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文档简介

中班幼儿书写能力评估内容（一）查阅档案查阅中班幼儿的常规或特殊教育档案，找到中班幼儿过去的学习成绩、某些特定测验结果、接受特殊教育的记录或医疗临床报告等。（二）作业样本需要评估中班幼儿的课堂作业或家庭作业。在评估这些作业样本时，可以以同学的作业样本为参照相比较，了解课堂老师的书写标准及要求。（三）校内观察观察中班幼儿在课堂上的书写活动是评估过程中的重要一步。要关注中班幼儿书写时的表现、注意力、问题解决能力。注意到中班幼儿的组织能力、与老师和同学的互动、各活动之间的转换以及参与其他学校活动时的整体表现。还应考虑与学生的表现有关的学校环境特征，包括课堂教室的安排、采光照明、噪音水平以及教师的教学情况。序号观察重点可能出现的情况1当要求写字时,学生经常出现的明显逃避行为玩橡皮擦或咬铅笔的另一端2儿童书写时是否会因周周环境的听觉或视觉上的刺激干扰而分心噪音或光线3学生最常出现右关竹写的何翘抄写黑板上的句子或写作文4不同的课程活动转换时学生的发现情况不能很快调整状态5儿童在教室中的用位位置安排及老师在教室中的位置儿笊位'置是否较偏.老师能否指导及顾及6若儿质无法理解或遵循老师的指令.他的反应或行为活动表现以及老师解次的方式方法儿童传否主动J求帮助，老师是否能够及时反馈（四）评估书写表现.字体可读性通常可以根据其组成部分，包括字的结构、排列、空间、大小及倾斜度等来评估可读性，这些元素对字体可读性的影响程度不等。重点包括:字写在线上，不能过高或过低；字的大小一致；字的笔画一致；字与字之间的间距平均；两字之间没有相连；两字之间的距离适当易读。.书写速度中班幼儿的书写速度（每分钟书写的字数）和字体的可读性都是功能性书写能力重要的基础，通常会将学生的写作速度表现与同学进行比较。当学生无法及时完成书写课堂作业时，其书写速度就有问题。.书写范畴（1）近端抄写：指抄写附近平面的范本。如将自己书上的字或句子抄写在本子上。（2）远端抄写：指抄写一段距离外的不同平面上的内容。如将黑板上的词语抄写在本子上。（3）听写：是将听觉定向与书写动作相结合的高级书写活动，即将听觉印象转换成文字的能力。如听写课文中词语或电话号码等实用性技巧。（4）默写：中班幼儿在没有提示的情况下，凭记忆默写出字、词或课文的任务。（5）看注音写汉字:比一般抄写或默写难度更大，需要同时理解掌握注音、拼音、音调转换与写出相对应的汉字的能力。.人体工程学因素包括书写时的坐姿、上肢稳定度与活动度（即肩、手肘及手腕的稳定能力与手指灵活度）及握笔姿势等。书写时的姿势需要重点分析:①中班幼儿是否跪在椅子上或站在桌子；②中班幼儿的头是否靠在桌面或前臂上；③桌椅的高度是否适当。上肢稳定度与活动度需要重点注意的内容包括:①书写时整个手臂是否都在用力；②手臂和躯干的位置是否适当；③非

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