学前教育学习笔记考试重点

学前教育学习笔记考试重点学前教育和学前教育学学习目标掌握学前教育学的定义和特点。理解学前教育学的对象、实施形式以及任务、内容和学习方法。了解学前教育学开展历经的主要阶段以及各阶段的主要代表人物。学前教育和学前教育学学前教育学的研究对象人类的教育由于教育对象的年龄不同，分学前教育、普通教育、高等教育和成人教育等教育阶段。学前教育是指从初生到6岁前儿童的教育。学前教育包括婴儿〔初生至3岁〕的教育、幼儿〔3~6岁〕的教育两个阶段。学前教育的实施形式及特征学前家庭教育特征：①领先性〔儿童第一个生活环境〕；②长久性〔家教伴随着学前儿童成长的全过程〕；③单独性〔家教的对象是儿童个体〕；④随意性〔其教育受施教者意愿及能力水平的影响〕；⑤随即性〔家教具有随时随处、潜移默化的特点〕。学前社会教育学前社会教育机构的形式多种多样，目前主要有以下几种：托儿所：托儿所是对0~3岁的儿童进行教育的专门机构，全天开放。幼儿园：幼儿园是对3~6岁的儿童进行教育的专门机构，主要由教育部门负责。托幼园所一体化：托儿所、幼儿园连在一起的，招收初生几个月至6岁的儿童。这种机构主要是由工厂兴办，由厂工会负责管理监督，根据工人上下班时间制定作息制度，解除家长后顾之忧，实行24小时开放。幼儿班：也称“学前班〞，多半鉴于城镇、农村，附设在小学，作息制度仿照小学进行。儿童福利院：也称“儿童教养院〞，是一种招收残疾儿童的社会福利机构。SOS国际儿童村：SOS国际儿童村是收养孤儿的国际慈善组织，1949年由奥地利医学博士哥麦纳在维也纳创办，旨在给儿童“母爱〞。随着社会的开展，现在又出现了新的非正规社会学前教育机构，如儿童游戏场、儿童玩具图书馆、儿童博物馆、玩具图书大篷车、玩具图书流动站等，负责对偏远的山区、牧区儿童进行灵活多样的教育。特征：①群体性〔学前设施面向众多儿童〕；②目标性〔具有确定性的培养目标〕；③方案性〔有目的、有步骤的实现目标〕；④多样性〔施教机构的丰富多样〕等。学前教育学的任务、内容及学习方法学前教育学的任务总结我国学前教育的实践经验，研究学前教育理论。引进、分析与借鉴国外学前教育的理论和实践。探讨学前教育的规律及开展趋势。学前教育的内容学科的对象、任务和学前教育学的产生和开展；学前教育与社会的关系；学前教育与儿童开展的关系；教育目的和学前教育任务；3岁前婴儿教育的内容和手段；幼儿教育的内容；幼儿教育手段；托儿所、幼儿园与家庭的关系；托儿所、幼儿园、小学在教育上的配合和衔接；婴幼儿教师培训及学前教育科学研究等。学习学前教育学的意义可以掌握学前教育的根本理论和根本技能及开展学前教育科学研究的初步方法。帮助学生了解托儿所、幼儿园实际，培养热爱儿童、热爱学前教育工作的专业思想。学习学前教育学的方法牢固掌握学前教育学相关学科的根本理论，了解其开展趋势。遵循理论联系实际的原那么。学习和思考结合，注意培养各种能力。学前教育学的特点学前教育学是一门年轻的学科。学前教育学是一门综合性学科。学前教育学是一门实践性很强的学科。学前教育学是一门不断开展着的学科。学前教育的历史开展学前教育的产生和开展古代社会的学前教育：原始社会初期，儿童的教育主要由氏族公社负责，实行儿童公有，进行儿童公育。奴隶社会和封建社会，幼小儿童都只是在家庭的日常生活和劳动中受教育。近代社会的学前教育：17世纪后半期发端于英国的贫民婴幼儿保护和养育设施，是近代欧洲学前教育设施的胚胎。17世纪末，在欧洲出现了有组织的学前教育。学前教育机构的产生和开展世界上第一所幼儿园的诞生：德国学前教育家福禄倍尔被誉为“学前教育之父〞，1840年他把自己创办的学前教育机构称为幼儿园，这是世界上第一所幼儿园。学前教育机构的开展1.国外学前教育开展国外学前教育开展的特点：〔1〕学前教育机构数量的增加；〔2〕学前教育机构的多样化；〔3〕师资质量和教育质量的提高。2.我国学前教育机构的开展1903年——张之洞——湖北幼稚园——我国第一所自办学前教育机构；1904年——张之洞、张百熙、荣庆——《奏定学堂章程》“奏定xxxxxxxxz蒙养院及家庭教育法章程〞——第一次将学前教育列入学制系统；1923年——陈鹤琴——南京鼓楼幼稚园——我国最早的学前教育实验中心；抗战时期——陈鹤琴——江西实验幼师——我国第一所公立幼稚师范学校；陶行知——南京郊区——南京燕子矶幼稚园——中国第一所乡村幼稚园。新中国建立以来，特别是改革开放以来，学前教育机构开展出现了重大变化，主要表现在：〔1〕学前教育机构的多样化；〔2〕学前教育走上标准化、法制化的轨道。改革开放以来国家制定公布的有关法令法规：1989年6月——《幼儿园工作规程》；1989年8月——《幼儿园管理条例》；2000年7月——《幼儿园教育指导纲要》。学前教育学的历史演进学前教育思想的萌芽阶段〔缘故至19世纪初期〕柏拉图——主张儿童公有，并论述了学前儿童的游戏和故事材料的选择等问题——在西方学前教育史上第一次较为系统的阐述了学前儿童的教育问题；亚里士多德——在人类教育史上第一个提出“教育要遵循自然〞的论点——为人类研究儿童、教育儿童指出了正确方向；夸美纽斯——捷克教育家——第一次把学前教育纳入其具有民主色彩的单轨学制，并撰写了历史上第一部学前教育专著《母育学校》以及世界上第一本图文并茂的儿童读物《世界图解》——构建了家庭学前教育的完整体系；洛克——英国教育家——在《教育漫话》一书中根据培根的“经验论〞论证了“白板说〞，并提出了儿童体育、美誉、德育和智育的具体建议；卢梭——在其教育代表作《爱弥儿》中，主张按照儿童的自然开展历程来进行教育；他关于生来具有学习能力的婴幼儿不是通过语言和文字，而是通过经验并利用自己尚未成熟的器官进行学习的教育思想成为传统教育和现代教育的分水岭——教育从封闭走向开放，强调教育要适合于儿童，而不是使儿童去适应教育机构；裴斯泰洛齐——瑞士教育家——继承了前任教育要遵循儿童的自然地思想，并以必胜的教育实践证明：一切教育都应以感官教育为根底，他著有《林哈德和葛多德》《母亲读物》等，强调教育必须考虑儿童的心理特点，并最早提出了“儿童年龄越小越需要心理学知识的指导〞的见解——为学前教育理论不如科学化铺平了道路。学前教育理论的形成和开展阶段〔19世纪中其至20世纪中叶〕西方学前教育理论的形成和开展具有代表性的教育家主要有：福禄倍尔——德国学前教育家——继承和开展了夸美纽斯和裴斯泰洛齐的主张，1840年创办了世界上第一所幼儿园，并撰写了《人的教育》、《幼儿园教育学》等著作，系统的提出了幼儿园教育理论——对于学前教育学从普通教育学中分化出来成为一门独立的学科做出了巨大奉献。他对先进幼儿教育实践仍具有指导意义的理论主要有：教育应当追随儿童开展之自然：对儿童的教学和训练在根本原那么上必须是被动的、顺应的，而不是命令的、绝对的、干预的，因此，应当谨慎的遵循儿童的本能。自我活动室儿童教育的根底：暴雨着的任务是帮助幼儿除去生命开展的障碍，让自我得到开展，必须尊重幼儿的自主性，忠实幼儿的自我活动。强调游戏的教育价值：幼儿是通过游戏将内在的精神活动表现出来的，游戏是幼儿“起于快乐而终于智慧的学习〞，“能自动自发、用心认真的玩到累了为止的孩子，将来必是个健壮、坚韧、能够牺牲、奉献的人〞。游戏中玩具是必须的。杜威——美国教育家——著作主要有《民主主义与教育》、《经验与教育》等。宣扬“儿童中心论〞，认为教育就是促进儿童的自然生长，教育就是促进儿童经验的改组与改造，教育的过程就是儿童的生活过程。强调儿童的主观能动性在学习中的重大作用。主张儿童在生活和活动中学习——当今美国开放式幼儿园的教学方法就是杜威教育理论的产物。蒙台梭利——意大利著名儿童教育家——1907年创办了“儿童之家〞，进行了举世闻名的“把教育缺陷儿童的方法用于教育正常儿童〞的教育实验，创造了教育的其伎。1909年发表了代表作《蒙台梭利教育法》，1933年出版了《童年的秘密》较全面的论述了她关于学前教育的独特观点蒙台梭利学前教育理论的要点是：幼儿自我学习法那么。儿童天神具有一种“吸收〞文化的心理，儿童能够自己教自己。她认为教育是促进幼儿内在力量自然开展的过程，强调幼儿的自由活动，反对以成人为中心的教育，反对传统的班级统一教学，允许幼儿个别学习。忠实教育环境和教师的作用。在教育中，教师不是传统的灌输知识的及其，而是一个环境的创设者、观察者、指导者。教师为幼儿精心设计环境和学习材料，提供必要的开展手段，保证幼儿能展开自由的学习。蒙台梭利明确指出，幼儿自由学习的质量是由教师的质量决定的，正是教师才使幼儿的自由得以实现。强调感觉训练。“感觉隔离〞是蒙台梭利感觉训练的一个重要技术特点，其谜底是要借此方法有效地保持儿童的注意，以增强儿童对物体特殊性的感受。我国学前教育学的建立和开展比拟著名的教育家有：康有为——《大同书》——提出了一个体系完整、前后衔接的学校教育制度——第一次提出在我国实施学前社会教育。强调早期教育、学前教育，主张男女教育平等，主张实行德智体美诸方面开展教育。陶行知——人民教育家——《创设乡村幼稚园宣言书》《幼稚园之新大陆》《如何使优质教育普及》——强调6岁前教育的重要性，办园思想是“中国化〞、“平民化〞，提出幼稚园实施和谐的生活教育，反对束缚儿童个性的传统的教育，主张通过“艺友制〞，来解决幼教师资的培养问题等。陈鹤琴——学前教育专家——〔1〕他指出学前教育对于儿童一生的开展至关重要，关系到国家的前途和民族的命运。〔2〕他强调学前教育要考虑儿童的特点。要适应儿童好游戏、好奇、好模仿、喜欢户外生活、喜欢成功的生理与心理特点，做到儿童化。〔3〕他指出要对鹅绒进行全面开展得教育，使儿童成为“体魄强壮、品德良好和智力兴旺〞的祖国幼苗。〔4〕他提出幼儿教育要注意多样性。〔5〕陈鹤琴坚决发对以教师为中心或儿童中心主义的倾向，强调教师要对幼儿加以指导。〔6〕幼儿园要和家庭紧密配合。学前教育学开展得新阶段〔20世纪中叶以后〕这个阶段学前教育学的开展进入到了提高理论化和科学化水平的新阶段，主要表现在两方面：1.辩证唯物主义为学前教育学的研究提供了科学的世界观和方法论，使学前教育学的开展进入新阶段段2.邻近学科和科学技术的开展为学前教育学提供了科学根底，提高了学前教育的科学水平。各国具体国情和教育目的、任务不同，因而当前国外有种种不同的学前教育流派：苏联学前教育理论：主张邮寄换、有系统的向儿童进行全面开展教育。强调外部刺激的教育理论：认为儿童的行为是由外部刺激决定的，通过控制外部刺激和强化作用，就可以形成或改变儿童的行为，主张有明确的目的和湿湿的原那么，选择适当的内容直接教给儿童，并给以强化，儿童的活动是在教师指导下进行。西方开放教育理论：认为儿童自己是学习的主任，自己决定要学什么，如何学，教育的任务在于帮助儿童进行学习，教育的任务在于帮助儿童进行学习，开展他们的智力、情感，以及处理问题解决问题的能力，在方法上大豆采用发现法。认知心理学的教育理论：认为儿童的学习是一种主动地过程，知识是从儿童内部构成的，重视儿童主动探索和主动操作。教育的任务在促进儿童的主动学习，使儿童能够产生最正确的认知不平衡，而成为重新组织认知结构的动力。同步练习题不定项选择题〔每题有一个或多个答案〕学前教育中对3~6岁的儿童进行教育的专门机构是〔〕A.托儿所B.托幼园所一体化C.幼儿园D.SOS国际儿童村E.儿童福利院学前教育中对0~3岁的儿童进行教育的专门机构是〔〕A.托儿所B.托幼园所一体化C.幼儿园D.SOS国际儿童村E.儿童福利院在19实际40年代，创办了世界上第一所真正意义上的幼儿园的是〔〕A.夸美纽斯B.裴斯泰洛齐C.福禄倍尔D.蒙台梭利E.柏拉图我国第一所乡村幼稚园的创办人是〔〕A.陈鹤琴B.陶行知C.黄炎培D.张学门E.蔡元培我国最早的学前教育实验中心即南京鼓楼幼稚园的创办人是〔〕A.陈鹤琴B.陶行知C.黄炎培D.张学门E.蔡元培我国第一所由自己创办的学前教育机构——湖北幼稚园的倡导人是〔〕A.陈鹤琴B.张之洞C.黄炎培D.张学门E.陶行知我国第一所公里幼稚师范学院——江西实验幼师的创办者是〔〕A.陈鹤琴B.陶行知C.黄炎培D.张学门E.蔡元培多见于农村、城镇，作息制度仿照小学进行的学前教育机构是〔〕A.托儿所B.学前班C.幼儿园D.幼儿班E.儿童福利院坚决反对以教师为中心和儿童中心主义的倾向，提出“或教育〞理论的是〔〕A.张雪门B.陶行知C.陈鹤琴D.杜威E.黄炎培主张“教育及生长〞、“教育即生活〞等教育思想的教育家是〔〕A.柏拉图B.赫尔巴特C.福禄倍尔D.杜威E.陶行知夸美纽斯为幼儿编写的读本是〔〕A.大教学论B.母育学校C.世界图解D.爱弥儿E.教育漫话历史上第一本学前教育专著是〔〕A.大教学论B.母育学校C.世界图解D.爱弥儿E.教育漫话英国教育家洛克的“白板说〞出自他的著作〔〕A.大教学论B.母育学校C.世界图解D.爱弥儿E.教育漫话卢梭的近代儿童观为学前教育找到了出发点，其代表作是〔〕A.大教学论B.母育学校C.世界图解D.爱弥儿E.教育漫话20实际30年代我国幼儿教育界有“南陈北张〞的说法，是指〔〕A.陈鹤琴B.陶行知C.黄炎培D.张学门E.蔡元培二、填空题1.从年龄段上看，学前教育包括〔〕两个阶段。2.学前教育学是专门研究学前教育〔〕的科学。3.〔〕是人类特有的社会现象，它是培养人的一种社会实践活动。4.幼儿教育这一概念有广义和狭义之分，狭义的幼儿教育指〔〕的幼儿教育。5.1904年张之洞、张百熙、荣庆制定了〔〕，其中的“奏定蒙养院及家庭教育法章程〞，第一次将学前教育列入学制系统。6.18世纪末〔〕出现了有组织的学前教育，这是“社会实施学前教育的思想〞的起源。7.学前教育学从教育学科中别离出来，成为一门独立的学科，是伴随着〔〕的建立而开始的。8.在影响儿童开展的三类要素中，〔〕在其中起着决定性作用。9.幼儿园对幼儿实施保育和教育。幼儿园既有教育性质，也有〔〕性质。10.德国学前教育家福禄倍尔创办了世界上第一所幼儿园，被世界誉为〔〕。11.民国时期一些爱国人士为平民子女开办幼儿园，如陶行知的乡村儿童团、张雪门的〔〕。12.我国幼儿教育事业开展得一个重要原那么是两条腿走路方针，一条腿是政府办园，另一条腿是〔〕。13.标志着学前公共教育思想诞生的理论著作是柏拉图的〔〕。14.在人类教育史上第一个提出“教育要遵循自然〞的是〔〕，这位人类研究儿童、教育儿童指出了正确方向。15.康有为在〔〕中第一次提出在我国实施学前社会教育。三、判断说明题〔先判断正误，再改错；判断错误不得分〕1.幼儿教育是指对0~6岁学龄前儿童实施的教育。2.我国《幼儿园教育规程》是在1996年正式实施的。3.陶行知提出用生活来教育，为生活而教育的“或教育〞理论。4.教育就是指学校教育和家庭教育。5.现代学前教育越来越将培养“完整儿童〞作为主要的目标。四、简答题1.简述陈鹤琴对我国学前教育学开展的奉献。2.简述蒙台梭利学前教育理论的要点。3.简述福禄倍尔对学前教育学开展的奉献。4.简述当前国外有哪些学前教育流派。5.简述学前教育学的内涵。6.简述学前教育开展的新趋势。7.简述学前教育的实施形式及特征。8.简述学前教育学的任务和内容。9.简述学习学前教育学的方法。10.简述学前教育的历史开展。答案不定项选择题1.C2.A3.C4.B5.A6.B7.A8.BD9.C10.D11.C12.B13.E14.D15.AD二、填空题1.婴儿教育和幼儿教育；2.现象及其规律；3.教育；4.专门机构；5.《奏定学堂章程》；6.欧洲；7.学前教育机构；8.教育；9.福利；10.学前教育之父；11.北平香山慈幼园；12.社会力量办园；13.《理想国》；14.亚里士多德；15.《大同书》。三、判断说明提1.答：错误。学前教育是指从出生到6岁前儿童的教育。幼儿教育是指对3~6岁年龄段儿童实施的教育。2.答：正确。3.答：错误。这是陈鹤琴的教育主张。4.答：错误。广义的教育不仅指学校教育、家庭教育，而且还包括社会教育。5.答：正确。四、简答题1.答：〔1〕他指出学前教育对于儿童一生的开展至关重要，关系到国家的前途和民族的命运。〔2〕他强调学前教育要考虑儿童的特点。幼儿教育的对象是儿童，儿童不是小大人。〔3〕他指出要对儿童进行全面开展的教育，使儿童成为“体魄强壮、品德良好和智力兴旺〞的祖国幼苗。〔4〕他提出幼儿教育要注意多样性。〔5〕陈鹤琴坚决发对以教师为中心或儿童中心主义的倾向，强调教师要对幼儿加以指导。〔6〕出幼儿园要和家庭紧密配合。2.答：蒙台梭利是20世纪上半叶意大利著名的儿童教育家。1907年创办了“儿童之家〞，1909年发表了代表作《蒙台梭利教育法》，1933年出版了《童年的秘密》，叫全面的论述了她关于学前教育的独特观点。蒙台梭利学前教育理论的要点是：〔1〕幼儿自我学习法那么。自由活动，培养和保护儿童自身的学习唧唧〔2〕重视教育环境和教师的作用。教育就是给幼儿创造一个好的学习环境。这个环境是一个有秩序的、充满生机的、愉快地和自由开展的，有助于儿童创造自我和自我实现的环境。幼儿自由学习的质量是由教师的质量决定的，正是教师才使幼儿的自由得以实现。〔3〕强调感觉训练。3~6岁是儿童身心迅速开展的时期，幼儿的各种感觉先后处于敏感期，因此必须对幼儿进行系统的和多方面的感官训练，使他们通过与外部世界的直接接触开展敏锐的感觉和观察力，为高级的智力活动和思维开展奠定根底。3.答：德国学前教育家福禄倍尔继承和开展了夸美纽斯和裴斯泰洛齐的主张，1840年创办了世界山第一所幼儿园，并撰写了《人的教育》、《幼儿园教育学》等著作，系统的提出了幼儿园教育理论，主要包括：〔1〕教育应当追随儿童开展之自然。〔2〕自我活动室儿童教育的根底。〔3〕强调游戏的教育价值。他根据儿童的特点，将玩具、教具、教材融为一体，创造了一种操作物——“恩物〞。4.答：〔1〕苏联学前教育理论，根据人的心理是在人掌握间接地社会文化经验中产生和开展的，认为有明确目的的教育和教学在学前儿童开展中起决定作用，主张有方案、有系统的向儿童进行全面开展教育。〔2〕强调外部刺激的教育理论，这是以行为主义心理学为指导思想的一种理论，认为儿童的行为是由外部刺激决定的，通过控制外部刺激和强化作用，就可以形成或改变儿童的行为。在教育中那么主张有明确的目的和实施的原那么，选择适当的内容直接教给儿童，并给以强化，儿童的活动是在教师指导下进行。〔3〕西方开放教育理论，认为儿童自己是学习的主人，自己决定要学什么，如何学，教育的任务在于帮助儿童进行学习，开展他们的智力、情感，以及处理问题、解决问题的能力，在方法上大都采用发现法。〔4〕认知心理学的教育理论，主要运用皮亚杰关于儿童思维和学习的认知理论，认为儿童的学习是一种主动的郭晨，知识是从儿童内部构成的，重视儿童主动探索和主动操作。教育的任务在促进儿童的主动学习，使儿童能够产生最正确的认知不平衡，而成为重新组织认知结构的动力。5.答：学前教育是指从初生到6岁前儿童的教育，学前教育学就是专门研究学前教育的规律的科学。学前教育包括婴儿〔初生至3岁〕的教育、幼儿〔3~6岁〕的教育两个阶段。婴儿教育与幼儿教育是相互联结、性质相近又密切联系的。因此，学前教育学应统一研究和探讨从初生到6岁前儿童的教育规律。学前教育学研究的目的是探索学前教育的特点、原那么、方法和规律，提高教育者的素质，从而提高学前教育的质量。6答：〔1〕学前教育根本理论与实践模式的多样化；〔2〕学前教育目标的整合化；〔3〕学前教育机构类型的多样化和社区化；〔4〕学前教育方法的科学化。答：〔1〕托儿所；〔2〕幼儿园；〔3〕托幼园所一体化；〔4〕幼儿班；〔5〕儿童福利院；〔6〕SOS国际儿童村。答：学前教育学的任务是：〔1〕总结我国学前教育的实践经验，研究学前教育理论；〔2〕引进、分析与借鉴国外学前教育的理论和实践；〔3〕探讨学前教育的规律及开展趋势。学前教育的内容：〔1〕学科的对象、任务和学前教育学的产生和开展；〔2〕学前教育与社会的关系；〔3〕学前教育与儿童开展的关系；〔4〕教育目的和学前教育任务；〔5〕3岁前婴儿教育的内容和手段；〔6〕幼儿教育的内容；〔7〕幼儿教育手段；〔8〕托儿所、幼儿园与家庭的关系；〔9〕托儿所、幼儿园、小学在教育上的配合和衔接；〔10〕婴幼儿教师培训及学前教育科学研究等。答：〔1〕应牢固掌握学前教育学相关学科的根本理论了解其开展趋势；〔2〕遵循理论联系实际的原那么；〔3〕学习和思考结合，注意培养各种能力。答：〔1〕古代社会的学前教育。①原始社会初期，儿童的教育主要由氏族公社负责、实行儿童公有和儿童公育。到了父系社会，有了家庭，儿童由家庭抚养和教育。②奴隶社会和封建社会，幼小儿童都只是在家庭的日常生活和劳动中受自发的教育影响。③一直到近代社会学前教育机构出现以前，家庭几乎一直都是教育学前儿童的唯一场所，父母尤其是母亲，就是学前儿童的主要教师。〔2〕近代社会的学前教育。17世纪后半期发端于英国的贫民婴幼儿保护和养育设施，是近代欧洲学前教育设施的胚胎。18世纪末，在欧洲出现了有组织的学前教育。〔3〕学前教育结构的产生和开展。德国学前教育家福禄倍尔于1840年创办世界上第一所幼儿园。20世纪以来国外学前教育结构大开展，表现在三个方面：①学前教育机构数量的增加；②学前教育机构的多样化；③师资质量和教育质量的提高。第二章学前教育与社会开展学习目标理解社会政治、经济和文化开展与学前教育的关系。了解社会变迁与学前教育的关系。掌握学前社会教育的开展趋势。第一节影响学前教育的社会因素社会经济与学前教育社会经济的开展促进学前教育机构的产生和开展。学前教育的任务、手段、内容受社会经济开展的影响。学前教育为促进社会经济开展效劳。学前教育通过提高国民素质促进经济的开展。学前教育有利于解放妇女，减轻家长负担，保护和解放劳动力从而为经济开展效劳。二、社会政治与学前教育〔一〕社会政治制约着学前教育的性质统治阶级利用其拥有的立法权，公布一系列教育政策、法规，以保证学前教育目的的合法实现。统治阶级利用其拥有的组织、人事权力控制教育者的行为导向。统治阶级通过行政部门控制公职人员的选拔与录用。利用经济杠杆进行控制。社会政治制约着教育目标的制定。〔二〕社会政治对学前教育开展的影响作用政治权力机关对学前教育的重视与领导，是开展学前教育的决定条件。政治对教育财政的影响：一时决定教育份额的多少，而是决定着教育经费的筹措。〔三〕学前教育具有相对独立性学前教育的有些内容、任务和方法等并不随政治的改变而改变，反映出教育具有相对独立性。当前世界各国的学前教育在教育任务、教育内容和方法等方面有其相近的一面。三、社会文化与学前教育〔一〕社会文化对学前教育的影响：〔1〕社会文化特别是传统文化会影响教育目标、教育内容和方法，从而影响个体开展。〔2〕社会文化变迁对学前教育的影响：①社会文化的传递和保持必然会影响到学前教育；②文化的整合运动也对学前教育有着重要的影响。〔二〕学前教育对社会文化的影响：教育在传递文化的过程中进行有意识的去粗取精的主动选择，保证将社会文化的精华和社会的主流文化传递给下一代。第二节社会变迁与学前教育问题一、高度科技化与学前教育正面：对丰富、扩大、增加儿童的只是，拓展思维方面有很大的作用；负面：造就了一批“电视儿童〞。他们缺乏社会性、过早成熟化、消极的模仿、信息图像化、失去语言交流和思维交往的时机。二、高度工业化与学前教育正面：为社会创造了越来越多的物质财富；负面：消耗着能源、自然资源，造成不可低估的环境污染问题，对学前儿童健康危害极大。三、高度城市化与学前教育正面：城市化标志着人类社会的进步和现代文明；负面：空间环境缺失问题对儿童带来十分不利的影响——①大城市的兴起割断了学前儿童与大自然的天然联系；②鳞次栉比的城市建筑占据了儿童活动空间，使儿童失去了共同游戏的场所。四、住宅高层化、独户化与学前教育正面：无；负面：儿童与社会的隔离时机增加，集体抵抗力下降，患传染病、受感染的时机增多，同时与伙伴的交往能力下降，自理能力形成较晚。五、食品精细化与学前教育正面：无；负面：导致过多社区营养补品、弱化自体物质制造功能，甚至出现性早熟、破坏身心正常开展等问题。开展危机——是指儿童的开展所需要的种种环境条件的丧失、变异给儿童的开展带来的障碍和问题。第三节现代社会学前教育的开展趋势国际化：国际的合作在不断加强；国际沟通成为现代学前教育的一个明显特征。多样化：1.引进、消化、吸收各种教育理论。2.各种学前教育模式互为补充、互为融合，用综合的理论以解决现代学前教育各类复杂、综合的问题。科学化：利用科学技术手段参与学前教育的研究工作，用科学研究成果指导学前教育的实践工作，用科学的方法〔按照学前儿童的开展规律〕进行教育。整体化：现代社会把儿童身心各方面的开展看成一个有机的整体，看成是一个全方位不断开展的“整体人〞。标准化：学前教育机构越来越朝着多样化、立体化的方向开展。现代学前教育共同的开展趋势：对越来越多、各种不同的托幼机构的管理的标准化。同步练习题一、不定项选择题〔每题有一个或多个答案〕奴隶社会和封建社会，生产力开展缓慢，儿童主要在〔〕中接受教育。A.家庭B.幼儿园C.儿童公育机构D.学校E.学前班学前教育的性质受到〔〕的强烈制约。A.生产力B.经济制度C.社会政治制度D.文化传统E.文化地理环境学前教育初创阶段的主要任务是〔〕。A.帮母亲照管儿童B.促进儿童身心开展C开展儿童智力.D.促进儿童身体的、情绪的和社会性的全面开展E.促进儿童体制开展二、填空题18世纪后〔〕的兴起，提出了建立学前教育机构的社会需要。学前教育任务的历史性变化是由〔〕的不断开展所导致的。经济的开展对下一代提出要求，也为实现这些要求提供一定的〔〕。我国传统文化史一种〔〕，特别注重道德教育。儿童观的变化影响到〔〕的变化。急速的社会变迁不仅表现在社会生产方式的变革上，而且还表现在人们〔〕、思维方式和行为方式等变化上。人的开展所需要的环境条件的丧失、变异而给人带来的障碍与问题被称为〔〕。三、判断说明提〔先判断正误，再改错；判断错误不得分〕智能玩具会完全取代传统玩具。四、简答题简述社会经济与学前教育的关系。简述社会政治与学前教育的关系。试析学前教育与社会文化的关系。试析社会变迁和学前教育的关系。答案一、不定项选择题1.A2.C3.A二、填空题1.资本主义大工业2.社会经济3.物质根底4.理论型文化5.教育内容和培养方式6.生活方式7.开展危机三、判断说明题答：错误。智能玩具一方面能使儿童的视觉、声觉等感官受到刺激，能丰富儿童的科技知识，增强科技意识，但同时也使儿童失去了动手操作、亲手制作玩具的时机和兴趣，以至于出现了离开玩具就不会游戏的儿童越来越多的现象，所以智能玩具无法完全取代传统玩具。四、简答题答：社会经济开展制约着学前教育的开展，学前教育促进经济开展。〔1〕社会经济的开展促进学前教育机构的产生和开展；〔2〕学前教育的任务、手段、内容受社会经济开展的影响；〔3〕学前教育为促进社会经济开展效劳。答：〔1〕社会政治制约着学前教育的性质。①统治阶级利用其拥有的立法权，公布一系列教育政策、法规，以保证学前教育目的的合法实现。②统治阶级利用其拥有的组织、人事权力控制教育者的行为导向。③统治阶级通过行政部门控制公职人员的选拔与录用。④利用经济杠杆进行控制。⑤社会政治制约着教育目标的制定。〔2〕社会政治对学前教育开展的影响作用。①政治权力机关对学前教育的重视与领导，是开展学前教育的决定条件。②政治对教育财政的影响：一时决定教育份额的多少，而是决定着教育经费的筹措。〔3〕学前教育具有相对独立性。学前教育属于启蒙教育，人的开展和培养必须遵循一定的规律，因此学前教育的有些内容、任务和方法等并不随政治的改变而改变，反映出教育具有相对独立性。当前世界各国的学前教育在教育人物、教育内容和方法等方面都有其相近的一面。答：〔1〕社会文化对学前教育的影响：社会文化特别是传统文化会影响教育目标、教育内容和方法，从而影响个体开展。社会文化变迁对学前教育的影响：①社会文化的传递和保持必然会影响到学前教育；②文化的整合运动也对学前教育有着重要的影响。〔2〕学前教育对社会文化的影响：教育在传递文化的过程中进行有意识的去粗取精的主动选择，保证将社会文化的精华和社会的主流文化传递给下一代。4.答：〔1〕高度科技化与学前教育正面：对丰富、扩大、增加儿童的只是，拓展思维方面有很大的作用；负面：造就了一批“电视儿童〞。他们缺乏社会性、过早成熟化、消极的模仿、信息图像化、失去语言交流和思维交往的时机。〔2〕高度工业化与学前教育正面：为社会创造了越来越多的物质财富；负面：消耗着能源、自然资源，造成不可低估的环境污染问题，对学前儿童健康危害极大。〔3〕高度城市化与学前教育正面：城市化标志着人类社会的进步和现代文明；负面：空间环境缺失问题对儿童带来十分不利的影响——①大城市的兴起割断了学前儿童与大自然的天然联系；②鳞次栉比的城市建筑占据了儿童活动空间，使儿童失去了共同游戏的场所。〔4〕住宅高层化、独户化与学前教育正面：无；负面：儿童与社会的隔离时机增加，集体抵抗力下降，患传染病、受感染的时机增多，同时与伙伴的交往能力下降，自理能力形成较晚。〔5〕食品精细化与学前教育正面：无；负面：导致过多社区营养补品、弱化自体物质制造功能，甚至出现性早熟、破坏身心正常开展等问题。第三章学前教育与儿童开展学习目标了解人类历史上关于儿童开展的理论，树立正确的儿童观。理解遗传、环境和教育与儿童开展的关系。掌握学前各年龄段儿童的身体、心理开展状况与教育要点。第一节影响儿童开展的诸因素一、儿童的开展：儿童的开展是指儿童在成长的过程中，身体和心理方面有规律的进行量变和质变的过程。身体的开展：是指儿童机体的正常生长和发育。心理的开展：是指儿童的认识过程、情感、意志和个性的开展。二、关于儿童开展的理论柏拉图的先天理念说〔否认后天的作用〕柏拉图——古希腊教育家——人的认识不过是灵魂对理念世界的回忆。后天的环境对人的开展不具有影响——典型的唯心主义的儿童开展观。〔二〕格塞尔的成熟势力说〔否认后天的影响〕格塞尔——美国心理学家——儿童开展是一个有规律的顺序模式的展现过程：后天教养及经验并不影响儿童的开展——过分夸大胜利成熟的作用。〔三〕洛克的白板说〔否认先天，强调后天的作用〕洛克——英国——人的大脑开始时只是一张“白纸〞，没有任何特性也没有任何观念，人的一切观念都来自后天。儿童开展的原因在于后天，在于教育。〔四〕华生的环境决定论〔否认先天，强调后天的作用〕华生——美国行为主义心理学家——否认遗传在儿童开展中的作用——片面夸大环境在儿童开展中的作用。〔五〕维果斯基的“最近开展区〞理论〔强调后天环境的作用〕维果斯基——前苏联教育家——儿童的开展是在社会环境和成人的教育影响下逐步转化的过程。“教学要走在儿童开展的前面〞，教育的作用在于创造“最近开展区〞，推动儿童的开展。〔六〕赞可夫的教学与开展理论〔强调内因外因共同作用才能促进儿童成长〕赞可夫——1957~1977年进行了“教学与儿童开展〞的实验研究——儿童的开展既不是由外因〔教育教学〕机械决定的，也不是由内因〔自然成熟〕孤立决定的，而是由适合于内因的一定外因〔教育〕条件决定的。赞可夫提出了著名的促进“儿童开展〞的三打教学原那么：①以高难度进行教学的原那么；②宜高速杜进行教学的原那么；③以高速度进行教学的原那么；④理论知识起主导作用的原那么。〔七〕皮亚杰的认知开展理论〔强调先天因素与后天学习相互作用〕皮亚杰——瑞士心理学家——儿童心里的开展是先天因素和后天学习相互作用、不断开展的过程。儿童心理开展的四个根本要素：①成熟；②练习习得的经验；③社会性经验；④具有自我调节作用的平衡过程。〔八〕安娜斯塔西的遗传——环境交互决定论〔强调不是单一因素单独影响〕安娜斯塔西——美国心理学家——儿童的任何开展：100%的遗传+100%的环境，是二者相互作用的结果。儿童的开展决不是某一种因素单独影响的结果，而是多种因素综合的、系统的相互作用的结果。三、影响儿童开展的因素遗传：遗传是指人从上代击沉下来的生理解剖特点。遗传的作用：①遗传素质为儿童的开展提供了物质前提；②遗传素质的成熟度制约着儿童身心开展的过程及其阶段；③遗传素质的差异是构成儿童身心开展的个别特点的因素之一。环境和教育1.环境：是指围绕在个体周围的并对个体自发地产生影响的外部世界。2.教育：是根据一定社会要求，用一定的内容和方法，对儿童实施有目的、有方案、有系统的引导和影响的活动。3.环境对儿童开展其重要作用：母体环境对胎儿开展产生重要的影响，环境对新生儿开展产生影响，环境对学前儿童智力开展和个性开展产生影响。4.教育在人的开展中其主导作用：〔1〕教育是一种有目的的培养人的活动，它规定者人的开展方向；〔2〕教育给人的影响比拟全面、系统和深刻；〔3〕学校有专门负责教育工作的教师。5.学前教育是一种环境，更是一种特殊的环境：〔1〕学前教育有专职教师；〔2〕学前教育有明确的目的；〔3〕学前教育是一种最简捷、系统的影响儿童的方式。儿童自身的能动性〔决定性因素〕儿童开展的过程中，不是消极被动的接受外部环境的影响，而是积极主动的学习者。具有较强的选择性，斌表现出独立的生命体所具有的能动性。儿童与环境之间的相互作用中所表现出来的主观能动性，是促进儿童开展从潜在的可能状态转向显示状态的决定性因素。第二节儿童观的开展与教育定义：儿童观是人们对于儿童的看法和认识。儿童观是教育馆的依据，有什么样的儿童观就会有什么养的儿童教育观。一、关于儿童期的理论〔一〕而同期开展的意义〔二〕儿童期意义的发现与学前教育的开展而同期意义的发现，使学前教育的内容、结构趋向于合理、完善，奠定了现代学前教育的根底，科学的儿童观也开始建立。二、儿童观的转变〔一〕儿童地位观1.国家本位的儿童地位观：儿童没有被作为独立的个体和社会群体的正式成员而受到尊重——例子：孔子强调“慈幼〞——成人本位的儿童教育观。2.人本位的儿童地位观：人文主义要求人们重视儿童，热爱儿童，尊重儿童——例子：《儿童权利宣言》于1959年11月第14届联合国大会通过；《儿童权利公约》于1989年联合国大会一致通过的一套全面的国际法律准那么。〔二〕儿童能力观1.“无知无能〞的儿童观：18世纪之前，人们把儿童看成是“软弱无能〞和“无知〞的，但又认为儿童具有身体发育和行为习惯上的“可塑性〞。2.“人格主体〞的儿童观：认为儿童具有独特的人格力量，教育应注重人格的塑造。弗洛伊德认为幼儿期是“人格〞形成的关键期，必须注重儿童情感开展与个性培养。3.“富有学习千里〞的儿童观：认为儿童具有极大的学习潜力。“关键期〞——指儿童在某一时期，对某种知识和行为比拟敏感，也比拟容易学习，心理上某个方面开展比拟迅速。而错过敏感期，学习起来较困难，开展也比拟缓慢。〔三〕儿童作用观1.消极被动论：以消极被动的观点看待儿童在自身开展中的作用。两种表现形式：环境决定论和遗传决定论。2.积极主动论：儿童是外部世界的积极主动者、发现者，他们有自己的需要和兴趣，有自己的认知结构，会主动对外部刺激加以选择。三、现代儿童观〔一〕儿童是人，具有与成年人一样的人的一切根本权益，具有独立的人格。〔二〕儿童是一个全方位不断开展的“整体〞的人，应尊重并满足儿童各种开展的需要。〔三〕儿童是自主建构的个体。〔四〕儿童是处于开展初期的幼稚的个体。〔五〕儿童具有巨大的学习潜能，应最大限度的开展儿童的潜力。“儿童至上〞的新观念：儿童早期的脆弱性和敏感性以及其身心开展的不可逆性，要求对儿童应该是绝对优先。〔六〕儿童以甚或和游戏为主要活动。〔七〕每一个儿童都是独一无二的。在教育过程中，教师要从儿童的实际情况、个别差异出发，有的放矢的进行有差异的教育，使每个儿童都嫩扬长避短，获得最正确的开展。由于遗传、环境、教育等方面的影响，每一个儿童身心开展的速度都各不相同，其身心素质的组合特征也不同。每一个儿童都有自身的优势领域和缺乏之处，并具有一定的个性特点。第三节学前儿童的开展与教育一、出生至1岁儿童的开展和教育〔一〕出生至1岁儿童的心理特征1.生理方面：身高和体重增长最快；各器官技能也在不断发育成熟；身体渐强壮，但仍十分孱弱。2.心理和动作开展：〔1〕感知觉；〔2〕动作开展；〔3〕认知开展；〔4〕社会性开展。〔二〕出生至1岁儿童的教育：〔1〕给儿童以身体和精神上的满足；〔2〕开展儿童的根本动作；〔3〕提供适当适量的玩具；〔4〕唱儿歌；〔5〕音乐教育。二、1~2岁儿童的开展和教育好动、好捣乱、好破坏是这一时期儿童的最大特点。只要不发生危险或重大的破坏，成认就不要禁止和干预，因为这往往是儿童独立精神、能力表现的开始。〔一〕1~2岁儿童的生理和心理特征：〔1〕独立行走；〔2〕语言交流；〔3〕游戏活动；〔4〕直觉行动思维。〔二〕1~2岁儿童的教育：〔1〕游戏；〔2〕户外活动；〔3〕阅读、讲故事。三、3岁儿童的开展与教育〔一〕3岁儿童心理的显著特征：〔1〕强烈的好奇心；〔2〕好模仿；〔3〕同伴关系的开展；〔4〕性格方面的开展；〔5〕认知方面的开展。“第一对抗期〞——是指3岁左右儿童在其身心开展的过程中所表现出来的一种对驾驭不太有利的独立行动与对抗行为，也叫“教育危险期〞。〔二〕3岁儿童的教育：〔1〕运用多种手段开展儿童的认知能力；〔2〕创造条件开展儿童的人际交往能力；〔3〕培养儿童生活自理能力与了良好的习惯；〔4〕满足儿童正当的活动要求。四、4岁儿童的开展与教育〔一〕4岁儿童心理的显著特征：〔1〕活泼好动；〔2〕有意性行为开始开展；〔3〕认知方面具有典型的具体形象性思维。〔二〕4岁儿童的教育要点：〔1〕引导儿童观察生活，在观察中学习；〔2〕培养儿童的同情心；〔3〕开展儿童的表现力和创造力。五、5~6岁儿童的开展和教育〔一〕5~6岁儿童的心理特征：〔1〕爱学、好问；〔2〕抽象思维开展；〔3〕语言能力明显提高；〔4〕有意行为增多；〔5〕个性初步形成。〔二〕5~6岁儿童的教育问题；〔1〕采用教学游戏化的方法开展儿童诸方面的能力；〔2〕李永生活中的时机让儿童获得生活经验，养成自理能力；〔3〕提供条件让儿童尽可能参与各种有益活动；〔4〕提供运动时机，让儿童的身体得到充分锻炼；〔5〕做好入学前的准备。同步练习题一、不定项选择题〔每题有一个或多个答案〕1.个人本位论儿童观认为〔〕。A.儿童是国家的财富；B.儿童是小大人；C.儿童是父母财产；D.儿童享有生存权、开展权和教育权；E.儿童是家族繁衍的工具。2.能有效的提高幼儿认识、情感、意志与行为水平，且能充分的发挥幼儿主动作用的教育方法是〔〕。A.讨论法；B.复述法；C.故事法；D.提问法；E.活动法。3.构成教育活动必不可少的根本要素是〔〕。A.教育者、受教育者、教育手段、教育内容；B.教育者、受教育者、教育影响；C.教育者、受教育者、教育物资、教育手段；D.教育者、受教育者、教育手段、教育环境；E.教育者，受教育者、教育方式、教育内容。4.教师引导儿童有目的的感知客观事物，丰富感性知识，扩大眼界，锻炼感知觉，教师运用了〔〕。A.观察法；B.演示法；C.示范法；D.范例法；E.实验法。5.个体开展是指个体从出生到老年〔〕有规律的变化过程。A.身体；B.心理；C.身心；D.行为；E.习惯。6.环境决定论的代表人物是〔〕。A.华生；B.格塞尔；C.高尔顿；D.吴伟士；E.华太伦。7.美国心理学家格塞尔通过双生子实验证明在儿童开展的整个过程中具有决定作用的是〔〕。A.遗传因素；B.环境因素；C.心理成熟因素；D.教育因素；E.主观能动因素。8.儿童享有那些权利〔〕A.教育权；B.生存权；C.开展权；D.赠与权；E.受保护权。二、填空题1.格塞尔基于双生子爬阶梯实验，提出了〔〕。2.幼儿开展的根底和源泉是〔〕。3.洛克提出著名的〔〕，认为人脑开始只是一张白纸。4.维果斯基认为教育就是变〔〕水平为儿童的现有水平。5.皮亚杰提出儿童心理开展的四个根本要素是成熟、练习和习得的经验、社会性经验、具有自我调节作用的〔〕。6.1989年联合国大会通过了〔〕。三、判断说明题〔先判断正误，再改错；判断错误不得分〕1.在任何时候都应该坚持“儿童优先〞。〔2023年〕2.幼儿之间的冲突只是小孩子的事情，没什么大不了的。3.活动是幼儿了解环境的主要方式。四、简答题1.简析影响儿童开展的诸因素及其相互关系。2.为什么说教育在儿童的开展中其主导作用？3.3岁儿童的心理有哪些显著特征？对3岁孩子的教育需要注意哪些问题？〔2023年〕4.什么是现代儿童观？五、论述题1.当今社会，幼儿教育工作者应该树立什么养的教育观？2.如何正确理解儿童的“接受学习〞与“发现学习〞？答案一、不定项选择题1.D2.A3.B4.B5.C6.A7.C8.ABCE二、填空题1.成熟优势说；2.活动；3.白板说；4.最近开展区；5.平衡过程；6.《儿童权利公约》三、判断说明题1.答：正确。“儿童优先〞是建立在对儿童特质和潜能的充分认识的根底上提出的。儿童早期的脆弱性和敏感性，以及其身心开展的不可逆性，要求对儿童应该是绝对优先。2.答:错误。幼儿间的冲突影响到幼儿社会性、人际交往，影响到其开展。3.答：正确。四、简答题1.答：影响儿童开展的因素主要有遗传、环境、教育、儿童自身的能动性。儿童开展不是某种因素单独影响的结果，而是多种因素综合的、系统的相互作用的结果。2.答：教育在人的开展中其主导作用：〔1〕教育是一种有目的的培养人的活动，它规定者人的开展方向；〔2〕教育给人的影响比拟全面、系统和深刻；〔3〕学校有专门负责教育工作的教师。3.答：3岁儿童心理的显著特征：〔1〕强烈的好奇心；〔2〕好模仿；〔3〕同伴关系的开展；〔4〕性格方面的开展；“第一对抗期〞，是指3岁左右儿童在其身心开展的过程中所表现出来的一种对驾驭不太有利的独立行动与对抗行为，也叫“教育危险期〞。〔5〕认知方面的开展。对3岁儿童的教育主要注意以下几个方面：〔1〕运用多种手段开展儿童的认知能力；〔2〕创造条件开展儿童的人际交往能力；〔3〕培养儿童生活自理能力与了良好的习惯；〔4〕满足儿童正当的活动要求。4.答：儿童观是指对儿童的认识、看法以及与此有关的一系列观念之总和、简言之，就是社会或成认怎么看儿童，把他们看成是什么样的存在。现代儿童观认为：〔1〕儿童是人，具有与成年人一样的人的一切根本权益，具有独立的人格。尤其是学习和开展是儿童的不可剥夺的权利。成年人应为儿童提供一切有利于生存、开展和学习的条件与时机。〔2〕儿童是一个全方位不断开展的“整体〞的人，应尊重并满足儿童各种开展的需要。〔3〕儿童是自主建构的个体。儿童天生就是一个探索者，具有一定的自主性。教师应让儿童以主人的身份与外部环境相互作用，，自由、独立的在各种活动中开展。儿童也只有亲自参与各种活动，在活动中积累感性经验，才能保证其发育良好、精神丰富和完善，才能不断的构建自己独特而丰富的内心世界和自尊自爱、自信自强的人格。〔4〕儿童是处于开展初期的幼稚的个体、教师应努力地呵护、照料和关心他们、〔5〕儿童具有巨大的学习潜能，应最大限度的开展儿童的潜力。〔6〕儿童以甚或和游戏为主要活动。在儿童期，由于受身心水平的限制，其学习和生活是浑然一体的。对他们来说，生活和游戏就是学习的手段。〔7〕每一个儿童都是独一无二的。五、论述题1.答：为适应现代幼儿教育的开展，幼儿教育工作者应树立以下观点：(1)儿童是幼儿教育的主体。过去人们认为，儿童只是幼儿教育的客体，是实施幼儿教育的对象。现在必须指出的是，儿童同时也是幼儿教育的主体。这种主体与客体的统一性或同一性，使教师在教育教学过程中的作用显得更为复杂和独特。教师既要尊重和开展儿童的主体性、主动性、独立性、创造性，不可主观的指挥一切或包办代替，又要发挥教师的指导作用，促进儿童这一客体的全面健康开展。另外，教师也要对儿童有统一的教育要求，这些要求也要与儿童个性特点向结合，巩固儿童个人开展水平、兴趣爱好；不可无视儿童的个别特点，机械统一。〔2〕实施德、体、智、美、劳等全面开展的教育要因人而异、儿童开展是一个多方面、多层次的动态过程，幼儿教育要全面促进这一动态过程方方面面的开展，而不可顾此失彼、重教轻育、重智轻德或忽略其中任何一方面的教育。当然，由于儿童先天遗传素质或个人潜能所致，可因人而宜的实施有所侧重的教育，即力求在“均衡中突出重点〞，而不是机械、死板、生硬的要求“一碗水端平〞。〔3〕幼儿教育的内容和方法要符合“开展适宜性〞要求。幼儿在不同的年龄阶段有不同的开展任务、不同的身心开展内容，存在不同的开展关键期。“开展适宜性〞这一概念那么要求我们重视儿童身心开展水平和年龄特点，采用与儿童开展水平相适宜并能及时有效促进其开展的教育内容和方法。幼儿教育不应该“小学化〞，更不能成人化。在符合“开展适宜性〞这一前提下，各幼儿园可以在实验研究的根底上，根据本园特点采用不同的模式，这些教学模式可以是分科教学、综合教学、主体教学和单元教学，也可以把游戏作为组要教学方法，开展丰富多彩的教学活动。各幼儿园应该根据自己的环境、设备、师资和儿童的不同，创设出适合本地区、本民族、本园特点的课程模式，不可机械的求同化一。〔4〕游戏是幼儿期的主导活动和教育活动中的主导形式、《幼儿园工作规程》提出，各幼儿园要以游戏为主导活动形式，并贯穿在儿童一日生活之中，同时也要开展观察、散步、上课、娱乐、体育、劳动、自由活动等多种活动，不能让上课成为学龄前儿童的主要活动。在组织各种活动中，要做到集体、小组、个别的活动方法相结合，并提倡小组活动方式，这样做既可以使全体幼儿得到开展，同时也照顾到个别儿童，对于儿童的身心开展百利而无一害。在日常教育教学活动中，各幼儿园要注意贯穿“以游戏为主〞的根本原那么，做到“教育活动游戏化〞和“游戏化教育活动〞，让儿童通过各种教育教学游戏活动而得到全面的开展，这些活动可以是摆弄、操作、观察、实验等。在这些活动中，儿童通过动手动脑，获得直接经验，以开展儿童的智力，增长儿童的知识；也可以是与人的交往，这种活动可以更好地促进儿童的社会性开展。〔5〕家园配合，协同开展。家庭是儿童的第一所学校，父母是孩子的第一任教师。幼儿教育要想取得积极地、稳固的教育成效，就必须取得家长在教育上的配合，吸收家长剩余幼儿园的教育工作，让家长了解幼儿园的教育内容，做到家庭教育与幼儿园教育保持一致，对儿童共同进行教育，使儿童得到更好地开展。2.答：〔1〕接受学习、在教师使用直接“教〞的方式时，与之相应的幼儿学习方式主要是“接受学习〞。“接受学习〞是幼儿的一种重要学习方式，也是今后学校学习的主要方式。所谓“接受学习〞，是指学习者主要通过教师的言语讲授获得知识、技能、概念等的学习方式。如果教师嫩按照幼儿的身心特点来讲课，能让幼儿发挥主体性，学得有兴趣，能将教师传授的东西积极地消化、吸收，转化为自己的东西，而不是死记硬背，这样的话，幼儿的学习就是主动地、有意义的、因此，把“教师讲、幼儿听〞笼统的斥为机械灌输的说法是部队的。不过，对幼儿来说，这种方式不应当是他们的主要学习方式。〔2〕发现学习。在教师简介“教〞的时候，幼儿的学习方式主要是“发现学习〞，即幼儿通过动手操作、亲自实践、与人交往等去发现自己原来不知道的东西，从而获得各种直接经验、体验以及思维方法的学习方式。在幼儿期，这是比“接受学习〞更适合幼儿的一种学习方式，特别有利于发挥幼儿的主体性，如激发幼儿的学习动机、开展期分析和解决问题的能力、培养主动参与的积极态度等。这些对幼儿的开展和终身学习都有重要意义的东西，在很大程度上被认为是可学而不可教的，即不能由教师像传授知识那样“教会〞，只能通过幼儿自己的实践活动“学会〞。但是，正如“接受学习〞不一定是被动的一样，“发现学习〞也不一定就是有意义的，它也可能变成机械的、盲目地尝试。如果幼儿在活动中完全没有积极的思维分析，就没有任何意义。幼儿的学习是否有意义，关键是教师能否激发幼儿的主动性，而不在于用那种学习方式。教师应当根据需要，该直接教的就直接教，该让幼儿自己探索的就让幼儿去探索。强制灌输下的“接受学习〞和放任自流下的“发现学习〞，对幼儿的开展都是不利的。第四章教育目的和学前教育的任务学习目标1.理解教育目的及我国当前的教育方针。2.了解学前教育的任务即托儿所与幼儿园的教育任务。3.理解教育目的与学前教育任务之间的关系。4.了解学前教育任务的开展趋势。第一节教育目的一、我国的教育目的1.教育目的的定义：〔1〕广义的：是指人们对受教育者的期望，即希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。〔2〕狭义的：是指一定社会对年青一代的培养规格和教育质量所规定的标准。2.教育目的与教育方针的关系：两者既有联系又有区别。两者都是国家指定的，都是对教育的根本要求。但教育方针是对教育工作的总体规划，它包括对教育的性质、方向、教育目的和实现的途径等方面总的要求；而教育目的仅是人才质量标准和培养规格。3.新中国成立以来我国对教育目的的表述演变如下：〔1〕1957年毛泽东在最高国务会议上提出：我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到开展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。〔2〕1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》提出四有、两爱、两精神。〔3〕1995年《中华人民共和国教育法》规定：教育必须为社会主义现代化建设效劳，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面开展的社会主义事业的建设者和接班人。〔4〕1999年6月《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》进一步表述为：以培养学生的创造精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的、德智体等全面开展的社会主义事业建设者和接班人。〔5〕2002年江泽民在党的十六大报告中指出：坚持教育为社会主义现代化建设效劳，为人民效劳，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面开展的社会主义建设者和接班人。二、学前教育任务的性质1.学前教育人物就是教育目的在学前教育阶段的具体表达。2.学前教育人物就是根据统一的教育目的，结合学前儿童身心开展水平而提出的具体目标与要求。3.学前教育具体任务是指家庭与托儿所、幼儿园等教育机构应承当的教育职责。三、世界主要国家学前教育人物人事方面的共同特点共同特点和开展趋势：〔1〕忠实儿童身心健康；〔2〕忠实儿童与环境的交互作用；〔3〕重视儿童智力和创造力的开展；〔4〕重视儿童个性的开展；〔5〕重视家庭在学前教育中的作用；〔6〕重视幼儿入学前的准备工作；〔7〕重视对特殊儿童的教育。第二节托儿所的教育任务一、托儿所的性质及任务1.托儿所的性质：〔1〕社会福利性；〔2〕教育性。2.托儿所的教育任务：〔1〕概括地说，就是对儿童进行良好地保育与教育，促进儿童得到初步的全面开展。〔2〕托儿所教育任务的具体要求：①开展小儿的根本动作，进行适当的体格训练；②开展小儿模仿、理解和运用语言的能力；③培养小儿友爱；、礼貌、老实、勇敢等良好品德；④培养小儿良好地饮食、睡眠、衣着、盥洗等文明习惯。二、托儿所的集体保教原那么1.保教工作必须从小儿生理心理特点出发，以培养小儿良好地身体素质、行为习惯和智能素质为目标，贯彻以保为主、保教并重的原那么，在吃、睡、玩、穿衣、盥洗、大小便等每项生活内容中都要贯彻保健和教育两项任务，做到保中有教、教中有保。2.集体教育与个体教育相结合。3.根据小儿高级神经活动兴奋强于抑制的特点，安排活动。4.教育内容既要适应小儿心理与体格的开展特点，又要比其发育水平略有提前。5.适应小儿个别差异，尊重小儿个性，给予较充分的活动自由。6.成认要做小儿的良好典范，保护和尊重小儿，态度和蔼，语言亲切，动作轻柔，要求一致。7.革新抚养方式，忠实小儿独立性的培养。8.根据小儿的不同年龄需要，合理安排生活制度。9.为小儿创造良好地生活环境。10.托儿所应与家庭密切联系，取得家长的参与配合。三、托儿所的保教要领：保教要领涉及睡眠、饮食、穿衣关系等卫生习惯、大小便习惯、语言开展、动作开展、认识能力开展、与他人关系的开展。第三节幼儿园的教育任务一、我国幼儿园教育任务1.1996年国家教委公布了《幼儿园工作章程》，明确规定了幼儿园的任务是：“实行保育与教育相结合的原那么，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面开展的教育，促进其身心和谐开展。幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件。〞2.幼儿园的具体任务：〔1〕做好卫生保健工作，培养幼儿良好地生活、卫生习惯和独立生活的能力。〔2〕开展幼儿的根本动作，增强体质，促进幼儿的健康。〔3〕使幼儿掌握粗浅知识和技能，开展幼儿的注意力、观察力、记忆力、想象力和思维能力。〔4〕激发幼儿爱家乡、爱集体、爱祖国、爱劳动、爱科学的情感，培养他们老实、自信、友爱、讲礼貌、守纪律等良好品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。〔5〕培养初步的感受美和表现美的情趣和能力。二、幼儿园教育的原那么1.保教结合的原那么把握这个原那么应该明确以下几点：〔1〕保育和教育史幼儿园两大方面的工作；〔2〕保育和教育工作互相联系、互相渗透；〔3〕保育和教育在统同一过程中实现。2.以游戏为根本活动的原那么：游戏是幼儿园的根本活动。幼儿园的根本活动是指在幼儿园中出现频率最高，对儿童的生存开展最有价值、最适合幼儿年龄阶段的活动。3.教育的活动性和互动的多样性原那么幼儿园一日活动是指幼儿园每天进行的所有保育、教育活动。它包括教师组织的活动和幼儿的自主自由活动。〔1〕一日活动中各种活动不可偏废。在幼儿教育实践中，很普遍的存在着重教学活动倾生活活动、重有组织的活动轻自由活动的倾向。生活活动在幼儿期有特殊的意义，它不仅为幼儿健康成长所必须，而且还是幼儿最重要的学习内容和学习途径。幼儿自由活动对幼儿健康人格的开展至关重要，一个完全被管制的幼儿往往会缺乏主动性、独立性，缺乏创造力、想象力，甚至会造成心理问题。〔2〕各种活动必须统合为一个整体。一日活动必须统一在共同的教育目标下，形成合理，才能发挥整体教育功能。同步练习题一、单项选择题1.某次教育活动需要达成的目标是指〔〕。A.全园教育目标B.中期目标C.近期目标D.行为目标E.长期目标2.〔〕是我国一贯的教育方针。A.重点开展B.全面开展C.局部开展D.智力开展E.德育为先3.〔〕是教育目的在学龄前儿童阶段的具体化A.学前教育目标B.学前教育手段C.学前教育启蒙D.学前教育内容E.学前教育课程4.〔〕是我国学前教育中所特有的一条原那么。A.独立自主性原那么B.开展适宜性原那么C.保教结合原那么D.综合性原那么E.家园协调原那么5.学前教育的实质就是〔〕。A.综合教育B.启蒙教育C.独立性教育D.适宜性教育E.愉快教育6.幼儿教师在语言课上只讲故事、音乐课上只能唱歌、体育课上只做游戏的做法，违背了〔〕教育原那么。A.启蒙性B.开展适宜性C.活动性D.综合性E.多样性7.我国幼儿园通常不要求在学前阶段教孩子写字，这符合〔〕。A.独立自主性原那么B.开展适宜性原那么C.保教结合原那么D.综合性原那么E.因材施教原那么8.活动性原那么源自于〔〕的“做中学〞。A.皮亚杰B.夸美纽斯C.福禄倍尔D.杜威E.陈鹤琴9.开展适宜性原那么是当今幼教界提倡的一种教育理念，提出这一教育原那么的是〔〕。A.中国学前教育研究会B.日本幼儿教育协会C.美国幼儿教育协会D.英国幼儿教育协会E.德国教育研究会10.幼儿教育开展的规模和速度取决于〔〕。A.经济开展水平B.社会政治制度C.社会文化水平D.环境因素E.制度环境11.活动性原那么要求学前教育以活动为主，并以活动贯穿整个教育过程，这里的活动主要指〔〕。A.教师设计和指导的活动B.儿童主动积极的活动C.儿童的自选活动D.儿童的游戏活动E.儿童的生活活动12.社会要求与〔〕是制定幼儿园教育目标的主要依据。A.幼儿身心开展特征和规律B.教育机构C.政府D.父母E.幼儿园目标13.〔〕是幼儿园中全面负责幼儿生活与教育的人员。A.园长B.阿姨C.保育员D.幼儿教师E.保健人员14.保育员应具备心理素质与〔〕。A.合作精神B.爱心C.专业素质D.丰富的知识E.专业技能15.在幼儿园实践中，某些教师认为进餐、睡眠、茶点等是保育，只有上课才是传授知识、开展智力的唯一途径，不注意各环节的教育价值。这种做法违反了〔〕。A.发挥一日生活的整体功能原那么B.重视年龄特点和个体差异原那么C.尊重儿童原那么D.实践性原那么E.保教结合原那么16.幼儿园教育的任务是〔〕。A.为儿童将来的职业做准备B.培养儿童成为专家C.培养特长儿童D.培养完整儿童E.培养超长儿童17.国家规定保育员的最低学历是〔〕。A.初中毕业学历B.中专学历C.高中毕业学历D.小学毕业学历E.专科学历二、填空题1.〔〕的双重任务是我国幼儿园的一大特色，也是我国幼儿园的社会使命。2.我国的教育目的是建立在〔〕根底上的。3.对于学前儿童实施〔〕是我国学前教育的出发点，也是学前教育法所规定的学前儿童教育的任务。4.1996年我国正式公布的《幼儿园工作规程》规定，我国幼儿园的任务是〔〕。5.幼儿园教育目标是〔〕。6.国家和地方政府控制幼儿教育的〔〕和〔〕。7.〔〕是幼儿园教育的中心任务。8.幼儿园的教育对象是〔〕，他们好动，开展变化快。9.我国幼儿园具有为〔〕何〔〕效劳的〔〕。10.幼儿园教育必须从〔0入手，对〔〕、〔〕、〔〕、〔〕等全面进行改革；否那么，幼儿园难以跟上时代的步伐，难以使幼儿成长为社会所需要的一代新人。11.〔〕是家长最关心的问题。12.〔〕是幼儿园生存和开展的关键。13.在我国的幼儿教育系统中，〔〕是幼儿教育机构的主体局部，〔〕在整个幼儿教育系统中处于核心地位。14.〔〕是幼儿活动的物质根底，也是幼儿教师实施教育的中介。三、判断说明题〔先判断正误，再改错；判断错误不得分〕1.幼儿教育主要是教师的事情，保育员主要安排好幼儿的生活就可以了。2.幼儿园的教育目标必须覆盖体育、智育、德育、美育各个方面，否那么影响幼儿的全面开展。3.某个幼儿园制定的某个月方案进行的教学活动属于幼儿园的中期目标。4.尊重幼儿的合法权利是指教师要根据幼儿的一员安排教学活动。5.幼儿园必须以游戏为根本活动，不能让文化课占据主要内容。四、简答题1.简述教育目的的含义与作用。2.党的十六大确定的新时期党的教育方针是什么？3.国外在学前教育人物认识方面有哪些共同特点与开展趋势？4.托儿所有哪些具体的教育任务？5.托儿所的集体保教任务要遵循哪些原那么？6.幼儿园的教育任务的具体要求是什么？7.简析幼儿园教育的原那么。五、论述题《光明日报》报道：幼儿早期教育越来越引起人们的重视。其中，幼儿学外语成为人们最为关注的热点。上英语班已成为一些幼儿家长的首选，书店里幼儿英语教材也越摆越多。有的英语教育公司一套幼儿英语教材要收5000多元，有的“双语〞幼儿园半年收费达6800元。一些家长质疑：幼儿学英语作用究竟有多大？幼儿英语应该怎样学？根据这些现象，谈谈如何正确理解幼儿园教育的几大原那么。答案一、单项选择题1.C2.B3.A4.C5.B6.D7.B8.D9.C10.A11.B12.A13.C14.C15.A16.D17.A二、填空题1.幼儿园的保育和教育；2.马克思关于人的全面开展学说；3.全面开展教育；4.对幼儿实施体、智、德、美全面开展的教育；5.完成幼儿园教育任务，提高幼儿园教育质量；6.目标、内容范围；7.全面促进幼儿素质和谐开展；8.儿童；9.幼儿幼儿家长双重任务；10.素质教育教育思想内容形式方法；11.幼儿园质量上下；12.提高保育和教育质量；13.幼儿园幼儿园教育；14.物质条件。三、判断说明提1.答：错误。教师和保育员的关系应该是相互合作，共同推进幼儿成长。2.答:正确。3.答：错误。幼儿园某个月的教学方案属于近期目标。4.答：错误。教师尊重幼儿的合法权利是指尊重幼儿的意见和需求。5.答：正确。四、简答题1.答：广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化或者产生怎样的结果。狭义的教育目的是指一定社会对年青一代的培养规格和教育质量所规定的标准。教育目的是国家对培养人才的质量和规格的总体要求；它规定了教育的方向，指导和支配整个教育过程，同时又指出了教育对象的明确开展方向和确定的教育结果。2.我国现阶段的教育目的，表达为当前的教育方针：坚持教育为社会主义现代化建设效劳，为人民效劳，与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美全面开展的社会主义建设者和接班人。3.目前一些主要国家在学前教育人物认识方面陈显出明显的共同特点和开展趋势：〔1〕忠实儿童身心健康；〔2〕忠实儿童与环境的交互作用；〔3〕重视儿童智力和创造力的开展；〔4〕重视儿童个性的开展；〔5〕重视家庭在学前教育中的作用；〔6〕重视幼儿入学前的准备工作；〔7〕重视对特殊儿童的教育。4.①开展小儿的根本动作，进行适当的体格训练；②开展小儿模仿、理解和运用语言的能力；③培养小儿友爱；、礼貌、老实、勇敢等良好品德；④培养小儿良好地饮食、睡眠、衣着、盥洗等文明习惯。5.〔1〕保教工作必须从小儿生理心理特点出发，以培养小儿良好地身体素质、行为习惯和智能素质为目标，贯彻以保为主、保教并重的原那么，在吃、睡、玩、穿衣、盥洗、大小便等每项生活内容中都要贯彻保健和教育两项任务，做到保中有教、教中有保。〔2〕集体教育与个体教育相结合。〔3〕根据小儿高级神经活动兴奋强于抑制的特点，安排活动。〔4〕教育内容既要适应小儿心理与体格的开展特点，又要比其发育水平略有提前。〔5〕适应小儿个别差异，尊重小儿个性，给予较充分的活动自由。〔6〕成认要做小儿的良好典范，保护和尊重小儿，态度和蔼，语言亲切，动作轻柔，要求一致。〔7〕革新抚养方式，忠实小儿独立性的培养。〔8〕根据小儿的不同年龄需要，合理安排生活制度。〔9〕为小儿创造良好地生活环境。〔10〕托儿所应与家庭密切联系，取得家长的参与配合。6.1996年国家教委公布了《幼儿园工作章程》，明确规定了幼儿园的任务是：“实行保育与教育相结合的原那么，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面开展的教育，促进其身心和谐开展。幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件。〞幼儿园的具体任务：〔1〕做好卫生保健工作，培养幼儿良好地生活、卫生习惯和独立生活的能力。〔2〕开展幼儿的根本动作，增强体质，促进幼儿的健康。〔3〕使幼儿掌握粗浅知识和技能，开展幼儿的注意力、观察力、记忆力、想象力和思维能力。〔4〕激发幼儿爱家乡、爱集体、爱祖国、爱劳动、爱科学的情感，培养他们老实、自信、友爱、讲礼貌、守纪律等良好品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。〔5〕培养初步的感受美和表现美的情趣和能力。7.幼儿园教育首先要遵循教育的一般原那么：〔1〕尊重儿童的人格尊严和合法权益的原那么；〔2〕促进儿童全面开展的原那么；〔3〕面向全体、重视个别差异的原那么；〔4〕充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原那么。幼儿园教育还要遵循一些特殊教育原那么：〔1〕保教结合的原那么；〔2〕以游戏为根本活动的原那么；〔3〕教育的活动性和互动的多样性原那么；〔4〕发挥一日活动整体教育功能的原那么。五、论述题答：在《幼儿园工作规程》教育工作原那么中提出：“遵循幼儿身心开展的规律，注重个体差异，因材施教，引导幼儿个性健康开展。〞第12条指出：“幼儿园必须切实做好幼儿心理和生理的卫生保健工作。〞针对心理不健康的儿童，幼教工作者要在工作中利用游戏创设良好地心理疏导环境。幼儿园教育需要遵循的原那么主要有：〔1〕促进幼儿体、智、德、美的全面和谐开展。幼儿园教育的根本任务是促进幼儿体、智、德、美的全面开展，不应片面追求幼儿的特长和技能。作为幼儿教师应该明确，办特色园、特色班或者兴趣小组必须以提高幼教质量、促进幼儿的开展为落脚点。幼儿教育的任务是为幼儿根本素质的开展效劳，不能盲目追新求异。显然，幼儿盲目地学习外语是违背全面开展原那么的。〔2〕尊重儿童，建立平等的师生关系。师生关系是指教师与幼儿之间的关系。随着现代儿童观的建立，人们逐渐认识到，师生关系本质上是一种平等关系，即儿童在人格上与教师或者成人是平等的，需要得到尊重和成认。幼儿园教师在处理与幼儿之间的关系时应该注意：①态度诚恳，和蔼可亲，对儿童表现出信任和忍耐。②要尊重儿童，重视儿童的感受。③促进师生之间的沟通。教师要熟记每个儿童的名字，说话的语调和速度恰当，运用恰当的语言，说话态度要友善，注意与儿童的目光接触，善于倾听。〔3〕重视年龄特点和个体差异。在教育过程中，教师一定要重视了解