第14课沟通中外文明的“丝绸之路”（学历案）-七年级历史上册教学评一致性资源

第14课沟通中外文明的“丝绸之路”台儿庄古城学校潘子超【课题与课时】人民教育出版社版《中国历史》七年级上册第三单元第14课沟通中外文明的“丝绸之路”（1课时）【课标要求】通过了解张骞通西域、“丝绸之路”的开辟，知道西汉从建立之初的社会残破发展到国力强盛的变化及原因。【学习目标】1.通过阅读教材、研读文字史料和识读地图,准确说出汉代时西域的范围,简述张骞出使西域的时间、目的和结果,提高获取历史信息的能力,学习张骞的优秀品质。2.通过阅读教材、研读史料、观看视频频和识读地图,简述丝绸之路的路线及作用,提高论从史出、史料实证素养,初步形成面向世界的视野。3.通过阅读教材、研读史料和识读地也图,简述汉朝经营西域的概况,认识到新疆和南海诸岛自古以来就是中国的领土,形成自觉觉维护国家统一的意识。【评价任务】1.完成任务一(检测目标1)2.完成任务二(检测目标2)3.完成任务三(检测目标3）4.完成任务四（检测目标4）新课导入：多媒体展示“一带一路”的视频，学生思考“一带一路”的由来【学习过程】一、凿空张骞通西域任务一：阅读教材67、68页正文和研读下列材料，回答问题(指向目标一）1、通过阅读地图和教材，得出“西域”的地理范围？（指向目标一）根据材料，结合所学知识，汉武帝为什么要招募使者出使西域？（指向目标一）材料一：文景时期,继续与匈奴和亲,厚予馈赠,但是匈奴仍然不断侵犯边境,每次入塞,都要抢走人畜,毁坏庄稼。翦伯赞《中国史纲要》材料二：建元中，匈奴降者言匈奴破月氏王，以其头为饮器，月氏遁而怨匈奴，无与共击之。汉方欲事灭胡，闻此言，欲通使，乃募能使者。《汉书张骞传》派遣谁去通“西域”？（指向目标一）张骞两次出使西域的经过（指向目标一）第一次：第二次：结合材料，理解“凿空”的含义及张骞的精神？（指向目标一）材料研读:然骞凿空,诸后使往者皆称博望侯,以为质于外国,外国由是信之。问题思考:张骞曾两次被匈奴抓住，被扣留了10余年，但是他仍坚持完成了使命。他的这种精神对我们有什么启示？二、远行“丝绸之路”任务二：阅读教材69、70页正文和研读下列材料，回答问题(指向目标二）通过阅读材料和教材，思考：丝绸之路名称的由来？通过研读教材和地图资料，思考陆上丝绸之路的路线(指向目标二）说一说：陆上丝绸之路的交流物品有哪些？（指向目标二）通过研读教材和地图资料，思考海上丝绸之路的路线（指向目标二）研读材料和教材，思考丝绸之路的作用（指向目标二）材料：中国的四大发明经丝绸之路西传，为人类文明发展作出巨大贡献。西方的各种宗教：佛教、基督教、伊斯兰教也沿着丝绸之路传入中国。三、巩固—对西域的管理任务三：阅读教材70、71页正文和研读下列材料，回答问题(指向目标三）研读材料和教材，思考西汉对西域的管理（指向目标三）材料:武帝时,西域内属,有三十六国。汉为置使者、校尉领护之，宣帝改曰都护。研读教材，思考东汉对西域的管理（指向目标三）新途—“一带一路”任务四：研读下列材料，回答问题(指向目标四）研读下列资料，了解“一带一路”的提出（指向目标四）习近平总书记在2013年9月和10月先后提出了建设“新丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”，即“一带一路”的战略构想。这一构想已经引起了国内和相关国家、地区乃至全世界的高度关注和强烈共鸣。2、研读下列材料，思考“一带一路”的作用（指向目标四）“一带一路”倡议为世界开辟一条多边合作新路径。世行副行长维多利亚·克瓦设计说明：本课设计主要突出的是真实情境的创设（史料实证、设计问题），层层剖析，由浅入深，培养论从史出、无证不信、实事求是的史证意识，提升史料实证、历史解释素养，形成“多元一体”、“文化认同”、“民族认同”、“国家认同”的思想意识。【检测与作业】1、王之涣《凉州词》之中有“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”。汉朝时把玉门关和阳关以西的地方称为（）（检测目标1）A.大秦B.西域C.安息2、2023年是中国提出共建“一带一路”倡议10周年，古老的丝绸之路焕发勃勃生机。西汉时这条沟通欧亚的陆上交通道路的起点是（）（检测目标2）洛阳 长安 开封 D．大都3、西域地区（含今新疆地区）正式归属中央政权开始于（）（检测目标3）A．西域各国使节回访长安B.张骞两次出使西域C.西汉政府设置西域都护4.张骞出使西域对世界最重要的贡献是（