高三地理高考专题一轮复习干热河谷教学设计

高三地理高考专题复习：干热河谷教学设计【教学目标】1.运用焚风效应、热力环流原理及自然地理环境整体性原理，分析干热河谷形成条件，提升学生区域认知能力和综合思维能力。2.通过对攀枝花热带水果种植蓬勃发展的分析与评价，归纳生态脆弱地区脱贫与发展可借鉴的措施，培养学生的地理实践力和人地协调观。3.灵活掌握原因分析题的分析思路及答题技巧，培养学生综合思维能力。4.通过对我国生态脆弱地区生存与脱贫问题的分析，树立因地制宜发展的意识，培养热爱祖国的感情和建设美丽中国的信心。5.通过对攀枝花热带水果种植蓬勃发展的分析与评价，归纳生态脆弱地区脱贫与发展可借鉴的措施，培养学生运用地理知识解决实际问题的能力，培养学生人地协调发展的观念，体现“和谐”这一核心价值观。6.通过对我国生态脆弱地区生存与脱贫问题的分析，树立因地制宜发展的意识，培养热爱祖国的感情和建设美丽中国的信心，体现“富强”这一核心价值观。【教学重点】干热河谷的成因及其可持续发展利用方向。【教学难点】干热河谷可持续发展利用方向。【教学方法】1.任务驱动教学法：通过创设情境，设计符合学生认知的问题，学生能够提取和运用文字材料和图表进行思考分析，最终掌握分析环境问题的方法。2.合作探究法：学生分小组合作探究气候变化的可能影响以及应对气候变化的措施，实现学生间合作学习。【教学环境与资源准备】导学案、多媒体。【学情分析】本堂教学内容为高三复习课，高三学生具备了一定的基础知识和分析地理问题的方法与能力，也基本上能够理解可持续发展的重要意义。但是，在知识点联系、构建知识体系方面，在面对复杂材料进行区域综合、要素综合的综合思维方面，仍然存在欠缺。由于观念和思想的概括性和抽象性特征，学生真正认识可持续发展的内涵和本质还有一定的难度。因此，设计本课，利用干热河谷具体案例分析，采用辩证讨论的方式，有利于帮助学生梳理知识，提升综合思维能力、辩证思维能力，理清可持续发展观念，从而内化为自觉意识。

【教学过程】教学环节教学过程设计意图图片、视频导入【图片、视频展示】通过播放图片《芒果王》和视频材料，让学生猜猜这个芒果的价格，引出这只芒果产自哪里。【设问】亚热带地区为什么能种植热带水果？运用“芒果王”和视频材料导入，设置一个存在矛盾的问题“亚热带地区为何能够种植热带水果”，激发学生思考和探究的兴趣，为推进做好铺垫。环节一走进干热河谷【动手能力】干热河谷是焚风效应和局地热力环流共同作用的结果。请同学在黑板画图并进行讲解。【合作探究】问题1：干热河谷的形成，除了与焚风效应和山谷风有关之外，还与哪些条件有关？问题2：在咱们中国，还有其它干热河谷。结合干热河谷的形成条件，同学们想一想，他们主要分布在哪里？【承接】这些干热河谷地处大山深处，生态脆弱，往往经济落后。为了生存，为了解决吃饭问题，当地人民往往首先考虑发展农业。通过动笔绘图，系统分析形成干热河谷的因素。通过展示学生思维导图，引导进一步思考、整理，理顺思维。在绘图过程中，学生梳理了基础知识，理顺地理事项逻辑顺序。在制作思维导图的过程中，学生较好地将影响气候的因素，以及山谷风、焚风效应原理融合、整理。通过小组讨论，调动学生的综合思维，充分发挥学生的能动性。环节二干热河谷生存与脱贫【合作探究一】问题1：经过同学们的分析，我们知道这些干热河谷地区山高谷深，气候干旱。在这种地形与气候的影响下，自然地理环境还有哪些特点？社会经济又是怎样的特点？问题2：这对当地农业发展会产生哪些影响？运用地理环境整体性原理，评价干热河谷农业生产的条件。【合作探究二】问题1：分析攀枝花市能够种植芒果的自然原因问题2：与海南岛相比，分析攀枝花地区种植的芒果品质更优良的气候条件。问题3：分析攀枝花晚熟芒果对销售的有利影响。问题4：说明芒果被包在牛皮纸袋的原因。问题5：你是否赞同攀枝花市扩大芒果种植业规模，请表明态度并说明理由。在经济落后生态脆弱的地区，进一步引导学生综合思考，评价当地农业发展的条件。通过学生建立思维导图，结合农业区位因素、自然地理环境整体性等知识和原理，辨证地看待当地农业发展条件，进一步推出在农业发展过程中，要趋利避害、改造不利，因地制宜地合理发展农业。并以攀枝花为例，通过5个问题引导学生进一步理解。在分析问题的过程中，强化的思维路径的纠正和整理。通过攀枝花热带水果种植实现了地区的可持续发展，总结可借鉴的经验。通过一系列思维路径和思维导图的整理，学生的思路更加清晰，对问题的理解更加深入。课堂总结通过本堂课，让学生认识到，生态脆弱地区的生存与脱贫，更应该充分利用当地优势条件，趋利避害，改造不利，走可持续发展的道路，真正走向人地协调发展。形成人地协调观，走可持续发展道路。课