《司马光》教学设计

《司马光》基于标准的教学设计教材来源：小学第二学段《语文》教科书，人民教育出版社2018年版。教学内容来源：小学三年级语文（上册）第八组教学主题：美好品质课时：共1课时，第1课时授课对象：三年级学生目标确定的依据1.课程标准相关要求（1）基于识字写字有初步的独立识字能力；硬笔书写正楷字，做到规范、端正、整洁。写字姿势正确，有良好的书写习惯。（2）基于阅读用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；初步学会默读，做到不出声，不指读；能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能对课文中不理解的地方提出疑问；能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言；诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意；背诵优秀诗文50篇（段）。2.教材分析《司马光》选自《宋史·司马光传》，本文是小学阶段安排的第一篇文言文，讲述了一个广为流传的小故事：有一次，司马光和一群孩子在庭院嬉戏。一个小孩爬上瓮，失足落入水中。大家都吓跑了，只有司马光拿石头砸翁。瓮破了，水一下子喷涌出来，落水的小孩得救了。故事表现了司马光的聪明机智与沉着冷静。课文配插图，画面直观形象，有助于学生理解课文内容。3.学情分析学生是第一次接触文言文，一般会觉得文言文很难读、很难懂，针对学生这种实际情况，要引导学生多读，在读中理解、感悟，同时要关注学生的情感体验，尽量让学生产生这样的认识：学习文言文真有趣。为他们以后的学习文言文打下良好的基础。教学目标1.能正确、流利地朗读课文，会认5个生字，会写7个生字。2.能借助注释、插图、联系上下文理解课文大意，并能用自己的话讲故事，在理解课文的基础上，感悟人物美好品质，积累背诵。3.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。评价任务1．通过自读、个别读、齐读等方式，做到字音准确，语句通顺，带着理解读出自己的感受。2．通过默读、讨论、交流，理解文中语句的含义，体会司马光的聪明机智与沉着冷静。初步感受文言文的特点。教学活动过程环节学习过程评价要点环节一激趣导入整体感知13分钟活动(13分钟)《孔融让梨》激趣导入。自读单元导语，找出单元主题、学习要求。自读课文，做到字音准确，语句通顺。检查初读情况，出示字、词、句。再读课文，读出节奏。明确要求，整体感知。（评价目标一）环节二默读品味感悟品质17分钟活动（17分钟）默读课文，结合注释、插图，利用联系上下文的方式理解文意。全班交流理解文意，带着理解读出韵味。抓住“群儿”、“戏于庭”、“众皆弃去”、“持石击瓮破之”,理解故事内容，体会文言文的语言特点。思考：司马光有着怎样的美好品质。故事大王：用自己的话讲一讲这个故事。读懂课文内容，体会美好品质。（评价目标二）环节三对比阅读积累背诵5分钟活动（5分钟）1.讨论交流：对比阅读《司马光》、《大青树下的小学》，说说文言文有哪些特点。2.根据意思，尝试背诵。读懂课文内容，积累背诵。（评价目标二、三）环节四阅读链接拓展延伸5分钟活动（5分钟）1.默读《曹冲称象》一文，了解主要内容，体会文言文的特点。尝试阅读文言文，体会文言文的特点。（评价目标三）附：板书设计司马光联系上下文乐于助人结合插图聪明机智借助注释沉着冷静

《司马光》学习单一、我会写评价：二、我会理解没[méi]

①无②不曾，未③不够，不如

没[mò]①

隐在水中②隐藏，消失

③漫过，高过

④

财物收归公有或被私人侵吞⑤终，尽⑥同“殁”。在“足跌没水中”一句中，“没”念。评价：三、我会选（1）光持石击瓮破之。在这里，“之”是指什么？（）（2）持石击碗破之。在这里，“之”是指什么？（）（3）持石击杯破之。在这里，“之”是指什么？（）（4）持石击墙破之。在这里，“之”是指什么？（）A、瓮B、墙C、杯D、碗评价：四、我会说司马光是一个的孩子。评价：五、我会背评价：

阅读链接《曹冲称象》曹冲生五六岁，智意所及，有若成人之智。时孙权曾致巨象，太祖欲知其斤重，访之群下，咸莫能出其理。冲曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校可知矣。”太祖悦，即施行焉。

【注释】智意：知识和判断能力。所及：所达到的程度。时：有一次。致：送给。太祖：指曹操。欲：想要。群下：部下，下属。校：比较。【译文】曹冲长到五六岁的时候，知识和判断能力所达到的程度，可以比得上成人（如一个成年人）。有一次，孙权送来了一头巨象，曹操想知道这象的重量，询问属下，都不能说出称象的