮”同“煣”，以火烘木，使其弯曲)(2)虽有槁暴(“有”同“又”)(3)虽有槁暴(同“曝”，晒干)(4)则知明而行无过矣(“知”同“智”，智慧)(5)君子生非异也(“生”同“性”，资质，禀赋)3.文言句式判断句式①虽有槁暴，不复挺者，鞣使之然也。②蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。省略句式①鞣(之)以(之)为轮。固定句式①无以至千里，无以成江海。介词结构后置句①青，取之于蓝，而青于蓝;冰，水为之，而寒于水。②君子博学而日参省乎己。定语后置句①蚓无爪牙之利，筋骨之强。(“之”助词，表定语后置。)4.古今异义词(1)輮以为轮。古义:介词“以”+（之）“为”，使……成为。今义:认为。(2)君子博学而日参省乎己。古义:广泛地学习。今义:学问广博精深。(3)用心一也/用心躁也。古义:两个词。用，介词，因为;心，心思。今义:集中注意力;多用心力。(4)非蛇鳝之穴无可寄托者。古义:藏身。今义:把理想、希望、感情等放在某人身上或某种事