【学前教育专业学生学习倦怠的原因及完善对策研究11000字（论文）】

I学前教育专业学生学习倦怠的原因及完善对策研究目录TOC\o"1-3"\h\u21397第一章绪论 125808一、研究背景 123180二、概念界定 117597第二章文献综述 33306一、学习倦怠研究 39555二、大学生学习倦怠的研究 314772三、学前教育专业学生的学习倦怠研究 44718第三章学前教育专业学生学习倦怠现状 531389一、国外现状 53886二、国内现状 615761第四章学前教育专业学生学习倦怠现状的成因分析 713270一、社会原因 715273二、学校原因 822391三、家长原因 1020649四、学生自身原因 113056第五章学前教育专业学生学习倦怠问题的对策分析 1332626一、提高专业声誉 1310008二、改善专业学习条件 134884三、增强专业学习兴趣 1410760四、引导学生树立正确的就业观念，减轻学生对学习的倦怠程度 142403第六章结语 15摘要大学生的学习倦怠水平是反映大学生学习热情的重要指标，这对于学生的动机、专业发展以及以后的职业定位也起着重要的作用。如今，国内外许多学者对这一问题给予高度重视，对大学生专业学习倦怠问题进行了广泛而详细的讨论。通过我国学者对学生学习倦怠水平进行深入研究表明，我国大学生的专业学习倦怠程度较高。在我国日益重视学前教育事业发展的背景下，通过研究和分析了解我国学前教育专业学生的专业学习倦怠现状，以了解学生和学生学习的状况，通过与以前的研究相比，分析学前专业大学生专业学习的倦怠是否发生变化，提供用于设置和指导学生专业思维的适当措施，以提高学生的专业身份和参与感，以减少学生的倦怠程度，形成一个有利于学生专业身份的环境。关键词：学前教育专业；大学生；学习倦怠第一章绪论一、研究背景从改革开放到现在，我国经济、社会等各方面发展迅速，达到了世界瞩目的成就。众所周知，大学教育不同与其他阶段的教育，学生在大学校园里，他们会有更多的时间学习，也会变得更加独立，他们的研究也变得更加专业。更加专业的学习研究将致使更好的职业发展，因此也会有更多的职业选择。近年来，越来越多的学者开始关注学生的专业身份、专业适应的能力、专业参与度和专业倦怠等特征。随着当前经济社会的发展，人们在不断改变对教育的看法，学前教育这一领域也越来越受到人们的重视。学前教育是整个教育过程的的起始阶段，在人们一生发展中作用巨大，所以幼儿园教师的素质问题引起了现代父母的关注。关于幼儿园教师的培养，从学校状况和教师实力的角度来看，大学是幼儿园教师素质提高的关键因素，幼儿教师的专业学习已成为社会广泛关注的问题。学前教育作为一门特殊的职业，对促进未来的社会主义接班人发展具有重要意义。学前教育毕业生能否与学龄前儿童和谐相处，并且能够对每个孩子都充满爱心、关怀和耐心。这意味着学生在学习本专业的过程中能否认可并享受该专业，以及他们能否在工作后以热情来对待每个孩子。因此，要成为一名合格的学前教育教师，我们必须真正从心里认可这个职业，进而喜欢这个职业、喜欢儿童，以便实现幼儿教育的最基本的要求。二、概念界定倦怠有疲乏、懈怠之意。随着社会的飞速发展、人们为了更好的适应现代社会的快节奏和自身的发展，不得不在激烈的竞争中生存着，进而压力越来越大，于是倦怠在当今社会各行各业频繁出现，诸如职业倦怠、心理倦怠、学习倦怠等。REF_Ref9629\r\h[1]国内外众多学者先是对倦怠问题进行深入的研究，再逐渐过渡到学习倦怠问题上，将其定义为是学生在学习方面上的“倦怠”问题。国内外学者对学习倦怠提出了不同的定义，这些定义对我们深入了解学生的学习有重要意义。例如，将学习倦怠定义为学生的学习情绪低下、对学习产生疏离感和过度学习需求导致的低成就感；将学生的学习倦怠定义为由心理因素和学习水平低引起的情绪疲惫。人们认为，如果学生对学习不感兴趣或需要学习而没有学习动机，他们就会出现懒散、厌倦、疲劳和挫败，从而导致逃避学习的不当行为，即所谓的学习倦怠。第二章文献综述一、学习倦怠研究外国著名学者马斯拉克将倦怠定义为一种个人的情感衰竭和个人成就低下的现象。随着倦怠理论的研究领域逐步扩大，学者开始研究学生的学习倦怠问题。REF_Ref9769\r\h[2]通常认为学习倦怠是指对学习缺乏兴趣和动力，由此产生课程压力、学术负担或其他问题，它无法满足学生的学习要求，并且处于持续的、消极的心理状态。它的具体症状是抑郁，这是一种错误的学习行为。这种错误的学习行为表现为学习疲劳、不满、焦虑、冷漠、困惑和其他不良行为。研究表明，学习疲劳的程度越低，独立学习的动力就越大；学生的专业认同感越高，则学习倦怠越低。学业压力对学生的影响非常之大，不仅会直接诱发学生的学习疲劳，而且影响学生学习的自我效能感。二、大学生学习倦怠的研究对学生的学习倦怠现象进行研究，能够了解到学生在专业学习中的现实情况，以及了解随后的学生对学习的动机和兴趣。深入了解在校大学生的学习倦怠问题对实施教育改革和提高专业人才培养的质量至关重要。当前，有许多学生不爱学习、学习动机低下，往往就会生成较高的学习倦怠情绪。在对大学生的研究中关于学生学习倦怠的研究结论是，学生的学习倦怠水平不算特别严重，但容易被忽视。探究大学生学习倦怠情况及其相关机制，有利于大学生保持自身的身心健康，有利于学校改善教育教学质量，更是国家人才强国战略的迫切需要，对于学生和学校乃至社会发展都具有重要的现实意义。REF_Ref9867\r\h[3]整体上看，学者们的意见分歧很大，没有一个明确的正式概念来界定学生对专业学习倦怠。根据国内外学者们的理解和认识，学习倦怠主要有三个重要特征：首先，学习疲劳具有独特的发展征兆，不会在一夜之间发展；其次，在学习过程中产生的各个方面的过度压力对其有重要影响；最终，它会导致学生的身心不适和出现异样行为。三、学前教育专业学生的学习倦怠研究根据目前的研究表明，学前教育专业学生的学习倦怠水平是比较高的，学生们的问题主要体现在对专业学习不在乎、不认真、持续学习能力低下，表现为不认真听课、迟到甚至逃课等严重的学习行为。其主要原因有以下几点：第一，由于多种因素的影响，部分学生没有选择专业的能力和机会，他们不喜欢甚至排斥这个专业；其次，有些学生喜欢这个专业，但是学习了一段时间后，无论是性情、气质还是个性特征上，都觉得自己与该专业不匹配；第三，一些学生认为自己专业的发展前景不乐观，认为未来职业发展的空间有限，并且对未来的职业发展感到比较困惑。虽然学前教育专业学生学习本专业部分源于认同所学专业的规范和要求，留在所学专业是出于义务和责任的考虑，但更重要的是因为受到各种因素的限制而缺乏专业再选择的能力和机会，而不得不就读于学前教育专业。REF_Ref9929\r\h[4]很多学生表示，如果他们有机会参与其他职业，即使这些职业与幼儿教师的经济收入、社会地位等因素相同，他们也会考虑从事其他职业，而不愿作为一名幼儿教师。综上这些事例都反映出当前学前教育专业学生的专业认知度不够，学习倦怠也会产生。第三章学前教育专业学生学习倦怠现状一、国外现状国外对人们在工作学习中产生倦怠的情况进行了许多研究。在2007年，国外学者雅各布斯及其同事对大学生进行了调查，发现他们的学习疲劳受到社会的制约。如果社会上对于学生学习的专业给予强大的支持，那么学生们对于自己专业的学习就会产生浓厚的兴趣和自信心，并能够减少学习倦怠的发生率。在2013年，阿泽姆奥兹坎等人进行了工作疲劳度的调查，并访问了土耳其金融业的从业者们，研究表明，工作压力是导致工作不满和工作疲劳的主要原因。一些西方学者认为，我们日常生活的社会环境的影响是导致学习倦怠的重要因素。西方学者雷特和马斯拉奇在他们的著作中认为，工作倦怠的重要原因是：工作压力大、工资低、集体合作不力、价值观冲突等等。相关研究也有所表明，学习倦怠与人们的焦虑程度呈现出正相关的关系，究其所以主要有一下几个原因：第一，经济社会在不断发展，对人才的要求也越来越高。市场对于顶尖人才非常渴望，这也致使学生在校期间的学习压力非常大，具体体现在外部对学生的评价、学习的课目繁多以及学生对自己发展的压力等方面。第二，老式的教学模式往往也会知识学生们产生学习倦怠等问题。第三，由于教师对学生的要求较高，比较少的鼓励和赞许学生，在大学里教师与学生的课外交流也较少，教师对于学生的点滴进步未能及时给予鼓励，这样也容易制约学生学习的主动性，不能调动学生学习的积极性；第四，大学里的师生联系较少，师生关系较为平淡，有的师生之间存在严重问题。除此之外，国外学者对于大学生产生学习倦怠的原因也进行了多方探讨。学者威廉姆斯对大学生受到压力的情况进行了详细的调查，在他归纳出来的部分影响因素中，大学生的课业压力排在首位。同时，通过对大学生进行研究表明，各种资格考试也是导致学生产生学习倦怠的重要原因，进而对学生个人的成绩带来消极影响。我们可以这样认为，国外关于学习倦怠方面的研究为我国研究这种现象奠定了坚定的基础。二、国内现状在我国，关于大学生学习倦怠方面的研究刚刚起步，不论是研究专著、论文还是这方面的研究学者都还是比较少的，但是国内对于学习倦怠研究正呈现出多元化发展的趋势。国内的部分学者认为个人的人格因素能够直接导致学习倦怠，主要涉及到个体对自己的控制、个体的情绪稳定性能以及自我效能感等。国内学者在对大学生专业学习倦怠的情况进行研究之后，他们认为学习倦怠会直接影响到学生的个人成长和之后就业情况。福建师范大学的杨丽娴、连榕教授通过调查研究发现，关于大学生学习倦怠问题的整体情况不是特别的严重，虽然处于中等程度，但也说明了大学生中的的确确存在着学习倦怠的现象，只是大家没有注意到这一问题的重要性。而且通过研究也可以看到，大学生的学习倦怠程度与学生对自己专业的认同呈现出非常显著的负相关联系，同时也发现学生专业认同中的感情认同这一因素能够直接影响到学生的学习倦怠情况，另外学生专业、年级、性别和理想都对学习倦怠有一定的影响作用。虽然目前学前教育专业正逐渐受到全社会的广泛关注，而且学前教育专业的毕业生就业前景大好，但实际却是学前教育专业学生质量不高，教师水平不达标，要么望门兴叹，要么去做幼儿园的“廉价劳动力”。REF_Ref10031\r\h[5]对于大部分的学前教育专业学生来说，在他们实际就业找工作的时候，就会发现他们实际的就业状况和想象中的就业前景会出现严重的偏差，这也使得在读的学前教育学生产生严重的学习倦怠感。他们满怀希望的走进校园，却是带着失望学习，所以学习也失去了动力，学生们的学习倦怠情绪严重，从而形成了专业学习上的恶性循环。总之，对于学前教育学生的专业学习我们要重点关注，使他们成长为身心健康的幼儿教师。深入探究学前教育专业学生学习状态的相关话题，以此促进学前教育专业学生学习进步，促进学前教育的可持续发展。第四章学前教育专业学生学习倦怠现状的成因分析一、社会原因(一)就业市场艰难1．招生规模不断扩大为了响应国家的呼吁，目前高等院校的学前毕业生人数正在迅速增加，而一些大学在没有开设学前教育专业的条件或者是条件不充分的情况下，就盲目地追求学前教育专业学生招生的数量，如果没有满足必要的条件，就会导致教学质量下降，整体学前毕业生学习质量和综合素质较低。2．市场竞争激烈当前学生就业市场现状非常严重，在现实压力之下，一些学生为了找到合适的工作会减低对岗位的期望，因此对学前教育专业学生的就业带来了沉重的压力。如今，越来越多的高校毕业生愿意在基层教育领域中工作，他们对于薪水的期望也不是过高，大部分毕业生不再挑三拣四，导致学前教育专业毕业生不得不与许多人竞争。3．用人单位门槛提高随着市场经济发展和现实社会的真正需求，越来越多的大学同样开始改变他们的教育理念，越来越重视培养学生在实践中的能力，大部分毕业生实践能力比较强、就业心态稳定，这导致毕业生就业压力过大，用人单位门槛也有所提高。(二)社会关注度不高1．对学前教育的重视不足我们都知道，教育能够改变国家的未来。在我国，除了部分经济发达的地区，其他大部分地方孩子的学前教育常常得不到足够的重视。大部分家长认为孩子还小，正是好好玩耍的年龄，父母认为孩子只要能够健康快乐的成长就好，或这一部分家长过早的对孩子进行进行智力方面的教育，没有看到学前教育阶段其他方面教育的重要性。我国著名教育学家陶行知说过，6岁之前是培养孩子人格的重要时期。在学前教育阶段，学生具有了良好的人格，就会养成良好的习惯，随着习惯健康成长。2．缺乏对学前教育的认识儿童教育是重中之重，学前教育专业学生作为未来的幼儿教师，学生们需要接受专门的培训、充分发展，并不断提高自己的教育技能。但是，在现实社会中，人们没有尊重幼儿教师付出的辛勤劳动。大多数家长甚至认为，幼儿教师只是“高级照料者”，不需要专业知识。这种想法完全是错误的，这是整个社会对学前教师看法的误解，也有部分学前教师带给社会的不良影响。由于社会对幼儿教师职业的误解、不尊重甚至歧视，会导致部分在校学前学生产生恶劣行为及不良影响，容易引发学习倦怠情绪。我们应培养大学生对专业的热爱和认同，让他们对专业知识感兴趣，积极自主探究专业学习。REF_Ref10089\r\h[6]3．学前教育专业地位较低大学生产生的学习倦怠是大学生在学习生活中遇到的重大挑战，代表的是一种消极的学习心理。REF_Ref10174\r\h[7]学前教育专业的学生通常在毕业后会进入到地方幼儿园，且部分为私立幼儿园。大学生毕业后在幼儿园工作往往会产生心理落差，一方面，工资水平与学前教师付出完全不成比例，在幼儿园工作没有国家规定的保险保障体系；另一方面，幼儿园教育活动非常密集，教师身心都会产生巨大的压迫感。而且部分幼儿园基于利益方面的考虑，他们往往会倾向于增加入园率为主要目标，所以说，学龄前教师既要负责孩子们的教育工作，又要承担育儿工作，工作时间比较长。当社会上的种种不平等都压在刚加入新工作的毕业生身上时，这无疑会导致一些返校实习生的心理呈现波动状态，从而产生疲惫和学习倦怠。二、学校原因(一)学校管理体制的问题1．课程设置不合理根据高等院校的基本内容，学校课程是为了培养大量技能型与高素质人才，但是大部分学校课程设置不太合理，学校课程内容陈旧，不能及时更新课程内容，学习的课程没有太大意义，并且学校设置的理论课程过多，学生们的技能实践机会比较少，大量占用了授课时间，而忽略了技能方面的教学。这会使学生对枯燥的学习方式感到疲劳，从而产生厌倦情绪。此外，大学生中多数人的学习倦怠状况较好，但行为不当等行为较多。REF_Ref10223\r\h[8]因此，科学合理的课程设置可以激发学生的学习兴趣，激发学生的学习动机。2．学业评估制度有待考核大多数大学在对学生评估过程中使用传统教育模式下的“唯分数论”，当前考试系统存在大量问题，例如，能力测试的内容太简单、相关内容相对狭窄，能力评估功能比较狭隘，学生的实践能力评估相对较弱。结果，部分学生失去了在就业竞争中的优势，严重影响了大学毕业生的整体素质和学校的长远发展。(二)教师水平不高，教育观念落后国内外各种研究表明，教师团队的质量在学生成长和学习动机的发展中起着非常重要的作用。学生在学习过程中，由于缺乏足够的学习兴趣或学习动力，却又不得不面对学习而感到沮丧、厌烦，从而产生一种身心俱疲的心理状态，并出现逃避学习等一系列不适当的行为。REF_Ref10282\r\h[9]教师个人的专业技能、道德水平、教学能力等都对学生有重要影响。在许多情况下，学生经常在课上感到困倦，学生们也不会积极配合教师的课堂教学活动。最终，学生不能认真对待学习，越来越多的学生有学习倦怠的感觉。当然，由于社会负面因素的影响，一些教师转移了工作重点，只顾着追求自己的经济利益。教师完全忘记了自身的职业素养，无法认真对待教育活动，不愿进行创新和研究，并且在课上和下课后都忽视了对学生的管理，那么在教师与学生之间自然会出现许多矛盾与问题，最终会影响学生的学习意愿并导致学生倦怠学习。(三)教育设施不一致大多数学前专业学生实践选择较少，他们的实际能力提升非常有限。大部分大学的教育设施通常不发达，不能满足教育需求。教学只能依靠教师的有限解释来完成实践练习。这使许多毕业生在参加工作后，他们自身具备的技能达不到实际工作的需要。大学生学习倦怠的整体情况不是非常严重，处于中等程度，这或许可以解释为什么大学生中确确实实存在学习倦怠，但却不容易引起重视。REF_Ref10338\r\h[10]由于对学校的投资有限，而且部分学校认为教学设施的投资需要长期累计，所以学校设施的改善非常缓慢。一般来说，学校和有关部门必须尽一切努力提高学校的整入学率，提高学前毕业生的素质，增加对教育设施的整体投资。三、家长原因(一)家长的教养方式会影响儿童的学习态度部分儿童管教模式倾向于走极端，有些父母对儿童的纪律过于严格，对孩子要求很高，但家长受到传统教育观念的影响，认为孩子没有必要进行技能方面的培训；还有些家长对孩子过分纵容，任孩子过分自由的在学校学习，对孩子的学习状况显得无动于衷。这都是家长不当的教养方式，这对孩子来说不仅不能提供良好的激励，而且还直接影响到学生的成长，加重了学生的压力和负担，甚至产生逆反心理，对学习和生活都会感到厌倦。大多数父母不重视孩子在学前教育阶段的学习，也没有为孩子制定长期计划，很少有父母对孩子进行学前教育方面的培养，能坚持培养的家长甚少，大多数家长和孩子都中途放弃。家长不重视孩子的技能发展，学生由于年幼无知而没有自我学习的意识，学生们都错过了学习的黄金时期，并且他们大多害怕困难，对学习半途而废。因此，对于学前专业的学生来说，大多数学生处于“零起点、无基础”的状态，他们需要从头开始学习。对于自我控制能力较弱的学生，从最初对基本技能训练的兴趣逐渐过渡到繁琐、严格的阶段，大多数学生发现自己无法学习技能，学生们有一种反叛的学习心理，再加上父母对专业的不认同让许多学生感到对未来学习和工作的迷茫，结果，有问题学生的数量每年都在增加。不当的家庭教育方式会直接导致学生的各种学习倦怠，学校教育是无法代替家庭教育对学生的影响，要从家长做起，为孩子提供正确健康的教养方式。（二）父母的态度、言行会影响学生的学习态度父母是学生周围最亲密和最可信赖的人，他们对学生的学习态度和行为也有着重要的影响。当父母的知识体系不完善而且不重视自身素质时，对孩子的学习也会产生重要影响，导致学生形成不正确的学习态度，甚至会厌倦学习。众所周知，由于大多数农村人口从事农业劳动，农村地区一些家长的教育水平普遍偏低。此外，在农村地区的多数情况是，大部分父母都在外地工作，孩子们普遍都成为留守儿童，学生失去了良好的家庭氛围，对学习的影响也非常大。由此可见，家庭环境、家长的行为对学生的学习态度有很强的影响。当前，大多数大学生都属于90后且很大一部分是独生子女，父母和家人的过度放纵或娇惯会学生变得比较自私、无助于他人、缺乏团队合作的精神，这种教育模式直接反映在学生的学习态度上。同时，父母较少关注学生的学习，在学前教育专业方面，学校课程的设置、学生就业前景等方面得不到家长的认同，导致学生产生学习倦怠问题。简而言之，父母不能对学校和教师世家足够的压力和责任来教育学生，教育孩子的责任应该由家庭和学校一起承担。家长需要带头为学生创造健康、和谐的家庭环境和学习氛围，并以正确的方式知道他们、理解他们、教育他们，与他们不断的交流，并注意自己的言行。大多数和谐共处的家庭里的孩子同样会积极进取并且乐于学习。相反，孩子会直接或间接地产生对学习的极度不适和一些负面行为。四、学生自身原因(一)学业成绩因素目前，我国高等院校学前教育专业学生大多属于90后，他们的年龄还较小，身心尚未充分发展，他们的社会经验同样很少，并且心理适应能力较弱。在许多情况下，学生的懒惰心理会因为家长溺爱和良好的生活条件而变得更加严重，主要表现在学习生活中很有竞争力，但面对挫折又因意志薄弱使自己变得沮丧。当积极进取的精神和现实的挫败感发生强烈的冲突时，现代学生就会产生负面情绪，这也是造成学生疲劳的主要原因。一些学生的信心和情绪在较低的水平上，他们具有强烈的反抗和对抗心理，没有明确的生活计划，缺乏学习动机和自信心。以学前教育专业为例，有些学生在进入大学后下定决心努力学习必须改正以前的错误。但是，由于长期不良的学习习惯，加上缺乏学前教育专业学生需要具备的一些基本素质，使其难以接受一些新知识并且发展缓慢；同时，情况也是如此，他们没有以科学的方式计划来安排学习时间，从而最终导致专业学术方面表现不佳。如果个体去追求成功的动机较强，他的注意力会更多地放在成功上，尽自己最大的努力以求实现目标高成就动机的个体在学习和工作中充满自信，努力设置有挑战性的目标，不断地克服困难，尽自己最大的努力去实现目标。REF_Ref10436\r\h[11](二)性格因素大多数大学生在学校生活中容易缺乏自信心，自尊心较低。根据研究表明，自卑的人往往回避其他人更容易感到学习倦怠。在学生成长和发展过程中，大多数学生都非常需要外部的支持，任何外界的负面评价和看法都会给学生带来压力。每一位学生在日常学习和生活中都应该具有自信心，这是是学生对于自我的一种信任，同时也能够促进学生积极认真的学习与生。年轻学生只有充满自信，才能站稳脚跟实现自己的目标。一般来说，自信的学生倾向于积极进取、开拓创新和坚持不懈。相反，对生活和学习没有信心的学生，如果没有实现预期目标，并且没有未可能遇到的困难、挫折和错误做好准备，这可能会导致严重的挫折感，也会产生严重的倦怠感。(三)心理因素学生在进入大学之后，大部分学生都表示自己愿意努力学习，改变以前在高中时期的错误习惯，让家长和教师对自己刮目相看。但由于在入校前，极大多数该专业学生自身并没具备必要的如舞蹈童子功、钢琴演奏功底等音乐技能，入校后绝大部分学生又不肯刻苦练习，自控力较弱，直至随波逐流。有的学生害怕老师批评不敢于主动学习，“三天打鱼两天晒网”的不健康学习方式会直接导致大部分学生丧失学习信心，认为自己什么事情都做不好，从而导致学习成绩越来越差。但是也有部分学生有着错误的观念，认为以后走向社会的的关键不在于个人的成绩、能力，而在于在社会上是否有关系，是否有金钱。这就导致一部分同学将学习精力和时间转移到其他门道上，一味地攀寻良好的人际关系；另一部分同学则将精力放在兼职上，宁肯丢掉学习时间，也要用其所能来赚钱；更有同学认为，青春就是用来挥霍的，谈情说爱，“先下手为强”要紧。总之，这些学生完全没有认识到进入大学应该做什么和不应该做什么，他们在对考试上更是应付了事，对他们来说，考试成绩知识一些符号，对他们没有太大的影响。第五章学前教育专业学生学习倦怠问题的对策分析目前，学者们对学习倦怠的研究虽然层出不穷，但是只是对其影响因素等其他方面的理论研究，对学习倦怠的干预研究寥寥无几。REF_Ref10494\r\h[12]本研究旨在调查和文献研究的基础上，针对学前教育学生学习倦怠的现状及原因，提出相应的建议和对策。一、提高专业声誉提高社会人员对学前教育专业的认识，改善学前教育专业在社会中的地位，并改变人们对学前教育专业的态度。我们要帮助公众理解国家对学前教育发展提出的政策和准则，并加速学前教育的发展。通过各种途径为学生提供高级学前教育技能，并通过各种社会实践活动来宣传学前教育发展，使学前教育深入人心；通过大众传媒、互联网和报刊向社区开放关于学前教育的知识，并组织儿童在幼儿园开展丰富多彩的活动，开展活动以证明儿童的成长和进步，提高父母和公众对普及学前教育的重要性的认识，并为他们提供动手实践的经验。二、改善专业学习条件通过设置符合学生学习心理的课程，激发学生对专业学习的兴趣，并提高他们的专业技能。合适的课程能够促进学生的专业学习并开发出优质的学习资源，组织适当的课程非常重要，它是是培养高水平专业人才的基础。我们在教学和实践中就会发现，现在的学生通过专业学习已经获得了大量的理论知识，但是实践经验却很少，因此在高校中有必要开设实践教学课程，对学生进行教育、实践和创新技能方面的培训，以满足高质量学前教育的需要。另外还可以把学生组织起来进入幼儿园学习，让学生在实际中接触孩子，真正与孩子取得联系，学习如何教育孩子。同时，由于孩子是受教育的主体，我们应该做到孩子的发展与教育共存，而不能仅仅依靠一方面来促进孩子发展三、增强专业学习兴趣增强学生对学前教育学习的热情和兴趣，并通过课外活动促进学生专业发展。学校可以组织各种课外活动来促进学生专业成长，在实践活动中增加学生对专业知识的热爱。学生都具有自己独特的优势，关注学生兴趣、爱好和特长，使他们有机会通过课外活动展现自己的才能，增强自信心，并对学生们进行针对性的引导，随着活动的进行不断发展自己，使学生学有所长，并培养学生对专业活动的热情和信心。四、引导学生树立正确的就业观念，减轻学生对学习的倦怠程度通过调查了解，学前教育学生对自己专业存在一些想法，比如学生觉得自己学习的学前教育专业在以后的工作中发展空间不大；如果毕业后直接进入幼儿园有些同学感觉自己的人生价值不能得到更好实现；同时备份学生觉得在幼儿园工作的薪资水平不能与自己的学历水平成正比。从上面的一些看法可以看出，学前教育专业学生在一定程度上表现出一定程度的倦怠感。那么高校的一些专业教师和辅导员老师要多与学生们沟通交流，可以对学生进行一些思想教育。学生可以多了解国内外学前教育的先进教育理念，逐渐意识到学前教育在人一生发展中的重要性。并且在一些发达国家有许多高学历人才从事幼教工作，职业没有贵贱之分，取决于自己能否做好自己的工作，我们要把一生中最重要、最基础阶段的学前教育做好，为更好的培养国家未来的接班人做出努力。第六章结语近年来，大学生学习倦怠问题越来越受到国内研究者关注。学习倦怠是指学生对学习没有兴趣或缺乏动力却不得不为之时，就会感到厌烦，从而产生一种身心俱疲的心理状态，并消极对待学习活动。REF_Ref10553\r\h[13]在大学教育阶段，学校、教师、家长要注意到学生在学业方面存在的诸多问题，并尽最大努力与学生合作，以减轻或克服学生的学习倦怠问题，最重要的是促进学生顺利成长。希望学生能够更多地从自身方面去努力，去进取，去克服困难，去超越自我。REF_Ref38