认识过动儿与强迫症课件

認識過動兒與強迫症柳營奇美醫院過動症的歷史沿革1902道德控制缺陷1917兒童腦傷症候群1940細微腦損傷和腦功能障礙（Minimalbraindamageanddysfunction)1950兒童過動症候群1970注意力缺失症+/-過動(DSM-III)1987注意力缺失/過動症(DSM-III-R)1994注意力缺失/過動症(DSM-IV)2000注意力缺失/過動症(DSM-IV-TR)ADHD是全球都有的疾病一種發展性、神經行為症候群。ADHD是一種有行為抑制能力、執行功能原始的病症。ADHD是一種有著注意力缺陷核心症狀的行為症候群。美國3-7%，紐西蘭：7％，台灣：5～15％學童有注意力缺失過動症。過動兒國小學童男女比率為4:1，女童常沒被診斷出來。60%幼年時期診斷出來的過動症，症狀可以持續到成年。成因1.腦部功能與神經生理學2.基因、遺傳的影響3.懷孕、生產與早年的發展4.心理病理學的觀點：（1）執行功能的缺損（2）動機上的缺損（3）自我管理與行為抑制的缺損（4）家庭與環境的影響

過動症的診斷診斷過動症是靠臨床診斷。根據詳細的病史、孩童的發展史，以及症狀史。診斷時需要許多其他照顧者提供資料。有很多診斷會出現注意力不集中的情形，例如焦慮、憂鬱、學習障礙、智能不足，資優。66%過動國小學童有合併一種以上的精神科診斷，國內研究：由高至低依序為對立性反抗疾患、品行疾患、焦慮症、憂鬱症、學習障礙。ADHD學生跟對照組相比，比較容易被當有較高的退學率閱讀及數學測驗分數比較差使用較多導師以及支持的資源。跟對照組及他們的兄弟姊妹比較起來，教育的年數及社經地位較差。注意力缺失過動症的分類以注意力缺失為主。以過動/衝動為主。合併型過動(2)下列9項過動及衝動(hyperactivity-impulsivity)症狀中，出現大於或等於6項，且症狀持續出現至少6個月，致足以達到適應不良且造成與其應有的發展程度不相符合，才稱為過動及衝動。#過動在坐位上無法安靜地坐著，身體動來動去。在課堂中常離席，坐不住。在教室或活動場合中不適當地跑、跳及爬高等。無法安靜地參與遊戲及休閒活動。不停地動(很像發動的馬達)。話多(經常不間斷地持續說話)。#衝動問題尚未問完前，便搶先答題。不能輪流等待(在需輪流的地方，無法耐心地等待)。常中斷或干擾其他人；如：插嘴或打斷別人的遊戲。社會功能障礙某些過動-衝動或注意力不集中的症狀，會在7歲前就出現。某些症狀在大於或等於2種情境下出現；如：學校、工作或家裡。上列症狀必需有明顯證據造成社交、學習或就業的障礙。診斷評估會談：收集症狀、生長史和疾病史、家族史、就學的經歷與學校生活、個案的社會功能：家庭生活、休閒生活、人際互動。行為的評估表：父母、老師協助填寫活動量表。臨床上實用的測驗工具：持續性注意力/執行功能測驗，IQ測驗。直接行為觀察：兒童在教室的常規、同儕互動、學習表現、主要症狀、親子互動、手足關係。關於食療DHA：有助於腦部發育及學習比菲德氏菌：有助於腸道健康成長限糖，改吃高蛋白。採用低敏食物：少吃過敏食物，如花生、牛奶、乳酪、糖、蛋、玉米、巧克力、大麥、大豆、燕麥。研究顯示：無法證實，得到不一致的結果。

1.給予即時、經常、加重的回饋。2.先獎勵後懲罰。3.把時間具體展現出來4.在做一件事的當下顯示具體的提醒。

5.前後一致。6採取行動，不要大呼大叫。7.預作準備。7個指導過動兒的原則先獎勵後處罰提醒自己：先正面、再負面。好行為不斷受到獎勵持續一星期後，在開始處理負面行為。處罰的方式：溫和，如短暫的暫時隔離、停止活動或權利，而且2~3次的讚美搭配1次處罰。只對一項負面的行為做處罰，不要處罰所有他做錯的事。例子：在上課時，不要說話。在下一次上課前和孩子說清楚你的期待，如果做得到可以計分，下一節上課前，就在卡片上蓋章，讓他看得到，你還可以翹起大拇指讓其知道你瞭解他很努力。大約一星期左右，你刻意忽略他違反約定，然後提醒他，如果再違規一次就扣分。記得：每2~3次的讚美，才有1次處罰。把時間具體展現出來如要交讀書報告，需要長時間才能完成，就必須幫其『搭橋』。將報告分成每天要完成的小部分，一天做一點。如提醒他每天做20分鐘。準備一個計時器，轉到20分鐘，放在他可以看得到的地方提醒他。具體的提醒製作備忘錄～＊明天上學時要記得帶：去校外教學的家長同意書和錢，並穿運動服運動鞋，還有數學作業。＊條列式的方式，幫助記住重要的事情。

1.家長同意書和錢。2.運動服運動鞋。

3.數學作業。寫功課：在寫功課前，先提醒小孩，做功課時的注意事項。在寫功課的桌前當一張卡片：上面寫著：『專心寫功課，不要發呆，不會時可以問，仔細看題目，寫完要檢查」預作準備1.要進入一個容易出狀況的情境之前，如商店、餐廳、朋友家，先停下來。2.複習你們倆的約定：在商店中，『跟著我，不要吵著要什麼，聽我得話。』不要解釋一大推，重複指令。3.先設定獎賞：例如回家的路上吃一顆冰淇淋。4.若沒遵守，會有什麼處分：如扣分或取消某些權利。5.照計畫進行：若做到，現場馬上給他回饋，若沒做到，也馬上讓他知道。學校學習（1）1.班級愈小愈好：12～15人最理想。2.教室規劃：＊學校課桌椅的安排：一排一排，全部面對前面，座位前面些，最靠近老師講課的位置。＊封閉型教室：四面牆，有一扇門出入。當他失去耐性時，老師可允許他在不惹事的情況下離席。＊在教室公佈欄或他的座位上貼：課程表、教室公約和小孩的計分表。3.增加教材的新奇性和趣味性。4.除聽課外，讓他們有機會參與和動手操作。學校學習（3）9.盡可能的提供教學內容的直接練習，或搭配適當的電腦軟體習題。10.讓他有更多的時間寫考試卷和作業：可利用休息時間。11.讓他可借別人的筆記。12.確定其是否瞭解課業內容，需較多次的瞭解，重覆給予的指示。13.以關心的目光接觸。14.為他找一位良師益友。強迫症強迫症的主要特徵為：強迫意念強迫行為強迫意念1.反覆而持續的衝動、思想、或影像，某些時候可以經驗到他們是突然不當的闖入，並且造成明顯的焦慮或痛苦。2.過渡的、不合理的、誇張的。3.最常出現：怕髒、過度擔心清潔問題，害怕傷害自己或別人，對於性、身體、秩序或對稱的過渡關心或要求。兒童和青少年發生率大約2～3％。平均初發年齡：9～12歲。年紀較小的男是女的2倍，青少年性別差異不大。青少年瞭解強迫意念和強迫行為太過離譜且不合理，兒童可能缺乏這種認識。原因這些強迫意念或強迫行為主要是來自於焦慮。某些焦慮症的孩子表現：文靜、乖巧；甚至體貼。很多罹患強迫症的孩子會隱匿他的症狀，因此老師可能會不容易發現孩子的問題。◆不要允許其他孩子取笑生病的孩子。◆給予家長支持及理解，要了解孩子的病已經帶給這個家庭相當大的壓力了。◆

當孩子做作業出現困難時，允許孩子慢慢調適、給多一點時間、提供不同的方案，可以讓孩子寫下來或者口頭報告。◆大部分強迫症的孩子都會想要盡力將事情做到最好，少部分可能會想用強迫症當做藉口，以躲避學校的功課。如果您有這樣的懷疑，可以將教學策略和父母及治療師討論。肌肉放鬆治療放鬆部位：手臂和肩膀假裝你是一隻毛茸茸的懶貓，正想要伸個懶腰。請把你的雙手伸出來，把手舉高，然後用力往後拉，（停）感覺肩膀拉起來了，再拉一點！再拉一點！（停）好，現在讓你的手臂垂下來。很好，可愛的小貓咪，現在讓我們再伸一次懶腰。請把雙手伸出來，把手舉高，往後拉，再拉一點，用力！再用力！（停），現在讓你的手臂很快地垂下來。很好，現在你覺得肩膀好輕鬆。這次我們要伸一個超級大懶腰，手要碰到天花板喔！請把兩隻手伸出來，雙手舉高，往後拉，用力！再用力！注意手臂和肩膀拉緊的感覺。（停）好極了，現在讓手臂很快地垂下來，體會一下放鬆的感覺。你會覺得很舒服、很溫暖而且有點懶洋洋的感覺。因應緊張、害怕的四步驟F：體會一下，自己有沒有被嚇壞了？（辨識焦慮情緒及焦慮的生理反應）E：想想看，是不是認為會有什麼不好的事情發生？（澄清導致焦慮的想法）A：再想想看，什麼樣的行動和態度有助於解決問題？（將焦慮的自我對話轉換為解決問題的自我對話，發展出有效的因應策略。）R：試試新的方法，看看會有什麼結果和回饋。（評估表現，並且適當給自己鼓勵）1.大叶性（肺泡性）肺炎为肺实质炎症，通常累及肺大叶的全部或大部，并不累及支气管。病原体现在肺泡引起炎症，继之导致部分或整个肺段、肺叶发生炎症改变，致病菌多为肺炎链球菌。本病多见于青壮年，临床起病急，主要症状为寒颤高热、咳嗽、胸痛、呼吸困难和咳铁锈色痰。

2.小叶性（支气管）肺炎指病原体经支气管入侵，引起细支气管、终末细支气管和肺泡的炎症。病原体有肺炎链球菌、葡萄球菌、病毒、肺炎支原体以及军团菌等。常继发于支气管炎、支气管扩张、上呼吸道病毒感染以及长期卧床的危重病人。

3.间质性肺炎以肺间质炎症为主，病变累