新疆伊犁市新源县别斯托别中学七年级语文下册 第6课《黄河颂》教案 新人教版

PAGEPAGE1黄河颂教学目标：

1.知识与技能：

了解本首歌词的创作历史背景；有感情地朗读课文，品读歌词中的语言；提高诗歌的朗读能力。

2.过程与方法：

通过反复朗读课文，深入理解蕴含在失重的思想感情；通过合作交流，理解诗歌用平实的语言表达深厚浓郁的思想感情。

3.感受诗中所表现的伟大的民族精神和强烈的爱国情感，培养学生爱国主义情操。

教学重点：

引导学生理解诗歌赞颂黄河精神和中华民族的伟大精神内涵。

教学难点：

引导学生体会黄河的文化内涵。

教学课时：一课时

板书设计：黄河颂序曲：黄河颂序曲：黄河伟大坚强歌词——主体望黄河学习黄河精神颂黄河一.自学展示1.了解作家作品关于作者：光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。1927年在中学时代即参加革命工作，“四一二”反革命政变后辍学，曾做过学徒、店员和小学教师。1936年抵达上海参加抗日救亡运动并从事进步文艺活动。1935年8月创作《五月的鲜花》歌词，以其深怀忧患与愤恨体现浓郁深沉的抒情气息广为传唱。1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。新中国成立后，曾担任《文艺报》《人民文学》主编。相关知识：《黄河大合唱》是著名诗人光未然（张光年）为配合音乐家洗星海创作的大型民族交响乐而写的组诗。共有八个乐章，分别是：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》。诗中雄奇的想象与现实图景交织在一起，组成一幅壮阔的历史画卷，反映中华民族英雄儿女抗战的真实场面。写作背景：1938年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。全国掀起了抗日救亡运动的高潮。通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情，是许多进步作家、艺术家的心愿。诗人光未然1935年8月曾经创作出歌词《五月的鲜花》，歌中唱道：“五月的鲜花开遍了原野，/鲜花掩盖着志士的鲜血。/为了挽救这垂危的民族，/他们曾顽强地抗战不歇。……”歌词经谱曲后广为传唱。1939年诗人到延安后，又创作了篇幅与规模更大的组诗《黄河大合唱》。2.给下列加点的词注音。气魄（

pò

）哺育（

bǔ

）山巅（diān

）

澎湃（péng

pài

）

浊（zhuó）流宛转

狂（lán）

澜

屏zhàng（

障

）

hào

(

浩

)荡

一xiè

(

泻

)万丈

bì(

臂

)膀

3.解释词语：

⑴.屏障：遮挡。

⑵.澎湃：指声势、气势等浩大雄伟。

⑶.狂澜：巨大而汹涌的波浪。

⑷.九曲连环：黄河指黄河的流势盘旋往复。现在是形容很曲折、复杂的情况，也可以形容河流弯曲。

4.学生自由有感情地朗读。(1).自由诵读《黄河颂》，加深对课文的理解。(2).酝酿感情，自由节选文中几句或一节诵读并作自我评价。二.合作学习1.全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么？

答：了解黄河精神：伟大坚强，作用是引出下文的颂歌。2.这首诗歌的主要内容是歌颂黄河，歌颂黄河的部分能分为几个层次？分别是从哪些方面进行赞颂的？答：以“啊！黄河!”为标志分为三层,分别从黄河的历史贡献，地理特征，自然特点这三个方面歌颂了黄河。三.质疑导学1.歌词中反复出现的“啊！黄河！”起了什么样的作用？

答：“啊！黄河！”反复出现，把歌词主体部分从“啊！黄河！／你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下／发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。2.如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？答："摇篮"黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。"屏障"黄河天险,在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防.(这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。)3.颂黄河之后作者又加了一个尾声，想想看这一尾声起什么作用？诗歌最后两句采用什么修辞手法？表达了什么感情？答：作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。

是用反复的修辞手法，充满了战斗的决心，反复起强调作用，表达了对民族精神的赞颂，也表达了必胜的信心。四.学习检测⑴.你认为这首诗的风格属于哪一种？为什么？你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗？

答：本诗属于直白抒情、风格豪迈类，因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且多处以“啊，黄河……”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，充满雄浑豪迈之美。王之涣的《登鹳雀楼》、苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》等。