北师大版二年级下册数学教案6篇

北师大版二年级下册数学教案6篇

北师大版二年级下册数学教案1

教学目的：

1、探究并把握整百、整十数的加减的口算方法，并能正确地计算。

2、结合详细的情境，进展学生提问题和解决问题的意识和力量。

3、让学生在不断地尝试中体会胜利的喜悦，感受到数学与生活的亲密联系。

教学重点：正确计算整百、整十数的加减法。

教学难点整百、整十数的加减的”计算方法。

教学预备：课件、练习卡、计数器、人民币学具等。

教学时间：

教学过程

活动一：买家电

1、师：谁能告知大家，你家都有哪些电器？

2、师：看来小朋友们对电器都很熟识，那张教师想请小朋友们跟我去买电器，帮我参考一下价钱，好吗？

（课件显示：四幅电器图）

3、师：现在谁能告知大家，图上都有哪些数学信息？

4、师：你们能提出哪些数学问题呢？

5、看来小朋友们提的问题可真不少，张教师想买一台洗衣机和一台电视机，共花多少钱呢？请你在练习本上写出算式。

教师依据学生答复板书算式：500+800=1300（元）

你们是怎样算出1300元的？

教师为你们预备了学具，请你们利用学具在小组内说说你是怎样想的？

6、师：谁能先说说本小组内其他同学的算法，再说自己的？

课件演示两种算法的计算过程。

7、师：看来呀，小朋友们的想法都很正确，现在，教师还想知道一台电视机比一台洗衣机贵多少钱？你们能解决吗？试一试。

8、师：感谢小朋友们刚刚帮了我一个大忙，真棒！现在你能帮自己家也添置一些电器吗？在练习本上算一算，你需要花多少钱？

依据学生答复在黑板上板书算式。

很好，大家都有这么多种不同的买法，请认真观看这些算式与我们以前学的有什么不同？

9、师小结。

活动二：练一练

1、师：小朋友们已经把握了计算方法，但是要想算得又对又快，还得进展肯定的练习，你们敢不敢试试？

（1）做练习卡上的第一题“我会做”。

（2）做练习卡上的其次题“我能行”。

（3）做练习卡上的第三题“我真棒”。

活动三：说一说

师：你今日有什么收获吗？二次设计

北师大版二年级下册数学教案2

全册教材分析

一、班级状况分析

从上学期的期末学习检测来看，学生的根底学问、技能方面根本上已经到达学习的目标，对学习数学有比拟深厚的兴趣，乐于参与学习活动中去。局部学生的综合素养较差，综合力量有待提高。

经过前三个学期的学习，学生已经根本适应了课堂学习方式，有小局部学生养成了课前预习、课后仔细练习稳固的良好学习习惯，大局部学生养成了上课仔细听讲，留意倾听他人发言，遇到不懂得地方准时向教师和其他同学请教，会通过独立思索、同桌争论、小组沟通解决学习中的难题。大多数学生学习习惯较好，能独立思索问题，按时完成作业，书写工整，读书、写字姿态正确。

数与代数这局部学问：90%学生都把握了100以内的数的加减法，以及表内乘除计算，初步理解乘除法的意义，能够解决一些简洁的实际问题。但整体上的估算意识较薄弱，同时个别学困生计算速度较慢，出错率也比拟高。对于空间与图形的这一大局部学问把握的`比拟好，而统计方面的学问，学生已体会到统计的必要性，会收集数据、简洁处理数据，会看象形统计图和简洁的统计表，并对统计活动具有较浓的兴趣。

二、本学期教学内容和教学目标

（一）数与代数

1、第一单元《除法》是在表内除法的根底上学习有余数除法（商是一位数）。结合分物的实操活动，是学生体会到生活中把一些物体2

平均分后有时会有余数，进一步体会除法与生活的亲密联系，正确把握商是一位数的除法竖式的书写格式；探究有余数除法的试商方法和正确求商，体会余数肯定要比除数小，并能解决生活中的一些简洁的实际问题。

2、其次单元《混合运算》（乘加、乘减、除加、除减、加减混合以及两步有括号式题）。结合实际情境，初步感受混合运算与生活的亲密联系，并能运用有关学问解决生活中的实际问题，同时也使学生体会到要遵循“先乘除，后加减”及“有括号的先算括号里面”的运算挨次，并在解决问题的过程中，理解运算挨次，以及小括号在运算中的作用，并把握相应的运算。

3、第四单元《生活中的大数》，感受大数的实际意义，通过实际操作和观看，使学生体会验到“一千”、“一万”有多大，能结合实际，对万以内的数进展估量，能运用数进展表达和沟通；熟悉万以内数的数位挨次；会读、会写万以内的数，会比拟数的大小，培育学生的数感。

4、第六单元《加与减（一）》、第八单元《加与减（二）》。结合详细情境，探究并把握整十、整百、整千数的加减的口算，探究计算万以内数加减法及连加，连减和加减混合的计算方法，并能正确进展计算；培育估算意识，并能运用估算对计算结果的大致范围进展确定，形成习惯。能在详细情境中提出问题，能运用学到的学问解决一些简洁的实际问题。

（二）空间与图形

1、第三单元《方向与路线》，借助实践活动，熟悉八个方向；能给定一个方向，识别其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置；熟悉简洁的线路图，能依据线路图说出动身地到目的地行走的方向、距离和经过的地方，体会到生活中到处有数学。

2、第五单元《测量》，通过动手测量操作和实际活动，感受1分米、1毫米、1千米有多长，以及千米、米、分米、厘米、毫米之间的关系，能依据详细情景选择适宜的长度单位；培育学生的估测意识，能估量一些物体的长度。

3、第七单元《熟悉图形》，通过生活情境熟悉角，会借助三角尺识别直角、锐角和钝角三种角；能用自己的语言描述长方形、正方形的特征；能按要求在方格纸上画长方形和正方形；能直观熟悉平行四边形；会用正方形、长方形、三角形、平行四边形等图形设计图案

（三）统计

第九单元《统计》，熟悉统计表和条形统计图，并能完成相应的图表；能依据统计图表中的数据，答复一些简洁的问题，并做出简洁的猜测。

另外本学期的学习，还安排了一系列实践活动，通过这些活动，使学生初步获得一些数学活动的阅历，了解数学在日常生活中的简洁应用，初步学会与他人合作沟通，获得积极的数学学习情感。

三、教学详细措施

1、加强学生的口算力量。实行课前速算、听算、对手互考等形式.

北师大版二年级下册数学教案3

第一单元

教学内容：课本第1页~第15页

教学目标：1.引导学生经受分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的亲密联系。

2.通过引导学生进展实际操作，计算除有余数除法的书写格式，使学生体会到余数肯定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。

3.在操作、探究、发觉中，使学生获得积极的情感体验。

重点难点1.使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。体会余数要比除数小。

2.通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式：教学课时：7

第一课时：分苹果1

教学目标：1.引导学生经受分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的亲密联系。

2.通过引导学生进展实际操作，计算除有余数除法的书写格式，使学生体会到余数肯定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。

重点难点：1.使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。体会余数要比除数小。

2.通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式：

教学过程：

一、问题引入

显示20个苹果画面，引导学生观看、思索：每盘放5个苹果，20个可以放几盘？

二、探究新知

1.体验除法竖式的计算过程。

（1）先让学生独立思索上述问题。

（2）接着进展全班集体沟通。学生可能有许多解决这一问题的方法，如：a．通过乘法口诀“四五二十”得出结论：可以放4盘；

b．用除法算式算：20÷5=4，所以可以放4盘。

（3）同桌同学合作用20个圆片摆一摆，验证推算结果是否正确，教师用实物投影仪显示学生摆放的圆片图，进一步进展验证、沟通。

（4）介绍除法竖式的写法。

教师指出：20÷5=4也可以用竖式计算。边写边说明：

横式：20÷5=4

竖式：4

争论：结合刚刚分苹果的状况，在小组内争论一下，竖式中的各个数表示什么。指名学生答复，依据学生口答板书：

4……商：“4”表示分4盘。

除数……5丿20……被除数：“20”表示有20个苹果。

“5”表示每盘20……商和除数的乘积：“20”表示需20个苹果。

放5个苹果。0……余数：“0”表示20个苹果全部放完，没有剩余。说明：“丿”表示横式中的“?”。

（5）练习：第2页“试一试”的四道小题。

学生独立练习完毕，指名学生板书，进展集体订正

其次课时2

教学目标：

1通过引导学生进展实际操作，计算除有余数除法的书写格式，使学生体会到余数肯定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。

2.在操作、探究、发觉中，使学生获得积极的情感体验。

重点难点：

1.使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。体会余数要比除数小。

2.通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式：

一、体会平均分后有时会消失余数。

（1）20个苹果画面。

（2）组织小组争论：有20个苹果，假如每盘放6个呢？

请每个同学用代表苹果的圆片实际分一分，再小组内争论怎样列出算式，用竖式怎样表示。

（3）进展全班沟通。指名答复；引导学生探究竖式各数表示的意思及单位名称的写法，并进一步熟悉余数。依据学生的答复板书：

20÷6=3（盘）……2（个）

答：可以放3盘，还剩2个。

引导学生熟悉竖式中：“20”表示把20个苹果拿去分，“6”表示每盘放6个，“3”表示放了3盘（强调单位“盘”），“18”表示3盘共18个（6×3=18）。“2”表示放了3盘后还剩下2个（强调单位：“个”），说明“2”是这个竖式的余数，这2个不能再连续往下分了，不然每盘就放得不一样多了。

2体验余数肯定要比除数小。

（1）先由学生操作（用圆片分一分）。再列出除法竖式，独立解答“课本第3题试一试中的第（1）题”。

（2）学生争论：调皮的列式对不对，为什么？

指名答复，引导学生熟悉“6还可以接着分”，正确的式子应是笑笑做的。

（3）争论：依据刚刚这道习题，你发觉什么？

余数肯定要比除数小。

（4）学生独立完成第（2）题。

指名板书，全班齐练。练习完，比拟每道题的余数和除数，你发觉了什么？指名答复：余数要比除数小。

二、稳固练习：第3页“练一练”第1、2题。

三、总结

（除法竖式的写法，有余数的除法，余数要比除数小。）

四、反思：

第三课时3

教学内容：“分草莓”

教学目标：1.引导学生探究有余数除法的试商方法，让学生再探究、练习中剧烈有余数除法的试商阅历。

2.引导学生运用有余数除法的有关学问，练习生活实际解决简洁的问题，让学生再探究、发觉中体验乘法的喜悦。

3.对学生进展安全教育。

重点难点：1.经受试商的过程，积存试商的阅历，逐步到达娴熟程度。

2.使学生理解和把握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。教学过程：

一、复习

1.提问：在有余数除法里，余数和处世有什么关系？

2.练一练：10÷516÷518÷520÷533÷5

全班齐练，指名板演。订正后让学生对5小题进展分类：有余数的算式，没有余数的算式。

二、探究新知

1.探究试商方法。

（1）课件显示P4“分草莓”的画面，让学生理解题意。

55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子里可以放几个？还剩几个？

（2）列算式：55÷8

（3）让学生估算每盘大约放几个。

（4）小组争论：怎么推断估量得对不对。

8×7=56比55大；8×6=48比55小。全部商6。

思索：：假如商是5可以吗？

假如商是5，则会消失余数比除数大的状况，全部商不能是5，更不能是比5小的数。

（5）争论：怎样估量两数相除所得的商？

可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。

（6）

计算有余数除法的四个步骤：一商，二乘，三减，四比。

2.填空：P4“试一试”。（订正时可以让学生口述思路过程。）

三、稳固练习：P5“练一练”的第1~5题。

四、总结

五、反思：

第四课时4

教学内容：“租船”

教学目标：1.培育学生敏捷运用有余数除法的有关学问解决生活中的简洁实际问题的力量，进展应用意识。

2.引导学生在合作沟通中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见；通过合理解决实际问题，让学生体验胜利的喜悦。

3.对学生进展安全教育。

重点难点：运用有余数除法解决问题，练习学生的生活实际，通风自主探究、合作沟通，分析、解决生活中的”实际问题。

教具预备：学生预备小棒。

教学过程：

一、复习

1.最大能填几？（指名口答）

（）×6＜258×（）＜387×（）＜40

2.列竖式计算（全班齐练，三人板练，集体订正）

48÷5=36÷6=53÷7=

3.提问：你认为试商时要留意什么？

二、探究新知

出示P6主题图，引导学生观看。

1.查找信息：每条船每时3元、每条船限乘4人

2.提出问题：至少要租几条船？

3.解决问题。

在个人思索的根底上进展小组沟通。沟通时围绕：你时怎样想的，如何列式，怎样回答下列问题。

学生口答，教师板书：

21÷4=5（条）……1（人）

至少要租6条船。

你认为怎样安排合理？请用小棒摆一摆，摆出你的安排方案。（让学生各抒己见）学生可能消失如下方案：

（1）其中5条船，每条船4人，还有一条1人。4×5+1=21。

（2）其中4条船，每条船4人；另外两条船，一条2人，一条3人。4×4+5=21。

（3）其中3条船，每条船4人；另外3条船，每条船3人。3×4+9=21。

4.小结：今日这节课我们应用了有余数除法的学问来解决简洁的生活中的实际问题，在解决这类问题时，我们要结合实际来思索，如上面租船的问题……至于这6条船怎样安排更合理，我们要动脑想一想，但安排时不能违反“限乘4人“这个规定。

强调：我们在各项活动中都要留意安全，不能做违反安全规定的事。

5.练习：P6“试一试”

先默读题目，独立思索条件和问题。后指名答复。

条件：每时租金3元。问题：10元钱最多划几时？

先小组争论怎样列式，并完成在练习本上。

10÷3=3（时）……1（元）

答：10元钱最多划3时。

提问：上面的横式中1元表示什么？为什么不能划4时？

三、稳固练习：P7“练一练”的第1~4题。

1.要求学生答复解题思路，为什么要5壶茶而不是4壶茶。

4.要求学生答复解题思路，为什么至少要8张桌子？7张桌子够吗？

四、总结

第五课时5

教学目标：1.用有余数除法的有关学问解决生活中的简洁实际问题的力量，进展应用意识。

2.引导学生在合作沟通中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见；通过合理解决实际问题，让学生体验胜利的喜悦。

3.对学生进展安全教育。

重点难点：运用有余数除法解决问题，练习学生的生活实际，通风自主探究、合作沟通，分析、解决生活中的实际问题。

教学过程：

一、复习

1.最大能填几？（指名口答）

（）×6＜258×（）＜387×（）＜40

2.列竖式计算（全班齐练，三人板练，集体订正）

48÷5=36÷6=53÷7=

3.提问：你认为试商时要留意什么？

二、探究新知

出示P6主题图，引导学生观看。

1.查找信息：每条船每时3元、每条船限乘4人

2.提出问题：至少要租几条船？

3.解决问题。

在个人思索的根底上进展小组沟通。沟通时围绕：你时怎样想的，如何列式，怎样回答下列问题。

学生口答，教师板书：

21÷4=5（条）……1（人）

至少要租6条船。

北师大版二年级下册数学教案4

教学要求：

1、引导学生经受分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的亲密联系，并能结合实际操作，体会应用。

2、使学生体验除式与竖式的计算过程，能正确把握商是一位数的除法的竖式书写格式。

3、探究有余数除法的试商方法，体会到余数肯定比除数少的计算方法，体会到余数肯定比除数少。二、教学重难点：

1、使学生体会除法的意义及除法竖式的计算过程。

2、引导学生在实际操作中体会把一些物品平均分后有余数，体会余数要比除数小。

3、使学生理解和把握有余数除法的试商方法是本单元教学的难点。三、教学时数：6课时

第一课时分苹果教学目标:

1、结合分物活动，熟悉除法竖式，把握其书写形式，了解除法竖式

各局部的意思。

2、借助分物活动，回忆并进一步理解除法的意义，感受除法与生活的.亲密联系。

3、能在教师的指导下，结合分苹果的详细状况，初步进展提出除法问题的力量。

教学重点:

结合分物活动，熟悉除法竖式把握其书写形式，了解除法竖式各局部的意思。

教学难点:了解除法竖式各局部的意思。

教学过程:

一、问题引入

又到分水果的时间了，猜一猜教师给大家带来了什么水果？看来大家想吃的水果特殊多。不过，今日教师给大家带来的是水果之王——苹果。你发觉了什么数学信息？你能提出与除法有关的问题吗？

二、探究沟通

1、想一想、算一算。

2从学生的已有学问入手，独立思索解决。

18个苹果，每盘放6个，可以放几盘，你会算吗？2、算一算、议一议。

由详细到抽象，帮忙学生把握竖式计算的方法。

（1）先让学生独立思索上述问题

（2）接着进展全班集体沟通。

（3）同桌同学合作摆18个圆片，验证推算结果。

（4）介绍除法竖式的写法：18÷6=3可以列竖式计算，试着算一算。

3、填一填，说一说。

进一步娴熟把握竖式计算的方法。讲一讲竖式中每一步所表达的含义。

三、练习稳固

完成第2页中的2道题。

找出数学信息，提出与除法有关的问题，并尝试解答。圈一圈，填一填。说说除法竖式中每一步的意思。竖式计算练习。

四、课堂总结：

通过这节课的学习，你学到了什么呢？板书设计：分苹果

每盘放6个苹果，18个可以放几盘？18÷6=3(盘)

答：18个苹果可以放3盘。五、作业

教学反思：

注意问题意识的培育，促进学生的主动进展。

一个新的学问点，平常教师讲授了一遍又一遍，也自认为讲得够透彻了，该交待的该提示的也都有了，学生也好像在自身形成概念了，根本上知道什么是对的，什么是错的，但为什么有些学生做题时又会消失这样那样的错误？我想问题的关键就是我们并不清晰学生把我们所讲的学问内化为自己的学问了吗，他们究竟还有什么问题不明白？学习通过预习，自觉地对课本供应的信息进展独立选择、汲取、存储等处理，这时让他们自主提出问题，这就是他们不明白的问题。把存在的问题给解决了，不就化解了本课的难点了吗？

北师大版二年级下册数学教案5

教学目标

1．使学生知道除法的含义，通过解答简洁的问题，加深学生对除法含义的理解。

2．知道除法中各局部的名称，学会读除法算式，会写除法算式。

3．通过教学，把操作、思维和语言表达结合起来，帮忙学生理解除法的含义。

教学重难点

1．知道除法的含义，知道除法中各局部的名称，学会读、写除法算式。

2．通过解答简洁的问题，加深对除法含义的理解。

教学过程

一、复习平均分

师：孩子们，前面我们学习了分一分，把8个小长方体分成4份，每份分得同样多，该怎么分？（生答复后出示），这种分法叫（平均分），（生齐说)

谁来说说怎样分才是平均分？

生：每份分得同样多，叫平均分。

学生齐说一遍。

好，我们来读例1。

出例如1：把6个桃平均放在3个盘里，怎么分？每盘放（）个。

师：这道题是平均分吗？（是）你从哪里看出是平均分？（平均放在3个盘里）哦，由于这里有“平均”二字，我们知道是平均分，板书（平均分）。那这里要分的总数是几？（6），把6怎样平均分？（平均分成几份），平均分成3份，每盘放几个，也就是每份是（）。请一个孩子连起来说说这道题表示的意思。齐说一遍。

师：你们会分吗？（会）请你用小棒分一分。

学生自己分小棒。分完后请一生板演分桃。你们的分法跟他一样吗？（一样）每份是几，（每份是2），也就是每盘放几个，（2）。把6个桃平均分成3份，每份2个，师：这一道没有难住大家，再来一道。

出例如2：10个扣子，平均分成2份，每份（）个。

这道题是平均分吗？（是）你从哪里看出是平均分呢？（平均分）这里要分的总数是几？（10）请一个孩子来说这道题表示的意思。表扬：说得很好！

师：会分吗？（会）自己分一分。

生分小棒。分完后师圈画订正。

二、提醒课题

师：孩子们真能干！刚刚通过分小棒解决了分桃子的问题和分扣子的问题。这两个问题都是关于怎样分的问题？（平均分）

师：对，平均分。像这样把总数进展平均分的问题就可以用一种新的方法，除法来进展计算。

今日教师就带着孩子们一起来学习——除法的初步熟悉。

板书课题：除法的初步熟悉。同学们齐读课题。

三、教学例1。熟悉除号，除法算式的写法，读法及表示的意义。

（1）熟悉除号，教写法。

师：以前我们学习过加法、减法、乘法，它们的运算符号分别是+－×，今日我们要学习的除法，它也有自己的运算符号，边说边板书“÷”，这就是除法的运算符号，你知道它的名字吗？

抽两三个学生来说。

师：对，除法的运算符号就叫除号，并板书。生齐读三遍。

在写除号时，要先写一横，要平、要直，上下各写一个小圆点，这两个小圆点大小要全都，要对齐，“÷”就表示平均分的意思。“一条横线划得平，两个圆点平均分”这就是除号，跟师一起书空两遍，并读。

生在练习本上写两个除号。（生写，教师巡察）

师：同学们，第一次写除号就写得很好，以后每一次都要仔细写哦，刚刚我们写的这个符号叫什么名字？（除号）

（2）写除法算式。

师：对，我们会写除号了，那除法算式该怎么写呢？请小朋友们看例1，这里要分的总数是几，（6），对，我们把分的总数6写在最前面，这道题是怎样平均分的？（平均分成3份）平均分就可以用除法来表示，平均分成3份就写成“÷3”，最终分得的结果，每份是几？（2）那我们就把2写在等号的后面。

（3）读除法算式

“6÷3=2”，这就是除法算式，现在教师告知你“÷”在算式里读作“除以”，谁情愿试着读一读这道除法算式？

抽两个学生读。师表扬：你真英勇，读得特别好。师板书读作。齐读。（预备6个算式卡片抽一组的孩子开火车读）

（4）理解除法算式表示的意义

师：我们会读除法算式了，你知道算式中的“6、3、2”分别表示什么吗？可以联系我们这道题想一想，先请同桌的孩子相互说一说。

抽1人说。师引导说“6÷3=2”表示的意思，表示把6平均分成3份，每份是2。

师：下面请一个孩子来读出这个算式并说出算式表示的意思。

抽2人说，齐说。

小结：刚刚我们通过学习例1，知道了在什么时候可以用除法计算？（把总数进展平均分的时候可以用除法进展计算）在写除法算式时要把什么数写在除号的前面，（总数），怎样平均分就除以几，分的结果写在后。

四、教学例2。学习除法算式各局部的名称。

我们再来看例2，要分的总数是几，（10），怎样平均分的？。平均分就可以用什么方法来计算？（除法）对，你能自己写一个除法算式吗？（能）自己在本子上写一写。

生自己写。抽生答。

齐读算式。

师：这个算式表示什么意思呢？请你联系这道题想一想。

好，先和同桌的孩子说一说。

抽2人说。师引导集体说，表示：把10平均分成2份，每份分几个，可以分5个。10÷2=5

以前我们学习的加法、减法、乘法算式，各局部都出名称，那在除法算式当中，各局部的”名称是什么呢？（哦，有孩子知道，我请一个孩子来当小教师教教大家。）

除号前面的数叫被除数，除号后面的数叫除数，被除数除以除数得到的结果叫商。师边说边板书出来。齐说。

师引导说，在这个算式中，10是（），2是（），5是（）。抽两人单独说，全班齐说。（反过来练习说）看“6÷3=2”这个算式，被除数是（），除数是（），商是（）。

师：教师这儿还有几个除法算式，你能说出各局部的名称吗？（卡片出示）（4个算式，1人说，女生说，男生说，全班说）

小结：我们熟悉了除法算式各局部的名称，知道了除号前面的数叫（），除号后面的数叫（），被除数除以除数得到的结果叫（）。

五、练习。

1．写除法算式。（小黑板）

今日，孩子们学得又快又好，教师想考考你们学会了吗？下面我们来竞赛写除法算式，挂出小黑板，请你依据这些题目在练习本上写出除法算式，开头。

抽1人口答，集体订正。齐读一遍。

2．完成课堂活动1、2题。

看来孩子们都学会了，下面，我们来完成书上的练习吧。翻到书第78页指着第1题。

课后小结

小朋友们，今日我们学习了一种新的计算方法，叫什么？（除法），在什么时候可以用除法进展计算呢？（把总数平均分的时候就可以用除法进展计算），我们还学习了怎样写除法算式，怎样读除法算式，熟悉了除法算式各局部的名称。盼望小朋友们牢牢记住今日所学的这些学问，以后我们还将对除法进展进一步的熟悉，用它解决我们生活中常常遇到的一些问题。

北师大版二年级下册数学教案6

教学目的：

1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。

2、通过数正方体等活动，熟悉新的计数单位“千”“万”，并体会计数单位之间的关系，了解万以内数的组成。

3、通过“数一数”“摆一摆”等活动，增加对大数的详细感受，进展数感。

教学重点：熟悉新的记数单位“千”“万”，并了解单位之间的关系。培育学生的数感。

教学难点：对学生数感的培育

教学预备：

1、ppt和相对应的图片

2、学生预备长方体和正方体

教学时间：

教学过程二次设计

（一）情境引入

同学们，你能很快的”把下面的数数出来吗？

（二）探究新知

1、（出示大正方体）

⑴师：教师有一个大正方体，这个大正方体是由许多个小正方体组成的（出示小正方体），这个大正方体是由有多少个小正方体搭成的呢？这么多，怎么数呀？你们愿不情愿数一数？一会儿以小组为单位，要求：不仅数出有多少个小正方体，还要说一说你们是怎样数的？（学生数。）

师：汇报要求“先说一共有多少个小正方体，再说你们小组是怎样数的”，哪个小组情愿汇报。

组1：我们组数有600个小正方体，我们组是这样数的，先横着数有10个，再竖着数有10个，10×10=100，这个正方体一共有6个面，所以是600个。

组2：我们组数有1000个小正方体，我们组是这样数的，先横着数有10个，再竖着数有10个，10×10=100，100×10=1000。

组3：我们组数有1000个小正方体，我们组是这样数的，一个面有100，这个正方体一共有10个层，就是1000个。

师：一共有两种意见，一种数的结果是600个，另一种数的结果是1000个，同一个正方体怎么会消失两种意见呢？毕竟谁的是正确的？

生1：我们数的方法不同，所以数的结果也不同。

生2：他们数的是6个面，我们数的是10层。

生3：他们没数正方体的芯。

师：结果是600个的同学只数了6个外表，忽视了正方体里面的小正方体。下面我们看看数的结果是1000个的同学是怎样数的。

⑵计算机演示：

第一步：一个一个地数，数到10；

其次步：十个十个地数，数到100；

第三步：一百个一百个地数，一百、二百、三百……九百，数到一千。（同学跟着计算机数）

师：谁能把同学们说的进展整理，先怎么数，再怎么数，最终怎么数。

生：先一个一个地数，数到10；再十个十个地数，数到100；最终一百个一百个地数，数到一千。），数到10个；再十个十个地数（出示），数到100；最终一百个一百个数（出示），2个一百是多少？3个一百呢？5个一百？9个一百？数到10个一百就是多少？（出示）。10个一百是一千。（板书：10个一百是一千）

2、师：接下来可以怎样数？

生：一千一千地数。

计算机演示：一千一千地数，一千、二千、三千……九千，数到一万。（学生一起数）

师：一千一千地数，有几个一千就是几千，数到10个一千就是多少？

生：10个一千就是一万。（板书：10个一千是一万）

师：以前我们可以一个一个地数或十个十个地数，今日我们又可以怎样数？

生：一百一百地数、一千一千地数和一万一万地数。

3、师：教师有几幅图，你能不能很快说出图中有多少个小木块？