一年级语文天地人的教案（14篇）

一年级语文天地人的教案（热门14篇）一班级语文天地人教案

1、通过观看图画、动作演示、联系生活等方法，熟悉“天、地”等6个生字。

2、初步学习朗读课文。

一、课前谈话，激发爱好

1、老师播放儿歌，同学边读边拍手。

铃声响，坐坐好。

腰挺直，脚放平。

手放好，头摆正。

眼睛看老师，上课用心听。

2、老师出示傅抱石的国画作品，引导同学看图观看：你看到了什么？老师依据同学回答，显示课题：天地人。

二、朗读课文，内容归类

1、同学打开书本，老师准时订正读书姿态。

2、老师带读。先读课题，再读课文。全班同学跟读，齐读。

3、引导同学观看，课文将这6个汉字分为哪两组？（第一组：天地人；其次组：你我他）

三、形义结合，学习“天地人”

1、学习汉字“天”。

老师边讲解边板书“天”字。在人的头顶上，那无边无际的就是“天”。出示晴天、阴天、雨天的图片，关心同学理解字义。老师范读，同学跟读、正音。

2、结合图画，学习汉字“人”。

老师出示“人”站立的图画，引导同学观看字形和图画的相像性，关心同学识记字形。出示男人、女人、老人的图片，关心同学理解“人”的字义。老师范读，同学跟读、正音。

3、结合图画，学习汉字“地”。

引导同学观看插图了解字义。出示草地、菜地、雪地、沙地的图片，联系生活加深理解字义。老师范读，同学跟读。引导同学自己组词读。

四、谈话沟通，学习“你我他”

1、营造氛围，感知“你我他”。

从“人”动身，引出“我”。老师出示汉字“我”，启发说话：我们都是人。师生对话，引出“你、他”。老师提问：“你叫什么名字？”指定同学回答。老师再指该同学的.同桌提问：“他是你的同桌。他叫什么名字？”同学回答。

2、认真观看，熟悉“你我他”。

引导同学观看汉字，找一找“你、他”有什么共同点。老师移动单人旁的笔画，关心同学理解字义。

3、嬉戏互动，理解“你我他”。

老师请三位同学上台，引导同学选生字卡片并沟通。如一名同学说：

“我是××，很兴奋我们成为好伴侣。”

“你喜爱踢足球吗？”

“他是你的同学吗？”

小组练习，轮番说话。

一班级语文《天地人》教案

1.会认“天、地、人、你、我、他”6个生字。

2.正确、流利地读6个生字。

3.知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

教学预备：生字卡片，相关的课件。

教法：培优辅差

学法：小组合作

2课时

一、谈话导入

从这节课开头，我们就要在拼音伴侣的关心下，到识字王国去熟悉更多的汉字伴侣啦!老师真为你们兴奋!现在，让我们一起欢乐地向识字王国动身吧!

二、观看图画，揭示课题

1.看图说话，分别出示天地人你我他的图片。

2.指名读：谁能读读?你是怎么熟悉这几个字的?

3.结合详细实例，引导同学理解里。

三、图文结合，学习生字

1.图文结合，引导同学进一步说图上小伴侣看到了什么，并在本子上写一写。

2.老师放慢语速范读，同学轻声跟读(两遍)。

四、读准字音。

1.同学自由读生字，同桌沟通。

2.全班沟通：在这篇课文里，你已经熟悉了哪些字?

3.读一读。出示6个生字，指名读、开火车读，全班齐读。

五、熟悉生字。

出示表示相应文字的图片，提问谁能说说这是什么?能做什么?

六、熟悉田字格，指导书写一

1.熟悉田字格。

2.引导同学了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。

3.拍手读儿歌：田字格，四方方，写英雄字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。

4.指导书写。

老师介绍笔画名称横，范写一，边写边叙述书写要领：起笔稍重，向右行笔要坚决，稍上斜，收笔稍顿。

七、布置作业

1.找一找，我们四周那些地方用上了本课的生字。

2.学写本课生字。

一、巩固生字

1.我会认。

变序抽取字卡，同学开火车读，全班齐读。

做找伴侣嬉戏。

2.我会记。

你是怎么记住这些字的?

全班沟通。鼓舞同学用自己喜爱的方法识记。

3.我会用。

摘果子说词语或句子。

选生字卡填空。

沟通：我们四周还有哪些地方用上了这一课的生字?

二、指导书写天地人

1.观看课本中田字格里的范字。

2.说一说：通过观看，你发觉了什么?(引导同学从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)

3.老师范写二三，边写边叙述书写要领。

4.同学分别描一个、写一个，写完后与范字对比。老师巡察，个别指导。

5.讲评：讲评后，同学连续练写。

三、课堂小结

一班级语文《天地人》教案

1．通过观看图画、动作演示、联系生活等方法，熟悉“天、地”等6个生字。

2．初步学习朗读课文。

一、课前谈话，激发爱好

1．老师播放儿歌，同学边读边拍手。

铃声响，坐坐好。

腰挺直，脚放平。

手放好，头摆正。

眼睛看老师，上课用心听。

2．老师出示傅抱石的国画作品，引导同学看图观看：你看到了什么？老师依据同学回答，显示课题：天地人。

二、朗读课文，内容归类

1．同学打开书本，老师准时订正读书姿态。

2．老师带读。先读课题，再读课文。全班同学跟读，齐读。

3．引导同学观看，课文将这6个汉字分为哪两组？（第一组：天地人；其次组：你我他）

三、形义结合，学习“天地人”

1．学习汉字“天”。

老师边讲解边板书“天”字。在人的头顶上，那无边无际的就是“天”。出示晴天、阴天、雨天的图片，关心同学理解字义。老师范读，同学跟读、正音。

2．结合图画，学习汉字“人”。

老师出示“人”站立的图画，引导同学观看字形和图画的相像性，关心同学识记字形。出示男人、女人、老人的图片，关心同学理解“人”的字义。老师范读，同学跟读、正音。

3．结合图画，学习汉字“地”。

引导同学观看插图了解字义。出示草地、菜地、雪地、沙地的图片，联系生活加深理解字义。老师范读，同学跟读。引导同学自己组词读。

四、谈话沟通，学习“你我他”

1．营造氛围，感知“你我他”。

从“人”动身，引出“我”。老师出示汉字“我”，启发说话：我们都是人。师生对话，引出“你、他”。老师提问：“你叫什么名字？”指定同学回答。老师再指该同学的同桌提问：“他是你的同桌。他叫什么名字？”同学回答。

2．认真观看，熟悉“你我他”。

引导同学观看汉字，找一找“你、他”有什么共同点。老师移动单人旁的笔画，关心同学理解字义。

3．嬉戏互动，理解“你我他”。

老师请三位同学上台，引导同学选生字卡片并沟通。如一名同学说：

“我是××，很兴奋我们成为好伴侣。”

“你喜爱踢足球吗？”

“他是你的同学吗？”

小组练习，轮番说话。

一班级语文《天地人》教案

3、在学习、嬉戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。

1、熟悉“你、我、他”3个生字；

2、对识字感爱好，乐于在生活中熟悉更多的字宝宝。

（一）观赏童谣，熟悉“你、我、他”。

1、播放童谣视频。（你是妈妈、他时爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。）

2、将视频定格在最终一句的画面，带领同学拍手有节奏的读童谣。

4、互动活动。老师请两名同学上讲台，同学先作自我介绍，老师用手势分别指自己，其中一个同学和另外一个同学，引导同学用“你是______，我是______，他是_____，我们都是某某学校某某班级的同学的句式说话。

设计意图：引导同学用你我他说话，在句式的引导下说完一句话，同时也创设一班级刚入学的小伴侣自我介绍的机会。

5、然后，用同样的句式在小组内沟通表达。

（二）学习“你我他”

1、老师板书“你我他”，同学认读。

2、相机指导“你”字，引导同学熟悉单人旁，左右结构。从“你”的学习迁移到也表示人的“他”字，与“地”偏旁进行对比，依据意思识记汉字，最终学习“我”字。

设计意图：让同学熟悉偏旁，学习迁移学习的方法，从而巩固熟悉汉字的方法。

3、巩固你我他的训练：通过开火车轮读，同桌读，小组读等方法检验同学的生字认读把握状况。

（三）课中操：大家看幻灯片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在唱歌中巩固生字“你我”。

小结：我是老师，你是我的同学，他也是我的同学。我们共同生活在天和地之间，一起做喜爱生活的人。

一班级语文《天地人》教案

1.能正确认读“天”等6个生字新词。

2.能通过图画和结合生活实际，了解课文内容，正确朗读课文。

3.在学习、嬉戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。

能正确认读“天”等6个生字新词，正确朗读课文。

能通过图画和结合生活实际，了解课文内容。

生字字卡，ppt。

1课时。

一、激趣导入

1.小伴侣们，在上一班级以前，你们是不是已经熟悉了许多的字宝宝?今日，老师要考考你们认不熟悉这几个字宝宝，假如你熟悉他们，就大声地叫出它们的名字。

2.逐个出示:“天、地、人、你、我、他”，同学齐读;

3.指名念随机点到的“天、地、人、你、我、他”，说说什么时候什么状况下熟悉这些字宝宝。

二、学习“天地人”

1.出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字;

2.出示“天”，读一读;

3.协作图片，结合甲骨文，老师讲解“天”的本义;

4.同“天”的教学方法类似，教学“地、人”;

5.读一读《三字经》中“三才者，天地人;三光者，日月星”，了解“天地人”的含义。三才，就是天、地、人。天地人合一，有了这三个方面，世界才开头。

三、学习“你我他”

1.出示三个小伴侣做嬉戏的图片，熟悉“你我他”三个生字;

2.依据句式:“你是______，我是______，他是_____，我们都是______________。”上台做小伴侣相互熟悉的口语交际小嬉戏。

3.课中操:大家看幻灯片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在唱歌中巩固生字“你、我”。

四、识记生字

1.老师引导同学观看板书的6个会认字，同学充分认读。

2.同桌合作:拿诞生字卡片，同桌互读互考。假如同桌读错了，同学可以当小老师教同桌读字。

3.开火车轮读字卡，有错准时订正。留意“人”是翘舌音;“天”是前鼻音。

4.自主识字:我们怎样才能把它们记住呢?选择一个你喜爱的字，一边观看字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。

5.老师相机指导:

“天”字

(1)联想识字法:独体字，“大”字多一横就是“天”字。

(2)字理识字法:象形字。古时候的天字像站立的人形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。

(3)组词识字法:天上，每天，天真。

地:

(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“”。

(2)“加一加”的方法识字。左边是“土”，右边是“也”，合起来就是“地”。

(3)组词识字。大地、地面、土地。

他:

(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“亻”。

(2)“加一加”的方法识字。左边是“亻”，右边是“也”，合起来就是“他”。

(3)组词识字。他们、他人、他乡。

(4)形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”，字的左边不同，“他”与人有关，所以是“亻”，“地”与土有关，所以是“”。

人:

(1)数笔画识字。独体字，第一笔是撇，其次笔是捺。

(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。

(3)猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。

(4)组词识字。大人、人民、人们。

我:

(1)联想识字。独体字，“找”字头上多一“撇”。

(2)组词识字。我们、我的、我家。

你:

(1)部件组合法识字。左右结构，“亻”加“尔”。

(2)组词识字。你的、你们、你家。

五、巩固嬉戏

1.课件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。同学转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词并说一句话。

2.小结:我是老师，你是我的同学，他也是我的同学。我们共同生活在天和地之间，一起做喜爱学习、勤奋努力的人。

六、课堂小结

小伴侣们，通过这节课的学习，你熟悉了哪些字宝宝?盼望你们在以后的每天里，无论在哪里遇到这些字宝宝，以及其它你熟悉的，想熟悉的字宝宝，都留心读一读，比一比谁交到的字宝宝伴侣最多。

七、布置作业

1.用6个字各组两个词语，并各说一句话。

2.亲子阅读半小时。

一班级语文《天地人》教案

1、熟悉“天、地、人”3个生字。

2、结合详细情境，感受识字与实际生活的联系，体会学习识字的乐趣。

熟悉“天、地、人”3个生字。

多媒体课件

一、创设情境，调动情感。

1、课件出示图片，请同学观赏。

2、引问：你观看到图中有些什么？

3、揭题，指导读课题。

二、借助图画，学习生字。

1、引导同学看图画，学习生字“天、地、人”。

2、老师引导同学图文结合识记生字。

3、检查反馈，组织同学汇报。

（1）指名认读生字，检查把握状况。

（2）出示生字卡片，组织同学开展识字竞赛。

（3）指名领读全部生字，比一比，谁学得最快。

（4）开火车读生字，检查全体同学把握状况。

4、老师引领同学在嬉戏中识字，巩固生字。

三、巩固识字，强化熟悉。

1、识字大转盘。（课件出示转盘：上面标有“天、地、人”的生字，让同学上来转转盘，转到哪个字，就用哪个字扩词并说一句话）

2、组织同学嬉戏：听字取卡。

一班级语文《天地人》教案

能正确认读“天”等6个生字新词。

能通过图画和结合生活实际，了解课文内容，正确朗读课文。

在学习、嬉戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。

教学重点：能正确认读“天”等6个生字新词，正确朗读课文。

教学难点：能通过图画和结合生活实际，了解课文内容。

生字卡片，制作多媒体课件。(老师)。

预习生字，做字卡。(同学)。

课时支配：1课时。

互动活动二：同学们反应真快，假如我把这个嬉戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗?比如我说左，你对——右。

(老师板书“天”和“地”)引言：我们生活在天和地之间，我们是——人。(板书“人”)。

设计意图：对于低班级的孩子来说，嬉戏是最能走近其心灵的，由于每个孩子都喜爱嬉戏。两个嬉戏的设计都紧紧围围着教学目标，让孩子在嬉戏的“趣味”中渐渐走进学习目标，达到“课伊始，趣已生”的效果。

(二)观赏童谣，熟悉“你、我、他”

播放童谣视频。(你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥?”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)将视频定格在最终一句话。

互动活动。老师面对全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导同学沟通：“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。然后，同学小组内进行沟通表达。

老师板书“你我他”，同学认读。

设计意图：童谣激发爱好，引导同学在详细的观看体验中体会“你、我、他”的基本意思，然后进行互动沟通，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。

(三)利用字卡，认读生字。

老师引导同学观看板书的6个会认字，同学充分认读。

同桌合作：拿诞生字卡片，同桌互读互考。假如同桌读错了，同学可以当小老师教同桌读字。

开火车轮读字卡，有错准时订正。留意“人”是翘舌音;“天”是前鼻音。

自主识字：我们怎样才能把它们记住呢?选择一个你喜爱的字，一边观看字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。

同学举字卡到黑板前汇报沟通，老师相机指导。

认读生字天:。

联想识字。独体字，“大”字多一横就是“天”，“夫”字不出头也是“天”。

字理识字。象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。

组词识字：天上、每天、天真。

认读生字地：

熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“”。

“加一加”的方法识字。左边是“土”，右边是“也”，合起来就是“地”。

组词识字。大地、地面、土地。

认读生字他：

熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“亻”。

“加一加”的方法识字。左边是“亻”，右边是“也”，合起来就是“他”。

组词识字。他们、他人、他乡。

形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”，字的左边不同，“他”与人有关，所以是“亻”，“地”与土有关，所以是“”。

认读生字人：

数笔画识字。独体字，第一笔是撇，其次笔是捺。

字理识字。象形字，出示图片，古时候“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。

猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。

组词识字。大人、人民、人们。

认读生字我：

联想识字。独体字，“找”字头上多一“撇”。

组词识字。我们、我的、我家。

认读生字你：

部件组合法识字。左右结构，“亻”加“尔”。

组词识字。你的、你们、你家。

设计意图：低班级识字教学最有效的方法就是复现，依据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用玩生字卡片识字是一个很好的方法，时间充裕，全体参加，进展语言力量的同时也提升了识字力量。

(四)嬉戏巩固，课堂总结。

课件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。同学转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词并说一句话。

小结：我是老师，你是我的同学，他也是我的同学。我们共同生活在天和地之间，一起做喜爱学习、勤奋努力的人。

设计意图：在嬉戏中巩固6个生字，并借助嬉戏进一步应用生字，组词、造句是对识记生字状况的进一步检验，更是深化理解字义，运用生字的重要环节。

(五)布置作业。

用6个字各组两个词语，并各说一句话。

亲子阅读半小时。

(六)板书设计：

天地人。

你我他。

本节课设计重点体现“三务实”，即思想务实、设计务实、过程务实。真正引导同学在详细情境中识字，在欢乐活动中识字。

多种方法识记，提高识字效率。识字教学是学校低班级语文教学的重要内容，也是教学的难点。本节课以6个生字的识记为重点，引导同学在观看的基础上，思索识记生字的方法。在汇报的过程中，识字的方法变得多元化;在老师点拨的过程中，识字的方法变得有效化。

《语文课程标准》在低班级的教学目标中提出：喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。这种喜爱和愿望需要老师在平常的教育中去激发和培育。比如在教同学字时，用生字卡片，让孩子们三到四个人为一小组进行合作，想方法记字。播放《你、我、他》视频童谣，创设情境识字。将情境带入课堂，将课堂还给同学，给同学更多的活动空间。

一班级语文《天地人》教案

本课是本册书第一课，课文配有插图，六个生字。“天、地、人”三个字选自《三字经》，“你、我、他”三个字则进一步解释了人与人的关系。本文的目的是让同学熟悉六个生字，理解六个字的字义；而是对同学进行学习目的、学习态度以及合作精神的教育。

【学问与力量目标】。

会认“天、地、人、你、我、他”六个生字。

【过程与方法目标】。

学会辨认词语，学会一字多组的方法，在识字中积累词语。

【情感态度价值观目标】。

通过图画和结合生活实际，激发同学的识字爱好。

【教学重点】。

会认“天、地、人、你、我、他”六个生字。

【教学难点】。

通过图画和结合生活实际，激发同学的识字爱好。

多媒体课件、图片、视频。

一、谈话导入，激发爱好：

1．播放《三字经》的朗诵视频，会朗读的同学跟着朗读。

2．视频定格在“三才者，天地人”。导入：今日我们就来学习第一课--天地人。

二、观看图画，叙述内容：

1．老师出示“天”字的演化过程，引导同学观看其外形像什么，说自己的感受。

2．老师出示“天”字的演化过程，引导同学说说其外形像什么。

3．老师边用两只手做出“人”字的外形边讲解：人和人之间要相互支撑，相互交往，相互关心，这样才能谓之“人”。

过渡：人和人之间就像“人”一样，要相互支撑，相互关心。在学习中，同学们也要相互关心，共同进步。大家一起学习生字，是多么欢乐的事情啊！

三、结合实际，熟悉生字：

1．学习“你”“我”“他”。看图说你看什么信息？

结合实际：哪一位同学能给“你”组词，并试着用这个词说一句话？

同学沟通汇报。

四、嬉戏巩固，复习生字：

1．出示“天、地、人、你、我、他”，先指名读，再开火车读。

2．老师讲解嬉戏规章：

说“天”时，手往上指；说“地”时，手往下指；说“人”时，双臂张开。

说“我”时，手指自己；说“你”时，手指说话的人；说“他”时，手指除了自己之外的人。

3．指四名同学上台嬉戏。（比一比，看看哪一位同学指得对且快。）。

五、课堂总结：

走进生活：你是_____，我是_____，他是____，我们都是______________________。

同学们今日熟悉了六个字，你们专注的学习、仔细的听讲，老师给你们点赞！

六、布置作业：

1．把本课的识字内容讲给家长听。

天地人。

你我他。

2．查找生活中有这几个字的生活场景并学会组词或说话。

教学反思。

略。

一班级天地人教案

《天地人》是一篇识字课文，全文由6个单音节词组成，是我们生活中常用的字词，反映了我国古人对人与人、人与天地的熟悉。这是这个单元的第一篇识字课文，是没有学习汉语拼音之前学习的识字课文，也是同学首次进行语文学习实践接触的第一篇课文，换言之，这篇课文的学习将会为同学以后的语文学习实践打下肯定的基础。

刚入校内，同学良好的学习习惯尚未形成，学习留意力维持时间尚短，学习爱好简单被激发，也简单消散。因此，识字教学必需建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导同学经受识字过程，获得识字体验，最终精确     识字。

1.能正确认读“天”等6个生字新词。

2.能通过图画和结合生活实际，了解课文内容，正确朗读课文。

3.在学习、嬉戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。

能正确认读“天”等6个生字新词，正确朗读课文。

能通过图画和结合生活实际，了解课文内容。

生字字卡，ppt。

1课时。

1.小伴侣们，在上一班级以前，你们是不是已经熟悉了许多的字宝宝？今日，老师要考考你们认不熟悉这几个字宝宝，假如你熟悉他们，就大声地叫出它们的名字。

2.逐个出示：“天、地、人、你、我、他”，同学齐读；

3.指名念随机点到的“天、地、人、你、我、他”，说说什么时候什么状况下熟悉这些字宝宝。

1.出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字；

2.出示“天”，读一读；

3.协作图片，结合甲骨文，老师讲解“天”的本义；

4.同“天”的教学方法类似，教学“地、人”；

5.读一读《三字经》中“三才者，天地人；三光者，日月星”，了解“天地人”的含义。三才，就是天、地、人。天地人合一，有了这三个方面，世界才开头。

1.出示三个小伴侣做嬉戏的图片，熟悉“你我他”三个生字；

2.依据句式：“你是______，我是______，他是_____，我们都是______________。”上台做小伴侣相互熟悉的口语交际小嬉戏。

3.课中操：大家看幻灯片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在唱歌中巩固生字“你我”。

1.老师引导同学观看板书的6个会认字，同学充分认读。

2.同桌合作：拿诞生字卡片，同桌互读互考。假如同桌读错了，同学可以当小老师教同桌读字。

3.开火车轮读字卡，有错准时订正。留意“人”是翘舌音；“天”是前鼻音。

4.自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜爱的字，一边观看字卡，一。

边说一说你有什么好方法记住这个字。

5.老师相机指导：

“天”字。

（1）联想识字法：独体字，“大”字多一横就是“天”字。

（2）字理识字法：象形字。古时候的天字像站立的人形，用方框突出了人的头，引申。

为头顶以上的天空。

（3）组词识字法：天上，每天，天真。

地：

（1）熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“”。

（2）“加一加”的方法识字。左边是“土”，右边是“也”，合起来就是“地”。

（3）组词识字。大地、地面、土地。

他：

（1）熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“亻”。

（2）“加一加”的方法识字。左边是“亻”，右边是“也”，合起来就是“他”。

（3）组词识字。他们、他人、他乡。

（4）形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”，字的左边不同，“他”与人有关，所以是“亻”，“地”与土有关，所以是“”。

人：

（1）数笔画识字。独体字，第一笔是撇，其次笔是捺。

（2）字理识字。象形字，出示图片，古时候“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、

身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。

（3）猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。

（4）组词识字。大人、人民、人们。

我：

（1）联想识字。独体字，“找”字头上多一“撇”。

（2）组词识字。我们、我的、我家。

你：

（1）部件组合法识字。左右结构，“亻”加“尔”。

（2）组词识字。你的、你们、你家。

1.课件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。同学转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词并说一句话。

2.小结：我是老师，你是我的同学，他也是我的同学。我们共同生活在天和地之间，一起做喜爱学习、勤奋努力的人。

小伴侣们，通过这节课的学习，你熟悉了哪些字宝宝？盼望你们在以后的每天里，无论在哪里遇到这些字宝宝，以及其它你熟悉的，想熟悉的字宝宝，都留心读一读，比一比谁交到的字宝宝伴侣最多。

1.用6个字各组两个词语，并各说一句话。

2.亲子阅读半小时。

天地人。

你我他。

一班级天地人教案

1、会认天地人你我他6个生字。

2、正确、流利地读6个生字。

3、知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

生字卡片，相关的课件。

1课时。

从这节课开头，我们就要在拼音伴侣的关心下，到识字王国去熟悉更多的汉字伴侣啦!老师真为你们兴奋!现在，让我们一起欢乐地向识字王国动身吧!

1.看图说话，出示书本封面，你看到了什么?引出天、地、人。(ppt1)。

2.指名读：谁能读读?你是怎么熟悉这几个字的?

3.请小老师带领大家轻声跟读(两遍)。

4、出示课题。(ppt2)。

1.给生字组词。

好伴侣可以这样找，给他组个词语，例如每天，谁再来试一试。(ppt3)。

2、读天的生字卡片。

小伴侣真热心，你瞧，每天带着好伴侣来了。出示生字卡片读一读。

出示地(ppt3)。

4、每天走向前去问：“地，你怎么了?”地说：“我和伴侣走散了，我找不到他们了。”

小伴侣让我们来关心地找到好伴侣吧!谁来组词。

5、读生字卡片地。

6、有了小伴侣的关心，天和地手拉手，一起往前走，这时消失了拦路虎，你们瞧是谁?人。人说了天和地你们要想走过去也可以，必需猜对我背面的词语宝宝。小伴侣让我们来猜一猜人的后面有哪些词语宝宝吧!读生字卡片地。

7、小伴侣的声音真洪亮，走出了迷宫之后，天地人都成了三个好伴侣。

8、课件操：儿歌找伴侣。

1、小伴侣，你们有自己的好伴侣吗?其实我们来到学校生活，我们前后左右的小伴侣都是我们的好伴侣，现在让我们玩个嬉戏，前后四个人相互介绍自己的名字，其他小伴侣用最快的速度记住其中三个名字，一会儿用上我叫xxx，你叫xxx，他叫xxx，介绍前后同学。

2、出示生字你我他，你有什么方法记住它们。(ppt5)。

相近：他—地。

区分：他她它(ppt6)。

小伴侣，上了半天课，老师都饿了，你们饿了吗?现在让我们一起去摘苹果吧。(ppt7)。

用苹果树上的其中一个词语说一句话。

通过今日的学习，你学会了什么。

1、读词语。

天空天气田地草地土地家人老人你们我们你们他们。

2、任意选择上面的两个词语，各说一句话。

3、亲子阅读半小时。

学校语文一班级识字《天地人》教案

1.生字卡片，制作多媒体课件。(老师)。

2.预习生字，做字卡。(同学)。

一、激趣导入，熟悉“天、地、人”

2.互动活动二：同学们反应真快，假如我把这个嬉戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗?比如我说左，你对――右。

3.(老师板书“天”和“地”)引言：我们生活在天和地之间，我们是――人。(板书“人”)。

设计意图：对于低班级的孩子来说，嬉戏是最能走近其心灵的，由于每个孩子都喜爱嬉戏。两个嬉戏的设计都紧紧围围着教学目标，让孩子在嬉戏的“趣味”中渐渐走进学习目标，达到“课伊始，趣已生”的效果。

二、观赏童谣，熟悉“你、我、他”

1.播放童谣视频。(你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥?”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)将视频定格在最终一句话。

3.互动活动。老师面对全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导同学沟通：“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。然后，同学小组内进行沟通表达。

4.老师板书“你我他”，同学认读。

设计意图：童谣激发爱好，引导同学在详细的观看体验中体会“你、我、他”的基本意思，然后进行互动沟通，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。

三、利用字卡，认读生字。

1.老师引导同学观看板书的6个会认字，同学充分认读。

2.同桌合作：拿诞生字卡片，同桌互读互考。假如同桌读错了，同学可以当小老师教同桌读字。

3.开火车轮读字卡，有错准时订正。留意“人”是翘舌音;“天”是前鼻音。

4.自主识字：我们怎样才能把它们记住呢?选择一个你喜爱的字，一边观看字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。

5.同学举字卡到黑板前汇报沟通，老师相机指导。

天：(1)联想识字。独体字，“大”字多一横就是“天”，“夫”字不出头也是“天”。

(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。

(3)组词识字：天上、每天、天真。

地：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“”。

(2)“加一加”的方法识字。左边是“土”，右边是“也”，合起来就是“地”。

(3)组词识字。大地、地面、土地。

他：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“亻”。

(2)“加一加”的方法识字。左边是“亻”，右边是“也”，合起来就是“他”。

(3)组词识字。他们、他人、他乡。

(4)形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”，字的左边不同，“他”与人有关，所以是“亻”，“地”与土有关，所以是“”。

人：(1)数笔画识字。独体字，第一笔是撇，其次笔是捺。

(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。

(3)猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。

(4)组词识字。大人、人民、人们。

我：(1)联想识字。独体字，“找”字头上多一“撇”。

(2)组词识字。我们、我的、我家。

新人教版学校一班级语文教案《天地人》教案

《语文课程标准》指出：低班级的识字教学要让同学喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。要想让同学获得深厚的识字爱好，乐观主动地投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。然而，刚入校内，同学良好的学习习惯尚未形成，学习留意力维持时间尚短，学习爱好简单被激发，也简单消散。因此，识字教学必需建立在"趣味"的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导同学经受识字过程，获得识字体验，最终精确     识字。

课前预备。

1.生字卡片，制作多媒体课件。(老师)。

2.预习生字，做字卡。(同学)。

课时支配。

1课时。

教学过程。

一、激趣导入，熟悉"天、地、人"。

2.互动活动二：同学们反应真快，假如我把这个嬉戏变成"相反词语对对碰"，你们会吗?比如我说左，你对--右。

3.(老师板书"天"和"地")引言：我们生活在天和地之间，我们是--人。(板书"人")。

设计意图：对于低班级的孩子来说，嬉戏是最能走近其心灵的，由于每个孩子都喜爱嬉戏。两个嬉戏的设计都紧紧围围着教学目标，让孩子在嬉戏的"趣味"中渐渐走进学习目标，达到"课伊始，趣已生"的效果。

二、观赏童谣，熟悉"你、我、他"。

1.播放童谣视频。(你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说："孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。"爸爸对我说："娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥?"我对爸爸说："爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。"你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)将视频定格在最终一句话。

3.互动活动。老师面对全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导同学沟通："我"是谁，"你"是谁，"他"是谁。然后，同学小组内进行沟通表达。

4.老师板书"你我他"，同学认读。

设计意图：童谣激发爱好，引导同学在详细的观看体验中体会"你、我、他"的基本意思，然后进行互动沟通，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。

三、利用字卡，认读生字。

1.老师引导同学观看板书的6个会认字，同学充分认读。

2.同桌合作：拿诞生字卡片，同桌互读互考。假如同桌读错了，同学可以当小老师教同桌读字。

3.开火车轮读字卡，有错准时订正。留意"人"是翘舌音;"天"是前鼻音。

4.自主识字：我们怎样才能把它们记住呢?选择一个你喜爱的字，一边观看字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。

5.同学举字卡到黑板前汇报沟通，老师相机指导。

天：(1)联想识字。独体字，"大"字多一横就是"天"，"夫"字不出头也是"天"。

(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候"天"字像正面站着的"人"形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。

(3)组词识字：天上、每天、天真。

地：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，"也"字左边加个""。

(2)"加一加"的方法识字。左边是"土"，右边是"也"，合起来就是"地"。

(3)组词识字。大地、地面、土地。

他：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，"也"字左边加个"亻"。

(2)"加一加"的方法识字。左边是"亻"，右边是"也"，合起来就是"他"。

(3)组词识字。他们、他人、他乡。

(4)形近字比较识字。"地"和"他"的右边都是"也"，字的左边不同，"他"与人有关，所以是"亻"，"地"与土有关，所以是""。

人：(1)数笔画识字。独体字，第一笔是撇，其次笔是捺。

(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候"人"字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。

(3)猜字谜识字。"天下一绝"或者"春节放假三天"。

(4)组词识字。大人、人民、人们。

我：(1)联想识字。独体字，"找"字头上多一"撇"。

(2)组词识字。我们、我的、我家。

你：(1)部件组合法识字。左右结构，"亻"加"尔"。

(2)组词识字。你的、你们、你家。

设计意图：低班级识字教学最有效的方法就是复现，依据儿童"先快后慢"的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用玩生字卡片识字是一个很好的方法，时间充裕，全体参加，进展语言力量的同时也提升了识字力量。

四、嬉戏巩固，课堂总结。

1.课件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。同学转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词并说一句话。

2.小结：我是老师，你是我的同学，他也是我的同学。我们共同生活在天和地之间，一起做喜爱学习、勤奋努力的人。

设计意图：在嬉戏中巩固6个生字，并借助嬉戏进一步应用生字，组词、造句是对识记生字状况的进一步检验，更是深化理解字义，运用生字的重要环节。

教学反思。

本节课设计重点体现"三务实"，即思想务实、设计务实、过程务实。真正引导同学在详细情境中识字，在欢乐活动中识字。

1.多种方法识记，提高识字效率。识字教学是学校低班级语文教学的重要内容，也是教学的难点。本节课以6个生字的识记为重点，引导同学在观看的基础上，思索识记生字的方法。在汇报的过程中，识字的方法变得多元化;在老师点拨的过程中，识字的方法变得有效化。

2.《语文课程标准》在低班级的教学目标中提出：喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。这种喜爱和愿望需要老师在平常的教育中去激发和培育。比如在教同学字时，用生字卡片，让孩子们三到四个人为一小组进行合作，想方法记字。播放《你、我、他》视频童谣，创设情境识字。将情境带入课堂，将课堂还给同学，给同学更多的活动空间。

部编一班级语文第一单元识字1《天地人》教案

教学目标：

学问与力量。

1、识记生字，培育同学自己观看字型的力量。

2、连续培育同学自主、合作的学习力量。

过程与方法。

使同学能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。

情感态度价值观。

1、了解课文内容。知道要树立时间意识，学会科学合理的利用时间。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

理解课文内容。

教学难点：

树立时间意识，学会科学合理的利用时间。

教具预备：

课件、字卡。

教学过程：

一、谜语导入，谈话激趣。

1、同学们，你们喜爱猜谜语吗?今日老师为大家带来了一个谜语。

“短腿腿，圆脸膛，耳朵长在脑袋上。肚里声声滴嗒响，提示我们早起床。”谁猜出来了?

2、小伴侣们，你们谁都有小闹钟啊?你们用小闹钟来干什么呢?

(同学回答，引出课题。)。

原来小闹钟的作用有这么大!今日，老师就跟大家讲一个关于小闹钟找伴侣的故事。我们一起看看这个《小闹钟》究竟是怎样找伴侣的。

齐读两遍，说一说怎么记住这个“钟”字。

板书：《小闹钟》(老师边板书边强调字的笔画)。

二、初读课文，随文识字。

(一)提出读文要求。

1、请同学们自己小声读课文，拿出铅笔