ACT写作中级讲义设计说明

ACT写作中级阶段课程体系说明ACT写作中级阶段讲义的定位ACT各科目的讲义都分为三个阶段，即初级阶段、中级阶段和高级阶段，分别对应基础班、强化班和冲分班。写作组在编写各阶段讲义时仔细分析了各班型的学生特征，合理规划教学目标和教学任务。下表介绍了写作各阶段讲义的内容，可重点阅读初级阶段和中级阶段部分。初级阶段中级阶段高级阶段分数目标6-8分9-10分11-12分题目选择非真题真题且绝大多数题目完整真题但有些题目不完整输入方式篇章输入为主，主要为了拓展学生分析话题的视角，不完全对应考过的话题和题目。话题词汇的数量较多，帮助学生打好基础。设计了read-recite-imitate-learn的词汇和句型学习环节，细化语言学习步骤。直接从范文中提炼例子，并对例子进行拓展和延申，做到一例多用。直接从范文中提炼词汇，并提供汉译和词性。直接从范文中提炼句子结构，这里的句子结构不囿于特殊句型，而是着眼于实用性，迫使学生学习和模仿。例子、词汇、句子结构的讲解方式跟中级阶段一致。学生需要自己学会课上课下积累语言和素材。方法和理论深度讲解常见的论证方法。解读评分标准，要求学生做到几个重要得分点。讲解基本的段内逻辑，使段落内部通顺、有条理。讲解常见的论证方法。深度解读评分标准，细化得分点，把每个评分维度的要求讲解清楚，增强学生的目标意识。讲解基本的逻辑感念（三段论），做到有据可依，实现规范化和标准化。除了段内逻辑外，加强段间逻辑的讲解和训练，增强篇章结构的严谨性。论证方法、得分点、逻辑概念的讲解跟中级阶段保持一致即可。练习方式提供大量sample，要求学生以仿写为主，做到知其然。传授方法论，要求学生在模仿的基础上学会自己进行深入分析和思考，做到知其所以然。把得分点加入到每段的讲解中，要求考生严格按照要求完成练习。提供checklist，方便学生在练习后进行自我检测或互相检测。在中级阶段的基础上加大“练习-批改-练习”力度。中级阶段讲义设计的四项基本原则ACT写作成绩普遍偏低，大陆考生的得分多集中在7-8分，6分也不在少数。中级阶段讲义的分数目标定为9-10分，这个目标虽然不是天方夜谭，但对大多数教师和学生都是不小的挑战，所以要求我们在教学时必须严格要求，做到以下四个“必须”。第一，必须对应得分点初级阶段讲义要求考生做到部分得分点的要求，而中级阶段讲义则要求学生掌握评分标准（scoringrubric）中的每一个重要概念，明确了解每一个得分点的具体要求。只有了解了得分点，学生在练习时才有明确的努力方向。第二，必须加入基本逻辑概念的讲解初级阶段讲义要求学生能够仿写段落和篇章，没有涉及复杂概念。中级阶段讲义在第二章中加入了基本的逻辑概念（即三段论），用于分析题干中给出的perspectives。有了明确的理论支撑，教师在讲解、学生在学习时才能实现有的放矢、有据可依、规范化和标准化。第三，必须强化得分点中级阶段讲义共十章，得分点剖析、论证方法、逻辑概念等干货集中在前两章。后面除了阶段测试和结课测试两个章节外，还有六章，每章按照话题进行讲解。根据考频将六个话题依次分为个人选择、社会、文娱艺术、科技创新、教育、媒体。前面两章的干货内容都严格贯穿到六个话题讲解的章节和两个测试的章节，使知识点在反复讲解和练习的过程中得到强化，让学生养成良好的思考、分析和写作的习惯。第四，必须讲练结合在授课过程中我们发现，很多学生在教师的引导下可以按照要求进行分析和练习，但是自己独立练习时又回归到最原始的状态，把方法和技巧全都抛掷脑后。所以，讲练结合就显得尤为重要。我们不仅要讲清楚理论，明确和细化操作步骤，而且还必须强制学生模仿，进而得以巩固所学知识。我们把讲练结合这一思想贯穿到每个话题讲解章节。首先，每章中，第二个例题的范文必须使用第一篇范文中出现的句子结构，并且尽量使用第一篇范文中出现的词汇和例子。其次，从范文中提炼出例子，对例子进行延申和拓展，使一个例子用于多个话题。最后，课堂练习和课下练习时，要求学生必须使用课上学过的句子结构，并且尽量使用课上学过的词汇和例子。各章节设计思路和亮点中级阶段讲义共十章，第1-2章是知识点的干货讲解，第3-5和7-9章是话题讲解，第6和10章是测试章节。以下分别介绍各章的设计思路和亮点。第1章本章包括写作基本信息介绍、考题形式、范文分析。除此之外，本章的亮点是对评分标准的逐条解读，要求学生了解得分点的每一个重要概念的含义。基于评分标准和得分点，我们制作了checklist（见下图），既可以帮助教师评价学生作文，也可以让学生做自我检测或互相检测。Checklist不仅是本章的亮点，而且是整本讲义的亮点，更是讲义的灵魂所在，它贯穿于后面的所有话题章节和测试章节。第2章本章包含了初级阶段的论证方法，如举例论证、因果论证、对比论证和驳论。此外，实现了审题过程的步骤化（见下图）。本章的另一个亮点是加入了基本逻辑概念（即三段论）的讲解。考虑到有些学生的思维能力有限，所以授课过程中教师可以酌情要求学生掌握到何种程度，但是教师必须学会使用三段论分析题干中给出的perspectives。基于前面的审题步骤和基本逻辑概念的讲解，我们整理出一个步骤明确的思维路线图（见下图）。路线图的B步骤运用了第2章中讲解的三段论审题，D步骤强调段间关系，使篇章的层次清晰、逻辑严谨。第3-5章和第7-9章ACT写作的题目可以大致分成六类，按照考频排序分别是个人选择、社会、文娱艺术、科技创新、教育、媒体。每类话题包含两个例题，例题选用的原则有两个：必须是真题，必须是完整的题目（文娱艺术类除外）。分析例题时运用第1-2章中学过的方法。分析范文时既解释范文的逻辑，又总结和积累其中的语言和例子。第6章和第10章中级阶段的课程中包含两个测试章节，分别是阶段测试（第6章）和结课测试（第10章），以检测教学效果和学习效果。基于以上的设计理念和思路，中级阶段讲义的目录如下：讲义配套用书——作业本第1章的作业内容是检测授课内容，重点是评分标准中的重要概念，通过填空和连线等形式进行测试。第2章是段落练习，巩固所学的论证方式。此外，练习审题和列提纲，测试对审题方法和步骤的掌握。第3-5和7-9章是篇章练习。作业本的第一个环