生命最宝贵的课

第第页生命最宝贵的课生命最宝贵的课师：小伙伴们好，跟老师一起来这儿上课愉快吗？生：愉快。师：看着你们这么愉快、这么可爱，老师就想起了我女儿小时候的样子，想起了她小时候的一个笑话。那是她五岁的时候，有一天她气冲冲地跑来找我：“妈妈，奶奶说我是你们充话费送的。”说完她都要哭了。我赶快告知她：“奶奶逗你玩呢，你是父亲妈妈生出来的。”小伙伴们，你们的家长有没有这样逗过你们？生：妈妈说我是从垃圾桶里捡回来的。生：奶奶说我是买东西送的。师：你们的家长都是在跟你们开玩笑呢!今日我们就要了解一下生命到底是怎么来的？（贴板书：形成。）首先请你们认得两个特别的小伙伴。（出示精子、卵子图。）你们看完这些图觉得他们像什么？生：蓝色的像小蝌蚪，红色的像太阳。生：蓝色的像水母，红色的像鸡蛋。师：其实这是我们人体的两种小细胞，我们来听听他们的自我介绍吧。（出示图片并播放精子宝宝、卵子宝宝的自我介绍：精子宝宝：大家好，我是精子宝宝，我来自于父亲，当父亲特别爱妈妈的时候就会把我送给妈妈。卵子宝宝：小伙伴们好，我是卵子宝宝，来自于妈妈，当妈妈也爱父亲的时候，就会接受精子宝宝，让他和我交伙伴。）当精子宝宝和卵子宝宝结合在一起的时候，就形成了生命最初的样子。（出示图片。）他也有一个名字叫受精卵，他将在妈妈的肚子里开始一段全新的旅程。（播放生命形成视频：受精卵会进入妈妈的子宫，这时候的他差不多有钢笔尖那么大。几天后，他会渐渐分化，内细胞群发育成宝宝，而外细胞群则会发育成包裹宝宝的羊膜囊及胎盘。然后他会在妈妈的子宫里找到一个舒适的地方住下来。约莫第五周，胎宝宝就长到一粒芝麻那么大了。细胞渐渐地分裂，形成了胎儿最初的样子。这时候胎宝宝的皮肤是透亮的，我们能看到宝宝的心脏开始了跳动，但他还看不出人的样子，倒更像一个小蝌蚪，他通过胎盘和脐带来汲取养分。胎宝宝一每天地长大，长出了小脚、小手、眼睛、鼻子和嘴巴，连小小的耳垂也显现了。虽然这时候的小家伙只有一颗葡萄那么大，但他已经是一个“货真价实”的小宝宝了，真是不行思议!）听了精子宝宝、卵子宝宝的自述，观看了生命形成的视频，你们知道了什么？生：原来我是从妈妈肚子里生出来的。生：我之前只知道是妈妈生的，现在知道了我是父亲妈妈一起生的。生：那么小的两个细胞结合在一起，长着长着竟然变成了一个小娃娃，真是不行思议!生命最宝贵的课教学目标1.认得5个生字，会写8个生字。正确读写“动弹、欲望、精蹋、珍惜”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。3.理解含义深刻的句子，攜摩其中蕴含的深意。4.感悟对生命的思考，懂得珍爱生命，敬重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重点引导学生领悟三个事例中蕴含的意思，体会含义深刻的句子。教学难点引导学生思考人生、感悟生命的意义。教学准备多媒体课件：布置学生搜集本身喜爱的人生格言。教学过程课前沟通学生沟通在课外搜集到的人生格言。一、剖析课题特点，感悟课题的内涵。1.生齐读格言。（简介杏林子）2.剖析课题特点，引导读题。二、阅读品悟语言，触摸生命的脉搏（一）初读感知。1.检查词语读音，自由练读。2.指名读文，老师随机评价引导。3.深入阅读课文，边读边想：杏林子向我们叙述了哪几个创造生命奇迹的鲜活事例？4.运用概括小标题的方法把句子增补完整。（生齐读）（二）深读感受生命的含义。[走进飞蛾售感悟生之欲望]1.自由朗读文章的第二自然段，想想：你瞧到了一只怎样的飞蛾？（板书：飞蛾求生）2.指名汇报，师引读课文。（板书：猛烈）3.字理教学理解“欲望”一词。4.品读句子：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到猛烈!那样鲜明!5.角色体验：看到苦苦挣扎的飞蛾，杏林子，你会怎么想？我忍不住放了它!6.引读品味句子：飞蛾那种求生的欲望令我7.齐读第二段并试验背诵。三、联系生活思考，倾听生命。1.播放汶川地震图片：你从哪个镜头中感受到了生命的坚强？2.学生改写句子，指名汇报。3.呼应课题：第二节课我们将一起走进杏林子的人生。生命最宝贵的课在案例分析环节中，我通过对案例的逐层深入探讨、分析，引起了学生对社会现象的关注和思考，并进而反思自身行为。在这个学习过程中，学生认同了遵守规章制度对于保障生命安全的紧要性，初步理解了规章制度的管束对于个人和社会而言都是必不行少的，是保障生命安全的紧要手段，同时，了解这一点对于初一班级的学生树立法制规范意识也有乐观作用。因此，在这一教学环节中，我捉住教学内容的核心“遵守规章制度”，对案例深入分析，从生命教育和确立法制规范意识两个方面对学生进行引导，学生课堂反馈看来，达成了预期的教学目标，体现了学科教学内容的显性育人功能。在情境讨论环节中，问题自身并没有标准答案，我在提问时鼓舞学生大胆表达想法。对于“留下同伴，独自离开”的做法，可能由于大多数学生认为是“没义气、软弱”的表现，所以当堂没有学生表示会选择“离开”，即使少数学生表示“离开”的做法并没有错也由于怕同学议论而显得底气不足。所以我在今后小结中强调了学生作为未成年人应当首先学会避开损害，保护自身生命安全是第一位的，在实际生活中，假如有同学选择“离开”也应予以理解。我希望引导学生能够学着正确客观地看待问题，敬重他人的想法，宽容身边的人和事。同时，我也指出，当本领所及时对于有需要的人应当予以帮助，对于选择伸出援手的学生予以了充分确定。随后让学生小组讨论拟定最佳方案，在讨论中学生的乐观性特别高，我察看到一些小组中显现了看法的分歧。在沟通小组方案的过程中，我对于各个小组的方案都提出了一些问题，希望引导学生对问题考虑得更为全面。在这个环节中，我所关注的重点并不是在于方案自身，而在于利用这个师生之间、生生之间相互沟通、增补的探讨过程中，让学生感受到思维的碰撞能够激发智慧的火花，关键在于要学会虚心、客观地接受不同看法，通过沟通、合作促进相互之间的取长补短，让自身不绝优化。反思这节课的教学中仍存在不少没能处理好的地方：在案例分析第6问中对于身边不遵守规章制度现象的思考好像停留在表面，对其可能造成的损害没有进一步分析，所以对学生缺少有效地触动；在情境讨论时，有些学生的发言出乎了我的意料，我没有能够即时予以学生有针对性的评价，对于小组方案的沟通形式也显得过于随便，不足有序，对方案的评价不完整等。这些问题的存在促使我对提升思想品德课育人实效