三年级学生学习方法语文

1/1三年级学生学习方法语文通过两年的学习，家长们应当也发觉了，语文是各科学习的基础，下面我收集了一些关于三班级同学（学习（方法））语文，盼望对你有关心

同学学习方法语文篇一

1多积累是关键

（语文学习）是一个长期积累的过程。说到积累，我们需要积累什么呢?同学们可以在生活中和学习中不断积累，生活中的好玩儿的事、难忘的事、快乐的事这些都可以成为你写作的素材，积累下来，在写（作文）时就不怕没有东西可写了哦!

写作文除了要积累素材，还有一个很关键的就是（好词好句）啦!而好词好句除了可以在课本中积累，还可以通过读课外书来积累。

当你在读一本课外书时，不要只读完（故事）剧情就结束啦，遇到好词佳句，写在本子上登记来，信任你在写作用肯定会用的上。做生活的有心人，做语文学习的有心人，点点滴滴地学习，可以把语文学习变成特别好玩味的事情。

2多动笔加强记忆

语文的学习，就是阅读+思索+思索=读+思+写。想要把学问牢记于心，就要通过多动笔来（提高（记忆力））。

自己动手勤做笔记，将笔记保存起来，反复复习，研读。每天晚上睡觉前，将所学学问在脑子中过一遍，可以加深印象，遇到记忆模糊的学问，准时拿出课本或笔记翻看，这样学问会深深的印在脑子里，不然接近期末急来抱佛脚就有会乱作一团哦!

3多背诵

托尔斯泰曾经说过：背诵是记忆力的（体操）。适当背诵一些有价值的材料，如同常做体操增加体力一样，可（增加记忆力）。

据生理学家讨论，重复的刺激可以关心条件反射的建立和强化。要求同学把有价值的材料背下来，对增加记忆力，提高学习成果很有关心。同时，还要在大脑之外建立学问的仓库。

这种学问的仓库，可以是书本、笔记、（日记）、摘抄本、电脑，平常常常翻看检阅，就可以把外部记忆变为内部记忆，加深背诵的效果，把学问真正转化为对自己有用的东西。

许多学问只有经过不断的反复的强化记忆，才能在自己大脑里扎根哦。

同学学习方法语文篇二

1.学会（课前预习）找疑点，课堂笔记记要点，课后复习抓重点的方法。

2.学会用音序、部首、数笔画的方法查字典、词典，理解词语。

3.学会有挨次地观看事物的方法。如“方位变化观看法”(以方位为序进行观看)，“时间推移观看法”(以时间为序进行观看)，“情节进展观看法”(以大事情节进展为序进行观看)，“移步换境观看法”(以地点移动为序进行观看)。

4.学会按时间先后挨次，事情进展挨次，总分思路挨次介绍事物的几个方面的挨次分段的方法。

5.学会用“摘句法”、“归纳法”、“取主法”概括段意。

6.学会用“理序法”、“路标法”、“化整法”、“提纲法”、“首尾法”背诵课文。

同学学习方法语文作文

“借鉴”——为孩子选择合适的参考书籍，从他人优秀习作中感悟习作方法，这也就是常说的仿照。特级老师主编的《新华学习报纸书》有经典的佳作赏析、名师点评、写作技巧、阅读理解，特别适合辅导孩子练习作文。作文是书面表达，是由口头向书面过渡与转化的过程，这个过程很难，结构支配、语句、语序，对动笔写作的同学来说，都是面临的问题，指导孩子时，步伐不宜太大，最好就某一方面、某一个问题，从细节着手，(例如开头、结尾……)使孩子有点滴的成就感。

“帮助”——三班级同学的作文，其题材来源主要是自己日常看到的、听到的和想到的。父母需要做一些详细的引导工作。孩子刚开头学习作文，父母只要有条件的，就应当乐观参加进去。但是，这个参加不是单纯的供应素材或者伴随查找资料，更重要的是，启发孩子自己思索查找好玩的主题，根据自己的观看进行描写。

“思索”——依据实际需要，父母需要重点培育孩子写作文的力量和改作文的力量，两种力量同步培育。习作不要求打草稿，想好后就直接仔细地写在作文本上。

“修改”——习作写好后，要求孩子在作文本上仔细修改，检查错别字和病句。

引导他在自我修改的过程中提高习作力量。孩子写完后，要多读几遍，首先修改自己不满足的地方，然后再读给爸爸、妈妈听，通过朗读，一方面可以让孩子抒发情感，一方面再发觉叙述或者结构中的问题。

“品论”——父母既要看孩子一开头是怎么写的，也要看是怎样修改的，和孩子争论修改的理由。要表扬、鼓舞仔细写、仔细改的孩子，在客观上为孩子今后进行电脑作文奠定基础。

“完善”——整个习作完成后，父母要把握好中班级习作修改的重点……学习修改习作中有明显错误的词句，主要是指明显的与事实不符合或表达不清晰的语句，必需加以订正。

父母对孩子的习作修改，要主见多留少删、多就少改，多表扬少批判，这对爱护孩子学习写作的乐观性大有裨益。

“（总结）”——孩子们完成作文后，父母要和他共享写作的欢乐，逐步引导孩子熟悉到习作是一种交际工具，是生活的需要，而不是应付学校考试的任务。与此同时，习作沟通中所产生的成就感也将极大地鼓舞同学习作的爱好和自信。

对孩子习作中的缺点，父母不能一味地批判和指责。即使再差的一篇习作，都会有它刺眼的亮点。哪怕是一个（美丽的（句子））或一个生动的词语;再不然就是一个用对的标点符号，一个写得比以前更好的字。尤其是在作文的起步阶段，我们不能以高要求来评价，再说了，父母也不是品论家，孩子也不是大作家。

习作的过程中消失了词不达意、错别字多等问题也不能操之过急，不能由于这些，而把孩子的习作批得一无是处，只要孩子有习作的愿望，能努力地把它写出来，

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